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| アメリカ手話 | |
|---|---|
| 視覚的なアメリカ手話 | |
 | |
| ネイティブ | アメリカ合衆国、カナダ |
| 地域 | 北アメリカ |
| 署名者 | 母語話者数: 730,000人 (2006年) [1] L2話者数: 130,000人 (2006年) [1] |
| 方言 | |
| どれも広く受け入れられているものではありません。si5s （ ASLwrite）、ASL-phabet、Stokoe記法、SignWriting | |
| 公式ステータス | |
公用語 | なし |
少数 言語として認められている | 立法を通じて：カナダ（連邦）、サスカチュワン州（州）、オンタリオ州（州）立法、教育、司法手続きの領域のみ。[2]決議を通じて：アルバータ州、マニトバ州。 米国の45州とワシントンDCは州法でASLを正式に認めている。5州は教育上の外国語要件としてASLを認めているが、議会ではASLを言語として正式に認めていない。[3] [4] |
| 言語コード | |
| 639-3 規格 | ase |
| グロトログ | asli1244 ASL ファミリーamer1248 ASL 本体 |
.svg/500px-ASL_map_(world).svg.png) ASLまたはその方言/派生語が国語手話となっている地域 ASLが他の手話と並行して広く使用されている地域 | |
アメリカ手話（ASL）は自然言語[5]であり、アメリカ合衆国および英語圏カナダのほとんどの地域の聴覚障害者コミュニティの主要な手話として使用されています。ASLは完全かつ組織化された視覚言語であり、手動機能と非手動機能の両方を使用して表現されます。[6]北米以外にも、ASLの方言やASLベースのクレオール語は、西アフリカの大部分や東南アジアの一部など、世界中の多くの国で使用されています。ASLは第二言語としても広く学習されており、共通語として機能しています。ASLはフランス手話（LSF）と最も近縁です。ASLはLSFのクレオール言語であると提案されていますが、膠着語形態論など、クレオール言語に典型的な特徴は見られません。
ASL は、19 世紀初頭、コネチカット州ハートフォードのアメリカ聾学校(ASD)で言語接触の状況から生まれました。それ以来、ASL の使用は聾学校や聾コミュニティ組織によって広く普及してきました。広く使用されているにもかかわらず、ASL 使用者の正確な数は計測されていません。米国の ASL 使用者に関する信頼できる推定値は、聾唖の子供(CODA) やその他の健聴者を含めて 250,000 人から 500,000 人です。
ASL の手話には、顔、胴体、手の動きなど、多くの音素要素があります。ASL はパントマイムの一種ではありませんが、音声言語よりも ASL で象徴性が大きな役割を果たしています。英語の借用語は指文字で借用されることが多いですが、ASL の文法は英語とは無関係です。ASL には言語的一致と相称があり、膠着助数詞を形成する生産的なシステムがあります。多くの言語学者は、ASL は主語-動詞-目的語の言語であると考えています。ただし、ASL の語順を説明する代替案がいくつかあります。
分類
ASLは、1817年にトーマス・ギャローデットによって設立されたアメリカ聾学校（ASD）で言語として登場しました。 [7] : 7 この学校では、古フランス語手話、さまざまな村の手話、家庭の手話が統合されました。ASLは、そのような状況で言語接触によって作成されました。[8] : 11 [a] ASLはその先駆者たちの影響を受けていますが、それらすべてとは異なっています。[7] : 7
フランス手話（LSF）がASLに与えた影響は明らかである。例えば、現代のASLの手話の約58％が古フランス手話の手話と同源であることがわかっている。 [7] : 7 [8] : 14 しかし、これは関連言語が実際に方言であるかどうかを判断するために使用される標準的な80％の基準よりはるかに低い。[8] : 14 これは、学校の初代校長であるローラン・クレルクがLSFで教えていたにもかかわらず、初期のASLがASDの生徒がもたらした他の手話システムの影響を強く受けていたことを示唆している。[7] : 7 [8] : 14 実際、クレルクはLSFを伝えるよりも生徒の手話を学ぶことが多かったと報告している。[8] : 14
しかし、残念なことに、私たちがこれまでに行った、あるいは今も行っている、よりよい成果を出そうとする努力は、不注意にもアベ・ド・レペーにいくらか後れを取ってしまったように思います。私たちの中には、よく指導された経験豊富な教師から手話を習う代わりに、教育を受けていない生徒から手話を習った人も、今も習っている人もいます。
— クラーク、1852年、ウッドワード1978:336より
