ASL通訳

ASL 通訳は、アメリカ手話(ASL) と他の言語 (通常は英語)をリアルタイムで翻訳し、どちらの言語も機能的に使用していない当事者間のコミュニケーションを可能にします。実践分野には、医療/精神衛生、法律、教育/職業訓練、礼拝、ビジネス環境が含まれます。通訳は、さまざまな通訳戦略を採用する通訳者個人、ペア、またはチームによって、連続的、同時的、または 2 つを組み合わせて実行されます。ASL 通訳は、 1964 年以来、聴覚障害者通訳者登録局によって監視されています。

アメリカ障害者法（ADA）では、タイトル II の団体（州政府および地方自治体）とタイトル III の団体（公共に奉仕する企業および非営利団体）が、聴覚、視覚、言語障害を含むコミュニケーション障害を持つ人々と効果的にコミュニケーションをとることを義務付けており、「これらの障害を持つ人々とのコミュニケーションが、障害を持たない人々とのコミュニケーションと同等に効果的であることを保証する」ことを求めています。 [ ^1]効果的なコミュニケーションのルールは、「視覚、聴覚、言語障害を持つ人が、対象となる団体とコミュニケーションをとり、情報を受け取り、情報を伝達できることを保証する」ことです。^[1]

効果的なコミュニケーションを確保するため、対象事業体は必要に応じて補助的手段やサービスを提供し、対象事業体の商品やサービスを受け取っている人だけでなく、その「同伴者」ともコミュニケーションをとらなければなりません。「同伴者」には、対象事業体の商品やサービスを求めている、または受け取っている人の家族、友人、または関係者など、対象事業体がコミュニケーションをとるべき適切な人物が含まれます。^[1]

ADA は、対象事業体が必要に応じて通訳を提供することを義務付けていますが、対象事業体がその人の同伴者に頼ることができる例外が 2 つあります。1.「個人または公衆の安全または福祉に対する差し迫った脅威を伴う緊急事態では、資格のある通訳者がいない場合にのみ、手話を使用する人に同伴する成人または未成年の子供に通訳またはコミュニケーションの促進を頼ることができます。」^[1]、2.「差し迫った脅威を伴わない状況では、手話を使用する人に同伴する成人に通訳またはコミュニケーションの促進を頼ることができます。ただし、a) 個人がこれを要求し、b) 同伴する成人が同意し、c) 同伴する成人に頼ることが状況下で適切である場合に限ります。」^[1] 2 番目の例外は、同伴者が未成年の子供である場合は適用されず、対象事業体は「その人の公平性または有効性を疑う理由がある場合、同伴する成人に通訳を頼ることはできません。」[ ^1]

米国司法省によると、資格のある通訳者とは「必要な専門用語を使用して、受容的（つまり、障害のある人の言っていることを理解する）および表現的（つまり、その人に情報を返すために必要なスキルを持っている）の両方で、効果的、正確、かつ公平に通訳できる人」です。^[2] ASL通訳者は、医療、法律、教育、メンタルヘルス、職業、その他の環境を含むさまざまな環境で働いています。通訳は実践的な専門職と見なされることが多く（他の例としては、法律、教育、カウンセリング、医学など）、対人関係や環境要因の慎重な判断と専門職自体のスキルの専門知識が必要です。^[3]通訳者は、見たり聞いたりしている概念を理解し、心の中で翻訳し、それを第二言語で効果的に伝えることができなければなりません。^[4]通訳者は通常、会話の背景にいて通訳以上の貢献をしないように意図していますが、言語間の違いを克服するには、コミュニケーションの流れを変える可能性のある判断を下す必要があることがよくあります。他の2つの言語と同様に、ASLと英語には1対1の単語の対応関係がないため、通訳者は単純に逐語的に翻訳することはできません。^{[5]通訳者は、厳密に相手が言ったことを伝えるのではなく、}相手が何を意味しているかを効果的に伝える方法を決定する必要があります。これにより、通訳者は判断を下し、言語の壁などを考慮することになります。^[6]

ADA は、特定の環境で通訳者が働くための最低要件を定めている一部の州および地域を除き、通訳者に対して特定の資格を義務付けていませんが、^[2] ADA は「資格のある通訳者」の使用を義務付けています。資格のある通訳者は、特定の仕事に対して認定を受け、適切な教育、経験、およびコンテンツ知識を持っている可能性がありますが、認定はすべての仕事に対する資格を保証するものではありません。さらに、「歴史的に疎外されてきたグループが認定を受けるには大きな障壁があります。」^[2]雇用主は、通訳者が ADA の資格のある定義を満たしているかどうかを判断するために、さまざまな基準と要素を使用します。基準には、教育、経験、認定、評価、免許、および州ごとのその他の規制義務が含まれます。^[2]

免許は、州内で通訳業務を行うための最低限の能力を定めた法的要件です。^[2]これには、教育、資格、評価の証明が必要になる場合があります。多くの州では、通訳者のスキルレベルに基づいて、通訳者が働くことができる場所を制限した暫定免許または一時免許を提供しています。^[2]

