ホームスクール

ホームスクール（アメリカ英語）またはホームスクーリング（英語：home schooling）は、家庭教育（ home education）または選択的家庭教育（ EHE）（イギリス英語：elective home education ）としても知られ、^{[1] 、学齢期の子供を自宅や}学校以外のさまざまな場所で教育することです。通常、親、家庭教師、またはオンライン教師によって実施されますが、多くのホームスクールの家族は、学校では必ずしも見られない、より形式にとらわれず、より個人に合わせた学習方法を使用します。ホームスクールの実際の実践はかなり多様です。その範囲は、伝統的な学校の授業に基づいた高度に構造化された形式から、レッスンやカリキュラムのないホームスクールの実装であるアンスクールなどのよりオープンで自由な形式まで多岐にわたります。最初は学校に通っていた家族の中には、学校の習慣から脱却してホームスクールの準備をする脱学校段階を経る人もいます。「ホームスクール」は北米で一般的に使用される用語ですが、「ホームエデュケーション」は主にヨーロッパと多くの連邦諸国で使用されています。ホームスクーリングは遠隔教育と混同しないでください。遠隔教育とは、一般的に、生徒が親や生徒自身によって独立して制限なく教育を受けるのではなく、オンライン スクールによって教育を受け、その要件に従う取り決めを指します。

義務教育法が導入される前は、ほとんどの幼児教育は家族や地域社会によって行われていました。19世紀初頭までに、学校に通うことは先進国における最も一般的な教育手段となりました。20世紀半ばから後半にかけて、学校教育の実践に疑問を抱く人が増え、特にアメリカ大陸や一部のヨーロッパ諸国でホームスクーリングの人数が増加しました。21世紀には、ホームスクーリングは比較的普及した教育形態であり、多くの国で公立および私立学校の合法的な代替手段となっています。これは、人々が非常に迅速に情報を得ることができるインターネットの台頭によるものだと多くの人が考えています。ホームスクーリングの規制と合法性は、管轄区域によって異なります。

ホームスクールの理由は、個人的な興味から公立学校制度への不満まで、多岐にわたります。ホームスクールは、遠隔地に住んでいる家族、一時的に海外にいる家族、頻繁に旅行するため子供を学校に通わせるのが物理的に不可能または困難である家族、子供ともっと時間を過ごしたい家族にとっても選択肢となります。健康上の理由や特別なニーズも、子供が定期的に学校に通えず、少なくとも部分的にホームスクールを受ける理由の 1 つです。

ホームスクールの批評家は、子どもたちは十分な社会化を欠いており、そのため社会的スキルが低いと主張している。また、親が子どもを指導したり助言したりする資格がないかもしれない、あるいは虐待的な親がホームスクールを利用して子どもを孤立させてしまうかもしれないと懸念する人もいる。批評家はまた、子どもが学校に通わなければ、他の文化、世界観、社会経済的グループの人々と出会うことがないかもしれないとも言う。したがって、これらの批評家は、教育基準が規定されていない場合、ホームスクールでは包括的かつ中立的な教育を保証できないと考えている。ホームスクールの生徒に関する研究は、通常、便宜的サンプリングに依存しており、最も成績の良いホームスクールの生徒を不釣り合いにサンプリングしてしまう可能性がある。 ^{[2] : 51}研究者は、ホームスクールの研究にはより代表的なサンプルが必要であると認識している。^{[2] : 51}

「ホームスクーリング」は米国や北米の他の国々で一般的に使用されている用語ですが、「ホームエデュケーション」は主に英国、その他のヨーロッパ諸国、および多くの英連邦諸国で使用されています。^{[1] [3] [4]}

歴史上、またさまざまな文化において、ホームスクールは家族や地域社会で一般的に行われてきました。^[5]プロの家庭教師を雇うことは、裕福な人々だけが利用できる選択肢でした。ホームスクールは、19世紀と20世紀に義務教育法が制定されたことで衰退しました。しかし、孤立したコミュニティでは引き続き実践されていました。ホームスクールは、工業化された教育に不満を持つ教育改革者によって、1960年代と1970年代に復活し始めました。^[5]