ASL はクレオール語であり、LSF が上位言語で、土着の村の手話が下位言語であるという説もある。[9] : 493 しかし、最近の研究では、現代の ASL はクレオール語を特徴付ける構造的特徴の多くを共有していないことがわかっている。[9] : 501 ASL はクレオール語として始まり、その後時間の経過とともに構造的変化を遂げた可能性があるが、クレオール型言語ではなかった可能性もある。[9] : 501 手話が膠着傾向にあるのには、顔、頭、胴体、その他の体の部分で同時に情報を伝達する能力など、モダリティ特有の理由がある。それが、形態論を分離する傾向などのクレオールの特徴を上回っている可能性がある。[9] : 502 さらに、クラークとトーマス・ホプキンス・ギャローデットは、真の LSF ではなく、人工的に構築された形式の手動コード化言語を指導に使用した可能性がある。 [9] : 497
アメリカ、イギリス、オーストラリアは英語を共通の口頭および書き言葉として共有しているが、ASLはイギリス手話（BSL）やオーストラリア手話（ Auslan）とは相互に理解可能ではない。[10] : 68 3つの言語はいずれも英語からの借用が見られるが、それだけでは言語間の理解には不十分である。[10] : 68 ASL手話の比較的高い割合（37～44%）がオーストラリア手話に類似した翻訳を持っていることがわかっており、口頭言語の場合、これらが同じ言語族に属していることを示唆している。[10] : 69 しかし、歴史的に見てASLとオーストラリア手話にはそれが正当化されるとは思われず、類似性は手話全般のより高い程度の象徴性と英語との接触によって引き起こされた可能性が高い。[10] : 70
アメリカ手話は多くの州で人気が高まっています。多くの高校生や大学生が外国語としてアメリカ手話を学びたいと望んでいますが、最近まで、アメリカ手話は外国語として認められる選択科目とはみなされていませんでした。しかし、アメリカ手話を使う人たちは非常に独特な文化を持っており、話すときも非常に違ったやりとりをします。彼らの表情や手の動きは、彼らが伝えようとしていることを反映しています。また、彼らは独自の文構造を持っており、それがアメリカ手話の特徴となっています。[11]
アメリカ手話は現在、多くの大学で外国語の授業単位として認められており、[12]多くの州ではアメリカ手話の受け入れを義務付けています。[13]ただし、一部の州では高校の授業にのみ適用されています。
歴史
ASLが誕生する以前から、米国のさまざまなコミュニティでは手話が使われていた。[7] : 5 米国では、世界の他の地域と同様に、聴覚障害のある子供を持つ健聴者の家族は歴史的に、臨時の家庭内手話を使用してきた。これは、健聴者が会話で使用するジェスチャーよりもはるかに高度なレベルに達することが多い。[7] : 5 1541年にフランシスコ・バスケス・デ・コロナドが初めて接触した時点では、グレートプレーンズの先住民が、広大な国や言語の境界を越えて意思疎通を図るために手話を広く話していたという報告があった。[14] : 80
19世紀、ニューイングランドでは、マサチューセッツ州マーサズ・ビニヤード、ニューハンプシャー州ヘニカー、メイン州サンディ・リバー・バレーの3つの村で、村手話の「三角形」が発達した。[15] ASLの歴史において特に重要なマーサズ・ビニヤード手話（MVSL）は、マサチューセッツ州チルマークで主に使用されていた。[7] : 5–6 1690年代の元々のイギリス人入植者コミュニティにおける異人種間の結婚と遺伝性難聴の劣性遺伝のため、チルマークでは遺伝性難聴の割合が4%と高かった。[7] : 5–6 MVSLは、聴覚障害者がいるときはいつでも健聴者でも使用され、[7] : 5–6 また、教会の説教中や海上の船の間など、音声言語が効果的でない、または不適切となる状況でも使用されていた。[16]
ASLは、 1817年にコネチカット州ハートフォードに設立されたアメリカ聾学校（ASD）に起源を持つと考えられています。[7] : 4 もともとハートフォードにある聾唖教育のためのアメリカ精神病院として知られていたこの学校は、イェール大学卒業生で神学部生のトーマス・ホプキンス・ギャロデットによって設立されました。[17] [18]ギャロデットは、幼い聴覚障害のある少女アリス・コグズウェルの学習能力を実証することに成功したことに触発され、ヨーロッパの機関から聾教育法を学ぶためにヨーロッパを旅しました。[17]最終的に、ギャロデットはフランスのパリ国立青年学院の方法を採用することを選択し、学校の創設者シャルル＝ミシェル・ド・レペの助手であったローラン・クレールを説得して、米国への帰国に同行させました。[17] [b]帰国後、ギャローデットは1817年4月15日にASDを設立した。[17]
学校が開校してから最初の 70 年間で最も多くの生徒が集まっていたのはマーサズ ビニヤード島出身で、彼らは MVSL を持ち込んでいた。[8] : 10 また、ニューハンプシャー州ヘニカー周辺から 44 名、メイン州サンディ川渓谷から 27 名の生徒が集まっており、それぞれが独自の村の手話を持っていた。[8] : 11 [c]他の生徒は自分の故郷の手話の知識を持ち込んでいた。[8] : 11 ASD の最初の教師であるローラン クレールは、1755 年に設立されたパリの聾学校で開発されたフランス手話(LSF) を使用して教えた。 [7] : 7 この言語接触の状況から、現在 ASL として知られる新しい言語が生まれた。[7] : 7
