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多言語主義とは、個人または話者のグループが複数の言語を使用することです。言語が2つだけの場合は、通常、バイリンガリズムと呼ばれます。世界の人口では、多言語話者の数が単一言語話者の数を上回ると考えられています。[ 1 ] [ 2 ]ヨーロッパ人の半数以上が母語以外の言語を少なくとも1つ話せると主張していますが、[ 3 ]多くの人は1つの言語で読み書きをしています。多言語であることは、貿易、グローバル化、文化的な開放に参加したい人にとって有利です。[ 4 ]インターネットによって情報へのアクセスが容易になったため、個人が複数の言語に触れる機会が増えています。複数の言語を話す人は、ポリグロットとも呼ばれます。[ 5 ]
多言語話者は、幼少期に少なくとも1つの言語、いわゆる第一言語（L1）を習得し、維持している。第一言語（母語とも呼ばれる）は通常、正式な教育を受けずに習得されるが、そのメカニズムについては学者間で意見が分かれている。[ 6 ]幼少期から2つの言語を母語として習得する子供は、同時バイリンガルと呼ばれる。幼い同時バイリンガルは、一方の言語の方が他方の言語よりも堪能であることが多い。[ 7 ]
複数の言語を話す人は、単一言語話者と比較して言語学習能力が高いと報告されている。[ 8 ]
コンピューティングにおける多言語対応は、国際化とローカライゼーションの連続体の一部と考えることができる。コンピューティングにおける英語の地位を考えると、ソフトウェア開発ではほぼ常に英語が使用される（ただし、英語をベースとしないプログラミング言語の場合は例外）。一部の商用ソフトウェアは、当初は英語版が提供され、多言語版が存在する場合は、英語版をベースにした代替オプションとして作成される。
多言語能力の定義は、言語流暢性の定義と同様に議論の対象となっている。言語連続体の一方の端では、多言語能力は複数の言語を習得することと定義されるかもしれない。話者は、ネイティブスピーカーと同等の言語の知識と制御力を持っている。スペクトルの反対側の端では、観光客として別の言語を使って移動できる程度のフレーズを知っている人々がいる。1992年以来、ヴィヴィアン・クックは、ほとんどの多言語話者は最小限の定義と最大限の定義の中間に位置すると主張している。クックは、これらの人々をマルチコンピテンスと呼んでいる。[ 9 ] [ 10 ]
現代の研究では、多言語主義は多次元的な複雑な概念として捉えるべきであると強調されています。人を単一言語話者か多言語話者かに分類するのではなく、多言語主義はより多面的な現象として捉えるべきです。生まれたときから、あるいは幼少期に複数の言語を学ぶ人もいれば、10代、あるいは成人になるまで第二言語を学ばない人もいます。また、言語をどれだけ上手に話せるか、日常生活でさまざまな言語をどれくらいの頻度で使用するかにも個人差があります。[ 11 ]
さらに、明確な言語を構成するものについての一貫した定義はありません。[ 12 ]例えば、スコットランド語が独立した言語なのか、それとも単に英語の方言なのかについて、学者の間で意見が分かれることがよくあります。[ 13 ]さらに、言語とみなされるものは、多くの場合、純粋に政治的な理由で変化する可能性があります。 1 つの例は、多数の南スラブ語の方言を包括する機能を果たすために、東ヘルツェゴビナ方言に基づいてセルボ・クロアチア語が標準語として作られたことです。ユーゴスラビアの崩壊後、セルビア語、クロアチア語、ボスニア語、モンテネグロ語に分割されました。もう 1 つの例は、ロシアのツァーリが民族感情を抑えるためにウクライナ語をロシア語の方言として歴史的に否定したことです。[ 14 ] 今日、多くの小規模独立国の学童は、国際的な交流のために複数の言語を学ぶことを強いられています。[ 15 ]例えば、フィンランドでは、すべての子どもが少なくとも3つの言語を学ぶことが義務付けられています。2つの国語（フィンランド語とスウェーデン語）と1つの外国語（通常は英語）です。多くのフィンランドの学童は、ドイツ語、フランス語、スペイン語などの他の言語も学んでいます。[ 16 ]
インドのような多言語国家では、児童生徒は居住地域に応じて複数の言語を日常的に学ぶことがある。
多くの国では、国際関係を通じてバイリンガリズムが実現しており、英語が世界共通語であるため、問題となっている国に国内公用語が1つしかない場合でも、多数派がバイリンガリズムになることがあります。これは特にスカンジナビアやベネルクスなどの地域、およびドイツ語圏で見られますが、この現象は一部の非ゲルマン語圏の国にも拡大しています。[ 17 ]
英語で「多言語」という言葉が初めて記録されたのは1830年代である。この言葉は、 multi-（「多くの」）と-lingual（「言語に関する」）の組み合わせである。[ 18 ]多言語主義という現象は、異なる言語の存在そのものと同じくらい古い。[ 19 ]
今日、ある地域における多言語主義の証拠としては、同じメッセージを複数の言語で表す二言語表記の標識などが挙げられる。歴史的な例としては、原文とは異なる言語で注釈を提供するテキスト資料の注釈、読者が両方を理解できることを期待して2つ以上の言語を混ぜ合わせたマカロニックテキスト、聖語と日常語の分離（教会ラテン語と一般的なラテン語、ヘブライ語とアラム語やユダヤ語など）、言語の借用やその他の言語接触の結果の頻度などが挙げられる。[ 20 ]
