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教育学博士（Ed.DまたはDEd 、ラテン語Educationis DoctorまたはDoctor Educationis）は、教育分野における研究博士号または専門職博士号です。[ 1 ]教育、市民、民間組織、または公的機関における学術、研究、管理、臨床、または専門職の職に就くための準備となります。地域によって構造、内容、目的にかなりの違いがあります。
教育学博士号（Ed.D）の歴史と起源はアメリカ合衆国にあります。他の国や地域でもこの学位が採用または発展しており、多くの場合、異なる慣習や構造に従っています。したがって、このセクションではアメリカ合衆国について取り上げます。その他の地域については、以下の地域別の項目をご覧ください。
19 世紀後半にアメリカ合衆国で研究大学が設立されたとき、それらは主に科学、後に芸術の博士号を授与しました。20 世紀初頭までに、これらの大学は専門分野の博士号を提供し始めました。最初の専門学位は医学と法律で授与されました。その後まもなく、専門家の実務家に対する社会の需要に応えて、教育の博士号が授与されるようになりました。[ 2 ]教育分野で最初の哲学博士 (Ph.D.) の学位は、 1893 年にコロンビア大学ティーチャーズカレッジで授与されました。 [ 3 ]教育学博士 (Ed.D.) の最初の学位は、 1921 年にハーバード大学で授与されました。ハーバード大学の教育者であるヘンリー・ホームズは、ハーバード大学教育大学院を設立するための資金を集めました。ホームズは、教育者の専門的訓練におけるハーバード大学の役割の拡大に価値を見出し[ 4 ]、教育学博士号（Ed.D.）を設立した。これは、優れた教育経験を持ち、「生物学、心理学、社会科学の実践的な知識」[ 5 ]を有し、学校制度内でより高い地位を求める学生を対象としていた。学習プログラムは、教育の5つの分野に加え、教育における社会理論、教育史、教育心理学の研究から構成されていた[ 4 ] 。博士論文は、学生が既存の知識を活用して独立した調査を行い、「重要かつ価値のある建設的な結果」を生み出すことを教えることを目的としていた[ 6 ]。Ed.D.の目的は、候補者のこれまでの知識とスキルを高め、学校実践者としてのリーダーシップをより良く準備するための厳格な学習コースを提供することであった[ 7 ] 。
1934年にティーチャーズ・カレッジがEdD学位を追加しました。[ 2 ] 1925年から1940年の間に、カリフォルニア大学バークレー校、スタンフォード大学、ミシガン大学など多くの教育機関がコロンビア大学やハーバード大学に倣い、大学院課程と最終的には2つの博士号を提供する教育学部を設立しました。しかし、この成長にもかかわらず、これらの教育学部やその他の教育学部は専門学校としてのアイデンティティを確立するのに苦労し、Ed.Dの目的についての議論に常に巻き込まれていました。[ 4 ]
20世紀を通しての教育学博士号の歴史は混乱に満ちていた。多くの教育大学院では実践的な学位とみなされていたが、他の大学院では教育学の研究博士号とみなされていた。混乱の原因はいくつかある。第一に、2つの博士号を提供することで、「理論の要求と実践の要求」の間で絶えず対立が生じた。[ 8 ]第二に、教育学部が人文科学部と競合することで、専門職養成の進展がさらに複雑化した。人文科学部の大学院プログラムは歴史が古く、より確立されていた。伝統的に、人文科学部の教員は博士号の形で博士課程の準備を提供していた。人文科学部とその教員は、博士課程の研究における専門知識を手放すことや、専門職博士号の必要性を認めることに困難を感じていた。[ 4 ]第三に、教育における両方の博士号の創設当初から、不明確な目標と類似したプログラム内容が学位の目的を混乱させ、専門職化の取り組みを阻害してきた。[ 4 ]
教育学博士号（Ed.D.）は、いくつかの国で授与されています（下記参照）。
オーストラリアでは、教育学博士（Ed.D.）の入学要件は博士号（Ph.D.）と似ていますが、教育学博士の場合は、教育または学術分野での数年間の実務経験が必要となります。
