独学主義

独学主義（独学主義とも）または自己教育（自己学習、自己研究、自己指導とも）は、学校の指導者（教師、教授、教育機関など）の指導を受けずに教育を行う方法です。

独学派とは、独学で学ぶ人^[1] であり、学習対象について独学で学ぶ。^{[2] [3]}この教育実践（プロセス）は、正規の教育を伴うか、または補完する。正規の教育自体には、初心者に独学を要求する 隠れたカリキュラムがあるかもしれない。

一般的に、独学派とは、学習する科目、学習教材、学習のペースと時間を選択する人のことです。独学派は正式な教育を受けている場合も受けていない場合もあり、その学習は正式な教育を補完するものでも、代替するものでもかまいません。独学派によって、多くの注目すべき貢献がなされてきました。

自己学習カリキュラムは無限です。教育における代替経路を探し、それを利用して能力を身につけることもできます。自己学習は、体験教育や見習い制度の前提条件となるカリキュラムの基準を満たすこともあります。

自己教育^[4]自己学習で使用されるテクニックには、教育教科書を読んだり、^[5]教育ビデオを見たり、教育オーディオ録音を聞いたり、インフォショップを訪れたりすることが含まれます。ある空間を学習スペースとして使用し、そこで批判的思考を使用して、より広い学習環境内で学習スキルを開発し、学問的な快適ゾーンに到達します。

この用語は、古代ギリシャ語のαὐτός ( autós、文字通り「自己」 ) とδιδακτικός ( didaktikos、文字通り「教育」 )に由来しています。関連用語のdidacticism は、教育の芸術哲学を定義します。   

自己教育を説明するために様々な用語が使われている。その一つが、オーストラリアのサザンクロス大学のスチュワート・ヘイズとクリス・ケニオンが2000年に作ったヒュータゴジーである。他には、自己主導型学習や自己決定型学習などがある。ヒュータゴジーのパラダイムでは、学習者は自分の学習の中心にいなければならない。^[6]真に自己決定型の学習アプローチでは、ヒュータゴジーの学習者は、学習するために知識へのさまざまなアプローチを模索する。そこには、個人的な好奇心に支えられた実験の要素がある。^[7]

アンドラゴジーは「学習における自律性と自己指向性を目指す」のに対し、ホイタゴジーは「新しい経験から学ぶ可能性を当然のこととして認識し、自らの学習を管理する」^{[8] 。} ウブントゥゴジーは、アフリカ系移民に関する認識の集団主義的倫理観を持つコスモポリタニズムの一種である。^{[9] [10]}

独学主義は、現代の正規教育を補完するものである場合もあります。^[11]正規教育を補完するものとして、学生はより自主的な学習をするよう奨励されます。^[12]産業革命は、自主学習者のための新しい状況を生み出しました。^[要出典]

20世紀以前は、高度な学問教育を受けられるのはごく少数の人々だけだった。ジョセフ・ウィットワースが1853年に発表した産業に関する影響力のある報告書で述べたように、識字率は米国の方が高かった。 [^{曖昧]しかし}、米国でさえ、ほとんどの子供が高校を卒業していなかった。教師になるには高校教育が必要だった。現代では、高校を卒業した人のうち、法律や医学などの専門職の学位や神学の学位を取得するために大学に進学する人の割合が増えた。^[13]

19世紀初頭まで、大学教育は古典（ラテン語、哲学、古代史、神学）に基づいていました。1800年以前には、工学や科学の研究を提供する高等教育機関はほとんどありませんでした。王立協会などの機関は、公開講義を含む科学的学習の促進に大きく貢献しました。イギリスでは、通常は有料でサービスを提供する巡回講師もいました。^[14]

19世紀以前には、製粉工や機械工として働く重要な発明家が数多くいたが、彼らは典型的には初等教育を受け、徒弟制度を経験した者であった。^[13]機械工、計器製作者、測量士は、さまざまな数学の訓練を受けていた。ジェームズ・ワットは測量士で計器製作者であり、「ほとんど独学」したと評されている。^[15]当時の他の独学者と同様に、ワットは王立協会の会員となり、ルナー協会の会員となった。18世紀には、これらの協会は公開講義を頻繁に行い、伝統的な大学では軽視されていた産業応用のある化学やその他の科学の教育に役立った。科学技術の訓練を提供するためにアカデミーも設立された。

20世紀初頭、米国では就学年数が急増し始めた。この現象は、機械化の進展により児童労働がなくなったことと関係しているようだ。自動化されたガラス瓶製造機は、少年の手伝いが不要になったため、児童労働法よりも教育に役立ったと言われている。^[16]しかし、この特定の産業に従事する少年の数はそれほど多くなく、児童労働が教育に取って代わったのは、産業のいくつかの分野での機械化であった。1886年から1890年生まれの米国男性の就学年数の平均は7.86年であるのに対し、1926年から1930年生まれの男性の平均就学年数は11.46年であった。^[17]