1830年代まで、家庭教育と徒弟制度が教育の主な形態であり続けました。^[6]しかし、18世紀には、ヨーロッパの大多数の人々は正式な教育を受けていませんでした。^[7] 19世紀初頭以降、先進国全体で正式な教室での学校教育が最も一般的な教育手段となりました。^[8]

1960年代、ルーサス・ジョン・ラッシュドゥーニーは、米国の公立学校の世俗的性質に対抗する方法としてホームスクールを提唱し始めた。彼は、ホレス・マンやジョン・デューイなどの進歩的な学校改革者を激しく攻撃し、知的統合失調症、アメリカ教育の救世主的性格、キリスト教カリキュラムの哲学の3つの著作で、教育における国家の影響力を解体することを主張した。ラッシュドゥーニーは、ホームスクール法的防衛協会（HSLDA）の裁判で専門家証人として頻繁に召喚された。彼は私立学校の利用を頻繁に提唱した。^[9] HSLDAは、米国全土でホームスクールの法的地位の変更に影響を与えた。^[10]

保守的なキリスト教徒の親たちは公立学校制度にますます不満を募らせ、米国でホームエデュケーションを推進するために組織化した主な人口統計であった。^[11]この運動は、レイモンド・ムーアとドロシー・ムーアのようなホームスクーリングを提唱する他の宗教の親たちによって行われた研究を取り入れた。^[12]ホームスクーリング運動の台頭に関連するもう1人の影響力のある人物はジョン・ホルトである。ホルトは非公式の教育が義務教育よりも優れていると信じ、その見解を著書『How Children Fail』と『How Children Learn』で表明した。^{[13]ホルトは、子供たちが正式なカリキュラムや期待なしに学ぶ}アンスクールを提唱した。^[14]

COVID-19パンデミックの初期には学校が広範囲で閉鎖され、代わりに遠隔教育やオンライン学習が行われました。しかし、これは公立学校が教育を指揮していたため、ホームスクーリングとはみなされません。^[2]

親と子どもがホームスクールを選択する理由は数多くあり、時には複雑です。その一部はアンスクールの理由と重なる部分もありますが、国や親と子どもの（現在の）状況によって大きく異なる場合があります。

親が子供をホームスクールに通わせる主な動機として、一般的には地元の学校への不満と、子供の学習と発達への関与を増やしたいという関心の2つが挙げられます。利用可能な学校に対する親の不満には、通常、学校環境、学業指導の質、カリキュラム、いじめ、人種差別、子供の特別なニーズに対応できる学校の能力に対する信頼の欠如などに関する懸念が含まれます。^[16]子供に何をどのように教えるかをよりコントロールするため、個々の子供の適性や能力に適切に対応するため、特定の宗教的または道徳的立場から指導するため、1対1の指導の効率性を利用して子供が子供時代の活動、社交、非学業の学習に多くの時間を費やせるようにするために、ホームスクールをする親もいます。^[17]

アフリカ系アメリカ人の家族の中には、アフリカ系アメリカ人の読み書きを禁じたジム・クロウ法など、アフリカ系アメリカ人の歴史に対する子供たちの理解を深め、ほとんどのアメリカの学校に影響を及ぼしている意図的でない、時には微妙な制度的人種差別によって引き起こされる害を制限するために、ホームスクールを選択する人もいます。^[18]

親の中には、公立学校の世俗的な性質に反対し、子供に宗教教育を与えるためにホームスクールを利用する人もいます。宗教的なカリキュラムの使用は、これらの家庭では一般的です。

親の中には、学校では特定の気質が促進される一方で、他の気質は抑制されるという意見もあり、それが子供をホームスクールで教育する理由にもなるかもしれない。^[19]

子どもをホームスクールに通わせるもう一つの理由は、身体的・精神的暴力、いじめ、排除、薬物、ストレス、性的対象化、社会的圧力、過剰な成果主義、社会化グループやロールモデルによる悪影響、学校での屈辱的な扱いからの保護である。^{[20] [21] [22] [23] [24] [25]}

