教えることで学ぶ

教育学の分野では、教えることによって学ぶことは、生徒に教材を学ばせ、それを他の生徒に教えるための授業を準備させる教授法です。教科内容とともに生活スキルの習得に重点が置かれています。

背景

生徒が他の生徒を教えるという方法は、古代から存在していた。^[1]ほとんどの場合、これはリソースの不足が原因であった。たとえば、モニタリアルシステムは、 19世紀初頭に世界規模で普及した教育方法であった。これは、マドラスで活動していたスコットランド人のアンドリュー・ベルとロンドンで活動していたジョセフ・ランカスターによって並行して開発され、どちらも、年長の子供が年少の子供にすでに学んだことを教えることで、リソースの少ない大勢の貧しい子供たちを教育しようとした。^[2]

教えることで生徒に学ばせることで意図的に教育を改善するための体系的な研究は、20世紀半ばに始まりました。^[3]

1980年代初頭、ジャン＝ポル・マルタンは、フランス語を外国語として学ぶ文脈で、生徒が互いに教え合うという概念を体系的に展開し、多数の出版物で理論的背景を与えた。このため、この方法はドイツ語で「Lernen durch Lehren」、略して「LdL」と呼ばれた。^[4] この方法は当初、規律と暗記を重視していたドイツの教育制度のため抵抗があった。^[5] しかし、この方法はドイツの中等教育で広く使われるようになり、1990年代にはさらに形式化され、大学でも使われるようになった。^[4] 2008年までにマルタンは引退したが、ヨアヒム・グジェガが引き続き活動しながらも、 LdLの開発と普及を主導した。^[5]^[6]

LdL法

教師が準備した後、生徒は自分の学習と指導に責任を持つようになります。新しい教材は小さな単位に分割され、3人以下の生徒グループが形成されます。^[5]

その後、生徒は他の生徒に教材を教える方法を見つけるために実験するよう促されます。生徒が教材を確実に学習できるようにするとともに、この方法のもう1つの目標は、他者への敬意、計画、問題解決、公共の場でチャンスをつかむこと、コミュニケーションスキルなどのライフスキルを生徒に教えることです。 ^[8]^[9]^[10]^[11]教師は積極的に関与し、教える生徒がつまずいたり、学ぶ生徒が教材を理解していないように見える場合は、介入してさらに説明したり、サポートしたりします。^[5]

この方法は、教師のサポートを受けながら教室で行われるという点で個別指導とは異なり、教師教育の一部である教育実習とも異なります。^[4]

プラスチック製のカモノハシの学習

関連する方法として、プラスチック製のカモノハシ学習またはカモノハシ学習技法があります。この技法は、無生物を教えることで、主題の理解と知識の保持が向上することを示す証拠に基づいています。^[12] ^[13]^[14]この技法の利点は、学習者が主題を教えるために他の人の存在を必要としないことです。この概念は、ラバーダックデバッグというソフトウェアエンジニアリング技法に似ています。ラバーダックデバッグでは、プログラマーは、ラバーダックなどの無生物にコードの動作を1行ずつ説明するだけで、他の人の助けを借りずにコードのバグを見つけることができます。^[15]

同様のプロセスに、物理学者リチャード・ファインマンにちなんで名付けられたファインマン技法がある。これは、ある情報を子供が理解できるような形で説明しようと試み、必要に応じて独自の類推を展開するものである。書き手が、うまく説明できない領域に達すると、書き手は戻ってそのトピックを読み直したり、説明できるようになるまで研究したりする。^[16]

反転学習＋指導

伝統的な講師による授業スタイルは、反転授業と組み合わせたり、反転授業に変えたりすることができます。各（伝統的/反転）講義の前後に、リッカート尺度による匿名の評価項目を学生から記録し、継続的なモニタリング/ダッシュボードにすることができます。計画された反転授業の授業では、教師は学生が講義の準備をできるように、授業の1週間前に授業教材を配布します。少人数の学生グループは宿題の代わりに講義の章に取り組み、その後、同級生の前で講義を行います。その後、プロの講師はグループ講義の最後に議論し、補足し、フィードバックを提供します。ここでは、プロの講師は準備とライブパフォーマンスで学生を支援するコーチとして機能します。^[17]