教育における最新の傾向の 1 つは、教室環境が生徒の個々のニーズ、目標、関心に応えるべきであるということです。このモデルは、生徒がシナリオを提示され、その分野に関する独自の調査、質問、知識を特定するという探究型学習の考え方を採用しています。発見学習の一形態として、今日の教室の生徒には、独学主義に根ざした知識を「体験し、交流する」機会がさらに提供されています。

自己学習を成功させるには、自己規律と反省能力が必要になる場合があります。一部の研究では、一部の生徒には自分の学習を調整する能力をモデル化して、彼らが能動的な学習者になる必要がある一方で、他の生徒は意識的な制御の外側のプロセスを介して動的に学習することを示唆しています。^[18]環境と対話するために、学習システムのコンポーネントを決定するフレームワークが特定されています。報酬関数、増分行動価値関数、および行動選択方法です。^[19]報酬は、個々の生徒に基づいて具体的に選択された場合に、学習の動機付けに最も効果的です。新しい知識は、その価値を評価するために、既存の情報に組み込む必要があります。最終的に、ヴィゴツキー（1978）によって説明されたこれらの足場技術と問題解決方法は、動的な意思決定の結果です。

哲学者イヴァン・イリイチは著書『脱学校社会』の中で、20世紀の教育文化と知識と学習の制度化を強く批判し、制度化された学校制度は取り返しのつかないほど欠陥のある教育モデルであると主張し、その代わりに、独学の学生が特定のスキルや特定のトピックについて独学することに興味を持つ他の人を見つけ、資源、材料、知識を共有することで互いにサポートし合うことができるアドホックな協力ネットワークを提唱した。^[20]

世俗的かつ近代的な社会は、新しい教育システムと新しいタイプの独学の基盤を築いてきました。インターネットへのアクセスが普及するにつれて、ワールドワイドウェブ（ Googleなどの検索エンジンを使用して探索）全般、特にWikipedia （書籍に含まれていた部分や読書リストで参照されていた部分を含む）、YouTube、Udemy、Udacity、Khan Academyなどのウェブサイトは、多くの人々が積極的に自由に一緒に学ぶための学習センターとして発展しました。The Alliance for Self-Directed Education（ASDE）などの組織は、自主教育を宣伝し、指導するために設立されました。^[21]ヘンリー・フォード、スティーブ・ジョブズ、ビル・ゲイツなどの起業家は、影響力のある独学者と考えられています。^[22]

自然と神を学ぶ独学プログラムを支持する最初の哲学的主張は、哲学小説『 ハイイ・イブン・ヤクダン（警戒者の生きた息子）』にあり、その主人公は典型的な独学者だと考えられている。^[23]この物語は中世の独学ユートピアであり、文学形式の哲学論文であり、 1160年代にマラケシュでアンダルシアの哲学者イブン・トファイルによって書かれた。それは、道具と理性を通して自然を制覇し、実践的な探究と実験によって自然の法則を発見し、神秘的な仲介と神との交わりを通して最高善を得る、独学の天才である野生児の物語である。主人公は、必要な自然体験を経て、最初の白紙の状態から神秘的または直接的な神体験へと上昇する。この物語の焦点は、人間の理性が社会や慣習、あるいは宗教に助けられなくても科学的知識を獲得し、神秘的あるいは最高の形の人間の知識への道を準備できるという点です。

一般的に「独学の哲学者」または「人間の理性の向上」と翻訳されているイブン・トファイルの『ハイイ・イブン・ヤクザン』は、古典的なイスラム哲学からルネサンス人文主義、ヨーロッパ啓蒙主義まで、さまざまな歴史分野で独学主義に関する議論を巻き起こした。アヴネル・ベン・ザケンは著書『ハイイ・イブン・ヤクザンを読む：独学主義の異文化史』で、 このテキストが中世後期のアンダルシアから近世ヨーロッパにどのように伝わったかを示し、独学主義が多様な文化的背景で論争され、適応した複雑な方法を実証した。^[23]

独学主義は、12世紀のマラケシュにおけるスーフィズムをめぐる闘争、14世紀のバルセロナにおける教育における哲学の役割に関する論争、ルネサンス期フィレンツェにおける占星術をめぐる論争（ピコ・デラ・ミランドラは、知的権威による宿命論の強い権威に対抗して独学主義を主張した）、 17世紀のオックスフォードにおける実験主義に関する論争などと明らかに絡み合っていた。独学主義の主張は、哲学的な密接な議論の中で反響しただけでなく、個人と権威の間の支配をめぐる闘争にも表面化した。^[23]