また、一部の子供は、学校のことで気が散ったり遅れたりすることがなく、例えば、同じテーマに何時間も集中して取り組むことができるため、自宅での学習を好んだり、より効率的に学習できる場合があります。ホームスクールで学んだ子供は卒業率が高く、大学での成績も良いという研究結果があります。^[26]

ホームスクールも子育てスタイルの選択の要因となる可能性がある。隔離された田舎に住んでいる家族、一時的に海外にいる家族、頻繁に旅行する家族にとって、ホームスクールは一貫性の問題となり得る。 ^[27]多くの若いアスリート、俳優、ミュージシャンは、トレーニングや練習のスケジュールをより都合よくするために自宅で教育を受けている。ホームスクールはメンターシップと徒弟制度を伴う場合があり、家庭教師や教師が何年も子供と一緒にいて、子供をより親密に知るようになる。^[28]多くの親は子供をホームスクールで教育し、後で子供を学校制度に戻す。例えば、子供が小さすぎる、またはまだ学校を始める準備ができていないと考える場合などである。^[17]

健康上の問題を抱えているため定期的に学校に通うことができず、代わりに少なくとも部分的にホームスクールや遠隔教育を受けている子供もいます。^{[25] [29]}

COVID-19は、一部の親たちのホームスクールに対する考えを強めました。親たちが新しいテクノロジーのおかげで遠隔学習が可能になったことに気づいたということは、子供が学校で何らかの問題に直面した場合に検討すべき選択肢が増えたことを意味します。^[30]

ホームスクールは通常、親、家庭教師、またはオンライン教師によって行われますが^[31] 、具体的な実践は非常に多様です。その範囲は、伝統的な学校の授業に基づいた高度に構造化された形式から、アンスクールのようなよりオープンで自由な形式まで多岐にわたります^[32] 。アンスクールは、子供たちの興味に基づいて教えるカリキュラムのないホームスクールの実装です。 ^{[33] [34] [35]}

多くのホームスクールの家庭は、多種多様な方法や教材、あまり形式張らない教育方法を使用しており、それらは多様な教育哲学やパラダイムを表しています。^[36]使用されている方法や学習環境には、古典教育（トリビウム、クアドリビウムを含む）、シャーロット・メイソン教育、モンテッソーリ教育法、多重知能理論、アンスクール、ヴァルドルフ教育、在宅学習（世俗的出版社と宗教的出版社の両方からのカリキュラムの選択）、トーマス・ジェファーソン教育、ユニットスタディ、私立または小規模出版社が作成したカリキュラム、見習い、実践的な学習、遠隔教育（オンラインと通信の両方）、地元の学校または大学への二重入学、地元の学校が提供するカリキュラムなどがあります。これらのアプローチのいくつかは、私立学校と公立学校で使用されています。^[要出典]教育研究と調査は、これらの方法のいくつかの使用を支持しています。アンスクール教育、自然学習、シャーロット・メイソン教育、モンテッソーリ教育、ヴァルドルフ教育、徒弟制度、実践学習、ユニット学習は、構成主義学習理論と状況認知理論による研究によって、さまざまな程度にサポートされています。^{[説明が必要]}これらの理論の要素は、他の方法にも見られます。

生徒の教育は、その生徒の学習レベル、スタイル、興味に合わせてカスタマイズされることがあります。^[37]家族が生徒にとって最適な方法を見つけるにつれて、生徒が複数のアプローチを経験することは珍しくありません。多くの家族は、さまざまな供給元から選んで折衷的なアプローチを採用しています。カリキュラムと本の入手先については、調査によると、78%が「公共図書館」、77%が「ホームスクールのカタログ、出版社、または個人の専門家」、68%が「小売店または他の店」、60%が「ホームスクールと提携していない教育出版社」を利用していることがわかりました。「約半数」が「ホームスクール組織」のカリキュラムを使用し、37%が「教会、シナゴーグ、またはその他の宗教機関」、23%が「地元の公立学校または学区」のカリキュラムを使用しました。2003年には、41%が何らかの遠隔教育を利用し、約20%が「テレビ、ビデオ、ラジオ」を使用しました。 19％は「インターネット、電子メール、またはワールドワイドウェブ」経由、15％は「ホームスクールの生徒向けに特別に設計された郵送による通信講座」を受講しています。^{[38] [説明が必要]}

