国際英語

現代の「国際英語」という概念は、孤立して存在するものではなく、何世紀にもわたる英語の発展の産物である。

英語は、5 世紀に大陸ヨーロッパからやってきたアングル人とサクソン人が話していた西ゲルマン語の方言群からイングランドで発展しました。 [ 8 ]これらの方言は^、今日ではアングロ・サクソン語または古英語（叙事詩『ベーオウルフ』の言語）と呼ばれる英語であるEnglisc （文字通り「アングリッシュ」）として知られるようになりました。しかし、ノルウェー語、ノルマン語、ラテン語、その他の言語からの借用語が広範囲に及んでいるため、現代英語の語彙の 4 分の 1 未満しか他の西ゲルマン語との共通の祖先から派生していません。古英語がノルウェー語との接触によって影響を受けたのは、アングロ・サクソン時代のヴァイキングの侵略の時でした。ノルウェー語は、デーンロウとして知られるイングランド北部と東部の広大な地域を支配するようになったヴァイキングが話していた北ゲルマン語の方言群です。ノルマン語から英語に入った語彙（代名詞のtheyとthemを含む）は、ノルマン征服以前の数世紀にわたる北イングランドと東イングランドにおけるヴァイキングの断続的な占領に起因する（例えば、クヌート大王を参照）。1066年のノルマン征服後まもなく、英語は文学言語としての地位を失い（例えば、オルムルムを参照）、イングランドの書き言葉としてアングロ・ノルマン語に取って代わられた。ノルマン時代には、英語はフランス語の語彙のかなりの部分（現代英語の語彙の約3分の1）を取り込んだ。この新しい語彙、ラテン語から借用された追加の語彙（ギリシャ語も含め、現代英語の語彙の約3分の1を占めるが、ラテン語とギリシャ語からの借用語の中には後世に由来するものもある）、簡略化された文法、そして古英語の正書法ではなくフランス語の正書法規則の使用によって、英語は中期英語（チョーサーの言語）となった。英語の書き言葉としての「難しさ」は、何世紀にもわたる不使用によって本来のより適切な正書法が忘れ去られていた言語を綴るためにフランス語の正書法規則が使用された中世盛期に始まった。中世後期、イングランド王ヘンリー5世は（1387年～1422年）は、自身の面前および政府官僚機構における訴訟手続きにおいて、当時の英語を使用するよう命じた。これにより、政府官僚機構で使用される標準化された形式である大法官英語が発展した。（ただし、いわゆる法廷フランス語は、ルネサンス期を通じてイギリスの裁判所で使用され続けた。）

ウェールズの言語としての英語の出現は、ウェールズがイングランドに編入されたことに起因し、これもほぼ同時期に遡ります。その後まもなく、キャクストンらによる印刷術の発達により、標準化された英語の発展が加速しました。中世からルネサンス期への英語の移行を示す母音の発音の変化の後、大法官府とキャクストンの言語は初期近代英語（シェイクスピアの時代の言語）となり、比較的緩やかな変化を経て、最終的に今日の英語へと発展しました。スコットランドの低地と東海岸沿いで話されているスコットランド語は、現代英語とはほぼ独立して発展し、アングロ・サクソン語の北部方言、特にノーサンブリア方言に基づいています。ノーサンブリア方言は、ヨークシャーやニューカッスル・アポン・タインなどの北部英語方言の基礎にもなっています。ノーサンブリアはデーンロウの領域内にあったため、南部方言よりもノルマン語の影響を強く受けました。ロンドンの政治的影響力が増大するにつれ、大法官府版の言語はイギリス全土の書き言葉の標準へと発展し、 1707年の合同法​​によってスコットランドがイングランドと統合された近代において、さらに発展を遂げた。

英語はアイルランドに2度導入された。1度目は中世の導入で、現在では消滅したヨーラ方言とフィンガリアン方言の発達につながった。2度目は近代の導入で、1800年の合同法​​の後、19世紀にはアイルランド語に代わってアイルランド英語が最も広く話される言語となった。容認発音（RP）は一般的に19世紀の発展とみなされており、 18世紀の英語に基づいている北米英語の方言には反映されていない（ 20世紀初頭から中頃にかけての、大西洋を挟んだアクセントの影響を受けたものを除く）。

1607年に北アメリカに最初の恒久的な英語圏植民地が設立されたことは、英語のグローバル化に向けた大きな一歩となった。アメリカ植民地が設立された当時、イギリス英語はまだ部分的にしか標準化されていなかった。大西洋によって隔てられていたため、イギリスと植民地の方言はそれぞれ独自に発展していった。

1788年に始まったイギリスによるオーストラリア植民地化は、オセアニアに英語をもたらした。19世紀までに、イギリス英語の標準化は前世紀よりも定着し、この比較的確立された英語はアフリカ、アジア、ニュージーランドにもたらされた。それは、イギリスとアイルランドからの英語を話す入植者の言語として、また大英帝国の各地で他の言語を話す人々に課せられた行政言語として発展した。前者の形態はニュージーランド英語に、後者はインド英語に見られる。ヨーロッパでは、特に1919年以降、英語はより中心的な役割を担うようになった。この年、ヴェルサイユ条約は、当時の外交の共通語であったフランス語だけでなく、アメリカ大統領ウッドロー・ウィルソンの特別な要請により英語でも作成された。これは英語のグローバル化における重要な節目となった。