ASD 以降、より多くのろう学校が設立され、ASL の知識がそれらの学校に広まりました。[7] : 7 さらに、ろう者コミュニティ組織の台頭により、ASL の継続的な使用が促進されました。[7] : 8 全米ろう者協会や全米ろう者友愛協会などの協会が全国大会を開催し、全国から手話使用者が集まりました。[8] : 13 これらすべてが、手話としては異例なほど、ASL が広い地域で広く使用されることに貢献しました。[8] : 14 [8] : 12
口話主義は、口話に重点を置いた聴覚障害のある生徒の教育方法であり、以前からアメリカの学校で使用されていたが、ミラノ会議によってこれが主流となり、米国とヨーロッパの学校での手話の使用は事実上禁止された。しかし、聴覚障害の擁護者や教育者の努力、会議の命令のより緩やかな施行、宗教教育や布教活動におけるASLの使用により、ヨーロッパの手話と比較して、より多くの使用と記録が確保された。ただし、学生は社会的に話し言葉の流暢さを達成するよう圧力をかけられていたため、指文字の借用語や英語からの借用語の影響をより受けていた。[21]それでも、口話主義は1950年代まで聴覚障害のある生徒の教育の主流の方法であり続けた。[22]言語学者は、手話を真の「言語」ではなく、劣ったものとみなしていた。[22] ASLの正当性は、1955年にギャロデット大学に着任した言語学者ウィリアム・ストコーによって認められた。当時はまだそれが主流の見解だった。 [22] 1960年代の公民権運動に後押しされ、ストコーは手話主義、つまりろう教育における手話の使用を主張した。[22] [23]ストコーは、手話がコミュニケーション手段として口話と重要な特徴を共有していることに注目し、ASLの転写システムを考案した。 [22]そうすることで、ストコーはろう教育と言語学の両方に革命をもたらした。[22] 1960年代、ASLは「アメスラン」と呼ばれることもあったが、この用語は現在では時代遅れと見なされている。[24]
人口
ASL 手話使用者の数を数えることは困難である。なぜなら、ASL 使用者はアメリカの国勢調査で数えられたことがないからである。[25] : 1 [d]アメリカ合衆国における ASL 使用者の現在の推定数の最終的な情報源は、Schein と Delk (1974) による全国聴覚障害者国勢調査 (NCDP) の報告書である。[25] : 17 NCDP の 1972 年の調査に基づき、Schein と Delk は手話使用者人口が 250,000 人から 500,000 人の間であると推定した。[25] : 26 この調査では、ASL と他の手話形式を区別していなかった。実際、「ASL」という名前はまだ広く使われていなかった。[25] : 18
米国のASL使用者の人口については、既知の統計を誤解したために不正確な数字が引用されることがある。[25] : 20 成人の晩年に聴覚障害を発症すると、家庭内でASLを使用することがほとんどないため、聴覚障害者の人口統計はASL使用者の人口統計と混同されてきた。[25] : 21 このため、現在引用されている推定数は50万人を超えており、誤った推定では1500万人に達することもある。[25] : 1, 21 ASL使用者については10万人という下限が引用されているが、その数字の出典は不明であるが、手話と相関はあるものの同等ではない、言語習得前の聴覚障害の推定値である可能性がある。[25] : 22
ASL は、米国で 3 番目または 4 番目に多く話されている言語であると誤って引用されることがあります。[25] : 15, 22 これらの数字は、Schein と Delk (1974) の引用を誤っており、実際には ASL 話者は「法廷で通訳を必要とする」人口の 3 番目に多い人口であると結論付けています。[25] : 15, 22 そうすると、ASL は英語以外の単一言語話者の間で 3 番目に多く使用されている言語になりますが、他の言語の話者も英語を話す可能性があるため、米国で 4 番目に多く話されている言語であることを意味するものではありません。[25] : 21–22
地理的分布
ASLはアングロアメリカ全域で使用されています。[8] : 12 これは、同じ大陸内でさまざまな手話が使用されているヨーロッパとは対照的です。[8] : 12 ASLのユニークな状況は、ASLの発祥の地であるアメリカ聾学校の影響を受けた学校を通じてASLが普及したことと、聾者のためのコミュニティ組織の台頭によって引き起こされたようです。[8] : 12–14
西アフリカ全域で、教育を受けたろうの成人は ASL ベースの手話を使っている。[26] : 410 寄宿学校によって輸入されたこのような言語は、協会によってその国の公式手話とみなされることが多く、ナイジェリア手話、ガーナ手話など、それに応じた名前が付けられている。[26] : 410 このような手話システムは、ベナン、ブルキナファソ、コートジボワール、ガーナ、リベリア、モーリタニア、マリ、ナイジェリア、トーゴで見られる。[26] : 406 データ不足のため、これらの手話がアメリカで使用されているさまざまな ASL とどの程度類似しているかは未だ不明である。[26] : 411
