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アンスクーリングは、レッスンやカリキュラムに縛られないホームスクーリングの実施を特徴とする、自発的な非公式学習の実践です。[ 1 ]アンスクーリングは、学習がより個人的なものであるほど、より有意義で、よく理解され、したがって子供にとってより役立つという信念に基づき、子供自身が開始する活動の探求を奨励します。
アン・スクーリングという用語は1970年代に教育者のジョン・ホルトによって造語され、彼はアン・スクーリングの父として広く知られています。アン・スクーリングはホームスクーリングの一種とみなされることが多く、主な違いは外部のカリキュラム、あるいは個別のカリキュラムを使用する点にあります。ホームスクーリングは、その多様な形態において、広く世論の議論の対象となってきました。
アン・スクーリングの批判者たちは、それを極端なものと見なし、教育を受けていない子どもたちは、適切な教育環境を維持できない親によって放置され、学校に通っている同年代の子どもたちのような社会的スキル、規律、意欲を欠く可能性があると懸念を表明している。批判者たちはまた、アン・スクーリングの子どもたちは、不快な状況や困難な状況に対処できないのではないかと心配している。アン・スクーリングの支持者たちはこれに反論し、非学術的で、多くの場合自然で多様な環境における自己主導型の教育は、生来の好奇心、喜び、新しいことを発見し学ぶ意欲を保つため、従来の学校教育よりもはるかに効率的で持続可能で、子どもに優しい教育形態であると主張している。しかし、アン・スクーリングに参加した子どもたちは、学業面での発達が遅れる可能性があることを示唆する研究もある。
アン・スクーリングという用語は、おそらくイヴァン・イリイチの脱学校化という用語に由来する。ジョン・ホルトのニュースレター「Growing Without Schooling ( GWS )」を通じて普及した。ホルトはアン・スクーリングの父としても広く知られている。[ 2 ]初期のエッセイで、ホルトは2つの用語を対比させた。
GWSは、子供を学校から引き離すことを意味する場合は「アン・スクーリング」と言い、学校を義務教育でなくするために法律を変更することを意味する場合は「デ・スクーリング」と言うだろう... [ 3 ]
当時、この用語はホームスクーリングと同義でした。その後、ホームスクーリングを行う人々は、ホームスクーリング内のさまざまな教育哲学を区別し始めました。アン・スクーリングという用語は、教科書や練習問題を学校と同じように家庭で使用するなど、政治的にも教育学的にも「学校的」と見なされるホームスクーリングの形態と対比するために使用されるようになりました。[ 4 ]
2003年、ホルトの著書『Teach Your Own』（原著は1981年刊行）の中で、新版の共著者であるパット・ファレンガは、次のような定義を示した。
厳密に言えば、アン・スクーリングとは、親が無理なく許容できる範囲で、子どもたちが世界で学ぶ自由を最大限に与えることだと私は定義します。それは、子どもたちが自身の個人的な情熱や生活状況に基づいて知識やスキルを伸ばすことを可能にします。[ 5 ]
同じ箇所でホルトは、この用語に完全には馴染んでおらず、「生きる」という用語の方がよかったと述べている。ホルトがこの用語を使うのは、学習を自然なプロセスとして強調し、日常生活の空間や活動に統合され、大人の操作によって恩恵を受けるものではないとしている。これは、ジャン＝ジャック・ルソー、ジッドゥ・クリシュナムルティ、ポール・グッドマン、AS・ニールが提唱した教育哲学のテーマに非常に近いものである。[ 6 ]
ホルトの死後、アン・スクーリングの実践者や観察者たちは、この用語を様々な形で定義した。例えば、フリーチャイルド・プロジェクトはアン・スクーリングを次のように定義している。
[ ]形式化された教室や学校の勉強なしに、人生を通して学ぶプロセス。[ 7 ]
アメリカのホームスクーリング実践者であるサンドラ・ドッドは、教育活動と非教育活動の区別を完全に否定することを強調するために、ラディカル・アンスクーリングという用語を提案した。 [ 8 ]ラディカル・アンスクーリングは、アンスクーリングは強制のない協力的な実践であり、生活のあらゆる領域でこれらの価値観を促進しようとしていることを強調している。これらの哲学は、従来の学校教育手法や学校の社会構造に反対している点で共通している。ほとんどの哲学は、学習を家族やより広いコミュニティの日常生活に統合することを強調している。アンスクーリングが主に学習者の主体性によって定義されるかどうかについては、学者の間で意見が分かれている。ピーター・グレイは、否定的な意味合いが少ない自己主導型教育という用語を提案した。 [ 9 ]
親が子供を学校に通わせない選択をする理由は様々で、その多くはホームスクーリングを選択する理由と重なる部分が多い。