バイリンガルは、モノリンガルにはできない業務を遂行できるため、労働市場においてモノリンガルよりも重要な優位性を持つ可能性がある。[ 21 ]例えば、少数言語しか話せない顧客とのやり取りなどが挙げられる。スイスで行われた研究では、多言語能力は個人の給与、企業の生産性、国内総生産（GDP）と正の相関関係にあることが分かった。著者らは、スイスのGDPは多言語能力によって10%増加すると述べている。[ 22 ]米国で行われたO. Agirdagによる研究では、バイリンガルはモノリンガルよりも年間約3,000ドル多く稼いでいることが分かり、バイリンガルには大きな経済的利益があることが分かった。[ 23 ]
一つの見解は、言語学者ノーム・チョムスキーが「人間の言語獲得装置」と呼ぶもので、学習者が周囲の話者が使用する言語の規則やその他の特徴を正しく再現できるようにするメカニズムである。[ 24 ]チョムスキーによれば、この装置は時間とともに摩耗し、通常は思春期までに利用できなくなるため、一部の青年や成人が第二言語（L2）の学習において成果が乏しい理由を説明できる。
スティーブン・クラッシェンが率いる学派が示唆するように、言語学習が言語獲得装置ではなく認知プロセスであるならば、2種類の言語学習の間には、明確な違いではなく、相対的な違いしか存在しないことになるだろう。
ロッド・エリスは、子供たちが第二言語を早く学ぶほど、発音の面で有利になると述べている。[ a ]
ヨーロッパの学校では、異なる言語を持つ近隣諸国間の相互関係のため、一般的に早い段階から生徒に第二外国語の授業を提供している。現在、ほとんどのヨーロッパの生徒は少なくとも2つの外国語を学んでおり、これは欧州連合によって強く推奨されているプロセスである。[ 25 ]
第二言語の授業では、学生は母語や文化的パターンに影響されるため、目標言語で考えることに困難を感じることがよくあります。ロバート・B・カプランは、第二言語の授業では、外国人学生がネイティブの読者の期待に反する修辞や思考の流れを用いるため、外国人学生の論文が焦点が定まっていないように見えることがあると考えています。[ 26 ]構文構造を習得した外国人学生でも、適切なテーマ、学期末論文、論文、学位論文を作成する能力がないことが示されています。ロバート・B・カプランは、人々が第二言語を学ぶ際に影響を与える2つの重要な言葉について説明しています。論理学者の意味ではなく、一般的な意味での論理は、文化から発展した修辞の基礎であり、普遍的なものではありません。したがって、修辞も普遍的なものではなく、文化によって、また特定の文化内でも時代によって変化します。[ 26 ]言語教師は、異なる言語の発音や構文の違いを予測する方法を知っているが、修辞の違い、つまり、特に文章において、さまざまな目的を達成するために言語を使用する方法の違いについては、あまり明確ではないかもしれない。[ 27 ]
複数の言語を学ぶ人は、正の転移を経験することもあります。これは、新しい言語の文法や語彙が既に話されている言語のものと似ている場合、追加の言語を学ぶのが容易になるプロセスです。一方、学生は負の転移を経験することもあります。これは、人生の後半で新しい言語を学ぶ際に、発達の初期段階で学んだ言語からの干渉です。[ 28 ]
トランスランゲージングは、新しい言語の習得も支援します。ある言語から別の言語へとつながりを築くことで、新しい言語の発達を促進するのです。
受容型バイリンガルとは、第二言語を理解することはできるが、話すことができない人、あるいは心理的な障壁によって話す能力が阻害されている人のことを指す。
受容的バイリンガリズムは、英語を母語としないものの、英語を母語とする子供を持つ米国への成人移民によく見られる現象で、これは通常、子供の教育が英語で行われてきたことが一因となっている。移民の親は母語と英語の両方を理解できるが、子供には母語のみで話しかける。子供も同様に受容的バイリンガルだが、産出的には英語モノリンガルである場合、会話中は親は母語で話し、子供は英語で話す。しかし、子供が産出的にバイリンガルである場合は、コミュニケーションの内容、文脈、感情の強さ、どちらかの言語を話す第三者の存在の有無などの要因に応じて、親の母語、英語、または両方の言語の組み合わせで答えることがある。3つ目の選択肢は「コードスイッチング」と呼ばれる現象で、産出的にバイリンガルである当事者が、コミュニケーションの過程で言語を切り替える。
受容的にバイリンガルな人、特に子供は、それまで受動的にしか理解できなかった言語を話すことを求められる状況に長時間身を置くことで、口頭での流暢さを急速に習得する可能性がある。
両世代が口頭での流暢さを身につけるまでは、バイリンガリズムのすべての定義が家族全体を正確に特徴づけているわけではないが、家族の世代間の言語の違いは、家族の機能にほとんど、あるいは全く支障をきたさないことが多い。[ 29 ]