通訳者は、求められる職務を効果的に遂行するために、幅広いスキルと特質を備えている必要があります。エチケット、外交術、チームワーク、柔軟性などの多くの「ソフト」スキルは、交流の参加者や交流が行われる環境に求められる技術的スキルを補完するものです。プログラムは、トレーナーの経験、プログラムの長さとレベル、プログラムが所在する機関によって大きく異なりますが、必要なトピックの概要は次のとおりです。

• 通訳のプロセス
• 翻訳プロセス
• 通訳プロセスのモデル
• 言語スキルと知識
• 二文化スキルと個人の資質
• 談話戦略、レジスター、言語学
• 役割、倫理、専門的実践
• コミュニケーションのダイナミクスと要求
• 設定の解釈
• 実践的なスキルと職場経験
• チーム通訳、電話/ビデオ遠隔通訳、聴覚障害者通訳、法律および医療などの専門スキル

米国における通訳者養成の歴史は、ごく最近になってようやく整理され、文書化されました。^[7]米国に拠点を置く聴覚障害者通訳者登録簿は、53の認定プログラム、82の準学士プログラム、57の学士プログラム、および8つの大学院レベルのプログラムのリスト^[8]を維持しています。

労働力の性質は過去 30 年間で劇的な変化を遂げてきました。米国の ASL-英語通訳者の多くは、自営業か代理店から仕事を得ています。どちらの場合も、フリーランスとして働いています。このタイプの雇用形態では、柔軟性、勤務時間に関する自己決定、さまざまな環境でさまざまなクライアントと出会う機会が得られます。通訳者には、教育機関 (小学校、中学校、高等学校) や、多数の聴覚障害者が雇用されている組織など、さまざまな組織のスタッフとして働く機会もあります。

ビデオ遠隔通訳（音声言語の専門家の間での遠隔同時通訳またはRSIに類似）は何十年も前から存在していましたが、COVID-19パンデミックにより、仮想環境への大規模な移行が見られました。

手話や音声言語を使用する通訳者は、聴覚障害者通訳者登録簿(RID)などの組織に参加して、サービスを必要とする人々に質の高いサポートを提供し、この仕事のさらなる発展を図ることができます。RID は、全米聴覚障害者協会 (NAD) と共同で通訳者の倫理行動規範を作成しました。この組織は、通訳者が責任を負い、通訳者と顧客の間に信頼関係を築けるように、この倫理規範を概説しています。倫理規範には 7 つの信条があります。

• 通訳者は機密通信の基準を遵守します。
• 通訳者は、特定の通訳状況に必要な専門的なスキルと知識を備えています。
• 通訳者は、通訳を行う特定の状況に応じて適切な行動をとります。
• 通訳者は消費者に対して敬意を示します。
• 通訳者は、同僚、インターン、および通訳士の学生に対して敬意を示します。
• 通訳者は倫理的なビジネス慣行を維持します。
• 通訳者は専門能力開発に取り組む

デラウェア州とメリーランド州を除いて、プエルトリコとコロンビア特別区に RID 支部と代表者がいる州は 48 州あります。

全米教育通訳協会^[9] (NAIE) には、教育現場で手話、指示言語、口話の翻訳に携わる ASL 通訳者のための倫理規定があります。これらの ASL 通訳者は一般に「教育通訳者」と呼ばれています。学生に平等なコミュニケーションの機会を提供し、学生の利益を最優先にするために、7 つの主要な信条が定められています。その 7 つの信条は次のとおりです。

• 通訳者は生徒の自主性を尊重します。
• 通訳者は、教育環境において常に言語とコミュニケーションへのアクセスを提供します。
• 通訳者は仕事に関する情報の機密を保持します。
• 通訳者は教育チームをサポートし、参加します。
• 通訳者は、役割のあらゆる側面に対応できる資格を確保するために、継続的に知識、スキル、専門性を高めていきます。
• 通訳者は、認識されている利益相反や実際の利益相反を回避します。
• 通訳者は倫理的な専門的業務に従事します。

すべての言語の組み合わせと同様に、ASL と英語は通訳が可能な 2 つの例です。2 つの異なる言語と文化の間の通訳は、言語の組み合わせに関係なく、ほぼ同じプロセスで行われます。通訳は複雑なプロセスであり、同じ言語を共有していない 2 人 (またはそれ以上) の人の間にコミュニケーション リンクを提供するという最終目標を達成するために、いくつかの手順を踏む必要があります。音声言語通訳と手話通訳の 1 つの重要な違いは、モダリティです。音声言語は聴覚/言語プロセスに依存し、手話は視覚/ジェスチャーに依存します。

逐次通訳は、ソース言語の受信からターゲット言語の配信までの間に時間差がある場合に行われます。これは数秒、あるいは数分で測定されることもあります。これに対し、翻訳ははるかに長い時間枠で行われ、ターゲット言語で意味の等価性を正確に提供するためにはるかに深いプロセスを伴う場合があります。ソーステキストがターゲットテキストより数百年前に書かれた可能性がある宗教文書の翻訳について考えてみましょう。一方、同時通訳はよりリアルタイムであると考えられています。音声言語の聴覚的影響により、逐次通訳は音声言語通訳者にとってサービス提供の好ましい方法であることがよくあります。第二次世界大戦後のニュルンベルク裁判は、音声言語通訳サービスの性質を変えた重要な出来事でした。それまでは、音声言語のコンテキストでの同時通訳は適用されていませんでしたが、裁判の複雑さと使用される言語と言語ペアの数により、同時通訳は大規模かつ動的にうまく実装され、音声言語通訳の提供における決定的な瞬間となりました。