前述の西アフリカ諸国に加えて、ASLはバルバドス、ボリビア、カンボジア[27]（カンボジア手話と並んで）、中央アフリカ共和国、チャド、中国（香港）、コンゴ民主共和国、ガボン、ジャマイカ、ケニア、マダガスカル、フィリピン、シンガポール、ジンバブエでも第一言語として使用されていると報告されています。[1] ASLは聴覚障害者の世界で共通語としても使用されており、第二言語として広く学ばれています。[1]
地域による違い
看板製作
手話の発話は場所によって異なることが多い。南部出身の手話者はより流暢かつ容易に手話を行う傾向がある。ニューヨーク出身のネイティブの手話者は比較的素早く、明瞭に手話を行うと報告されている。カリフォルニア出身の手話者の手話発話も速いと報告されている。この現象に関する研究では、海岸沿いの手話者の手話発話が速いのは、大都市圏での生活のペースの速さによる可能性があると結論付けられることが多い。この結論は、南部人が手話を容易に行うのは、海岸沿いの環境に比べて南部ののんびりとした環境による可能性も裏付けている。[28]
手話の発声は、年齢や母国語によっても異なります。例えば、文字の手話の発声は、高齢の手話者では異なる場合があります。指文字の発声のわずかな違いは、年齢の兆候である可能性があります。さらに、アメリカ手話を第二言語として学んだ手話者では、発声にばらつきがあります。アメリカ手話を学ぶ前に別の手話を学んだ聴覚障害のある手話者の場合、母国語の特徴が ASL の発声に現れることがあります。そのばらつきのある発声の例としては、指文字を体から遠ざけるのではなく体に向かって書くことや、特定の動きを上から下ではなく下から上へ手話で示すことなどが挙げられます。アメリカ手話を学ぶ健聴者も、手話の発声に顕著な違いがあります。アメリカ手話を学ぶ健聴者の最も顕著な発声の違いは、リズムと腕の姿勢です。[29]
サインのバリエーション
最もよく知られているのは、「誕生日」、「ピザ」、「ハロウィン」、「早い」、「もうすぐ」などの英語の単語の手話のバリエーションです。これらは、地域の変化に基づいたバリエーションを持つ最も一般的に認識されている手話のほんの一例です。「学校」の手話は、黒人と白人の手話者の間で一般的に異なります。黒人の手話者が使用するバリエーションは、ブラックアメリカン手話と呼ばれることもあります。[30]また、社会的な差異は、聴覚障害のあるゲイの男性が「痛み」や「抗議」などの単語に使用する引用形式と形式の間にも見られます。[31]
歴史と意味
全米各地で手話や手話の表現が地域によって異なるのは、寄宿制の聾学校の普及が大きな理由である。聾学校は、学校がある州の生徒を対象としていることが多い。他の地域の手話者へのアクセスが限られていることと、聾学校の寄宿制という性質が相まって、特定の手話のバリエーションの使用が促進された。現地の手話者は、教育の初期段階では、他の地域の手話者とあまり接触できなかった。その隔離のため、学校の生徒やコミュニティの手話者が選択したバリエーションによって、手話の特定のバリエーションが他のバリエーションよりも優勢になったと推測されている。
しかし、アメリカ手話は他の手話言語に比べてそれほど多様ではないようです。これは、アメリカでろう教育が始まったとき、多くの教育者がコネチカット州ハートフォードのアメリカろう学校に集まったためです。この学校は、ろう教育の第一世代の教育者がアメリカ手話を学ぶ中心的な場所であり、ASLはその変種よりも標準化されています。[30]
品種
カナダASLにおけるABOUTのバリエーション
ASLの変種は世界中に存在します。アメリカとカナダの変種は理解するのにそれほど困難はありません。[1]
話し言葉にアクセントがあるように、手話にも地域的なアクセントがあります。南部の人々は北部の人々よりも手話をゆっくり話します。インディアナ州の北部と南部の人々でさえ、手話のスタイルが異なります。
— ウォーカー、ルー・アン（1987年）。『言葉を失う：ある家族の聴覚障害の物語』ニューヨーク：ハーパー・ペレニアル、31ページ。ISBN 978-0-06-091425-7。
これらのASL変種間の相互理解度は高く、変異は主に語彙によるものです。[1]たとえば、カナダのASLでは英語のaboutを表す単語が3つあります。標準的な方法と2つの地域的な変異（大西洋岸とオンタリオ州）です。[32]変異は音韻的なものである可能性があり、つまり、同じ手話でも地域によって異なる方法で表される場合があります。たとえば、非常に一般的なタイプの変異は、1つの手形の手話における手形/1/、/L/、および/5/の間の変異です。[33]
黒人のろうコミュニティが使用するASLにも独特な多様性がある。[1] 黒人のASLは、一部の州で人種別に学校が隔離されていた結果生まれたもので、その中にはろう者のための寄宿学校も含まれていた。[34] : 4 黒人のASLは、語彙、音韻、一部の文法構造において標準のASLと異なっている。[1] [34] : 4 アフリカ系アメリカ英語（AAE）は一般に標準英語よりも革新的であると見なされているが、黒人のASLは標準のASLよりも保守的で、多くの手話の古い形式を保存している。 [34] : 4 黒人手話話者は、主流のASLよりも両手手話を多く使用し、額で作られる手話（例：KNOW）の同化的低下を示す可能性が低く、より広い手話スペースを使用する。[34] : 4 現代の黒人のASLはAAEから多くのイディオムを借用している。例えば、AAEの慣用句「I feel you」は、黒人ASLに翻訳されている。 [34] : 10