ある言語を話す人が別の言語で示す受容的バイリンガリズム、あるいはその言語を話す人の大多数が示す受容的バイリンガリズムは、言語の相互理解可能性とは異なります。後者は一対の言語の特性であり、つまり言語自体の客観的に高い語彙的および文法的類似性の結果です（例：ノルウェー語とスウェーデン語）。一方、前者は一人または複数の人の特性であり、その人の生活史（家族による養育、教育環境、周囲の文化を含む）におけるそれぞれの言語の普及度などの主観的または間主観的な要因によって決定されます。[ 30 ]
逐次バイリンガリズムでは、学習者は「閾値」となる読み書き能力を習得するまで、母語で読み書き指導を受けます。一部の研究者は、子供が第一言語で基本的なコミュニケーション能力を持つ年齢を3歳としています（Kessler、1984）。[ 31 ] 子供が幼い頃に異なる言語が話されている国に移住した場合、または子供が異なる言語で指導が行われる学校環境に浸るまで家庭でのみ母語を話す場合、子供は逐次的な習得のプロセスを経る可能性があります。
アン・ファスマンの『年齢と第二言語の生産能力の関係』[ 32 ]の研究に基づくと、英語の形態論、統語論、音韻論の学習速度は年齢によって異なるが、第二言語学習における習得順序は年齢によって変化しない。
同時バイリンガリズムでは、母語と地域言語が同時に教えられます。利点は、結果として2つの言語での読み書き能力が得られることです。ただし、教師は両方の言語に精通しているだけでなく、第二言語の教授法にも精通している必要があります。
逐次習得の過程で子供たちが経験する段階は、同時習得の場合よりも直線的ではなく、子供によって大きく異なる可能性があります。逐次習得はより複雑で時間のかかるプロセスですが、両方の言語で十分なインプットを受けている限り、言語発達の遅れのない子供が同時バイリンガルよりも習熟度が低いという兆候はありません。[ 33 ]
協調モデルでは、母語と地域言語の別々の授業に等しい時間を費やすべきだと提唱している。ただし、母語の授業では基本的な読み書き能力に重点を置き、地域言語の授業では聞く力と話す力に重点を置く。バイリンガルであるということは、例えば英語とフランス語を話せるという意味ではない。
研究によると、母語の能力の発達は、第二言語に転用できる熟練度の基礎となることがわかっています。これは共通基盤熟練度仮説です。[ 34 ] [ 35 ]カミンズの研究は、1960年代に広まった、2つの言語を学ぶことは2つの相反する目的を生み出すという認識を克服しようとしました。2つの言語は相互に排他的であり、2番目の言語を学ぶには、2番目の言語に対応するために最初の言語の要素とダイナミクスを忘れる必要があるという考えがありました。[ 36 ]この見解の証拠は、2番目の言語の習得におけるいくつかのエラーが最初の言語の規則に関連しているという事実に基づいています。[ 36 ]
バイリンガルリテラシーに関する言語学的議論に影響を与えたもう1つの新しい展開は、第二言語を習得するのに必要な時間の長さです。以前は、子供は1年以内に言語を習得できると考えられていましたが、今日では、研究者たちは、学問的環境内および学問的環境間で、その期間は5年に近いと考えています。[ 37 ] [ 38 ]
しかし、1990年代初頭に行われた研究の興味深い結果として、完全なバイリンガル教育を受けた生徒は学業成績が優れていることが確認されました。[ 37 ] [ 38 ]これらの生徒は、抽象的な視覚パターンを分析する能力など、認知の柔軟性がより高くなっています。双方向バイリンガル・イマージョン（2つの異なる言語的背景を持つ生徒を集めて両方の言語で学習させる二言語教育の一形態）を受けた生徒は、さらに高いレベルで成績を収めます。[ 39 ]このようなプログラムの例としては、国際学校や多国籍教育学校などがあります。
多言語話者とは、複数の言語で能動的に（話す、書く、手話を通して）コミュニケーションできる人のことです。多言語話者は、論理的には、書く言語であればどの言語でも話すことができます（無口な多言語話者を除く[ 40 ]）が、話す言語であればどの言語でも書けるとは限りません。[ 41 ]より具体的には、バイリンガルとトリリンガルは、それぞれ2つまたは3つの言語を含む同様の状況にある人です。多言語話者は一般的にポリグロットと呼ばれ、この用語は趣味として複数の言語を学ぶ人を指す場合もあります。[ 42 ] [ 43 ] 多言語話者は、幼少期に少なくとも1つの言語、いわゆる第一言語（L1）を習得し、維持しています。第一言語（母語とも呼ばれる）は、正式な教育を受けずに、議論の多いメカニズムによって習得されます。このようにして2つの言語を習得する子供は、同時バイリンガルと呼ばれます。同時バイリンガルの場合でも、通常は一方の言語が他方の言語よりも優勢になります。[ 44 ]
言語学において、第一言語の習得は「ネイティブスピーカー」の概念と密接に関連している。言語学者の間で広く受け入れられている見解によれば、ある言語のネイティブスピーカーは、第二言語（またはそれ以降の言語）学習者が容易に達成できないレベルのスキルをある程度備えている。そのため、言語の記述的実証研究は通常、ネイティブスピーカーのみを使用して行われる。しかし、この見解には若干問題がある。特に、多くの非ネイティブスピーカーが、非母語社会にうまく関わり、その中で活躍しているだけでなく、実際には、作家、政治家、メディア関係者、パフォーミングアーティストなど、非母語において文化的、さらには言語的に重要な貢献者となる場合もあるからである。近年、言語学研究は、英語などの広く知られている世界言語を、専門職や商業コミュニティの共通語、すなわちリンガフランカとして使用することに注目している。リンガフランカの状況では、共通語を話す人のほとんどが機能的に多言語話者である。