州や地方自治体などの個々の政府機関では、公式のカリキュラムや出席要件が異なります。^[39]

ホームスクールの一種である非公式学習は、教室の外で行われますが、従来の教育の境界はありません。非公式学習は、教師中心の学習という従来の見方とは対照的に、参加と創造を通じて行われる日常的な学習形態です。この用語は、非公式学習や自己主導型学習とよく組み合わせられます。非公式学習は、期待される目標や結果がないため、従来の学習とは異なります。学習者の立場からすると、彼らが得る知識は意図的なものではありません。庭に植える、ケーキを焼く、あるいは職場で技術者に新しいソフトウェアのインストールについて話すなどのトピックは、非公式学習と見なすことができます。個人はさまざまな意図を持ってタスクを完了していますが、その過程でスキルを習得することになります。^[40]トマトの成長を見ている子供は、光合成についての質問をすることはありませんが、植物が水と日光で成長していることを学びます。これにより、背景学習なしで複雑な科学的概念の基礎的な理解が得られます。^[41]近年、ホームスクールの汚名が薄れつつある傾向は、将来の成人を育成するために、すべての子どもの教育と育成を国家が第一義的かつ最終的に管理する必要があるという従来の考え方が薄れつつあることと関係している。これにより、非公式な学習を含む、伝統的な教室の環境の外で子どもたちが学ぶ考えや概念の重要性がますます高まっている。

世界の地域によって、非公式学習はさまざまなアイデンティティを持ち、文化的重要性も異なります。ホームスクールを組織する方法の多くは、徒弟制度の性質と非西洋文化を利用しています。ペルーのチリワニコミュニティなど、一部の南米先住民文化では、子供たちは遊びを通して灌漑や農業技術を学び、自分の村や社会で進歩するだけでなく、生き残るために必要な現実的な技術の知識も身に付けます。^[42]西洋文化では、子供たちは主に2つの方法で非公式学習を使用します。1つ目は、新しい教材を実際に体験することです。2つ目は、自分よりも経験豊富な人（つまり、両親、年長者）に質問することです。子供たちの好奇心旺盛な性質は、非公式学習への露出を通じて学んだ考えを固める方法です。これは伝統的な学習よりもカジュアルな学習方法であり、あらゆる方法で情報を取り入れるという目的に役立ちます。^[43]

ホームスクーリングへの他のすべてのアプローチは、構造化されたホームスクーリングと非構造化されたホームスクーリングという2つの基本的なカテゴリにまとめられます。構造化されたホームスクーリングには、明確な目標と成果を伴う基本的なカリキュラムに従うホーム教育のあらゆる方法またはスタイルが含まれます。このスタイルは、カリキュラムを個人に合わせてカスタマイズしながら、従来の学校環境の構造を模倣しようとします。非構造化ホームスクーリングは、親がカリキュラムをまったく作成しないホーム教育のあらゆる形式です。アンスクールングは、子供の日常の経験を通して教えようとし、教科書、教師、および成功または失敗の正式な評価なしで、子供による自主的な学習に重点を置いています。^[44]

ユニットスタディのアプローチでは、数学、科学、歴史、美術、地理などの複数の科目を、1つのトピックに関連して学習します。ユニットスタディは、難易度を各生徒に合わせて調整できるため、複数の学年を同時に教えるのに役立ちます。ユニットスタディの拡張形式である統合テーマ指導では、カリキュラム全体に統合された1つの中心テーマを利用し、生徒が特定の広範な主題またはアイデアを深く理解した状態で学年を終えます。^[45]