カナダでは、Ed.D. は大学の教育学部から授与されることが多く、教育における最終学位です。米国や英国と同様に、一部の大学は Ed.D. を提供しています (サイモン フレーザー大学)。他の大学は教育学の Ph.D. を提供しています (マギル大学、クイーンズ大学、トロント大学、マニトバ大学、ニューブランズウィック大学)。さらに、両方を提供している大学もあります (トロント大学オンタリオ教育研究所、ウェスタン オンタリオ大学、アルバータ大学、カルガリー大学、ブリティッシュ コロンビア大学)。[ 9 ] [ 10 ]
英国と同様に、カナダでも教育学博士号（Ed.D.）はAUCC認定機関のみが授与できる正式な博士号であり、教育学博士号（Ph.D.）と同等の地位を有します。Ed.D.プログラムの一環として完成させる論文は、研究の焦点が異なるだけで、研究範囲や求められる学術的な厳密さにおいて違いはありません。カナダの教育機関におけるEd.D.プログラムでは、独創的な知識への貢献が必須であり、熟練した研究者が指導（監督）し、内部および外部の審査員に対して口頭試問（viva）を行う必要があります。多くの場合、Ph.D.とEd.D.の唯一の顕著な違いは、候補者の専門分野に関するものであり、Ed.D.プログラムは既存の教育上の問題に焦点を当てる傾向があります。
インドでは、UGC（大学助成委員会）の認可を受けた大学が教育学博士号を授与できます。NET（教育）試験に合格した学生は、大学が指定する指導教員を選ばなければなりません。NET試験に合格しなかった学生は、各大学が年2回実施する試験を受けて合格する必要があります。NET合格者は、NET未合格者よりも優先されます。
アイルランドでは、教育学博士課程（Ed.D.）はごく最近導入されたばかりである。これらの課程は、英国のモデルに倣い、まず初期研究モジュールを履修し、その後、より詳細な研究論文と学位論文を作成するという流れになっている。
シンガポールでは、国立教育研究所（南洋理工大学）が教育学博士号（Ed.D.）を授与する唯一の大学です。Ed.D.プログラムは博士号（Ph.D.）と同等の厳格さと期待値を持っていますが、専門的な焦点が当てられています。[ 11 ]
南アフリカでは、学術的な称号にラテン語を用いる慣習に従い、教育学博士号はDoctor Educationis（D.Ed.）と呼ばれ、同国の他の博士号と同様に、完全に研究に基づいた資格である。
英国では、教育学博士号（Ed.D.）は博士号（Ph.D.）と同等の最終研究学位であり、どちらも研究学位授与権限を持つ大学のみが授与できる。
Ed.D. は通常、講義と論文で構成されますが、すべての博士号と同様に、少なくとも論文が必要です。Ed.D. の論文は Ph.D. の論文よりも短い場合があります。これは、Ed.D. は通常、評価対象となる論文を含む講義が含まれるのに対し、Ph.D. の研究プログラムは、そのような講義なしで論文に取り組むことに重点を置いているためです。[ 12 ] [ 13 ] Ed.D. の論文は、長さと範囲のみが Ph.D. の論文と異なり、質は変わりません。Ph.D. の候補者と同様に、すべての Ed.D. の候補者は口頭試問（論文/学位論文の包括的な口頭弁論）を受けます。
教育学博士（EdD）は一般的に、教育分野における学術職、管理職、専門職への就職準備の機会として位置づけられており、卒業生は教育業界全体における様々な分野で昇進や指導的責任、あるいは高度な専門職に就くことができます。EdDとPhDはどちらも、大学の講師や教授に任命される際に認められる学位です。
1991年、ブリストル大学で教育学博士課程が開始され、北米以外で最初の講義形式の博士課程となりました。Ed.D.は、研究方法、理論、議論、評価スキルなどの講義科目と、知識に独創的な貢献をしなければならない主要な研究論文とのバランスによって提供されます。他の博士課程の候補者と同様に、Ed.D.の参加者は、研究に基づいた論文や書籍を出版することが奨励されています。博士レベルの研究における卓越性が、ブリストルEd.D.の主な目的です[ 14 ]。
ロンドンの教育研究所では、Ed.D. は「教育および関連分野の経験豊富な専門家が、専門的な理解を深め、研究、評価、実践に関する高度な考察のスキルを開発すること」を目的としています。一方、PhD は「学生が独自の論文を作成し、さまざまな研究スキルやその他のより一般的なスキルを開発できるようにすることを目的としています」。[ 12 ] [ 13 ]