複数の言語を習得している人が、他の言語の一部または全部の能力を失ってしまうという逆の現象は、言語衰退と呼ばれます。特定の条件下では、別の言語のみを使用するようになった後、母語の能力を完全に失い、母語が完全に衰退した後には、かつては二次的な言語であった言語で事実上「ネイティブ」になる可能性があることが記録されています。
これは移民コミュニティで最もよく見られる現象です。自発的な母語の完全喪失において最も重要な要因は年齢であると考えられます。神経機能障害や損傷がない限り、幼い子供だけが母語を忘れ、新しい言語に切り替えるリスクにさらされます。[ 45 ]臨界期と密接に関連していると思われる12歳前後の年齢を過ぎると、母語の完全喪失は一般的ではありませんが、言語を練習しなかった場合、話者の表現能力が低下する可能性は依然としてあります。[ 46 ]
実行機能においてバイリンガルの優位性を示す証拠はなく、語彙の困難は人生の後半で第二言語を習得した人に限られる。[ 47 ]初期の報告では、複数の言語を使用する人は単一言語話者に比べて言語学習に長けていると報告されているが、[ 8 ]この考えは出版バイアスによって部分的に定着した。[ 48 ]現在のメタ分析では効果は見られない。[ 49 ]
2 つ以上の言語に非常に堪能な人は、実行機能がごくわずかに向上するか、あるいは違いがないことが報告されており、[ 50 ] [ 51 ]認知症の発症年齢が高いことも報告されています。[ 52 ] [ 53 ] [ 54 ] [ 55 ] [ 56 ]しかし、最近では、この主張は再現に繰り返し失敗しており、強い批判を受けています。[57][58] [59][60][61]しかし、これまでの多くの研究では、調査対象の バイリンガルのサンプルを確実に定量化していません。[ 62 ]バイリンガルおよびマルチリンガルの認知能力に関する研究では、考えられる認知効果の境界条件を特定するために、言語経験の検証済みで詳細な定量化を考慮する必要があるという新たな見解があります。[ 63 ] [ 64 ] [ 65 ] [ 66 ]
バイリンガルおよびマルチリンガルの人は、モノリンガルの人に比べて優れた聴覚処理能力を持っていることが示されています。[ 67 ]いくつかの調査では、ギャップ検出、時間順序、ピッチパターン認識などのタスクを使用して、モノリンガルとバイリンガルの人の聴覚処理能力を比較しています。一般的に、研究結果は、バイリンガルおよびマルチリンガルの人の優れたパフォーマンスを報告しています。さらに、バイリンガルの人の間では、第二言語の習熟度も聴覚処理能力に影響を与えることが報告されています。
2012年の研究では、外国語を使うと意思決定の偏りが減ることが示されました。選択肢が第二言語で提示されると、フレーミング効果が消えると推測されました。人間の推論は、体系的で分析的かつ認知集約的な思考と、速く無意識的で感情的な思考という、2つの異なる思考様式によって形成されるため、第二言語は自動的なプロセスから有用な認知的距離を提供し、分析的思考を促進し、無意識的で感情的な反応を減らすと考えられていました。したがって、2つの言語を話す人は、批判的思考と意思決定のスキルが優れていると考えられます。[ 68 ] 1年後に発表された研究では、第二言語に切り替えることで、バイリンガルは政治的正しさなどの社会的規範や制約から免除されるようです。[ 69 ] 2014年の別の研究では、外国語を使用する人は、トロッコ問題とそのバリエーションなどの道徳的ジレンマに直面したときに功利主義的な決定を下す可能性が高いことが示されました。この研究の参加者は、ファットマンジレンマが外国語で提示された場合、功利主義的な選択肢を選ぶ頻度が高かった。しかし、関連するスイッチトラックジレンマでは、外国語の使用は参加者の選択に有意な影響を与えなかった。この研究の著者らは、外国語には母語のような感情的な影響が欠けていると推測した。[ 70 ]
言語の高度な意味的側面（慣用句や固有名詞を含むが、これらに限定されない）の多くを習得するには、まずその言語が発展した地域の文化や歴史を理解する必要があるため、実際問題として、複数の文化に対する深い理解が高度な多言語能力の前提条件となります。複数の文化に関するこの知識は、個人レベルでも比較的レベルでも、個人のアイデンティティの感覚や、他者がそれをどのように認識するかを形作ることができます。[ 44 ] [ 71 ]いくつかの研究では、多言語話者のグループは、文化的共感、寛容性、社会的イニシアチブなどの特定の性格特性のテストで平均スコアが高くなることがわかっています。[ 72 ] [ 73 ]言語相対主義の考え方は、人が話す言語が世界の見方に影響を与えるという主張であり、複数の言語を話す人は、一度に1つの言語しか話していない場合でも、より広く多様な世界観を持っていると解釈できます。[ 74 ]バイリンガルの中には、話す言語によって性格が変わると感じる人もいます。[ 75 ]そのため、多言語主義は多重人格を生み出すと言われています。