人間とロボットのインタラクションへの教授による学習（LdL）の応用

教育原理であるLernen durch Lehren (LdL)、つまり教えることによって学ぶことは、他者に教えるという行為を通じて生徒の理解を深める能力があることで長い間認識されてきました。これらの同じ原理は、人工システムにおける学習プロセスを強化するために、人間とロボットの相互作用に拡張することができます。人間とロボットの相互作用の文脈において、LdLアプローチは、学習、協力、および指導が可能なロボットを設計するための魅力的なモデルを提供します。行われたそのような関連研究の1つは、ロボットが人間の専門家からスキルを学ぶだけでなく、そのスキルを初心者に教えるシステムの開発です。^[18]ロボットは学習者として始まり、専門家の監督下でタスクを観察し、練習します。指導プロセスを通じて、ロボットは、LdLメソッドの学生と同様に、スキルを説明、実演、および評価する必要があります。初心者に教えることで、ロボットは自分の理解についてのフィードバックを得ます。これは、教えることによって学習者の教材の理解が強化されるLdLモデルを反映しています。ロボットが学生、協力者、教師の役割を切り替える能力により、ロボットは適応能力、タスクモデルの改良、教育のやり取りを通じた知識の評価能力が向上します。この動的な役割の適応により柔軟性が高まり、長期的な知識の保持が向上します。これは、人間の教育における LdL アプローチの中心的な利点でもあります。LdL アプローチを人間とロボットのやり取りに適用する利点には、次のものがあります。

強化された知識評価:ティーチングは、ロボットの理解度を評価するための新しいレイヤーを提供します。ロボットが効果的に教えることができれば、それはタスクの習熟度が高いことを意味します。これは、LdL がピアティーチングを通じて人間の理解度を評価するのと同じです。
人間とロボットのコラボレーションの向上: LdL の原則を統合することで、ロボットは人間とのコラボレーションを強化できます。ロボットが人間に教えたり、人間から学んだりすると、共有知識モデルの整合性が高まり、より効率的なチームワークにつながります。
ロボットの生涯学習の促進: LdL が人間を常に教える役割に関与させることで人間の生涯学習を促進するのと同様に、これらの原則をロボットに適用すると、学習モデルの継続的な改善が促進されます。ロボットは、新しいスキルを学習するだけでなく、他のロボットに教えるという行為を通じてスキルを洗練させることによっても進化します。
人間とロボットのインタラクションのための教授による学習(LdL)

参照

アクティブラーニング – 教育技術
ジグソー（指導技法）
学習理論（教育） - 学習中に学生がどのように知識を受け取り、処理し、保持するかを説明する理論
アハ効果 – 以前は理解できなかった問題や概念を突然理解するという人間の経験
思考発話プロトコル – ユーザビリティテストでデータを収集する方法
ピアメンタリング
仲間主導のチーム学習
ラバーダックデバッグ– ラバーダックにコードを説明するコードデバッグ手法