アン・スクーリング実践者は、学校が親子の絆を弱め、家族の時間を奪い、恐怖の雰囲気を作り出していると批判している。[ 10 ]アン・スクーリング実践者の中には、学校は子供たちに役に立たない事実やスキルを教えるのに対し、アン・スクーリングでは子供たちはより長く役立つ学習方法を学ぶと主張する者もいる。[ 10 ] [ 11 ]学校は子供たちに指示に従う方法だけを教えており、[ 10 ] [ 11 ]新しい課題に立ち向かう準備にはなっていないと主張する者もいる。また、学校の構造は、何を、いつ、どのように、誰と学ぶかについて自分で決定したい人には適していないという議論もある。なぜなら、学校環境では多くのことがあらかじめ決められているのに対し、アン・スクーリングの生徒はそのような決定をより自由にできるからである。[ 11 ]
学校では、生徒のコミュニティは主に同年代のグループで構成され、親はそれに対してほとんど影響力を持たず、知ることさえありません。アン・スクーリングをしている生徒は、年上の人や年下の人を含め、コミュニティで役割を共有する機会が多く、より多様な人々のグループの中で自分の居場所を見つけることを学ぶことができます。学校に通う子供の親は、教師や指導者についてほとんど発言権がありませんが、アン・スクーリングをしている子供の親は、子供たちが一緒に活動し、関係を築くコーチやメンターの選択にもっと関与することができます。[ 11 ]
アン・スクーリングの先駆者であるジョン・ホルトによれば、子ども主導の学習は、より効率的で子どもの時間を尊重し、子どもの興味を活かし、従来の教育では不可能なほど深く教科を探求することを可能にする。
...子どもたちが絶えずテストされることで感じる不安、失敗や罰、恥辱への恐怖は、知覚力と記憶力を著しく低下させ、学習内容から遠ざけ、実際には知らないことを知っていると教師を騙すための戦略へと駆り立てる。[ 12 ]
一部の学校は、非学校教育の理念と調和する形で、比較的強制力のない協力的な手法を採用しています。[ 13 ]例えば、サドベリー・モデル・スクールは、強制力がなく、教化をせず、協力的で、子どもと大人（保護者との完全なパートナーシップを含む）の民主的なパートナーシップであり、家庭教育を補完する形で、学習は個別化され、子ども主導で行われます。[ 13 ]
社会化に関する懸念も、アン・スクーリングを選択する要因の一つになり得る。アン・スクーリングを選択する人の中には、従来の学校の環境、例えば年齢による分離、子供と大人の比率、あるいは一人の権威者の命令に従って座っている時間の長さなどは、適切な教育には適さないと考える人もいる。[ 14 ]
アン・スクーリングは、学習者が接する人や環境の範囲を広げる可能性がある。アン・スクーリングをしている子どもたちは、平均して学校に通っている同年代の子どもたちよりも成熟している可能性があり、[ 15 ] [ 16 ]これは、交流する機会のある人々の幅広さの結果だと考える人もいるが、「社会化のための子どもを見つけるのが難しい」という側面もある。[ 17 ]近年、アン・スクーリングをしている子どもたちが他のアン・スクーリングをしている子どもたちと出会い、交流する機会が増えており、同様の経験を持つ他の子どもたちと交流できるようになっている。[ 18 ]
アン・スクーリングは、学習は内在的な好奇心によって推進される継続的なプロセスであるという前提に基づいています。[ 20 ] [ 21 ] [ 22 ]アン・スクーリングは、子どもには学ぶことへの生来の欲求があり、標準化されたカリキュラムやスケジュールは必ずしも個人の発達ペースや興味に合致するとは限らないと提唱しています。従来の学校教育は、特定の教科に均一な方法で取り組むことを要求することで、子どもの可能性を制限する可能性があると主張する支持者もいる一方で、構造化された教育は多様な学習スタイルやニーズに貴重なサポートを提供できると考える人もいます。[ 23 ]
心理学の研究によると、子どもたちの学習方法は様々である。[ 24 ]米国の公立学校の生徒は、幼稚園から高校卒業までの教育期間中に平均112回の標準テストを受ける。 [ 25 ]アン・スクーリングの実践者は、一般的に標準テストよりも質的な観察を好み、このアプローチの方が個々の認知発達により適していると主張する。[ 26 ] [ 27 ]
「学習スタイル」という概念は教育上の好みを議論するための一般的な枠組みとして残っていますが、2008年の文献レビューでは、特定のスタイルに合わせて指導を行うことで学業成績が向上するという証拠は限られていることがわかりました。従来の教室環境では、個々の生徒に合わせて評価方法をカスタマイズする能力は、多くの場合、教育機関の要件やグループの規模によって制限されます。[ 28 ]
発達心理学者は、子どもが認知的な節目に到達する年齢はそれぞれ異なると指摘している。[ 24 ]アン・スクーリングの哲学では、この観察を学業スキルに適用している。[ 29 ]アン・スクーリングの提唱者は、均一なスケジュールは、すでにそのトピックを習得している生徒の意欲を低下させたり、発達的に準備ができていない生徒を苛立たせたりする可能性があると考えている。研究によると、自然な学習方法は、従来の方法と比較して、行動や応用スキルにおいてより大きな変化をもたらす可能性があるが、必ずしもより多くの情報保持量をもたらすわけではない。[ 30 ]