シャオレイ・ワンは著書『3つの言語と共に育つ：誕生から11歳まで』の中で、「1つまたは複数の言語を話す人が使用する言語は、単一の自己を表すためだけでなく、異なる種類の自己を演じるためにも使用され、異なる言語的文脈は、同じ人物にとって異なる種類の自己表現と経験を生み出します」と述べています。[ 76 ]しかし、このテーマに関する厳密な研究はほとんど行われておらず、この文脈で「性格」を定義することは困難です。フランソワ・グロジャンは次のように書いています。「性格の変化と見なされるものは、おそらく言語とは無関係に、状況や文脈の変化に対応する態度や行動の変化にすぎないでしょう。」[ 77 ]しかし、言語が私たちの世界観を形作るというサピア＝ウォーフ仮説は、大人が学ぶ言語は感情的な意味合いがはるかに少なく、子供が学ぶ言語よりも穏やかな議論を可能にする可能性があり、その点では子供の世界観に多かれ少なかれ結びついているかもしれないことを示唆している。
多言語話者の多くは5～6言語まで知っているが、多言語話者の頻度はそれ以上になると急激に減少する。[ 78 ] [ 43 ] 5～6言語より多く知っている人（マイケル・エラールは11以上、ウスマン・W・チョーハンは6～8（習熟度による）以上）は、ハイパーポリグロットに分類されることがある。[ 79 ] [ 78 ] [ 80 ]例えば、ジュゼッペ・カスパー・メッツォファンティは、30～72言語を話したとされるイタリアの司祭だった。[ 43 ] [ 80 ]
一般的に、サヴァントという用語は、特定の分野で生まれつきの才能を持つ個人を指すことがありますが、サヴァント症候群と診断された人は、通常正常と考えられる範囲をはるかに超える、ある種の深く驚異的な能力や特定の能力を示す、著しい精神障害を持つ個人です。 [ 81 ] [ 82 ]時には、言語に対する驚異的な能力も含まれます。サヴァント症候群は、ほぼ常に何らかの記憶能力の向上と関連しており、特定のサヴァントにとっては、さまざまな言語の知識を保存および検索するのに役立ちます。[ 83 ]例えば、1991年に言語学者のニール・スミスとイアンティ・マリア・ツィンプリは、非言語性IQが40から70の間であるにもかかわらず、16の言語を習得したクリストファーという男性について記述しました。クリストファーは1962年に生まれ、生後約6か月後に脳損傷と診断されました。[ 84 ]クリストファーは自分で身の回りのことができなかったため施設に入所していたが、言語性IQは89で、英語を支障なく話すことができ、その後の言語も容易に習得できた。このような言語とコミュニケーション能力は、サヴァン症候群と診断されたほとんどの人にとっては珍しいと考えられている。[ 85 ]
多言語主義の神経科学は、神経学の分野における多言語主義の研究です。これらの研究には、脳におけるさまざまな言語システムの表現、多言語主義が脳の構造的可塑性に及ぼす影響、多言語話者の失語症、およびバイモーダルバイリンガル（少なくとも1つの手話と少なくとも1つの口語を話せる人）が含まれます。多言語主義の神経学的研究は、機能的神経画像法[ 86 ] 、電気生理学、および脳損傷を受けた人々の観察によって行われます。
脳には、左半球のシルビウス溝周囲皮質に位置する、言語処理に特化した領域があります。これらの領域は言語タスクを実行する上で非常に重要ですが、使用されるのはこれらの領域だけではありません。言語生成中は、左右の脳半球のさまざまな部分が活動します。多言語話者の場合、それぞれの言語に使用される脳領域には大きな類似性が見られます。多言語使用の神経学に関する知見は、失語症、つまり脳損傷の結果として一つまたは複数の言語を失った多言語話者の研究によって得られてきました。二言語話者の失語症患者は、回復のさまざまなパターンを示すことがあります。一方の言語は回復するがもう一方の言語は回復しない場合、両方の言語を同時に回復する場合、または回復期間中に言語生成中に異なる言語を無意識に混ぜてしまう場合があります。これらのパターンは、二言語話者失語症の動的見解によって説明されます。この見解では、脳損傷の結果として、言語の表象と制御のシステムが損なわれるとされています。
少なくとも1つの口頭言語と少なくとも1つの手話を話せるバイモーダル・バイリンガルの神経学に関する研究も行われています。バイモーダル・バイリンガルを対象とした研究は、舌先現象、ワーキングメモリ、顔の表情認識、手話、発話時の神経活動パターンに関する知見も提供しています。
多言語主義の普及は言語接触の一形態である。多言語主義は過去には一般的であった。初期の頃、ほとんどの人が小さな言語共同体のメンバーであったとき、町や村の外で貿易やその他の取引を行うには2つ以上の言語を知っている必要があった。これは、サハラ以南のアフリカやインドのような言語的多様性の高い地域では今日でも当てはまる。言語学者のエッケハルト・ウォルフは、アフリカの人口の50%が多言語話者であると推定している。[ 87 ]
多言語社会では、すべての話者が多言語話者である必要はありません。カナダ（英語とフランス語）のように、多言語政策を掲げ、複数の公用語を認めている国もあります。また、特定の言語が州内の特定の地域（例：カナダ）や特定の民族（例：マレーシア、シンガポール）と関連付けられている国もあります。すべての話者が多言語話者である場合、言語学者は、関係する言語の機能的な分布に基づいてコミュニティを分類します。