オールインワンのホームスクールカリキュラム（ホームスクール、伝統的アプローチ、またはボックス型スクールとも呼ばれる）は、生徒のカリキュラムと宿題が公立または私立学校で使用されているものと類似または同一の指導方法です。学年別パッケージとして、または科目ごとに個別に購入され、パッケージには必要なすべての書籍、教材、テスト、解答集、および詳細な教師用ガイドが含まれています。^[46]これらの教材は公立学校と同じ科目をカバーしているため、学校制度へのスムーズな移行が可能です。これらはホームスクールのオプションの中で最も高価なものの1つですが、準備は最小限で済み、使いやすいです。一部の地域では、地元の学校で使用されているのと同じ教材をホームスクールの生徒に提供しています。認定された遠隔教育カリキュラムプロバイダーから完全なカリキュラムとその指導/採点サービスを購入することで、生徒は認定された高校の卒業証書を取得できる場合があります。^[要出典]

自然な学習とは、子どもが自分の興味に基づいて知識を追求し、親が学習に役立つ活動や経験を促進することに積極的に関与し、教科書に頼りすぎたり「教える」ことに多くの時間を費やしたりせず、代わりに日々の活動の中で「学習の瞬間」を探すという、オンデマンド学習の一種を指します。親は、肯定的なフィードバックを通じて肯定し、必要なスキルをモデル化することが自分の役割であり、子どもの役割は質問して学ぶ責任であると考えています。^[47]

ジョン・ホルトが作ったアンスクールという言葉は、親が権威的に子供の教育を指導するのではなく、子供自身の興味に沿って子供と関わり、子供が興味が導くままに自由に探求し学習できるようにするアプローチを表しています。^{[48] [38]}

アンスクール教育のもう一人の著名な支持者は、Dumbing Us Down、The Exhausted School、A Different Kind of Teacher、Weapons of Mass Instructionの著者であるジョン・テイラー・ガットーである。ガットーは、公教育は「国家統制意識」の主要なツールであり、国家への服従を促し、自由な思考や反対意見を抑圧する社会システムである総合制度の代表的な例であると主張している。^[49]

自律学習とは、学習者を自律的であるべき個人、つまり自分自身の学習環境に責任を持つ個人とみなす 教育学派です。

自律教育は、生徒の自覚、ビジョン、実践性、議論の自由を育むのに役立ちます。これらの特性は、生徒の自立した学習に役立ちます。しかし、生徒は完全に独力で自律的な学習を始めてはいけません。最初に、ある科目についてより多くの知識を持つ人と交流することで、生徒の学習が加速し、より自立して学習できるようになると言われています。^[50]

ある程度の自主学習は、子供を自宅で教育する人たちの間で人気があります。真の自主学習では、通常、子供は自分が取り組みたいプロジェクトや追求したい興味を決定します。自宅教育では、これは数学や英語などの通常の科目の代わりに、またはそれに加えて行うことができます。

ハイブリッドホームスクールまたはフレックススクール^{[17]は、子供たちがホームスクールと}学校のようなより伝統的な教育環境の間で時間を分割するホームスクールの一形態です。^[51]ハイブリッドホームスクールに参加する生徒の数は、COVID-19パンデミック中に増加しました。^[52]

このモデルを選択する理由としてよく挙げられるのは、親が自宅で子供に包括的かつ中立的な教育を提供できるかどうか確信が持てないこと、または時間の制約や過度のストレスのためにフルタイムでホームスクーリングに専念できないことです。^[53]また、子供に他の子供と交流してもらいたいと望む家族もおり、学校では社会的交流がたまに行われるだけでなく、日常的な経験となるため、この目的には学校の方が適していると考えています。^[53]

ホームスクール協同組合は、子供をホームスクールで教育する家族の協同組合です。特定の分野や科目に詳しい他の親から子供に学ぶ機会を提供します。協同組合は社会的交流も提供します。一緒に授業を受けたり、遠足に行ったりします。協同組合の中には、ホームスクールの生徒のためにプロムや卒業式などのイベントを提供するところもあります。^[54]