アメリカの公立学校では音楽教育が広く普及しており、小学校の約97%が音楽プログラムを提供している。[ 31 ]従来の音楽指導では、通常、楽譜の初見演奏と正確な演奏を通して音楽リテラシーを重視している。対照的に、一部のアン・スクーリング家庭では、「耳で演奏する」や「ガレージバンド理論」といった方法を採用しており、音楽パターンの認識と聴覚学習を優先している。アン・スクーリングの親たちは、これが音楽を学ぶより効果的な方法だと考えている。[ 32 ]
アン・スクーリングの提唱者の中には、「学び方を学ぶ」プロセスが、特定の学問分野の習得よりも優先されると主張する者もいる。この考え方は、将来の知識ニーズは予測不可能であり、固定されたカリキュラムよりも生涯にわたる学習への関心を育む方が実践的であるという前提に基づいている。この運動の創始者の一人であるジョン・ホルトは次のように主張した。
「子どもたちが十分な世界に触れる機会を与えられれば、自分自身や他者にとって本当に大切なものが何であるかをはっきりと理解し、他の誰よりも優れた道を切り開いてその世界へと進んでいくでしょう。」[ 33 ]
多くの非学校教育実践者は、普遍的な「必須の知識体系」という考え方を否定し、個人は新たなスキルを習得したり、成人になってから学問分野を再学習したりして、新たな個人的または職業上の目標を達成できると主張している。[ 34 ]
アン・スクーリングは学習者主導型ではあるものの、一般的に「放任主義」的なアプローチとは見なされません。親は通常、リソース、指導、感情的なサポートを提供することでファシリテーターとしての役割を果たします。[ 27 ]この関与には、文献の共有、メンターや専門家とのミーティングの手配などコミュニティとのつながりの促進、子どもが自ら設定した目標の設定と達成の支援などが含まれます。子どもが成長し、リソースを特定して自分の計画を実行する能力が高まるにつれて、親の介入レベルは低下することがよくあります。[ 27 ]
擁護者たちは、アン・スクーリングに取り組む前に、教育と子育てに関するパラダイムシフトが必要だと示唆している。この哲学は、構造化された学習に関する多くの文化的仮定と矛盾するため、新しい実践者は、学校教育について自分が抱いている暗黙の信念を検証するように促されることが多い。 [ 35 ]この移行には、子どもが行う具体的な活動から、それらの活動の根底にある動機や理由へと焦点を移し、「何を」学ぶかよりも「なぜ」学ぶかを優先することが含まれる。[ 36 ]
アンスクーリングはホームスクーリングの一形態であり、[ 11 ] [ 37 ]家庭や学校以外の場所で子供を教育するものです。アンスクーリングは、決められたカリキュラムに従うのではなく、子供の興味に基づいて教えると主張しています。[ 38 ] [ 37 ] [ 39 ]
アン・スクーリングは、生徒の教育が教師やカリキュラムではなく親によって行われるという点で、他の形態のホームスクーリングとは対照的です。[ 38 ]アン・スクーリングは、子供たちの興味、関心、ニーズ、目標の延長として、子供たちの自然な好奇心を基盤としていると主張しています。[ 40 ]
アン・スクーリングの設計と実践には様々なアプローチがあります。最も一般的なものには以下のようなものがあります。
他の多くの代替教育形態も、必ずしも個々の学習者によるものではないにせよ、学習の生徒による管理を優先している。これらには自由民主主義学校が含まれる。[ 45 ]
ホームスクーリングの一形態であるアン・スクーリングは、ホームスクーリングと同様の多くの批判に直面しています。特にアン・スクーリングに対する批判は、標準的な学校教育に比べて構造が非常に少ない環境で生徒が十分な教育を受けられるかどうかという点に集中しています。一部の批判者は、生徒が制約なしに学習できるように十分なモチベーションを構築することは難しく、その結果、一部の生徒が取り残される可能性があると主張しています[ 46 ]。また、同年代の生徒と比べて成績が悪くなる可能性があるとも主張しています[ 47 ] [ 48 ] 。
アン・スクーリングに反対する人々は、子どもたちが「教師」としての役割を果たさずに子どもを学校から退学させるような悪い親の言いなりになってしまうのではないかと懸念している。このような親は子どもたちの方向性を見失わせ、好奇心を広げたり社会に溶け込んだりする練習をしないと、後の人生に悪影響を及ぼす可能性がある。[ 49 ]
2006年に5歳から10歳の子どもを対象に行われた調査では、学校に通っていない子どもは、調査対象となった7つのカテゴリーのうち4つで、従来型の学校教育を受けている子どもよりも低いスコアを示し、構造化されたホームスクーリングを受けている子どもは、調査対象となった7つのカテゴリーすべてで著しく低いスコアを示した。[ 50 ]