上記の用語はすべて、2つの言語のみを扱う状況を指していることに注意してください。言語の数が特定されていない場合は、多言語主義、全言語主義、多部分言語主義といった用語の方がより適切です。
タクセルのパラドックスとは、機能的なバイリンガリズムを実現するには単一言語による解決策が不可欠であり、多言語による解決策は最終的に単一言語による解決策につながるという考え方を指す。この理論は、フィンランドの学校などの環境では、相互の言語学習に関連する肯定的な特性があるにもかかわらず、実際的および社会的な理由から、スウェーデン語が多数派言語であるフィンランド語に従属しているという観察に基づいている。[ 89 ] [ 90 ]
二人が出会うとき、必ず交渉が行われる。連帯感や共感を示したい場合、彼らは互いの行動に共通点を見出そうとする傾向がある。一方、相手との距離感や嫌悪感を示したい場合、その逆で、違いを探そうとする。このメカニズムは、コミュニケーション適応理論で説明されているように、言語にも当てはまる。
多言語話者の中には、言語を切り替えるコードスイッチングを用いる人がいる。多くの場合、コードスイッチングによって話者は複数の文化集団や環境に参加することができる。また、言語能力が不足している場合の戦略としてもコードスイッチングは有効である。特定の分野において、いずれかの言語の語彙が十分に発達していない場合や、移民言語のように、話者が特定の語彙領域で十分な能力を身につけていない場合などに、こうした戦略はよく用いられる。
このコードスイッチングはさまざまな形で現れます。話者が両方の言語とコードスイッチングに対して肯定的な態度を持っている場合、同じ文の中でも多くの切り替えが見られます。[ 91 ]しかし、話者が熟練度不足などの理由でコードスイッチングの使用に消極的な場合、カルクイングによって一方の言語の要素をもう一方の言語の要素に変換することで、意図的または無意識的にその試みを隠蔽しようとすることがあります。その結果、話者はフランス語で恐喝を意味する正しい単語であるchantageの代わりに、フランス語でcourrier noir（文字通り「黒い郵便物」）のような用語を使用することになります。
ピジン語は時として発達する。ピジン語とは、2つ以上の言語が融合してできたもので、文法的には単純化されているが、元の言語のネイティブスピーカーであれば誰でも理解できる。ピジン語の中には「真の」クレオール語に発展するもの（キュラソー島のパピアメント語など）もあれば、単にスラングや専門用語に発展するもの（ヘルシンキのスラングなど、標準フィンランド語やスウェーデン語とほぼ相互理解可能なもの）もある。また、言語同士が長期間にわたって影響し合うことで、一方または両方が変化し、クレオール語ではない新しい言語が生まれる場合もある。例えば、多くの言語学者は、オック語とカタルーニャ語は、単一のオック語ロマンス語を話す人々が、それぞれフランスとスペインの政治的勢力圏によって分断されたために形成されたと考えている。イディッシュ語は、中高ドイツ語とヘブライ語が複雑に混ざり合ったもので、スラブ語からの借用語も含まれている。
バイリンガルなやり取りは、話者が言語を切り替えたり、融合させたりすることなく行われることもあります。特定の地域では、同じ会話の中で異なる言語を使用することは珍しくありません。この現象は、とりわけスカンジナビア諸国で見られます。スウェーデン語、ノルウェー語、デンマーク語を話す人のほとんどは、それぞれの言語で互いにコミュニケーションをとることができますが、両方の言語を話せる人はごく少数です（このような状況に慣れている人は、多くの場合、自分の言語を調整し、もう一方の言語にはない単語や誤解を招く可能性のある単語を避けます）。
異なる言語の使用は通常、非収束的談話と呼ばれ、これはオランダの言語学者ライツェ・ヨンクマンによって導入された用語である。ある程度、この状況はオランダ語とアフリカーンス語の間にも存在するが、両コミュニティ間の距離のため、日常的な接触はかなりまれである。別の例として、かつてのチェコスロバキアが挙げられる。そこでは、密接に関連し、相互に理解可能な2つの言語（チェコ語とスロバキア語）が一般的に使用されていた。ほとんどのチェコ人とスロバキア人は両方の言語を理解しているが、話すときはどちらか一方（それぞれの母語）しか使用しない。例えば、チェコスロバキアでは、テレビで2人がそれぞれ異なる言語で話しているのを耳にすることはよくあったが、お互いを理解するのに何の問題もなかった。このバイリンガリズムは今日でも存在しているが、チェコスロバキアの分裂以来、衰退し始めている。[ 92 ]
コンピュータシステムの多言語化（または「m17n」、ここで「17」は省略された17文字を表す）は、国際化とローカリゼーションの間の連続体の一部と考えることができる。
ユーザーインターフェースの翻訳は通常、ソフトウェアのローカライズプロセスの一部であり、単位や日付の変換などの調整も含まれます。多くのソフトウェアアプリケーションは複数の言語で利用可能で、最もよく話されている言語から、最も人気のあるアプリケーション（オフィススイート、Webブラウザなど）では数十言語まで対応しています。コンピューティングにおける英語の地位のため、ソフトウェア開発ではほぼ常に英語が使用されます（ただし、英語以外のプログラミング言語も参照）。そのため、ほとんどすべての商用ソフトウェアは最初に英語バージョンで提供され、多言語バージョンが存在する場合は、英語のオリジナルに基づいて代替オプションとして作成されます。
