Loading article…
中国語を外国語または第二言語として学ぶとは、中国語を母語としない人が中国語の様々な方言を学ぶことを意味します。中国に対する海外からの関心の高まりは、中国、台湾、シンガポールの公用語である標準中国語（北京語の標準化された形式）を外国語として学ぶことへの関心の高まりにつながっています。しかし、中国国内外における中国語教育は、最近始まった現象ではありません。西洋人は16世紀にはすでに様々な中国語の方言を学び始めていました。中国国内では、20世紀初頭に北京語が公用語となりました。第二次世界大戦後、国民党が日本から台湾の統治権を引き継いだ際にも、北京語は台湾の公用語となりました。
2010年には、75万人（うち海外からの受験者は67万人）が中国語能力試験を受験した。[ 1 ]比較のために、2005年には11万7660人の非ネイティブスピーカーが試験を受け、2004年から26.52%増加した。[ 2 ] 2000年から2004年にかけて、イングランド、ウェールズ、北アイルランドで中国語の上級レベル試験を受験した学生の数は57%増加した。[ 3 ]英国の私立学校は2006年に中国語を必修科目の1つにした。 [ 4 ]中国語の学習は米国でも増加している。南カリフォルニア大学の米中研究所は、米国の大学で5万1582人の学生が中国語を学んでいるという報告を引用した。スペイン語を学習している80万人以上の学生には遠く及ばないものの、その数は1986年の3倍以上である。研究所の報告書には、他の言語の人気に関するグラフや詳細が含まれている。[ 5 ]
2008年時点で、中国は6万人の教師が国際的に中国語を普及させるのを支援しており、世界中で推定4000万人が第二言語として中国語を学習していた。[ 6 ]
標準中国語の他に、広東語も外国語として広く教えられています。香港とマカオの事実上の公用語であり、伝統的に海外の華人コミュニティのほとんどで支配的な言語でした。香港とマカオ以外の多くの大学でも、特に英国と北米では、中国語学科で広東語を提供しています。[ 7 ]台湾語は、国際中国語プログラム[ 8 ]、台北言語学院[ 9 ] 、その他の学校で教えられています。
西洋における中国語の解釈は、いくつかの誤解から始まった。西洋に漢字が初めて登場して以来、 [ 10 ]中国語の書き言葉は表意文字であるという信念が広まった。[ 11 ]このような信念から、中国はエジプトの植民地であったことから、漢字はエジプトの象形文字に由来するというアタナシウス・キルヒャーの推測が生まれた。 [ 12 ]イギリスの建築家ジョン・ウェッブはさらに一歩進んだ。キルヒャーと同様に聖書的な観点から、中国語は原始言語、あるいはアダムの言語であることを証明しようとした。彼の著書『中国帝国の言語が原始言語である可能性を探る歴史的エッセイ』（1669年）の中で、中国語は言語の混乱以前に話されていた言語であると示唆した。[ 13 ]
これらの考えに触発され、ライプニッツやベーコンらは、中国式をモデルにした普遍的特性の発明を夢見た。[ 14 ]ベーコンは次のように書いている。
中国とレバント高地の王国では、文字や単語を大まかに表現するのではなく、物事や概念を表現する文字で書くことが用いられている... [ 15 ]
ライプニッツは漢字に大きな期待を寄せていた。
私は、いつか、これらの人物についてよく知っていれば、単に通常の人物像を表現するためだけでなく、これらの人々の精神に驚くほど響くような方法で想像力と瞑想を助け、彼らに教え、習得するための新しい手段を与えるために、これらの人物を受け入れることができるかもしれないと思った。[ 16 ]
西洋における中国語の本格的な研究は、16世紀後半に宣教師たちが中国にやって来たことから始まった。その先駆けとなったのは、イタリアのイエズス会士ミケーレ・ルッジェーリとマッテオ・リッチである。彼らは文法書や辞書に頼ることなく中国語を習得し、しばしば最初の西洋人中国学者とみなされている。ルッジェーリはマカオに学校を設立し、外国人に中国語を教える最初の学校となった。また、『大学』の一部をラテン語に翻訳した。これは儒教の古典がヨーロッパの言語に翻訳された最初の例である。彼はまた、西洋人が書いた最初の中国語の書物である中国語の宗教書も執筆した。マッテオ・リッチは西洋の科学を中国にもたらし、多作な中国語作家となった。リッチは中国語を幅広く使いこなし、中国の知識人たちに感銘を与え、彼らの一員として受け入れられた。これは彼の宣教活動にとって大きな利点となった。彼が執筆または共著したいくつかの科学書は、中国古典の皇帝コレクションである『四宝全集』に収録されている。彼の宗教作品の一部は、コレクションの書誌に記載されていたものの、収集はされなかった。
