教育への参加者
- 学生とは、学校やその他の教育機関に在籍している人、あるいはより一般的には、ある科目に特別な関心を持っている人のことを指す。
- 親（子育てを通して）–生徒の親は通常、子供の教育や正式な教育の監督において大きな役割を果たし、多くの場合、その費用を負担することもあります。
- 教師とは、教えるという行為を通して、生徒が知識、能力、あるいは美徳を身につけるのを助ける人のことである。
- ティーチングアシスタントとは、教授や教師の教育上の責任を補佐する人のことを指します。
- チューター–特定の分野やスキルに関して、1人または複数の人に個別の支援や指導を提供する人
- 校長（教頭）–学校の運営に関して最大の責任を負う学校の職員[1]。
- 教授–ほとんどの国において、大学やその他の高等教育・研究機関における学術的地位であり、通常はその分野の専門家であり、最高位の教師を意味する。
- 准教授–助教授と教授の中間の学術的地位（北米）
- 助教授–大学やカレッジで使用される、准教授のすぐ下の学術的な地位。主に米国、カナダ、日本、韓国で用いられる。
- 非常勤教授–高等教育機関において非常勤の職位にある、正規のパートタイムの非終身雇用教員。
- 講師–連邦制度における学術的な地位であり、初任レベルの准講師よりも上位の教育職位を示す。
- 教理問答教師
- スクールカウンセラー
- 学校心理士
- 校長（学術機関）
- 学長
- ディーン
- 学長
教育理論と実践
- カリキュラム研究とは、研究者や教育者が、有意義な学習を支援するために教育体験がどのように設計され、組織されているかを検証する分野である。
- 教育研究とは、生徒の学習、相互作用、教授法、教員研修、教室のダイナミクスなど、教育の様々な側面に関連する証拠やデータを体系的に収集・分析することである。
- 指導理論―学習を促進するような学習環境、方法、教材の設計方法を研究する学問
- 学習理論とは、学習過程において学生がどのように知識を受け取り、処理し、保持するかを説明する理論である。
教育学および指導法
教授法
教授法―教師が生徒の学習を促進するために用いる一連の原則と方法。
- 協調学習とは、 2人以上の人が一緒に何かを学んだり、学ぼうとしたりする状況のことである。
- 文脈に基づいた学習―実際の事例や架空の例を教育環境で活用し、主題に関する実際の経験を通して学習する。
- デザインベース学習とは、探究型学習の一形態、あるいは教育法であり、幼稚園から高校、そして高等教育機関に至るまで、教室における授業にデザイン思考とデザインプロセスを統合することに基づいている。
- 直接指導―講義や教材の実演を用いて、学生にスキルセットを明確に教えること
- 証拠に基づく教育―教育の実践は、伝統、個人的判断、その他の影響ではなく、入手可能な最良の科学的証拠に基づいて行われるべきであり、ランダム化比較試験が証拠のゴールドスタンダードであるという原則。
- 体験型教育とは、教師と生徒の間で行われるプロセスを説明する教育哲学であり、学習環境と学習内容に直接的な体験を取り入れるものである。
- 経験学習とは、経験を通して学ぶプロセスであり、より狭義には「行動を振り返ることを通して学ぶこと」と定義される。
- 宿題とは、教師が生徒に自宅で取り組むよう割り当てた一連の課題のことです。
- 探究型学習とは、質問、問題、シナリオを提示することから始まる、能動的な学習の一形態である。
- 運動感覚学習とは、身体活動を伴う学習であり、新しい情報や難しい情報を処理する際に全身運動を好む学習方法である。
- 教えることによる学習―生徒が教材を学び、それを他の生徒に教えるためのレッスンを準備する教授法。
- オンライン学習コミュニティ–ピアツーピア学習を促進することでメンバーの学習ニーズに応える、インターネット上の公的または私的な場
- オープンラーニングとは、正規の教育システム内での学習機会を向上させる活動、あるいは正規の教育システムを超えて学習機会を拡大する活動のことである。
- オープン教室とは、生徒中心の学習空間設計形式で、様々なスキルレベルの多数の生徒が1つの大きな教室に集まり、複数の教師が彼らを監督する形式である。
- 成果主義教育―教育システムのあらゆる要素を目標（成果）に基づいて構築する教育理論