多言語アプリツールキット (MAT) [ 93 ]は、Windows 8 のリリースと同時に初めてリリースされました。これは、開発者が数回クリックするだけでアプリに言語を追加できる無料のツールセットを提供する方法であり、主に Microsoft Translator 機械翻訳サービスと Microsoft Language Platform サービスの両方への無料の無制限ライセンスの統合と、誰でも MAT に翻訳サービスを追加できるようにするプラットフォームの拡張性によるものです。Microsoft のエンジニアであり MAT の発明者である Jan A. Nelson と Camerum Lerum は、サードパーティや標準化団体と協力してツールの開発を推進し続け、多言語アプリ開発の幅広い利用可能性を確保しています。[ 94 ] Windows 10 のリリースにより、MAT は、ユニバーサル Windows プラットフォーム アプリだけでなく、iOS アプリや Android アプリのクロス プラットフォーム開発もサポートするようになりました。
Hewitt (2008) によると、ロンドンのポーランド、中国、トルコ出身の起業家は、顧客、サプライヤー、銀行とのコミュニケーションには英語を使用する傾向があるが、仕事やその他の社会的目的には母国語を使用する傾向がある。英語圏の国でも、同じ出身地の移民が職場にいるおかげで、移民は職場で母国語を使用できることが多い。Kovacs (2004) は、オーストラリアの建設業界で働くフィンランド移民が勤務時間中にフィンランド語を話していたというこの現象について述べている。[ 95 ]職場では外国語が使用されることもあるが、英語は依然として重要な仕事のスキルである。
複数の国で使用されているアジアの言語には、以下のようなものがあります。
グローバル化の進展に伴い、多くのアジア企業は近年、従業員の英語能力向上にますます注力するようになっている。特に韓国では1990年代以降、アジア企業は求職者の評価に様々な英語能力テストを用いるようになり、その基準はますます厳しくなっている。一方、日本は2019年のEF英語能力指数で100カ国中53位にとどまっており、 2020年東京オリンピックに向けて改善が求められている。
マレーシアやシンガポールのような多民族国家では、流暢さの程度は様々であるものの、2つ以上の言語を話せる人は珍しくない。[ 96 ] [ 97 ] [ 98 ]両国の華人コミュニティの言語的多様性を考えると、中国語のいくつかの変種に堪能な人もいる。シンガポールでは、バイリンガリズムが教育制度に取り入れられており、英語が教授言語として用いられ、公用語は第二言語として教えられている。[ 99 ]
アフリカでは、英語の知識は多国籍企業だけでなく、工学、化学、電気、航空の分野でも重要です。ヒルとファン・ジル（2002）が行った調査によると、南アフリカでは若い黒人エンジニアがコミュニケーションや文書作成に最も頻繁に英語を使用していたことが示されています。しかし、理解と協力を確実にするために、特定の概念を労働者に説明する際には、アフリカーンス語やその他の現地語も使用されていました。[ 100 ]
複数の国で使用されているヨーロッパ言語には、以下のようなものがあります。
英語は学校でよく教えられる第二言語であるため、母語が異なる二人の話者にとって最も一般的な選択肢でもあります。しかし、言語同士が非常に近い場合、英語ではなく母語を使う方が一般的に多い言語もあります。そのような言語グループには以下が含まれます。
ベルギー（オランダ語、フランス語、ドイツ語）、フィンランド（フィンランド語、スウェーデン語）、スイス（ドイツ語、フランス語、イタリア語、ロマンシュ語）、ルクセンブルク（ルクセンブルク語、フランス語、ドイツ語）、スペイン（スペイン語、カタルーニャ語、バスク語、ガリシア語）、マルタ（マルタ語、英語、イタリア語）といった多言語国家では、自国の主要言語のうち2つ、あるいは3つを習得した人々を見かけるのは珍しくない。
タタール人、バシキール人など、ロシアの多くの少数民族も多言語話者である。さらに、タタルスタン共和国でタタール語の必修学習が始まったことで、同共和国のロシア語を母語とする住民の間でタタール語の知識が増加した。[ 101 ]
世界的な多様性の継続により、多言語人口が増加している。ヨーロッパは、この新たに多様化した文化を観察する優れたモデルとなっている。開放的な労働市場を持つ欧州連合の拡大は、高度な訓練を受けた専門家と未熟練労働者の両方に、雇用を求めて新しい国へ移住する機会を提供している。政治的な変化や混乱もまた、移住と、より複雑な多言語職場の創出につながっている。ほとんどの裕福で安全な国では、移民は主に低賃金の仕事に従事しているが、高位の地位にもますます就くようになっている。[ 102 ]
英語はアメリカ合衆国の公用語です。[ 103 ]米国国勢調査によると、多言語話者は7600万人で、人口の23%を占めています。2025年3月、ホワイトハウスは「連邦政府が公用語を1つだけ指定することがアメリカの国益にかなう」とする大統領令を発表しました（ホワイトハウス）。2021年には、英語学習者向けサービスを受けている生徒が530万人いました。さらに、純移民数は2021年の24万7000人から2024年には280万人へと大幅に増加している（米国国勢調査）。