ASL と英語の通訳では、ASL はほとんどの場合無音であるため、話し言葉の受信や発音に容易に干渉することはありません。1 つの言語が異なるモードを消費することで、話し言葉の受信や発音を可能にするスペースが生まれます。ただし、同時通訳は常に好ましい方法ではなく、通訳者は目の前の作業に細心の注意を払う必要があります。同時通訳と逐次通訳の二分法を、通訳者が 2 つの極端な間を行き来する能力を持つ連続体として考える方が望ましい場合がよくあります。

以下は通訳スタイルの一覧ですが、通訳チームのアプローチは動的であることが多いです。通訳スタイルは規範的なものではなく、厳密に従うこともできますが、柔軟性もあり、方法論は状況によって異なります。^[10]

この通訳配置では、通訳者がろう者の前に座り、もう1人の通訳者が「作業中の」通訳者と向き合うことになります。^[11] 2人目の通訳者の役割は、必要に応じて情報を補足して「作業中の」通訳者を支援することです。この配置の通訳者は、サービス間のスムーズな移行を確実にするために、事前に役割の交代を調整するのが一般的です。^[11]

この改良された手法では、異なるスピーカーが話したり手話したりするたびに通訳者を切り替えるよう促されます。たとえば、公開プレゼンテーションのシナリオでは、1人の通訳者がイベントの主催者の話を通訳し、ゲストスピーカーが発表するときにパートナーと交代します。^[11]  

この取り決めでは、「作業」通訳者は、各通訳者ごとに決められたシフト時間だけ作業し、割り当てられた時間を終えると、「休憩」時間を取ることができます。^[11]通訳から離れるこの時間には、邪魔にならない限り、部屋を出てテキストメッセージを送るなどのプライベートなことをすることが含まれます。^[11]この手法の背後にある理論的根拠は、通訳者が交代中に質の高い仕事を確実に行うために、精神的および肉体的な休憩を取ることが許されるということです。^[11]

このテクニックを効果的に説明するには、大学の講義で聴覚障害のある学生を支援する通訳者が任命されたと想像してください。「作業」通訳者は講義のトピックと主題を伝え、2 番目の通訳者は聴覚障害のある個人にもっと焦点を当て、必要に応じてサポートします。^[11]彼らの役割の例としては、「作業」通訳者から講演内容について情報を得ながら、講師が学生のメモで参照している情報を探すことが挙げられます。聴覚障害のある学生が複数いる状況では、2 番目の通訳者は概念を明確にしたり質問に答えたりすることもできます。^[11]

この手法では、2人の通訳者が聴覚障害者の前に座ります。^[11]この方式では、決まった時間ごとに通訳のオン/オフを切り替える必要はなく、代わりに通訳者が特定の人またはグループに割り当てられます。たとえば、1人の通訳者が講師の通訳をし、もう1人が聴衆/学生の通訳をするといった具合です。^[11]

米国では、通訳者の認定手続きを体系化するために、1964 年に聴覚障害者通訳者登録簿(RID) が設立されました。6 年後、この分野の実務者向けの最初の認定制度が導入されました。連邦政府の資金援助により、1970 年代初頭に全国で教育プログラムがサポートされるようになりました。合計 10 の地域センターと 2 つの全国センターが設立され、米国教育省の資金援助を受けて 2004 年まで存続しましたが、2004 年にはセンター数が半分に減り、地域センターが 5 つ、全国センターが 1 つになりました。

ろう者コミュニティが形成される前、最も初期の聴覚通訳者は手話を使うろう者の親、兄弟、仲間であった。教育や社会的なネットワークが広がると、ろう者コミュニティと幼少期や職業上のつながりを持つ人々が一般通訳者に含まれるようになった。^[12] 2009年までにその数は15%未満となり、^[13]大多数は興味と学習を通じて言語を習得した人々であった。ろう者である通訳者は、一般的に、ろう児のための学校が設立されてから、周囲に発展したコミュニティの卒業生やバイリンガル・バイカルチュラルな産物として現れた。^[14]

• 国立聴覚障害者センターとテキサス大学オースティン校/教育リスク防止のためのメドウズセンター。2021年。「アクセスのベストプラクティス：資格のある通訳者の雇用」^[2]
• ADAナショナルネットワーク。「ADAクイックヒント - 手話通訳者」^[15]
• トルマン、アンドリュー＆トロ、ローレン。2020年。「聴覚障害者のためのASL通訳101」。YouTubeのTEDxBend。^[16]
• 米国司法省。2020年2月28日。「ADA要件 - 効果的なコミュニケーション」^[1]

• 大学院プログラム – 通訳トレーナー会議