ASLは国際的に共通語として使われており、ASLから派生した密接に関連した手話が多くの国で使われている。[1]それでも、輸入されたASLの変種には、標準的なASLからのさまざまな程度の乖離がある。ボリビア手話はASLの方言であると報告されており、他の認知されている方言ほど乖離しているわけではない。[35]一方、輸入されたASLの変種の中には、別の言語になるほどに乖離しているものもあることが知られている。例えば、 ASLを起源とするマレーシア手話は、もはやASLと相互に理解できず、独自の言語とみなさなければならない。[36]西アフリカで使用されているような輸入されたASLの変種の中には、アメリカASLとどの程度類似しているかがまだ不明なものがある。[26] : 411
ASL話者は、聴覚のある英語話者とコミュニケーションをとるとき、英語の構造とASLの語彙を混ぜた、一般にピジン手話英語（PSE）または「接触手話」と呼ばれるものを使用することが多い。 [1] [37] PSEには、英語の影響を強く受けたPSE（実質的に再語彙化された英語）から、語彙と文法的にASLに非常に近いが、ASL文法の微妙な特徴を変えている可能性のあるPSEまで、さまざまなタイプが存在する。[37]指文字は、ASLで通常使用されるよりもPSEでより頻繁に使用される可能性がある。[38]手動コード化英語（MCE）と呼ばれる人工手話言語がいくつか存在し、これは英語の文法に完全に一致し、話し言葉を手話に置き換えるだけであるが、これらのシステムはASLの変種とは見なされていない。[1] [37]
触覚ASL（TASL）は、米国全土で盲ろう者によって、また盲ろう者とともに使用されているASLの一種である。[1]これは、アッシャー症候群の患者に特によく見られる。[1]この症候群は、出生時から聴覚障害を呈し、その後視力を失う。そのため、アッシャー症候群の患者は、聴覚障害者のコミュニティでASLを使って育ち、後にTASLに移行することが多い。[39] TASLは、手のひらを触ることで手話が作られる点でASLと異なり、非手話の欠如を補うために、標準的なASLとは文法上若干の違いがある。[1]
ASLは時代とともに、また世代ごとに変化しています。電話の形や持ち方が変わるにつれて、電話を表す手話も変化してきました。[40]画面付き電話の開発によってASLも変化し、小さな画面で見られる手話の使用が促進されました。[40]
スティグマ
2013年、ホワイトハウスは、アメリカ手話をコミュニティ言語および学校での指導言語として公式に認めるよう求める37,000以上の署名を集めた請願に対する回答を発表しました。回答は「アメリカ手話にいかなる汚名があってもならない」と題され、ASLは聴覚障害者や難聴者にとって重要な言語であると述べられています。手話や子供の教育における手話の使用に関連する汚名は、子供たちが最も効果的に言語にアクセスできる時期に手話が使われないという事態につながることがよくあります。[41]ベス・S・ベネディクトなどの学者は、バイリンガリズム（ASLと英語のトレーニングを使用）だけでなく、聴覚障害のある子供に対する幼児期の介入も提唱しています。ヨーク大学の心理学者エレン・ビアリストクもバイリンガリズムのキャンペーンを行っており、バイリンガルは認知能力を身につけ、それが後の人生で認知症を防ぐのに役立つ可能性があると主張しています。[42]
聴覚障害のある親から生まれた子供のほとんどは健聴者である。 [43] : 192 CODA（「聴覚障害のある大人の子供」）として知られる彼らは、聴覚障害のある子供（そのほとんどは健聴者の親から生まれた）よりも文化的に聴覚障害があることが多い。 [43] : 192 多くの聴覚障害のある子供とは異なり、CODAは生まれたときからアメリカ手話だけでなく聴覚障害のある人々の文化的価値観や行動も身につける。[ 43] : 192 このようなバイリンガルの健聴児は、話し言葉を好む態度から、「学習が遅い」とか「言語障害がある」と誤ってレッテルを貼られることがある。[43] : 195
文字体系
アメリカ手話には確立した表記法はないが、[44]手話の書き言葉はほぼ2世紀前に遡る。手話の最初の体系的な表記法は、1825年に開発されたロシュ＝アンブロワーズ・オーギュスト・ベビアンのものと思われる。 [45] : 153 しかし、手話の書き言葉は一般の人々の間ではマイナーなままだった。[45] : 154 1960年代に、言語学者ウィリアム・ストコーはアメリカ手話専用のストコー表記法を作成した。これはアルファベットで、手の形、向き、動き、位置の音素（特徴的）ごとに文字または発音区別符号が付いているが、顔の表情を表すものはなく、長い文章よりも個々の単語に適している。[46]ストコーは、1965年の『言語原理に関するアメリカ手話辞典』でこのシステムを使用した。[47]