リッチとルッジェーリは、中国人のイエズス会修道士セバスティアーノ・フェルナンデス（フェルナンデスとも綴られる、1562年 - 1621年）の助けを借りて、1583年から1588年の間に最初のポルトガル語-中国語辞典を作成したと考えられている。[ 17 ] [ 18 ]その後、 1598年の冬に北京から臨清まで中国の大運河を旅していたリッチは、ラッザロ・カッタネオ（1560年 - 1640年）とセバスティアーノ・フェルナンデスの助けを借りて、中国語-ポルトガル語辞典も編纂した。この後者の著作では、カッタネオの音楽的耳のおかげで、ローマ字表記の中国語の音節の声調を発音記号で示すシステムが導入された。有気子音と無気子音の区別は、はるか後のウェード・ジャイルズ方式と同様に、アポストロフィの使用によっても明確にされた。 2 つの辞書はどちらも出版されなかったが、前者は1934 年にバチカン秘密文書館で発見され、2001 年に出版されたのに対し、後者は今のところ見つかっていない。 リッチは 1598 年に転写システムを開発し、1626 年に、別のイエズス会士ニコラ・トリゴーが新しいイエズス会宣教師向けの手引きで、若干の修正を加えて最終的に出版した。 このシステムは 17 世紀と 18 世紀を通じて広く使用され続けた。アタナシウス・キルヒャーのChina Illustrataに掲載されたいくつかのローマ字化された中国語テキスト (主にマイケル・ボイムと彼の中国人協力者によって作成された)に見ることができる。[ 17 ] [ 19 ] [ 20 ]
初期の中国語文法書はスペインのドミニコ会宣教師によって作成されました。現存する最古のものはフランシスコ・バロ（1627-1687）によるものです。彼の『Arte de la Lengua Mandarina』は1703年に広州で出版されました。[ 21 ]しかし、この文法書は概略的なものに過ぎませんでした。最初の重要な中国語文法書は、ジョゼフ・アンリ・マリー・ド・プレマールの『Notitia linguae sinicae』で、1729年に完成しましたが、マラッカで出版されたのは1831年でした。その後、ジャン＝ピエール・アベル＝レミュザの『Élémens (sic) de la grammaire chinoise』 （1822年）からゲオルク・フォン・デア・ガベレンツの『Chinesische Grammatik』 （1881年）まで、他の重要な文法書が続きました。中国語の用語集は初期の頃から宣教師の間で流通していました。ロバート・モリソンの『中国語辞典』 （1815年～1823年）は、その美しい印刷で知られ、西洋人が使用するための最初の重要な中国語辞典の一つである。
1700年代、広州は外国との貿易や交流に開かれた唯一の中国の港であったため、近代初期には広東語が西洋世界と最も多く交流した中国語の方言となった。中国に関する外国の著作は、不平等条約によって他の中国地域が商業のために開放されるまで、主にこの方言を中心に展開され、その後、ヨーロッパの学者たちははるかに多くの中国語の方言に触れるようになった。[ 22 ]
1814年、コレージュ・ド・フランスに中国語と満州語の講座が設立され、アベル＝レミュザはヨーロッパ初の中国語教授となった。1837年、ニキータ・ビチュリンはロシア帝国にヨーロッパ初の中国語学校を開設した。それ以来、中国学は西洋で学問分野となり、世俗的な中国学者が宣教師の中国学者を上回った。言語学の歴史上の著名人の何人かは中国語の研究に取り組んだ。ウィリアム・ジョーンズ卿は中国語を少しかじった程度であった。 [ 23 ]アベル＝レミュザに促され、ヴィルヘルム・フォン・フンボルトは中国語を真剣に研究し、フランス人教授と何度か手紙で議論した。[ 24 ]
1909年に清朝が北京語を中国の公用語と定めた勅令を出すまで、中国語の地方方言は広く使われていました。この時期以降、中国語の最も影響力のある方言は広東語と北京語のみとなり、広東語は広州の海上貿易の重要性と香港が東アジアの主要経済圏として台頭したことが理由です。 1970年代に共産党政権が中国を開放するまで、香港はイギリスの植民地支配下にあったため、欧米の中国語学科は主に広東語を中心としていました。[ 25 ]