ケンブリッジ大学教育学部は、同大学独自のPh.D.とEd.D.プログラムの比較を分かりやすく提供している。[ 15 ]
米国では、教育学博士号（Ed.D.）は大学の教育学部から授与されることが多く、教育分野における最終学位です。Ed.D.の専攻分野には、カウンセリング、カリキュラムと指導／カリキュラムと教育、教育行政、教育政策、教育心理学、教育技術、高等教育、人材育成、言語／言語学、リーダーシップ、教育における技術革新などが含まれます。Ed.D.は、大学の教授または講師に任命される際に認められます。また、教育および人材育成分野における管理職、例えば学校長、人事部長、校長などの職に就くための準備としても認められる場合があります。
当初から、教育学博士号 (Ed.D.) と教育学博士号 (Ph.D.) の間には正式な区分があり、応用博士号の人気が高まるにつれ、人文科学系の教員たちはその正当性を疑問視した。彼らは、実践的かつ職業的な目標は博士課程には不適切であり、博士課程は学術研究と大学教授の育成に重点を置くべきだと主張した。[ 2 ] Ed.D. とそれを授与する教育学部は、1980 年代を通して批判に直面し続けた。[ 2 ] 2013 年、 Ed.D. 学位を最初に授与したハーバード大学は、最後の Ed.D. 学生を受け入れ、代わりに教育学博士号と教育リーダーシップ博士号 (Ed.LD) の両方を提供している。[ 16 ]
Ed.D. と Ph.D. には類似点があり、混乱を招く可能性があります。理論的には、この 2 つの学位は重複するものの異なるカテゴリーを構成すると想定されています。Ed.D. は既存の知識を使用して教育上の問題を解決できる教育実践者を育成する学位であり、教育学の Ph.D. は、特定の学問分野の視点 (例えば、教育社会学) から学者や研究者としてのキャリアを学生に提供する伝統的な社会科学研究の学位として、より理論的なものです。[ 3 ]しかし実際には、この 2 つの学位プログラムの違いは、カリキュラムと論文の要件の両方において、一般的に最小限です。[ 3 ] 1950 年と 1990 年の間に提出された論文に関するある研究では、基礎研究と応用研究、または研究結果の重要性に関して、この 2 つの学位に違いがないことが示されました。それにもかかわらず、同じ研究では、「博士論文は多変量統計が多く、一般化可能性が広く、特定の専門分野でより一般的である」のに対し、「教育学博士論文は調査研究が多く、教育行政研究で最も一般的である」と示されました。この違いは主に、特定の学校が提供する学位の種類と、論文で既存の研究またはオリジナルの研究が求められるかどうかに起因しています。[ 17 ]
カーネギー教育博士プロジェクト（CPED）は、「教育における専門博士号は、教育者が適切かつ具体的な実践を適用し、新しい知識を生み出し、専門職の運営を担えるように準備する」と述べています。[ 18 ]つまり、CPEDはEd.D.を専門博士号と表現していますが、同時に、学生を新しい知識を生み出すように準備するものとも述べており、これは、シカゴ大学の国立世論調査センターが実施し、6つの連邦機関が後援し、国立科学財団法に基づき、認定されたすべての教育機関の博士課程修了生から募集した調査である「博士号取得者調査」において、Ph.D.とEd.D.の両方の学位が研究博士号とみなされているという事実によって裏付けられています。[ 19 ] [ 20 ] [ 21 ]
米国の教育学博士課程を提供する大学は、教育学博士号のみ（例：ウェブスター大学[ 22 ] ）、教育哲学博士号のみ（例：スタンフォード大学）、または両方（例：UCLA、ミズーリ大学、ペンシルベニア大学）を提供することを選択している。この最後のグループにおけるPh.D.とEd.D.の区別は、さまざまな形をとる可能性がある。たとえば、イリノイ大学では、教育学博士号の論文は学術的知識への独創的な貢献を必要とするが、Ed.D.の論文は「候補者が学術的知識を専門的実践の問題に関連付ける能力を示すことを目的としている」[ 23 ] [ 24 ]コロンビア大学ティーチャーズカレッジでは、 PhDは特に学術的なキャリアを追求したい学生向けに設計されているのに対し、Ed.D.