音楽は、その時代の共通語で書かれることが非常に一般的です。歌が共通語で書かれていない場合は、通常、音楽家の出身国で支配的な言語、または英語、ドイツ語、スペイン語、フランス語などの広く認知されている言語で書かれています。[ 104 ]
2011年の現代クラシックアルバム『トロイカ』に収録されているバイリンガル歌曲集「there...」と「Sing, Poetry」は、それぞれジョセフ・ブロツキーとウラジーミル・ナボコフによるロシアの詩とその英語の自己翻訳に曲をつけたものである。[ 105 ]
複数の言語で歌詞が書かれた歌は、マカロニック詩として知られています。[ 106 ]
多言語の物語、エッセイ、小説は、移民や二世アメリカ人作家によって書かれることが多い。[ 107 ] [ 108 ]第三世界フェミニズム、ポストコロニアル・フェミニズム、ラテン系哲学の分野における主要人物であるチカーナ作家グロリア・E・アンサルドゥアは、多言語文学を書くという作家の存在論的な義務感について説明した。[ 109 ]彼女の物語とエッセイ集『ボーダーランズ／ラ・フロンテラ：新しいメスティサ』からのよく引用される一節は次のとおりである。
「私が自由にバイリンガルで文章を書き、常に翻訳することなくコードを切り替えることができるようになるまで、スパングリッシュで話したいのに英語かスペイン語で話さなければならない限り、そして英語話者に合わせてもらうのではなく、私が英語話者に合わせなければならない限り、私の言語は不当なものとなるでしょう。私はもはや存在を恥じる必要はありません。私は自分の声を持つでしょう。インディアンの声、スペイン語の声、白人の声。私は蛇の舌を持つでしょう。私の女性の声、私の性的な声、私の詩人の声。私は沈黙の伝統を克服するでしょう。」[ 110 ]
チママンダ・ンゴジ・アディチエの多言語小説では、初期作品の『パープル・ハイビスカス』や『ハーフ・オブ・ア・イエロー・サン』のように、イボ語のフレーズに翻訳が添えられている。しかし、後期の小説『アメリカナー』では、英語以外の文章の翻訳は提供されていない。[ 110 ]サンドラ・シスネロスの『マンゴー・ストリートの家』は、本文全体を通してスペイン語の単語やフレーズを翻訳せずに（ただしイタリック体で表記して）残しているチカーノ文学の一例である。[ 111 ]
文学的効果のために（自国の文化的遺産以外の）外国語を使用するアメリカの小説家には、翻訳されていないスペイン語やスパングリッシュを小説に使用しているコーマック・マッカーシーなどがいる。 [ 112 ]
多言語詩はアメリカ合衆国のラテン系文学で広く見られ、英語、スペイン語、スパングリッシュの間でのコードスイッチングやトランスランゲージングは、1つの詩の中、あるいは詩集全体を通して一般的である。[ 113 ]ラテン系の詩はポルトガル語でも書かれており、ナワトル語、マヤ語、ウィチョル語、アラワク語、その他ラテン系の経験に関連する先住民言語のフレーズが含まれることもある。現代の多言語ラテン系アメリカ人詩人には、ジャンニーナ・ブラスキ、アナ・カスティージョ、サンドラ・シスネロス、ギレルモ・ゴメス＝ペーニャなどがいる。[ 114 ]
イギリス系キューバ人の政治活動家、シュールレアリストの詩人、芸術家であるメアリー・スタンリー・ロウは、1957年に英語、スペイン語、フランス語の詩を収録した三言語詩集『Tres voces – Three Voices – Trois Vois』を出版した。[ 115 ]
2021年のインドのドキュメンタリー映画『言葉の夢』は、小学校4年生で中退したニャティエラ・スリダランの生涯と業績をたどる。彼は、マラヤーラム語、カンナダ語、タミル語、テルグ語という4つの主要なドラヴィダ語を結びつける多言語辞書を編纂した。[ 116 ] [ 117 ] [ 118 ]彼は4つの州を旅し、広範な調査を行い、25年間[ 119 ]かけてこの多言語辞書を作成した。
1899年、英語音声トラックのみで、異なる国籍の俳優が演じる登場人物はそれぞれの母国語で話し、合計8つの言語が放送された。[ 120 ]
世界は常に多言語的であった。
研究によると、子供たちは母語で教えられたときの方が、他のどの言語で教えられたときよりも多くを学んでいる。カメルーンの12校の1年生から3年生までの子供たちを対象とした調査では、コム語で教えられた子供たちは、英語で教えられた子供たちよりもすべての科目で成績が良かった。親は、重要なのは子供たちを職場に備えさせることであり、英語の理解は計算や歴史よりも役に立つと言うかもしれない。しかし、5年生になると、コム語で教えられた子供たちは、英語で教えられた子供たちよりも英語で成績が良かった。これはおそらく、理解できる言語でスキルを学ぶときに、読み書きの仕組みをよりよく理解できるからだろう。
先天性聾唖で、手話、チェコ語、ドイツ語の3ヶ国語を話す患者。
のない人でも認知症の発症を遅らせることが研究で判明」NBCNews.com NBCUniversal 2023年9月26日閲覧
ウィキメディア・コモンズにある多言語主義に関連するメディア