1974年にヴァレリー・サットンによって提案されたSignWriting は、[45] : 154 一般に普及した最初の書記体系であり、手話用として初めてUnicode 標準に含まれた書記体系です。[48] SignWriting は、5000以上の異なる図像グラフ/グリフで構成されています。[45] : 154 現在、特にブラジルの多くの聾学校で使用されており、ブラジル、エチオピア、フランス、ドイツ、イタリア、ポルトガル、サウジアラビア、スロベニア、チュニジア、米国など40か国以上の講演者や研究者による国際手話フォーラムで使用されています。サットンの SignWriting には印刷形式と電子形式の両方があり、口承言語が書かれている場所（個人の手紙、新聞、メディア、学術研究）ならどこでもこのシステムを使用することができます。国際手話文字（ISWA）を音声言語の国際音声記号と同等の使用構造として体系的に検討することが提案されている。[49]一部の研究者によると、手話は音素正書法ではなく、音韻形式から書き言葉への一対一のマッピングがない。[45] : 163 この主張には異論があり、各国がISWAを参照して各手話の特徴の音素的/形態素的割り当てを作成するプロセスが、2014年6月23日の論文フォーラムで研究者のMsc. Roberto Cesar Reis da CostaとMadson Barretoによって提案された。[50]手話コミュニティは、Wikimedia Labsでオープンプロジェクトを実施し、 Wikimedia Incubator [51]やその他の手話に関連するさまざまなWikimediaプロジェクトをサポートしている。 ASL Wikipediaのリクエストは2008年に適格とマークされ[52]、テスト用のASL WikipediaにはSignWritingを使用してASLで書かれた記事が50件あります。
学術界で最も広く使われている転写システムは、ハンブルク大学で開発されたHamNoSysである。[45] : 155 ストコ記法に基づいて、HamNoSysは約200のグラフに拡張され、あらゆる手話の転写を可能にした。[45] : 155 音韻的特徴は通常単一の記号で示されるが、手形を構成する特徴のグループは集合的に記号で示される。[45] : 155
これまで、SignFont、 ASL-phabet、Si5sなど、書き言葉の ASL の候補がいくつか登場してきました。
英語圏の読者向けに、ASLは英語の単語を使って注釈が付けられることが多い。このような注釈は通常すべて大文字で書かれ、ASLの順序で並べられる。例えば、ASLの文章DOG NOW CHASE>IX=3 CATは「犬が猫を追いかけている」という意味で、NOWを使ってASLの進行相を表し、三人称のASL動詞の屈折（>IX=3）を示している。しかし、注釈はASL話者向けに言語を書くために使われることはない。[44]
音韻論
ASLの特徴
ASLの各手話は、一般的にパラメータと呼ばれるいくつかの特徴的な要素で構成されています。手話では片手または両手を使います。すべての手話は、手形、動き、手のひらの向き、場所、非手指マーカーという、手話に関係する5つのパラメータを使って説明できます。[7] : 10 音声言語で音素が意味を区別するのと同じように、これらのパラメータは、ASLのような手話の意味を区別する音素です。[53] ASLの手話「考える」と「がっかり」で示されているように、パラメータのいずれかを変更すると、手話の意味が変わることがあります。
ASLには意味のある非手動信号もあり、 [7] : 49 眉毛、頬、鼻、頭、胴体、目の動きが含まれることがあります。[7] : 49
ウィリアム・ストーコーは、そのような構成要素は音声言語の音素に類似していると提案した。 [45] : 601:15 [e]また、それらは調音の場所や様式のようなクラスに類似しているとの提案もある。[45] : 601:15 音声言語と同様に、それらの音韻単位は特徴に分割することができる。[7] : 12 たとえば、手の形/2/と/3/は、右に示すように、特徴[±閉じた親指]の有無によって区別される。[7] : 12 ASLには、異音と音韻制約のプロセスがある。[7] : 12, 19 ASLに音声言語の音節の類似物があるかどうかについての研究が進行中である。 [7] : 1
文法
形態学
ASL には、動詞の動作が時間とともにどのように流れるかという文法的な相と一致の標示の両方を含む、豊富な動詞の屈折体系があります。 [7] : 27–28 相は、動詞の動き方を変えることで示されます。たとえば、継続相はリズミカルな円運動を取り入れることで示され、一方、定常相は、手話の手の位置が固定されるように修正することで実現されます。[7] : 27–28 動詞は、主語と目的語の両方に一致する場合があり、数と相互性について標示されます。[7] : 28 相互性は、2 つの片手手話を使って示されます。たとえば、親指を内側に動かして L 字型の手形を作る SHOOT という手話は、2 つの L 字型の手が互いに「撃ち合う」ことで表現されるSHOOT [相互]に屈折します。 [7] : 29
ASL には、空間内での物体とその動きを分類するために使用される分類子の生産的なシステムがあります。 [ 7] : 26 たとえば、下り坂を走るウサギは、下り坂に向かう経路を持つ曲がった V 字型の分類子の手形で構成される分類子を使用します。ウサギが跳ねている場合は、経路は弾むような方法で実行されます。[7] : 26 一般に、分類子は「移動ルート」にバインドされた「分類子の手形」で構成されます。 [7] : 26 分類子の手形は、表面、深さ、形状などの属性を組み込んだオブジェクト全体を表し、通常は非常に象徴的です。[54]移動ルートは、経路、方向、方法で構成されます。[7] : 26