参考文献

^ セネカ: Epistulae Mores ad Lucilium。 Buch I、Brief 7、Abschnitt 8。
^ グレイブス、フランク・ピエールポント（1915年）。学生の教育史。マクミラン社。239頁以降。
^ ガートナー、アラン; コーラー、メアリー・コンウェイ; リースマン、フランク (1971)。子どもが子どもを教える; 教えることで学ぶ(第 1 版)。ニューヨーク: ハーパー & ロウ。ISBN 978-0-06-013553-9。
^ abc Safiye, Aslan (2015年10月5日). 「教えることで学ぶことは21世紀のスキルを身につけるのに効果的か？理科教員養成課程の学生の見解」.教育科学：理論と実践. 15 (6). ISSN 1303-0485.
^ abcd ハインリッヒ、クリスチャン（2007年11月）。「教えることによって学ぶ：目標は自立すること」ゲーテ・インスティトゥート。
^ 「About me」（ドイツ語）。Jean-Pol Martins Weblog。2008年11月11日。 2018年6月10日閲覧。
^ カール・フォン・ラインハルト (2005). Treibhäuser der Zukunft wie in Deutschland Schulen gelingen; eine Dokumentation (2nd、überarb. Aufl. ed.)。ベルリン: Archiv der Zukunft [ua] ISBN 978-3-407-85830-6。
^ ティム、カチャ (2002 年 7 月 1 日)。「グーテン・モルゲン、リーベ・ザーレン」。デアシュピーゲル。
^ カール、ラインハルト (2008 年 10 月 22 日)。「ウンターリヒト：シューラー・アルス・レーラー」。ツァイト（ドイツ語）。
^ Stollhans, S. (2016). 「教えることで学ぶ：移転可能なスキルの開発」(PDF)。 Corradini, E.; Borthwick, K.; Gallagher-Brett, A. (編)。言語の雇用可能性：ハンドブック(PDF)。ダブリン：Researchpublishing.net。 pp. 161–164。doi :10.14705/rpnet.2016.cbg2016.478。ISBN 978-1-908416-39-1. S2CID 63643548。
^ Grzega, Joachim; Schöner , Marion (2008 年 7 月 4 日)。「知識社会におけるコミュニケーションに学生を準備する方法としての教授モデル LdL (Lernen durch Lehren)」。Journal of Education for Teaching。34 ( 3): 167–175。doi : 10.1080 /02607470802212157。S2CID 59268569 。
^ 「他人に教えることで学ぶことは極めて効果的です – 新たな研究でその主な理由が検証されました」2018-05-04。
^ Aslan, Safiye (2015). 「教えることで学ぶことは21世紀のスキルを獲得するのに効果的か？理科教員養成課程の学生の見解」。教育科学：理論と実践。15 （6）。doi ： 10.12738 /estp.2016.1.0019（2024年11月24日現在非アクティブ）。{{cite journal}}: CS1 メンテナンス: DOI は 2024 年 11 月時点で非アクティブです (リンク)
^ Bargh, John A.; Schul, Yaacov (1980). 「教育の認知的利点について」.教育心理学ジャーナル. 72 (5): 593–604. doi :10.1037/0022-0663.72.5.593.
^ Koh, Aloysius Wei Lun; Lee, Sze Chi; Lim, Stephen Wee Hun (2018). 「教えることの学習効果: 検索練習仮説」.応用認知心理学. 32 (3): 401–410. doi :10.1002/acp.3410.
^ スタッフ (2021年3月5日). 「ファインマン学習テクニック」.ハワイ大学ウィリアム・S・リチャードソン法科大学院図書館. 2021年7月31日閲覧。
^ Mastmeyer, A. (2020). 「マイクロフィードバックループを用いた指導教授法から反転授業への転換の定量的・定性的な評価」原稿進行中: 1–42. doi :10.5281/zenodo.4000357.
^ アダムソン、ティモシー; ゴース、デバスミタ; 安田、シャノン C.; シェパード、ルーカス・ジェフ・シルバ; レウコヴィッツ、ミハル A.; ドゥアン、ジョイス; スカセラティ、ブライアン (2021-03-08)。「なぜ私たちは教えることと学ぶことの両方ができるロボットを作るべきなのか」。2021 ACM/IEEE 国際ヒューマン・ロボット・インタラクション会議の議事録。第 9 巻。ニューヨーク、ニューヨーク、米国: ACM。pp. 187–196。doi : 10.1145 / 3434073.3444647。ISBN 978-1-4503-8289-2。