黒人アメリカ人の独学の物語の中で、ヘザー・アンドレア・ウィリアムズは、奴隷制、南北戦争、そして自由になった最初の数十年間における黒人アメリカ人と識字能力との関係を検証する歴史的記録を提示している。 ^{[24]個人の体験談の多くは、教育における}人種差別のために独学をしなければならなかった個人について語っている。

ミース・ファン・デル・ローエ、フランク・ロイド・ライト、ヴィオレ・ル・デュック、安藤忠雄など、多くの成功した影響力のある建築家は独学で建築を学びました。

現在、建築の独学を認めている国はほとんどありません。建築の実践や「建築家」という称号の使用は、ほとんどの国で保護されています。

独学の建築家は、一般的に工学や美術工芸など他の分野を学んで資格を取得しています。ジャン・プルーヴェはもともと構造エンジニアでした。ル・コルビュジエは装飾美術の学位を取得していました。安藤忠雄は製図工としてキャリアをスタートし、アイリーン・グレイは美術を学びました。

政治国家が職業に対する制限を課し始めると、独学で建築を学んだ名家の権利に関する問題が生じる。ほとんどの国では、法律に祖父条項が盛り込まれており、独学で建築を学んだ名家が引き続き実務を行うことが認められている。英国では、法律^{[25] により、} 2 年間の経験を持つ独学建築家の登録が認められた。フランスでは、^[26]により、5 年間の経験を持つ独学建築家の登録が認められた。ベルギーでは、^[27]法により、実務経験のある独学建築家の登録が認められた。イタリアでは、^[28]により、10 年間の経験を持つ独学建築家の登録が認められた。オランダでは、「1987 年 7 月 7 日の建築士法」と追加手続きにより、10 年間の経験を持つ建築家と 5 年間の経験を持つ 40 歳以上の建築家が登録簿にアクセスできるようにした。^[29]

しかし、他の主権国家はそのような条項を省略することを選択したため、多くの定評のある有能な専門家が職業上の権利を剥奪されました。^[30]アイルランド共和国では、「アイルランド建築家連盟」という団体が、アイルランド建築規制法2007の第3部に基づいて実務上の権利を剥奪された、長年独学で学んだ建築家の利益を擁護しています。[ ^{31] [32]}

『建築の変化、建築環境における持続可能性と人間性』^[33]などの理論的研究や、ル・コルビュジエの『建築へ』などの古い研究では、建築の実践は新しい技術、科学、法律によって変化する環境であると説明されている。すべての建築家は、新しい基準、 規制、または方法を最新の状態に保つために独学で学ばなければならない。

アイリーン・グレイ、ルイス・バラガンなど独学の建築家たちは、働くことが学習でもあり、職場環境内での 独学が創造性と生産性につながるシステムを作り上げました。

ウィリアム・フランシス・ギブスは、主に造船に興味を持っていましたが、戦艦や定期船を独自に研究することでこの職業を習得しました。 ギブス・アンド・コックス社を設立するまで、彼は生涯を通じて、すでに建造された船の設計を調査、変更していました。

開放性はビッグファイブの性格特性の中で自発的学習の最大の予測因子であるが、ある研究では、性格は自発的学習の分散の10％しか説明できなかった。^{[34] ：642}

学習アプローチにおける自主学習の役割は、内容知識、認識論的実践、コラボレーションなどの教育の重要な目標とともに、引き続き調査されています。^[35]大学が遠隔学習の学位プログラムを提供し、中等学校がK-12 の生徒にサイバー スクールのオプションを提供しているため、テクノロジーは個人が自主学習を体験できるようにする多数のリソースを提供します。いくつかの研究では、これらのプログラムは、「教師」またはファシリテーターが仮想空間の完全な所有者であり、幅広い経験がオンライン形式で集まるように促す場合に最も効果的に機能することが示されています。^[36]これにより、自主学習は、特定の分野の専門家と初心者の間で選択された情報調査のパス、自己制御方法、および反省的な議論の両方を網羅できます。さらに、大規模公開オンライン コース(MOOC) により、独学が容易になり、より一般的になります。

2016年のStack Overflowの世論調査^[37]によると、独学主義の台頭により、ソフトウェア開発者の69.1%が独学で学んでいるようだ。

著名な独学の学者は、大まかに以下の学際的な分野に分類できます。

• アーティストと作家
• 俳優、ミュージシャン、その他のアーティスト
• 建築家
• エンジニアと発明家
• 科学者、歴史家、教育者

ほとんどの政府には義務教育があり、差別を理由に教育を受ける権利を否定している場合があります。公立学校の教師は、隠れたカリキュラムを通じて、抑圧的なコミュニティと政府のイデオロギーを無意識のうちに生徒に教え込む可能性があります。

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• ウィキクォートにおける独学主義に関する引用