個別指導

アジア開発銀行と香港大学比較教育研究センターによる2012年の研究では、地域全体の政策立案者に対し、「影の教育」が家計、子供の時間、そして国の教育制度にどのような影響を与えるかをより詳しく検討するよう勧告した。また、私的な授業の必要性を減らすためには、正規の学校の改善が必要であると示唆した。さらに、市民を保護するための規制も必要であるとした。^{[ 4 ]}

2021年7月24日、中国共産党中央弁公庁と中華人民共和国国務院は共同で双削減政策を公布した。この政策により、中国の学習塾は非営利団体として再分類され、中国の学生が放課後の学習塾に過度に依存する問題を解決し、中国の家庭の経済的負担を軽減した。^{[ 13 ] [ 14 ]}中国の家庭は、家計支出の40～50％を学習塾に費やしている。双削減政策によるシャドウ教育の規制は、義務教育期間中の学校カリキュラムの質を向上させ、経済格差によって引き起こされる教育資源の不平等を緩和した。

アカデミックコーチングは、学業に適用されるメンタリングの一種です。コーチングは協働的なアプローチを伴います。コーチは、学生が自分にとって最適な学習方法と学業環境での活動方法を学ぶのを支援します。チューターは学生が個々のコースの教材を学ぶのを支援しますが、コーチは学生が学校で成功する方法を学ぶのを支援します。大学では、学習スキル、時間管理、ストレス管理、目標設定、整理、リソースの活用、効果的な読書、ノートの取り方、テストの受け方、コミュニケーション、シラバスの使い方の理解といったトピックが含まれます。^{[ 26 ]}アカデミックコーチは、学期を通して学生と定期的に面談します。コーチは、学業で苦労している学生だけでなく、あらゆる状況の学生と協力します。アカデミックコーチングは、学生が学校や大学に入学するための入学試験の準備を支援する役割も果たし、特にアジアで人気があります。^{[ 27 ]}例えば、インドでは、クラスやコースに関係なく、大多数の学生がコーチングセンターや「勉強会」に通っています。^{[ 28 ]}

家庭教師とは、家庭で行われる個別指導の一形態です。多くの場合、指導内容は学業科目や試験対策に関するものです。これは、学習塾や放課後プログラムで提供される個別指導とは対照的です。家庭教師は、生徒一人ひとりにマンツーマンで指導を行うのが一般的です。家庭教師は非公式かつ私的な性質を持つため、家庭教師に関する実質的かつ決定的な情報は限られています。

オンライン個別指導は、学生がスケジュールされた形式またはオンデマンドで学業支援を受けるもう1つの方法です。セッションは、学生とチューターがコミュニケーションできるアプリケーションを通じて行われます。一般的なツールには、チャット、ホワイトボード、ウェブ会議、電話会議、オンラインビデオ、その他の情報伝達を容易にする専用アプリなどがあります。オンライン個別指導は、より伝統的な対面指導とは対照的に、個別指導サービスを提供するメカニズムとして比較的最近登場しました。対面指導と組み合わせることで、チューターとチューティーの両方の学習意欲を高める機会が得られるなど、いくつかの利点があります。^{[ 29 ]}

オンラインチューターは、現在では一流高等教育機関の学生が学期中の学費を稼ぐための非常に人気のある方法となっているが、すべての大学がこれに賛成しているわけではない。^{[ 30 ]}

オンライン個別指導の潜在的な欠点の1つは、さまざまな教材からの情報の流入または感覚過負荷に起因する。「たとえば、複数のモダリティで提示された教材は、学習者の一貫した学習体験を妨げたり、「注意の分割」効果（心は同時に2つのことに集中できない）を引き起こしたり、学習者の限られた認知リソースを過負荷にしたりするリスクがある。」^{[ 31 ]}

チューターは、生徒一人ひとりの個別教育プログラムの作成を保証し、学校、大学、その他の教育機関における個別化と個別教育のプロセスを支援する。

ピアチュータリングとは、同じピアグループのメンバーが互いに教え合ったり指導し合ったりする指導方法を指します。ピアチュータリンググループ/ペアの特徴は、年齢、社会経済的階級、性別、民族によって異なります。ピアチュータリングは、「ピアを1対1の教師として活用し、個別指導、練習、反復、概念の明確化を提供する一連の実践と戦略」と定義されています。^{[ 32 ]}

