能力ベースの学習

コンピテンシーベース学習またはコンピテンシーベース教育は、学習の教授と評価のための枠組みです。これは、あらかじめ定められた「コンピテンシー」に基づいた教育の一種であり、成果と現実世界でのパフォーマンスに焦点を当てています。^{[ 1 ]}コンピテンシーベース学習は、教育における従来の評価方法の代替案として提示されることもあります。^{[ 2 ]}

能力ベースの教育フレームワークでは、学生は特定のあらかじめ定められた「能力」を達成するために、学習した知識とスキルを実証します。^{[ 3 ]}特定のコースまたは特定の教育機関における能力のセットは、能力アーキテクチャと呼ばれることもあります。^{[ 4 ]}学生は通常、コースのさまざまな時点でさまざまな能力について評価され、通常は特定の能力を複数回試み、インストラクターから継続的なフィードバックを受ける機会があります。^{[ 5 ] [ 6 ]}

能力ベース教育の枠組みを構成する主要な概念には、能力の習得の実証、有意義な評価方法、生徒への個別支援、知識の創造と応用などが含まれます。^{[ 7 ]}

能力ベースの学習モデルでは、指導者は、達成度を評価する際に使用する適切な基準レベルを含め、行動とパフォーマンスの観点から具体的な学習成果を特定する必要があります。^{[ 8 ]}経験学習も基礎となる概念です。能力ベースの学習は学習者中心であり、多くの場合、学習者主導です。^{[ 7 ] [ 9 ]}

コンピテンシーベース学習の方法論では、学習者は個々のスキルやコンピテンシーを他のものよりも難しいと感じる傾向があることを認識しています。そのため、学習プロセスでは一般的に、異なる学生がコース内で異なるペースで進むことができます。^{[ 10 ]}さらに、多くの従来の学習方法では総括的テストが使用されるのに対し、コンピテンシーベース学習では、学生が個々の学習成果を習得することに焦点を当てています。^{[ 11 ]}学生と教師は、特定のコンピテンシーにおける学生のパフォーマンスに基づいて、指導戦略を動的に修正することができます。^{[ 12 ]}

能力を習得したとはどういうことかは、教科内容と指導者の基準によって異なります。代数などの抽象的な学習では、学習者は適切な公式をある程度の信頼性をもって識別できることを示すだけでよい場合があります。車両の運転など、安全に影響を与える可能性のある教科では、指導者はより徹底的な習得の実証を要求する場合があります。^{[ 13 ] [ 14 ]}

ウェスタン・ガバナーズ大学は、 1996年の設立以来、能力ベースの教育モデルを採用している。^{[ 15 ]}

マスタリー・トランスクリプト・コンソーシアムは、新しいタイプの中等学校の成績証明書を作成する取り組みの一環として、能力ベースの学習を活用するために活動している公立および私立の中等学校のグループです。^{[ 16 ]}

• 能力に基づく採用– 採用プロセス 
• 証拠に基づく教育― 教育分野のパラダイム 
• 習熟学習― 指導戦略と教育哲学 
• 学習管理システム– 教育用ソフトウェアアプリケーション 
• マスタリー・トランスクリプト・コンソーシアム– 公立および私立の中等学校による共同事業体 

• Rivenbark, William C.; Jacobson, Willow S. (2014). "能力ベース学習の3つの原則：ミッション、ミッション、ミッション". Journal of Public Affairs Education . 20 (2): 181–192 . doi : 10.1080/15236803.2014.12001781 . JSTOR 24369723 . S2CID 158540996 .  
• Baughman, Jacqulyn A.; Brumm, Thomas J.; Mickelson, Steven K. (2012). "学生の専門能力開発：能力ベースの学習と評価" . The Journal of Technology Studies . 38 (1/2): 115– 127. doi : 10.21061/jots.v38i2.a.6 . JSTOR 43604687 . 
• バーンズ、リチャード W.、クリングステット、ジョー ラース( 1972)。「能力ベース教育入門」。教育技術。12 ( 11): 9–10。JSTOR 44419593。