は教育行政や政策立案を含むより広い目的のために設計されている[ 25 ] [ 26 ]セントルイス大学の教育学研究プログラムでは、Ed.D.は教育学博士号は「教育実践上の問題を扱う集大成プロジェクトの成功裡の完了」を必要とし、博士号は論文と「論文提案および最終論文の口頭弁論」を必要とします。ほとんどの教育学博士号、心理学博士号、および博士号プログラムでは論文と口頭弁論が必要ですが、代替として出版につながる研究プロジェクトがあるところもあります。[ 27 ]最後に、ニューヨーク大学、テキサス大学オースティン校、カリフォルニア大学バークレー校など、一部の大学では教育学博士号を応用研究の観点から具体的に位置付けています。[ 28 ]
教育現場に加えて、Ed.D.学位は、臨床精神保健カウンセリングや人材育成などの現実世界の問題に取り組むように設計されています。[ 29 ] [ 30 ] [ 31 ] [ 32 ]
カーネギー教育振興財団の理事長であるリー・シュルマン氏は、Ed.D.とPh.D.の区別がないために、Ed.D.は「Ph.D.の簡易版」としか見なされなくなり、教育学のPh.D.も同様に損なわれていると述べた。[ 33 ]さらに、その結果、「実践にも研究にも厳密な準備ができない」という危険が生じている。[ 3 ]コロンビア大学ティーチャーズカレッジの元学長であるアーサー・レヴィン氏は、Ed.D.の学位は学者と管理者の両方に授与されるため、学位の定義が曖昧であり、特に教育リーダーシップのプログラムは基準が低く、「学校のリーダーが博士号を必要とする理由は全くない」と述べた。[ 34 ]ミズーリ大学コロンビア校の高等教育学教授で研究開発担当副学部長のバーバラ・K・タウンゼント氏は、教育学博士号は虚栄心を満たすため、また地位を向上させるために最も頻繁に求められると指摘し、2000年にカリフォルニア州の学校長を対象に行われた調査で、教育学博士号の最大の価値は「象徴的価値（リーダーシップの基盤となる信頼性と尊敬）」であると回答されたことを引用し、教育学博士号の取得が効果的な管理者としての能力を高めることを示唆する研究や証拠はほとんどないと付け加えている。[ 35 ]
米国の一部の学者は、教育学博士号（Ed.D.）と教育学博士号（Ph.D.）の両方について、将来的な改革を提案しており、校長、教育長、政策コーディネーター、カリキュラムスペシャリスト、教員養成者、プログラム評価者などを対象とした、教育の専門的実践のための新しい博士号を提唱している。教育学博士号とEd.D.の区別は、生物医学博士号と医学博士号の区別に類似するものとなるだろう[ 36 ]。この新しい学位は、専門的実践博士号（PPD）と呼ばれるかもしれないし、Ed.D.という古い名称を維持するものの、古い関連性から切り離されるかもしれない[ 37 ] 。
アーサー・レヴィンは、現在の教育学博士号は、経営学修士号（MBA）と多くの点で類似した新しい専門職修士号に再編成されるべきだと主張した。[ 38 ]
デイビッド・イミグは、教育学博士課程の改革には、他者が収集したデータの分析を含む、より協働的な作業が含まれると説明した。博士課程の学生が行うように、自分でデータを生成して仮説を検証するのではなく、教育学博士課程の学生グループが特定のデータ群をさまざまな角度から分析し、それぞれがデータの特定の側面について個別の論文を執筆し、それらの論文を他の論文と組み合わせることで、現実世界の問題に対する包括的な解決策を提供するというものである。[ 33 ]
カーネギー教育博士プロジェクトは現在、80以上の機関と協力して教育博士号を再設計し、「全国の学校や大学、そしてそれらを支援する学習組織の学校実務者や臨床教員、学術リーダー、専門スタッフの高度な準備のための、より強力で関連性の高い学位にする」ことを目指している。[ 39 ]
改革は既にいくつかの機関で実施されている。例えば、2013年にハーバード大学教育大学院は最後の教育学博士課程の学生を受け入れた。[ 40 ]同大学院は現在、教育リーダーシップ博士（Ed.LD）と教育学博士（Ph.D.）を提供している。[ 41 ] [ 42 ]
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