言語学では、単語の形態を変える主な方法として、派生と屈折の 2 つがあります。派生とは、既存の単語に何かを追加して新しい単語を作成することであり、屈折とは、単語の基本的な意味やカテゴリを変えずに文法情報を伝達するために単語の形態を変えることです。
たとえば、「friend」という名詞に接尾辞「-ship」を追加すると、「friendship」という新しい単語が作成されますが、これは元の単語とは異なる意味を持ちます。一方、語形変化では、時制、数、性別、人称、格、比較の程度などの文法的な特徴を示すために単語の形を変更します。
アメリカ手話 (ASL) では、抑揚は顔の表情、体の動き、その他の手以外のマーカーを通じて伝えられます。たとえば、ASL で過去形を表すには、動詞の現在形 (「歩く」など) を手話で表し、その後、顔の表情と頭の傾きを加えて、その動作が過去に起こったことを表します (つまり、「歩いた」)。
『アメリカ手話言語学』という本によると、ASL 手話には、保持セグメントと動作セグメントという 2 つの主な構成要素があります。保持セグメントは、手の形、場所、方向、および非手動の特徴で構成され、動作セグメントには同様の特徴があります。
形態論とは、言語が小さな単位を使って大きな単位を構築することでどのように単語を形成するかを研究する学問です。言語における意味のある最小単位は「形態素」と呼ばれ、一部の形態素は独立した単位として単独で存在できます (自由形態素)。一方、他の形態素は他の形態素と一緒に出現する必要があります (結合形態素)。
たとえば、英語の複数形「-s」と三人称「-s」は結合形態素です。ASL では、THREE-WEEKS や THREE-MONTHS などの手話の 3 つの手形も結合形態素です。
接辞は、新しい単語を作ったり意味を変えたりするために単語に追加される形態素であり、派生プロセスの一部です。たとえば、英語では、「re-」のような接頭辞や「-able」のような接尾辞が接辞です。ASL では、接辞を使用して CHAIR の記号を変更し、さまざまなタイプの椅子を示すことができます。一方、屈折プロセスは、既存の単位に文法情報を追加します。
言語学者は、形態素とその組み合わせや変更方法を研究することで、言語の根底にある構造や、意味を表現するために形態素を創造的に使用する方法についての洞察を得ます。形態論を理解することは、言語がどのように構築され、新しい記号や単語がどのように形成されるかを理解するために不可欠です。
さらに、形態論を理解することは、言語の学習と教育に実際的な応用があります。たとえば、言語の基本的な形態論的構造を学生に教えることは、言語の文法と構文をよりよく理解するのに役立ち、新しい語彙の習得にも役立ちます。
要約すると、形態論は言語の重要な要素であり、言語の構造と機能に関する貴重な洞察を提供します。言語形成に関係する形態学的プロセスを理解することで、言語がどのように機能し、どのように効果的に教え、学習できるかについて、より深い理解を得ることができます。
指文字
アメリカ手話には、アメリカ手話アルファベットと呼ばれる26の手話があり、英語の単語を綴るのに使用できる。[55]これは英語のアルファベットの表現であり、一般的に「ASLアルファベット」と呼ばれているが、ASL独自のアルファベットではない。[56]これはフランス手話（LSF）から借用されたもので、ASLの多くはLSFから派生している。[57] [58]このような手話は、ASLの19の手形を利用している。たとえば、「p」と「k」の手話は同じ手形だが、向きが異なっている。よくある誤解は、ASLは指文字だけで構成されているというものだが、そのような方法（ロチェスター法）が使用されているが、それはASLではない。[38]
指文字は借用語の一種で、ある言語の単語を別の言語に取り入れる言語的プロセスである。 [38]アメリカ手話では、指文字は固有名詞や、母国語のアメリカ手話に相当しない専門用語に用いられる。 [38]他にも、非常に短い英語の単語や長い英語の単語の省略形など、指文字で表記される借用語がいくつかある。例えば、 ONは英語の「on」から、APTは英語の「apartment」から。[38]指文字は、通常は手話で表記される単語を強調するために使用されることもある。[38]
構文
ASLは主語・動詞・目的語（SVO）言語ですが、様々な現象がその基本的な語順に影響を与えます。[59]基本的なSVO文は休止なしで手話で表現されます。[30]
父親
愛
子供
「父親は子供を愛している。」[30]
しかし、ASLでは文の主題を文頭に移動させることが可能であり、この現象は話題化と呼ばれるため、他の語順も発生する可能性がある。[60]目的語-主語-動詞（OSV）文では、目的語は話題化され、頭を前に傾けて一時停止する。[61]
子どものトピック、
父親
愛
「父親は子供を愛している。」[61]
さらに、語順は、主語が文末で繰り返され、説明や強調のためにうなずくという主語コピーの現象を通じて得られる。[30]
父親
愛
子供
父のコピー
「父親は子供を愛している。」[30]