中華人民共和国における中国語の外国語教育は、 1950年に清華大学で始まり、当初は東欧からの留学生を対象としていた。 1952年にブルガリアを皮切りに、中国は海外にも中国語教師を派遣し、1960年代初頭にはコンゴ、カンボジア、イエメン、フランスなど遠く離れた国々にも教師を派遣した。1962年には、国務院の承認を得て、外国人留学生高等準備学校が設立され、後に北京語言文化大学と改称された。これらのプログラムは、文化大革命の期間中、数年間中断された。
中国教育部によると、中国語を外国語として教える教育機関は330校あり、約4万人の外国人留学生を受け入れている。また、中国語教師は約5000人いる。1992年以来、国家教育委員会は中国語能力試験制度を運営しており、これまでに約1億回（国内の少数民族受験者を含む）の受験が行われている。
中国の広東省では、一部の学校では中国語を外国語として学ぶプログラムの一環として、広東語を選択科目または課外授業として提供しているが、多くの場合、まず北京語に堪能であることが求められる。[ 26 ] [ 27 ]
中国語は、アラビア語、日本語、韓国語と並んで、英語を母語とする人にとって最も習得が難しい言語の一つとされている。[ 28 ]外務省研修所によると、英語を母語とする人が中国語を習得するには、2,200時間以上の集中学習が必要で、88週間（1年と約8ヶ月）かかるという。[ 29 ]モリソンの同僚であるウィリアム・ミルンの言葉とされるものによると、中国語を学ぶことは
真鍮の体、鋼鉄の肺、樫の木の頭、ばね鋼の手、使徒の心、天使の記憶、メトセラの生涯を持つ男たちのための仕事。[ 30 ]
二つの大きな問題点が際立っている。それは登場人物とトーンである。
英語はアルファベットを使用するが、中国語は漢字、つまり中国語の文字を表記体系として使用する。[ 31 ]康熙字典には47,035文字（簡体字：汉字、繁体字：漢字、ピンイン：Hànzì）が収録されている。しかし、収録されている文字のほとんどは古風で難解なものである。中華人民共和国で公布された現代中国語の常用文字表(簡体字:现代汉语常用字表;繁体字中国語:現代漢語常用字表;ピンイン: Xiàndài HànyƔ Chángyòng Zì Biào ) には、 2,500 の一般的な文字と 1,000 の非一般的な文字がリストされています。現代中国語の使用文字 (簡体字中国語:现代汉语通用字表;繁体字中国語:現代漢語通用字表;ピンイン: Xiàndài HànyƔ Tōngyòng Zì Biào ) には、上記ですでにリストされている 3,500 文字を含む 7,000 文字がリストされています。
デイビッド・モーザーは、1991年の記事「中国語がなぜこんなに難しいのか」の中で、英語話者にとって中国語の「ばかげた」文字体系は文字数の多さから「不当に習得が難しい」と述べ、読み書き能力を身につけるレベルに達することは困難だと述べている。モーザーは、2000字を知っていても新聞を「快適に読む」ことができなかったと主張した。[ 31 ]
17世紀のプロテスタント神学者エリアス・グレブニッツは、中国語の文字は次のように述べている。
ゴーティエの短編小説『フォルトゥニオ』では、主人公が中国語で書かれたと思われる恋文の翻訳を依頼したコレージュ・ド・フランスの中国人教授が、その手紙の文字はすべて、彼がまだ習得していない4万字のうちの半分に属していると答えた。[ 33 ]
漢字の圧倒的大多数は表音部分を含んでいるが、その使用はいくつかの要因によって複雑になっている。第一に、漢字は英語が書かれる以前から使われてきたが、中国語の時代的な変化に合わせて正書法がほとんど改革されてこなかった。第二に、中国本土では、手書きを速くするために一部の漢字から表音部分が削除されている。第三に、単語によって読み方が異なる漢字が存在する。日本語の表記体系も同様の問題を抱えている。