さらに読む

アダムソン、ティモシー; ゴース、デバスミタ; シャノン C. ヤスダ; ジェフ、ルーカス; シェパード、シルバ; ミハル、A.; ドゥアン、ジョセ; スカセラティ、ブライアン: 「なぜ私たちは教えることと学ぶことの両方ができるロボットを作るべきなのか」。2021 年。https://scazlab.yale.edu/sites/default/files/files/hrifp1028-adamsonA.pdf
フリック、ロスマリー（2005年9月）。「生徒たちが互いに文学を教え合う（学びながら学ぶ）：「夜中に犬に起こった奇妙な事件」に取り組む」。人間化言語教育。7 （5）。
グゼガ、ヨアヒム。クルーゼナー、ベア (2011 年 5 月 15 日)。「ポリローグによる教育による学習: LdL を使用した情報および知識社会における専門家コミュニケーションのトレーニング (Lernen durch Lehren)」。ファッハシュプラッヘ。33 (1-2): 17-35。土井：10.24989/fs.v33i1-2.1379。
mフランク・ジャメット、オリヴィエ・マッソン、バティスト・ジャケ、ジャン・ルイ・スティルゲンバウアー、ジャン・バラギン (2018)。「ヒューマノイドロボットを使った教育による学習：子どもの学習能力を向上させる新しい強力な実験ツール」。ロボティクスジャーナル。2018 : 1–11。doi : 10.1155/2018/4578762。
Kabache, Taieb (2022):文法セッション中のEFL学習者の関与を高めるための学習-教授法の影響の調査：Taleb Abdurrahman ENS Laghouatの1年生のPEM学生のケース。アルジェリア。 [1]
Kolbe, Simon (2021): Learning by Teaching - a Resource Orientated Approach Towards Mordern Inclusive Education. In: Mevlüt Aydogmus (Hg.): New Trends and Promising Directions in Modern Education. New Perspectives 2021 . Meram/Konya: Palet Yayinlari Verlag, 234-255.
コルベ、サイモン。 Martin、Jean-Pol (2024)(Hrsg.): Praxishandbuch Lernen durch Lehren: Kompendium eines Didaktischen Prinzips。ベルツ・ユベンタ: ワインハイム、2024 年、ISBN 978-3-7799-7596-0
クルーガー、ルドルフ (1975)。レーレンのプロジェクト : Schüler als Tutoren von Mitschülern。バートハイルブルン (Obb.): クリンクハルト。ISBN 978-3-7815-0243-7。
ジャン＝ポル・マーティン（1985年）。Zum Aufbau Didaktischer Talekompetenzen beim Schüler: Fremdsprachenunterricht auf der lerntheoretischen Basis des informationsverarbeitungsansatzes。テュービンゲン: ナール。ISBN 978-3-87808-435-8。
ジャン＝ポル・マーティン（1994）。人類学を学ぶためのカリキュラム。テュービンゲン: ナール。ISBN 978-3-8233-4373-8。
マルタン、ジャン＝ポル (2018)。「Lernen durch Lehren: Konzeptualisierung als Glücksquelle」。オラフ＝アクセルのバローにて。ボルネマン、ステファン (編)。Das Große Handbuch Unterricht & Erziehung in der Schule (ドイツ語) (第 1 版)。リンク、カール。 345–360ページ。ISBN 9783556073360。
マーティン、ジャン＝ポル。オベル、グイド (2007)。「Lernen durch Lehren: Paradigmenwechsel in der Didaktik?」。日本のドイチュンテリヒト。12：4-21。ISSN 1342-6575。（著者コピー）
シェルハース、クリスティーン (2003)。"Lernen durch Lehren" für einen produktions- und handlungsorientierten Fremdsprachenunterricht : ein praktischer Leitfaden mit zahlreichen kreativen Unterrichtsideen und reichhaltiger Materialsauswahl (2nd、verb. Aufl. ed.)。マールブルク: テクトゥム・フェルル。ISBN 978-3-8288-8548-6。
Serholt、Sofia、Ekstrom Sara、Künster Dennis、Ljungblad Sara、Pareto Lena (2022): Comparing a Robot Tutee to a Human Tutee in a Learning-By-Teaching scenario with Children、2022 フロント。ロボット。 AI、2022 年 2 月 21 日 | https://doi.org/10.3389/frobt.2022.836462
スキナー、ジョディ（2018年6月3日）。「ドイツの大学におけるアングロアメリカ文化研究におけるコブレンツ・モデル」。教師育成。

外部リンク

Lernen durch Lehren ウェブサイト、アーカイブ 2018 年 12 月
オンラインコース（ビデオ）：教えることで学ぶ、ネリー・ドイチュ、2017年教えることで学ぶ、ネリー・ドイチュ、2017年] オンラインコース（ビデオ）：教えることで学ぶ、ネリー・ドイチュ、2017年
ビデオ: プロテジェ効果: 教えることで学ぶ、オンタリオ 2014
ビデオ: 教えることで学ぶ、ドイツ 2004
ビデオ: 教えることで学ぶ。教授法、ELT アンダーカバー、2022
ジャン=ポル・マーティン - 英語教師インタビュー #16、ELT Under The Covers ポッドキャスト、2022
Martin, JP & Kolbe, S. (2023年5月21日)。Learning by Teaching [インタビュー]。Seitwerk。https://www.youtube.com/playlist?list=PL4hofRriFR15Xa0fr4VFvhj-_bMExnnbm

[1] セネカ: Epistulae Mores ad Lucilium。 Buch I、Brief 7、Abschnitt 8。

[2] グレイブス、フランク・ピエールポント（1915年）。学生の教育史。マクミラン社。239頁以降。

[3] ガートナー、アラン; コーラー、メアリー・コンウェイ; リースマン、フランク (1971)。子どもが子どもを教える; 教えることで学ぶ(第 1 版)。ニューヨーク: ハーパー & ロウ。ISBN 978-0-06-013553-9。

[Safiye-4] Safiye, Aslan (2015年10月5日). 「教えることで学ぶことは21世紀のスキルを身につけるのに効果的か？理科教員養成課程の学生の見解」.教育科学：理論と実践. 15 (6). ISSN 1303-0485.