- 野外教育―学校のキャンプ旅行など、屋外で行われる組織的な学習活動。
- 個別学習―生徒一人ひとりの異なるニーズに合わせて教育内容を調整しようとする取り組み。
- 問題解決型学習―教材に含まれる自由形式の問題を解決する経験を通して、生徒が主題について学ぶ教授法
- 問題提起型教育―解放を目的として批判的思考を重視する教授法。ブラジルの教育者パウロ・フレイレが提唱した。
- プロジェクト型学習とは、生徒が現実世界の課題や問題を積極的に探求することでより深い知識を習得できると考えられている、ダイナミックな教室アプローチを取り入れた教授法である。
- サービスラーニングとは、地域社会への奉仕活動を通して、教室での学習目標と社会のニーズの両方を満たす教育アプローチである。
- スロー教育―適応的で標準に基づかない教育アプローチ
- 男女別学教育―男女の生徒が別々の教室、建物、または学校に通う教育方法
- 生徒中心の学習―教師から生徒へと指導の焦点を移し、学習者の自律性と独立性を育むことを目的とした教授法
- 教育目標の分類法（ブルームの分類法）–教育目標を分類するための枠組み。 1956年にベンジャミン・ブルームが議長を務める教育者委員会によって開発された。
教育の分野
レベル別または段階別の教育
教育段階–正式な学習の細分化
- 幼児教育とは、出生から8歳（伝統的には小学校3年生に相当）までの子どもたちに対する（正式なものと非公式なもの両方の）教育を指す。
- 幼稚園とは、小学校での義務教育が始まる前に、子どもたちに幼児教育を提供する教育施設または学習スペースのことです。
- 初等教育―正式な教育の最初の段階で、就学前教育／幼稚園の後に続くもので、通常3～6年間続く。
- 中等教育―初等教育に続く正式な教育段階であり、高等教育や就職に向けて生徒を準備する。
- 高等教育とは、中等教育修了後に大学、短期大学、職業訓練校などで提供される正式な教育段階のことである。
- 職業教育― 人々が有給雇用または自営業に就くために、熟練した技能を身につけるための教育
- 高等教育とは、教育研究において用いられる、高等教育とほぼ同義の用語である。
- アカデミー–専門的な高等教育機関
- 成人教育とは、成人が新たな知識、技能、態度、価値観を獲得するために、体系的かつ継続的な教育活動に取り組む実践のことである。
教育学者および研究者
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教育研究
- 教育研究
- 教育関連雑誌一覧
- 教育研究における学際的アプローチ。教育研究の多くは学際的であり、このページに掲載されているあらゆるトピックに焦点を当てることができますが、一部の学問分野には長い歴史があります。
さらに、研究方法は多くの社会調査分野や心理学分野から取り入れられている。
教育機関
教育機関の種類
- 学校とは、教師の指導のもと、生徒（または「児童」）に教育を行うための機関です。ほとんどの国では、正式な教育制度（一般的には義務教育）があり、生徒は一連の学校を経て進級していきます。これらの学校の名称は国によって異なりますが、一般的には、幼児向けの小学校と、小学校教育を修了した青少年向けの中学校が含まれます。その後、義務教育ではない高等教育が続き、大学や専門学校と呼ばれる機関で教育が行われます。
図書館
- 図書館とは、情報源や類似のリソースを集めたコレクション、またはそれらを提供する機関であり、特定のコミュニティが参照したり貸し出したりできるようにしている。その目的の一つは、会員の継続的な教育を支援することである。
美術館
- 博物館とは、芸術的、文化的、または科学的に重要な物品を収集、保存、解釈、展示し、一般の人々の教育に役立てることを目的とする機関である。
参考文献
- ↑ユネスコSDGs教育者向けリソース - 質の高い教育、2022年1月21日取得
外部リンク
- カリキュラムと評価の枠組みに関する国際的なレビューは、多くの国の教育制度に関する比較情報を提供する非常に有用なウェブサイトです。
- 世界銀行教育
- ユネスコ - 国際教育計画研究所
- ユネスコIBEデータベース：世界のほぼすべての教育制度に関する情報
- インフォーマル教育百科事典