標準中国語には 4 つの声調(簡体字中国語:声調;繁体字中国語:聲調;ピンイン: shēngdiào ) があり、第一声 (平声または高声調、阴平、ピンインでは " ¯ "で表記)、第二声 (上昇声または高上昇声調、阳平、ピンインでは " ˊ " で表記)、第三声 (下降上昇声または低声調、上声、ピンインでは " ˇ " で表記)、第 4 声 (下降下降声調、去声、ピンインでは " ˋ " で表記) があります。また、中性 (軽声、ピンインでは無音) と呼ばれる第 5 の声調もありますが、声調の正式名称は「四声」です。他の多くの中国語方言には、これよりも多くの声調があります。例えば、広東語には 6 つの声調があります (しばしば 9 つと数えられますが、3 つは重複しています)。ほとんどの西洋言語では、声調は強調や感情を表すためにのみ使用され、中国語のように意味を区別するためには使用されません。あるフランス人イエズス会士は手紙の中で、中国語の声調が理解の妨げになる理由を述べています。
彼らの言葉の例を挙げましょう。彼らは、chou [現代のピンインではshu [ 34 ] ] は本を意味すると教えてくれました。そのため、 chouという単語が発音されるたびに、本が主題になっているのだと思いました。ところが、全く違いました！次にchouを聞いたときには、木を意味していることがわかりました。今、私はchouは本か木だと思い出さなければなりませんでした。しかし、これだけでは十分ではありませんでした。 chouは、大きな熱も表し、 chouは語る、chouはオーロラ、chou は慣れている、chou は賭けに負けるなど、他にも意味があることがわかったのです。そのすべての意味をあなたに伝えようとしたら、終わりません。[ 35 ]
モーザーはまた、中国語の学習の難しさの一因として声調を挙げ、その理由の一つとして、非ネイティブの学習者が正しい声調を維持しながら中国語のイントネーションを使うことが難しいことを挙げている。 [ 31 ]
2000年以降、中国語コースはあらゆる教育レベルで国際的に隆盛を極めている。[ 36 ]それでも、ほとんどの欧米の大学では、中国語の研究は独立した学問分野ではなく、中国学や中国研究の一部に過ぎない。外国語としての中国語教育は、外国語としての中国語教育（簡体字中国語：对外汉语教学、繁体字中国語：對外漢語教學、ピンイン：Duìwài Hànyǔ Jiàoxué、直訳：外国語としての中国語教育）として知られている。漢弁（中国語を外国語として教えるための国家機関）の監督下にある孔子学院は、欧米や世界の他の地域で中国語を普及させている。
中華人民共和国は1950年代以降、共産主義国（東ヨーロッパ、アジア、アフリカ）からの留学生を受け入れ始めた。文化大革命の間、留学生は中華人民共和国からの出国を余儀なくされた。台湾は長い間、学生が中国語を学ぶ場所となっている。[ 37 ]海外で中国語を学びたい西洋人に人気の選択肢としては、北京の北京語言文化大学、台湾の中国語研修センター（MTC）と国際中国語プログラム（ICLP、旧スタンフォードセンター）、香港中文大学などがある。
標準中国語、標準広東語、その他のいくつかの変種のオンラインコースは、英語話者やその他100以上の言語を話す人を対象とした商業、政府、非営利のウェブサイトを通じて多数提供されています。[ 38 ]無料および有料のコースはポッドキャストでも提供されています。中国語の発音、読み、英語やその他の言語への翻訳を支援するソフトウェアも利用可能です。
中華人民共和国の法律では、中国語の様々な方言を非ネイティブスピーカーに教えることは推奨されていない。 [ 39 ]
マレーシア、シンガポール、ブルネイでは、一部のブミプトラ系およびインド系の親が子供を中国語系の小学校に通わせている。
近年、多くの独学の語学学習者が、正式なコースに頼ることなく、オンラインリソースやイマージョン学習法を用いて、様々なレベルの流暢さで中国語を習得している。
彼らの進歩を記録した者の中には、ベニー・ルイスとウィル・ハートがいる。[ 40 ]
両者とも、学習の初期段階からネイティブスピーカーとコミュニケーションをとることで口頭能力を習得することに主眼を置いていた。[ 41 ] [ 42 ]
これは台湾語の入門教科書で、中級から上級の中国語能力を持つ人に適しています。教室での言語、自己紹介、数字、時間、スポーツ、娯楽など、さまざまなトピックの発音、語彙、文型、日常会話の紹介を含む24のレッスンがまとめられています。
台湾語教科書台語教材介紹介 生活台語 生活台語(實驗スケジュール) 圖スケッチ故事
に取得。