研究によると、ピアチュータリングは「読書、数学、科学、社会科」のあらゆる教科領域において学習者に学業上のメリットをもたらすことがわかっています^{[ 33 ]。}ピアチュータリングは、特に中等教育レベルで学業成績が低い生徒の読解力を向上させる効果的な指導法であることもわかっています。さらに、ピアチュータリングは小学校レベルで学習障害のある生徒に特に役立つことが証明されていますが、中等教育レベルでのピアチュータリングの有効性については、さまざまな証拠があります^{[ 33 ] 。}

ある研究では、学習障害のリスクがある1年生に対する音韻に基づいた読み方指導は、教師以外の者でも実施できることが示唆されています。この研究では、資格のないチューターが、1学年にわたって週4日、1日30分の集中的な個別指導を生徒に行いました。生徒は、読み、綴り、解読の測定において、指導を受けていない対照群の生徒を上回り、効果量は0.42から1.24の範囲でした。指導には、音韻スキル、文字と音の対応、明示的な解読、韻分析、書き方、綴り、音韻的に制御されたテキストの読み方に関する指導が含まれていました。効果は2年生の終わりには減少しましたが、指導を受けた生徒は、解読と綴りにおいて指導を受けていない生徒を大幅に上回り続けました。^{[ 34 ]}

個別指導の形態によっては講師に給与が必要となる場合もあるが、一般的に個別指導は無料であり、学習者にとって経済的に負担が少ない。個別指導の費用対効果は、特に低所得層や資源の乏しい地域の学習者にとって有益となる可能性がある。^{[ 35 ]}一方、有料の個別指導は、低所得層、中所得層、高所得層の間の社会経済的格差を生み出したり、さらに強調したりする可能性がある。ある研究では、低所得世帯は私的個別指導を受ける経済的負担が少なく、そのため、私的個別指導から利益を得るための資源を持つ高所得層に比べて、私的個別指導から得られる恩恵が少ないことがわかった。^{[ 36 ]}

個別指導は、多くの国で公立および私立学校教育の補完として登場しました。個別指導の補完的な性質は、一部の学者が「シャドウ教育」と呼ぶ領域の特徴です。^{[ 37 ]}シャドウ教育は、「正式な学校教育の外で行われ、生徒の正式な学校教育を向上させるように設計された一連の教育活動」と定義されています。^{[ 38 ]}「シャドウ」という用語は、4 つの要素から成り立っています。第一に、個別指導の存在と必要性は、正式な教育システムの存在によって生み出されます。第二に、正式な教育システムは主流のシステムであり、したがって個別指導はそのシャドウです。第三に、学校では主流の教育に焦点が当てられています。第四に、個別指導は、正式な教育や主流の教育と比較して、非公式で非構造化されています。^{[ 39 ]} シャドウ教育の人気により、私立個別指導が主流の教育を覆い隠し、私立個別指導センターへの入学がより優先されることがあります。マーク・ブレイは、「特に主要な外部試験の時期には、一部の国の学校は生徒から、生徒の特定のニーズに対応できていないと認識される可能性がある」と主張している。^{[ 37 ]}

教育科学研究所が2009年に実施した調査によると、2006～2007年度には、保護者がサービスに関する情報を受け取ったと回答した生徒の60％のうち、実際に個別指導サービスを受けたのはわずか22％でした。逆に、保護者がサービスに関する情報を受け取っていないと回答した生徒の43％のうち、個別指導サービスを受けたのはわずか13％でした。^{[ 40 ]}

家庭教師斡旋業者は、オーストラリア、カナダ、マレーシア、シンガポール、アラブ首長国連邦、イギリス、アメリカなど多くの国で一般的だが、ほとんどの国では規制されていない。

英国では、メディアで多くの議論が交わされた後、2013年10月に有限会社が設立された。チューターズ協会は、以前はロンドン公認財務アナリスト協会という名称だった。

シンガポールでは、家庭教師斡旋業者（通称：個別指導斡旋業者）は教育省の規制を受けていない。^{[ 41 ]}

シンガポールでは、保護者や生徒から肯定的な意見と否定的な意見の両方が寄せられている。^{[ 42 ]}

個別指導センター（学習塾）はシンガポール教育省に登録する必要があります。しかし、個別指導代理店は登録する必要はありません。代わりに、個別指導代理店は事業登録法に基づき会計企業規制庁（ACRA）に登録する必要があります。コンプライアンス違反や消費者からの苦情が過去にありました。^{[ 41 ]}