ホームスクールの生徒は、オンライン上でホームスクール協同組合をシミュレートする方法としてWeb 2.0を活用し始めています。ソーシャルネットワークを使用すると、ホームスクールの生徒はチャットしたり、フォーラムでスレッドを議論したり、情報やヒントを共有したり、大学で使用されているものと同様の学習管理システムを介してオンライン授業に参加したりすることができます。^[55]

2022年現在、ホームスクーリングに関する研究はほぼすべて、選択バイアスを懸念して、便宜的サンプリング法を用いている。ホームスクーリングに関する研究の結論は、成績が最も優秀なホームスクーラーだけを研究した場合、偏りが生じる可能性がある。その他の一般的な方法論上の問題も特定されており、今後の研究で対処する必要がある。例えば、社会経済的地位や親の関与などの交絡因子を制御すること、親だけでなく他の大人やホームスクーリングを受けた子ども自身やその仲間のデータを取り入れること、多くの家族が1年か数年でホームスクーリングを中止するという事実から、ホームスクーリングのタイミングと期間を考慮することなどである。^[2]

その年のレビューでは、入手可能な研究に基づいて、これらの問題のために確固たる結論を出すには時期尚早であると結論付けられましたが、教育や社会的な成果が悪いという体系的な証拠は見つかりませんでした。^[2]

2004年のホームスクール法律擁護協会（HSLDA）によると、「過去数年間の多くの研究により、ホームスクールの子供たちの学業成績が優れていることが立証されている」とのことです。 ^{[56] HSLDAが発行した研究集成である} ホームスクールの成績は、ホームスクールの学業成績の健全性を支持しています。この小冊子は、レイによる1997年の研究と1999年のルドナーの研究を要約したものです。^[57]ルドナーの研究は、その研究の2つの限界を指摘しています。それは、必ずしもすべてのホームスクールの生徒を代表するものではなく、他の教育方法と比較するものではないということです。^[58]テストを受けたホームスクールの生徒のうち、平均的なホームスクールの生徒は、すべての科目で公立学校の同級生より30～37パーセンタイルポイント優れた成績を収めました。この研究はまた、テストを受けたホームスクールの生徒の間では、少数派と性別による公立学校の成績格差は事実上存在しないことを示しています。^[59]

2008年に実施された11,739人のホームスクールの生徒を対象とした調査では、ホームスクールの生徒は、標準学力テストで平均して公立学校の生徒より37パーセンタイルポイント高いスコアを獲得したことが判明しました。^[60]これは1999年のルドナーの研究と一致しています。しかし、ルドナーは、公立学校の同じ生徒が献身的な両親のおかげで同じスコアを獲得した可能性があると述べています。^[61]レイの研究では、資格のある教師を親に持つホームスクールの生徒は、資格のある教師を親に持たないホームスクールの生徒よりも1パーセンタイル低いスコアを獲得したことも判明しました。 ^[60]レイが実施した別の全国的な記述的調査には、5歳から18歳までの生徒が含まれており、ホームスクールの生徒はテストで少なくとも80パーセンタイルのスコアを獲得しました。^[62]

2011年に、5歳から10歳のホームスクールの生徒と伝統的な公立学校の生徒を対象にした準実験研究が実施されました。ホームスクールの子供の大多数は、他の生徒と比較して標準テストで高いスコアを獲得していることがわかりました。^[63]しかし、マーティン・チャンは、5歳から10歳の非学校教育の子供のスコアが伝統的な教育を受けた子供よりも大幅に低いのに対し、学業志向のホームスクールの子供の標準テストのスコアは、伝統的な学校教育を受けた子供より0.5学年～4.5学年高いことも発見しました（n=37のホームスクールの子供を、同じ社会経済的および教育的背景を持つ子供とマッチング）。^[64]