[GoetheHaus-5] ハインリッヒ、クリスチャン（2007年11月）。「教えることによって学ぶ：目標は自立すること」ゲーテ・インスティトゥート。

[JPMabout-6] 「About me」（ドイツ語）。Jean-Pol Martins Weblog。2008年11月11日。 2018年6月10日閲覧。

[7] カール・フォン・ラインハルト (2005). Treibhäuser der Zukunft wie in Deutschland Schulen gelingen; eine Dokumentation (2nd、überarb. Aufl. ed.)。ベルリン: Archiv der Zukunft [ua] ISBN 978-3-407-85830-6。

[8] ティム、カチャ (2002 年 7 月 1 日)。「グーテン・モルゲン、リーベ・ザーレン」。デアシュピーゲル。

[9] カール、ラインハルト (2008 年 10 月 22 日)。「ウンターリヒト：シューラー・アルス・レーラー」。ツァイト（ドイツ語）。

[10] Stollhans, S. (2016). 「教えることで学ぶ：移転可能なスキルの開発」(PDF)。 Corradini, E.; Borthwick, K.; Gallagher-Brett, A. (編)。言語の雇用可能性：ハンドブック(PDF)。ダブリン：Researchpublishing.net。 pp. 161–164。doi :10.14705/rpnet.2016.cbg2016.478。ISBN 978-1-908416-39-1. S2CID 63643548。

[11] ^ Grzega, Joachim; Schöner , Marion (2008 年 7 月 4 日)。「知識社会におけるコミュニケーションに学生を準備する方法としての教授モデル LdL (Lernen durch Lehren)」。Journal of Education for Teaching。34 ( 3): 167–175。doi : 10.1080 /02607470802212157。S2CID 59268569 。

[12] 「他人に教えることで学ぶことは極めて効果的です – 新たな研究でその主な理由が検証されました」2018-05-04。

[13] Aslan, Safiye (2015). 「教えることで学ぶことは21世紀のスキルを獲得するのに効果的か？理科教員養成課程の学生の見解」。教育科学：理論と実践。15 （6）。doi ： 10.12738 /estp.2016.1.0019（2024年11月24日現在非アクティブ）。{{cite journal}}: CS1 メンテナンス: DOI は 2024 年 11 月時点で非アクティブです (リンク)

[14] Bargh, John A.; Schul, Yaacov (1980). 「教育の認知的利点について」.教育心理学ジャーナル. 72 (5): 593–604. doi :10.1037/0022-0663.72.5.593.

[15] Koh, Aloysius Wei Lun; Lee, Sze Chi; Lim, Stephen Wee Hun (2018). 「教えることの学習効果: 検索練習仮説」.応用認知心理学. 32 (3): 401–410. doi :10.1002/acp.3410.

[16] スタッフ (2021年3月5日). 「ファインマン学習テクニック」.ハワイ大学ウィリアム・S・リチャードソン法科大学院図書館. 2021年7月31日閲覧。

[17] Mastmeyer, A. (2020). 「マイクロフィードバックループを用いた指導教授法から反転授業への転換の定量的・定性的な評価」原稿進行中: 1–42. doi :10.5281/zenodo.4000357.

[18] アダムソン、ティモシー; ゴース、デバスミタ; 安田、シャノン C.; シェパード、ルーカス・ジェフ・シルバ; レウコヴィッツ、ミハル A.; ドゥアン、ジョイス; スカセラティ、ブライアン (2021-03-08)。「なぜ私たちは教えることと学ぶことの両方ができるロボットを作るべきなのか」。2021 ACM/IEEE 国際ヒューマン・ロボット・インタラクション会議の議事録。第 9 巻。ニューヨーク、ニューヨーク、米国: ACM。pp. 187–196。doi : 10.1145 / 3434073.3444647。ISBN 978-1-4503-8289-2。

背景