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問題提起型教育とは、ブラジルの教育者パウロ・フレイレが1970年に著作『被抑圧者の教育学』で作った言葉で、解放を目的として批判的思考を重視する教育方法です。フレイレは、問題提起型教育を銀行型教育の代替として利用しました。
起源
フレイレの教育学は、ブラジルの農民労働者の識字教育プログラムの講師として働いていたときの観察と経験から生まれた。この仕事を通じて、フレイレは父権主義から生じる経済的、政治的、社会的支配に気づいた。父権主義は沈黙の文化をもたらし、人々が抑圧に立ち向かうことを妨げている。彼はこの哲学を教育学に転用した。なぜなら、「教育システム全体がこの沈黙の文化を維持するための主要な手段の 1 つであった」からである。[1]
フレイレの教育哲学は批判的意識を中心としており、それによって抑圧された人々は抑圧の原因を認識し、「行動を変えることで、より完全な人間性の追求を可能にする新しい状況を作り出すことができる」[2] 。問題提起型の教育は批判的意識への道である。
フレイレの著作は、学習の構成主義理論、特にジャン・ピアジェとジョン・デューイの著作にそのルーツがある。[要出典]構成主義理論では、知識は個人が経験を用いて構築されるとされており、フレイレはこれを自身の教育学の発展に役立てた。『被抑圧者の教育学』の中でフレイレは次のように書いている。
自由の実践としての教育は、支配の実践としての教育とは対照的に、人間が抽象的で、孤立していて、独立していて、世界に執着していないことを否定する。また、世界が人間から離れた現実として存在することも否定する。真の反省は、抽象的な人間や人々のいない世界ではなく、世界との関係における人々を考慮する。[3]
哲学
問題提起教育の哲学は、現代の批判的教育学の基礎です。[4]問題提起教育は、知識が一方（教師）から他方（生徒）に蓄積されるのではなく、両者の対話を通じて形成されることを認識することで、生徒と教師の矛盾を解決します。[5]フレイレの議論は、「本物の教育は「A」が「B」のために、または「A」が「B」について行うのではなく、「A」が「B」とともに行うものである」と結論付けています。[5]知識を押し付けるのではなく、知識を表現することが解放につながります。
方法
教授法として、問題提起には「聞くこと、対話、行動」が含まれます。[6]フレイレが最初にこの用語を作り出して以来、教室で問題提起を適用するための多くのモデルが策定されてきました。
最も影響力のあるモデルの一つは、アイラ・ショアが編集した『教室のためのフレイレ：解放的教育のためのソースブック』である。教師が教室で問題提起型教育を実施する際、教師は生徒を学習仲間や対話のパートナー（または対話者）として扱い、希望、愛、謙虚さ、信頼の雰囲気を作り出す。[7]これは6つの基準を通じて行われる：[4]
- 学習者（対話する生徒/教師）は、個人の経験と状況に基づいた認識行為に取り組みます。
- 学習者は、歴史的および文化的世界を、人間のイデオロギー的現実表現によって形作られた、変化可能な現実として捉えます。
- 学習者は、自分自身の状態と現実の創造を通じて生み出された状態との間につながりを作ります。
- 学習者は、自分たちの認識方法を通じてこの現実を形作る方法を検討します。この新しい現実は集合的、共有的、そして変化し続けています。
- 学習者は自分の考えを印刷物に書き出す識字能力を身につけ、それによって知る行為に力を与えます。
- 学習者は、支配的な言説における神話を特定し、これらの神話を揺るがすよう努め、抑圧の連鎖を終わらせます。
例
マリア・モンテッソーリによって開発されたモンテッソーリ教育法は、幼児期のモデルにおける問題提起型教育の一例です。
フレイレと密接に協力してきたニューヨーク市立大学の作文・修辞学教授アイラ・ショアも、批判的教育学の活用において問題提起モデルを提唱している。彼は契約採点法の使用、教室の物理的な構成、生徒と教師の役割の政治的側面について出版している。[8]
ジェームズ・D・キリロは、著書『パウロ・フレイレ：レシフェ出身の男』の中でフレイレの思想を繰り返し述べ、問題提起型の教育とは、人間を未完成ではあるが、成長過程にある意識ある存在として捉える教育であると述べた。
問題提起型の批判的教育学の他の提唱者としては、ヘンリー・ジルー、ピーター・マクラーレン、ベル・フックスなどがいます。
参照
参考文献
脚注
- ^ フレイレ1970年、12ページ。
- ^ フレイレ1970年、29頁。
- ^ フレイレ1970年、81頁。
- ^ マクラーレン 1999、51ページより。
- ^ アブ ・フレイレ1970年、76ページ。
- ^ ウォーラーステイン1987年、35ページ。
- ^ フレイレ1970年、72ページ。
- ^ ショア 1997.
文献
- フレイレ、パウロ（1970）。被抑圧者の教育学。
- マクラーレン、ピーター(1999)。「可能性の教育学: パウロ・フレイレの教育の政治学を振り返る: パウロ・フレイレを偲んで」。教育研究者。28 (2): 49–56。doi : 10.3102 /0013189X028002049。ISSN 1935-102X。JSTOR 1177189 。
- ショア、アイラ（1997）。生徒が権力を持つとき：批判的教育学における権威の交渉。
- ウォーラーステイン、ニーナ (1987)。「問題提起型教育：フレイレの変革メソッド」。ショー、アイラ(編)。『教室のためのフレイレ：解放的教育のためのソースブック』。ニューハンプシャー州ポーツマス：ボイントン/クック出版社。33～44 ページ。ISBN 978-0-86709-197-7. 2020年9月28日閲覧。