研究では、ホームスクールが学生のGPAに与える影響も調べられている。Cogan (2010) は、ホームスクールの生徒は高校のGPA (3.74) と編入GPA (3.65) が通常の生徒よりも高いことを発見した。^[65] Snyder (2013) は、ホームスクールの生徒は標準テストと総合GPAの分野で同級生よりも成績が良かったという裏付けとなる証拠を示した。^[66]高校卒業後については、1990年に国立家庭教育研究所が行った調査 (Wichers (2001) による引用) によると、ホームスクールの生徒の少なくとも33%が4年制大学に進学し、17%が2年制大学に進学したことが判明した。この同じ調査で1年後に生徒を調査し、17%が高等教育を追求したことが判明した。^[67]ケンタッキー州教育説明責任局の調査によると、ホームスクールで学んだ生徒がケンタッキー州内の大学や専門学校に進学した割合は、他のケンタッキー州の高校卒業生の半分以下であり、他のホームスクールで学んだ生徒の学業成績は不明であることがわかりました。

ホームスクールの子供は、伝統的な公立学校に通う生徒よりも、より個別的な指導を受けることができる。2011年の研究では、体系化された環境がホームスクールの学業成績に重要な役割を果たす可能性があることが示唆されている。 ^[68]これは、親が子供の教育に深く関与し、明確な教育目標を設定していることを意味する。さらに、これらの生徒には、自分で作ったか購入した体系的な授業計画が提供されていた。^[68]レイが2010年に実施した調査では、親の収入レベルが高いほど、ホームスクールの子供が学業で成功する可能性が高いことが示された。^[69]

サウスカロライナ州では、ホームスクール生の中には、大学入学試験で平均点が高かった者もいた。^[70]その他の点数（1999年のデータ）は、例えば、ACTでは英語（ホームスクール生23.4対全国平均20.5）と読解（ホームスクール生24.4対全国平均21.4）ではホームスクール生の方が高かったが、数学の点数はまちまちだった（ACTではホームスクール生20.4対全国平均20.7、1999年のSAT数学ではホームスクール生535対全国平均511）。^[71]ホームスクール運動に関する研究によると、^[72]ホームスクール生は学業で成功し、一流大学に入学することが多い。全米家庭教育研究所のブライアン・レイ所長によると、ホームスクールの子供にとって社会化は問題ではなく、彼らの多くは地域のスポーツ、ボランティア活動、読書グループ、またはホームスクール協同組合に参加している。^[73]

しかし、ホームスクールの効果に関する研究の大部分は、代表性のない偏ったサンプルを使用していること、オプトイン調査や任意の標準テストを使用していることなどが批判されている。研究者でNHERIの代表であるブライアン・レイは人口統計学的偏りを非難されており、調査情報によると彼の学生のほぼ全員が白人、キリスト教徒であり、平均よりも教育を受けた夫婦の家庭出身であり、ホームスクール自体と示された肯定的な結果との因果関係に疑問を投げかけている。 ^[74]

英国では、政府は、自宅で教育を受けた子どもたちの学業達成度に関するデータが存在しないと指摘している。「これは、ホームスクールが学業達成度に与える影響を評価することができないことを意味する」 [ ^75] 。 2009年からのいくつかの証拠によると、英国では、ホームスクールを受けた子どもたちは、16歳から18歳でニート（就労、教育、訓練を受けていない状態）になる可能性が高い。 ^[75]

ジョン・テイラーは後に、ピアズ・ハリス児童自己概念尺度を使用して、「従来の学校に通う子供の半数が自己概念の50パーセンタイル以下を記録したのに対し、ホームスクールの子供ではわずか10.3%であった」ことを発見した。^[76]彼はさらに、「ホームスクールの子供の自己概念は、従来の学校に通う子供の自己概念よりも統計的に有意に高い。これは、自己概念と並行していることが判明している学業成績と社会化の領域に影響を及ぼしている。社会化に関して、テイラーの結果は、ホームスクールの子供で社会的に恵まれない子供はほとんどいないことを意味するだろう。彼は、社会的恵まれないという理由でホームスクールに反対する批評家は、実際にはホームスクールの子供に有利な領域を取り上げている、と述べている。^[76]

