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オンライン学習コミュニティは、インターネット上のパブリックまたはプライベートな目的地であり、ピアツーピア学習を促進することでメンバーの学習ニーズに対応します。ソーシャルネットワーキングやコンピューターを介したコミュニケーション、またはデータゴギーの使用を通じて、人々はコミュニティとして共通の学習目標を達成するために取り組みます。コミュニティの所有者は学習目標を提案したり、個人的な興味を反映した参加者間の議論から生まれたりします。オンライン学習コミュニティでは、人々はテキストディスカッション（同期または非同期）、オーディオ、ビデオ、またはその他のインターネット対応メディアを介して知識を共有します。 ブログは、個人的な日記とソーシャルネットワーキングを組み合わせて、反省の機会のある環境を作り出します。[引用が必要]
エティエンヌ・ウェンガーによれば、オンライン学習コミュニティは実践コミュニティを形成する環境である。[1]
カテゴリー
オンライン学習コミュニティの種類には、eラーニング コミュニティ (グループがテクノロジーのみを使用してやり取りおよび接続する) とブレンド学習コミュニティ (グループが対面ミーティングとオンライン ミーティングを活用する) があります。Riel と Polin (2004) によると、意図的なオンライン学習コミュニティは、知識ベース、実践ベース、タスク ベースに分類できます。オンライン学習コミュニティは、個人的な側面、プロセス、またはテクノロジーに焦点を当てることができます。多くのカテゴリのテクノロジーとツールを使用する場合があります。
- 同期（インスタントメッセージングや言語交換ウェブサイト、モバイルアプリケーションなど）
- 非同期（掲示板やインターネットフォーラムなど）
- ブログ
- コース管理
- 共同作業（ウィキなど）
- ソーシャルネットワーキング
- 社会学習
- オンライン大学
- スキルと言語交換プラットフォーム
参照
参考文献
- ^ ウェンガー、エティエンヌ（1998年）。実践コミュニティ：学習、意味、アイデンティティ。ケンブリッジ：ケンブリッジ大学出版局。ISBN 978-0-521-66363-2。
文献
- Barab, S. & Duffy, T. (2000)。「実践の場から実践コミュニティへ」。D. Jonassen & S. Land (編)。学習環境の理論的基礎(PDF)。LEA。2014-12-17 にオリジナル(PDF)からアーカイブ。
- Bryant, SL; Forte, A. & Bruckman, A. (2005) 。Wikipedia ユーザーになる: 共同オンライン百科事典への参加の変化。グループ作業支援に関する会議。2005 年国際 ACM SIGGROUP グループ作業支援会議の議事録。フロリダ。doi : 10.1145/1099203.1099205。
- Hill, J.; Raven A. (2000 年 10 月 10 日)。「ITFORUM 論文 #46 - オンライン学習コミュニティ: 構築したら、維持されるか?」ITFORUM。2000 年 10 月 27 日時点のオリジナルからアーカイブ。
{{cite journal}}:ジャーナルを引用するには|journal=(ヘルプ)が必要です - Kaplan, S. (2002). 「コミュニティの構築 - 共同学習の戦略」. ASTD の E ラーニング ソース。2010 年 8 月 23 日時点のオリジナルからアーカイブ。
- Resta, P. & LaFerriere, T. (2007). 「共同学習をサポートするテクノロジー」.教育心理学レビュー. 19 : 65–83 . doi :10.1007/s10648-007-9042-7. S2CID 2328138.
- Riel, M. & Polin, L. (2004)。「学習に役立つ仮想コミュニティの設計」。Barab, R. Kling & J. Gray H. (編)。オンライン学習コミュニティ: 技術環境の設計における共通点と重要な相違点。ケンブリッジ: ケンブリッジ大学出版局。pp. 16– 50。