ASLでは、主語が明示的に述べられるのではなく、暗示される空主語文も許容される。空主語文でも主語をコピーすることができ、その場合主語は元の位置から省略され、動詞-目的語-主語（VOS）構造となる。[61]
愛
子供
父のコピー
「父親は子供を愛している。」[61]
主題化は、空主語と主語のコピーを伴い、さらに別の語順、目的語-動詞-主語(OVS) を生み出すことができます。
子どものトピック、
愛
父のコピー
「父親は子供を愛している。」[61]
ASL のこうした特性により、さまざまな語順が可能になり、どれが本当の、根底にある「基本」語順なのかという疑問が多くの人に生じています。ASL の語順の柔軟性を説明しようとする提案は他にもいくつかあります。1 つの提案は、ASL のような言語は、単語が文中の重要性によって順序付けられ、統語的特性によって順序付けられていないトピック・コメント構造で記述するのが最適であるというものです。 [62]もう 1 つの仮説は、ASL は自由語順を示し、統語は語順にエンコードされず、うなずき、眉毛の動き、体の位置など他の手段によってエンコードできるというものです。[59]
象徴性
よくある誤解は、手話は象徴的に説明がつく、意味するものの明らかな模倣である、あるいはパントマイムである、というものである。[63]実際には、手話の多くは、もともと恣意的なシンボルであったり、時間の経過とともに象徴性が不明瞭になったりしたために、指示対象とはまったく似ていない。[63]それでも、ASLでは象徴性が重要な役割を果たしており、かなりの数の手話が何らかの形で指示対象に似ている。[64]これは、手話という媒体である三次元空間が、自然に口頭言語よりも象徴性を高めているからかもしれない。[63]
影響力のあった言語学者フェルディナン・ド・ソシュールの時代には、言語における形式と意味の対応は完全に恣意的であるに違いないと考えられていた。[64]擬音語は明らかな例外だが、「おーおー」のような単語は模倣する音と明らかに類似しているため、ソシュール流のアプローチでは擬音語を例外として扱うことになっていた。[65]象徴的な手話の膨大なリストを持つアメリカ手話は、その理論に直接的に異議を唱えている。[66]
アメリカ手話における代名詞の習得に関する研究では、子どもが意味を解釈する際に、必ずしも手話の象徴的性質を活用しているわけではないことが示されています。[67]子どもが「あなた」という代名詞を習得する際、その位置（子ども）の象徴性がしばしば混乱し、名前のように扱われることが判明しています。[68]これは、口承言語における代名詞の習得に関する研究と同様の結果です。また、手話の象徴性は即時の記憶や想起には影響を及ぼさないことも判明しています。象徴性の低い手話も、象徴性の高い手話と同様に記憶されます。[69]
参照
注記
- ^ 特に、マーサズ・ヴィニヤード手話、ヘニカー手話、サンディ・リバー・バレー手話は、生徒たちによって学校に持ち込まれました。これらの手話は、初期のイギリス手話の影響を受けており、先住民族のネイティブ・アメリカンの手話システムからのインプットは含まれていないようです。Padden (2010:11)、Lane、Pillard & French (2000:17)、Johnson & Schembri (2007:68) を参照してください。
- ^ パリの学校である国立青年手話学院の創設者であるシャルル＝ミシェル・ド・レペ神父は、手話が聴覚障害者の教育に使えることを初めて認めた人物である。よく語られる民話によると、エペが教区民を訪問した際、手話を使って会話している二人の聴覚障害のある娘に出会ったという。母親は娘たちが絵を使って個人的に教育を受けていると説明した。エペは、これらの聴覚障害のある子供たちに触発されて、最初の聴覚障害者教育機関を設立したと言われている。[19]
- ^ マーサズ・ヴィニヤードでは聴覚障害は遺伝的に劣性だったが、ヘニカーでは優性だった。一方で、ヘニカーではこの優性遺伝が手話の発達を助けた可能性が高い。なぜなら、手話の普及に必要な聴覚障害者の数が家族に多く存在する可能性が高かったからである。他方、マーサズ・ヴィニヤードでは聴覚障害者の親戚に健聴者が多い可能性が高く、それが共通のアイデンティティ感覚を育み、ヘニカーよりも集団間のコミュニケーションを活発にした可能性がある。[20]
- ^ カリフォルニア州教育省が子どもが学校に通い始める際の家庭でのASL使用状況を記録するなど、小規模な調査ではASL使用状況を測定しているが、一般のアメリカ人のASL使用状況は直接測定されていない。Mitchell et al. (2006:1)を参照。
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外部リンク
ウィキメディア インキュベーターにおけるウィキペディアのアメリカ手話テスト
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ウィキデータからのデータ
- アクセシブルなアメリカ手話語彙サイト
- アメリカ手話ディスカッションフォーラム
- ワンストップリソースのアメリカ手話とビデオ辞書
- 国立聴覚障害研究所 ASL セクション
- 全米ろう者協会 ASL 情報
- アメリカ手話
- アメリカ手話言語学研究プロジェクト
- ASLのビデオ辞書
- アメリカ手話辞典