ホームスクールの若者は違法薬物を使用したり乱用したりする可能性が低く、アルコールやマリファナの使用を認めない可能性が高い。^[77]

リチャード・G・メドリン博士の研究によると、ホームスクールで学んだ子どもたちは、伝統的な学校に通う子どもたちよりも社会性が優れていることがわかった。^[78]

いくつかの研究では、ホームスクールの子供は公立学校の子供よりも性的虐待を受ける可能性が低いことが示唆されているが、他の研究では結果が全くないか、または結果がまちまちであることが明らかになっている。^[79]

ホームスクールで自閉症のティーンエイジャーだったマシュー・ティラードが虐待により死亡した後、コネチカット州でホームスクールの家庭におけるネグレクトと虐待の蔓延を調査する調査が行われた。その結果、学校を退学してホームスクールに通わせられた子供の38%が、児童家族局に虐待またはネグレクトの報告が1件以上ある家庭で暮らしていたことがわかった。^[80] 1990年、ホームスクールのロビイストは、子供をホームスクールに通わせる前に、親が児童虐待登録簿に抵触することを義務付けるフロリダ州の法案を否決した。 ^[81]米国では、有罪判決を受けた児童虐待者や性犯罪者のホームスクールを禁止している州は2州（ペンシルバニア州とアーカンソー州）のみである。

ホームスクーリングの批評家は、これまで行われたホームスクーリングに関する研究が、典型的には代表性のない便宜的サンプルに基づいていることから、方法論上の問題を指摘している。^[2]

教師や学区の団体の中には、ホームスクーリングに抵抗するところもある。米国の教員組合および職能団体である全米教育協会は、教師は免許を取得し、州が承認したカリキュラムを使用すべきだと主張している。^{[82] [83]}ハーバード大学法学教授で、ロースクールの児童擁護プログラムの学部長でもあるエリザベス・バーソレットは、2019年にホームエデュケーションを危険な慣行と呼び、禁止するよう勧告した。^[84]

アメリカの有権者を対象にしたギャラップの世論調査では、1985年から2001年にかけて、回答者の73％がホームスクールに反対していたのに対し、54％が反対しており、態度に大きな変化が見られた。^{[85] [86]} 1988年に、親がホームスクールを選択する権利を持つべきかどうかという質問に対して、別の世論調査では、53％がそうすべきだと考えていたことが明らかになった。^[87]

また、ホームスクールによって、教師などの報告義務者との接触が減り、子供が報告されないままの虐待を受けやすくなるという懸念もある。 ^[84]ホームスクールにおける虐待の正確な割合を判断するにはデータが不十分だが、虐待や教育怠慢を行う親はホームスクールを隠れ蓑にしている可能性が高いことを示唆する強力な証拠がある。^[88]

ホームスクールの生徒の大半は宗教的な理由でそうしている。彼らは主に「教育を受けた」大人ではなく「徳のある」大人を育てることに関心がある。^[89]政治学者のロブ・ライヒは『ホームスクールの市民的危険』 （2002年）の中で、ホームスクールは「生徒を多様な考えや人々との接触から遮断する」恐れがあると推測している。^{[90] [91]}

• ホルト、ジョン（2004）[1976]。教育の代わりに：人々が物事をより良く行うための方法。ボルダー、コロラド州：センティエント出版。ISBN 978-1-59181-009-4。

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Wikiquote には、ホームスクーリングに関する引用があります。

ウィキメディア・コモンズには、ホームスクーリングに関連するメディアがあります。

Wikisource にはこの記事に関連する原文があります:

ホームスクール

• ケイトー研究所による現代のホームスクール運動の歴史。
• 国立家庭教育研究所 (NHERI)。NHERI はホームスクーリングに関する研究を行い、査読付き学術誌「Homeschool Researcher」を後援しています。
• ブリタニカ百科事典の「ホームスクーリング」 、パット・ファレンガ著。