カナダとカリブ海の英語圏は、英国および英連邦との歴史的なつながりと、米国との地理的および経済的なつながりの狭間に位置している。一部の分野では英国の基準に従う傾向がある一方、特に商業分野においては米国の基準に従う傾向がある。

ベーシック・グローバル・イングリッシュ（BGE）は、ドイツの言語学者ヨアヒム・グジェガによって提唱されたグローバル英語の概念です。^{[ 14 ]}これは、通常のイギリス英語やアメリカ英語よりも簡単に習得でき、グローバルなコミュニケーションを成功させるためのツールとして機能する英語の一種を作るという考えから発展しました。BGEは、グローバルな文脈で話者間の「共感と寛容」を生み出すことを指針としています。^{[ 15 ]}これは、母語の異なる話者が集まるグローバルなコミュニケーションの文脈に当てはまります。BGEは、この能力をできるだけ早く開発することを目指しています。

英語教育はほぼ常に、それに対応する文化と結びついています。例えば、学習者はアメリカ英語、ひいてはアメリカ文化、あるいはイギリス英語、ひいてはイギリス文化を学ぶことになります。ベーシック・グローバル・イングリッシュは、英語の統一されたバージョンを作り出すことで、この問題を解決しようとしています。さらに、その提唱者たちは、ベーシック・グローバル・イングリッシュを独学にも教室での授業にも適したシステムとして推奨しています。

BGEは、一定の柔軟性を持たせた20の基本文法規則に基づいています。例えば、規則動詞と不規則動詞の両方が認められています。発音規則はイギリス英語やアメリカ英語ほど厳格ではないため、学習者にはある程度の柔軟性が与えられています。ただし、相互理解を妨げ、コミュニケーションの成功を阻害するような発音は例外として認められません。

ベーシック・グローバル・イングリッシュは、750語の語彙を基本としています。さらに、学習者は250語の追加語彙を習得する必要があります。これらの語彙は、学習者のニーズや興味に応じて自由に選択できます。

BGEは、基本的な言語スキルだけでなく、いわゆる「基本的な礼儀作法」も提供します。これには、ポジティブな雰囲気を作る方法、「はい、お願いします」で申し出を受け入れる、または「いいえ、結構です」で断る方法、そして選ぶべき雑談の話題と避けるべき話題などが含まれます。

ベーシック・グローバル・イングリッシュ（BGE）は、ドイツの小学校2校で試験的に導入されました。BGEの実践的なテストとして、12回の授業で半学年分をカバーしました。BGEの授業後、生徒たちは自分自身、家族、趣味などに関する質問に答えられるようになり、さらに同じテーマについて自分で質問を作ることもできるようになりました。加えて、1から31までの数字や、ランドセルや教室にある物に関する語彙も学びました。生徒だけでなく保護者も、このプロジェクトに好印象を持ちました。

国際英語とは、実際に世界中で使用され発展している英語を指す場合があり、ネイティブスピーカーだけでなく、それを使用するすべての人々が共有する言語として捉えられる。

基本的に、それは英語全般を指し、多くの場合（常にではないが、必ずしもそうとは限らない）、暗黙のうちに標準語とみなされている。また、世界共通語としての英語の習得、使用、研究（「TEIL：国際語としての英語教育」）に関連してよく用いられ、特に英語をイギリス英語、アメリカ英語、南アフリカ英語などと比較して全体として捉える場合によく用いられる。— マッカーサー（2002年、444～445ページ ）

これは特に、地域特有の表現ではなく、英語圏全体で一般的に理解されている英単語やフレーズを指します。科学技術の国際語は「壊れた英語」であるという長年のジョークの背後には、非ネイティブの英語力の重要性が認識されています。

国際英語は文化的に中立な方向を目指している。これには実用的な利点がある。

地域ごとの市場に合わせて出版物を再編集する必要がなくなるような英語の形式ほど良いものがあるでしょうか。英語を第二言語として学ぶ教師や学習者にとっても、これは魅力的なアイデアです。彼らは、英語がアメリカ英語、イギリス英語、カナダ英語、オーストラリア英語といった特定の地域色に偏らず、中立的であるべきだと考えているからです。いわゆる「標準」形式であっても、英語の地域的な変種には、政治的、社会的、文化的な意味合いが伴います。^{[ 16 ]}

国際英語の発展は、多くの場合、学術界や科学界を中心に展開される。これらの地域では、フォーマルな英語の使用が一般的であり、創造的な英語の使用は最小限にとどまっている。こうしたフォーマルな国際英語は、西洋文化全体、そして西洋の文化的価値観全般への入り口となる。

アラステア・ペニーコック^{[ 17 ]}のような著者は、英語自体の継続的な成長を、それが1つの形態の英語であろうと、わずかに異なる2つの形態の英語であろうと、一種の文化的帝国主義と見なしている。

ロバート・フィリップソンは著書『言語帝国主義』（1992年）の中で、そのような中立性の可能性に異議を唱えている。いわゆる正しい英語を使いたいと願う学習者は、実際にはアメリカ英語とイギリス英語という二つの標準英語、そして（オーストラリア英語、スコットランド英語、カナダ英語など）あまり知られていないその他の標準英語という二つの選択肢に直面することになる。

『外国語が必要な理由と学習方法』 （2005年）の著者であるエドワード・トリムネルは、国際版英語は基本的な概念を伝えるのにしか適していないと主張している。複雑な議論やビジネス・技術的な場面では、英語は非ネイティブスピーカーにとって適切なコミュニケーションツールではない。トリムネルはまた、ネイティブの英語話者が国際版英語に頼りすぎることで、「他者の言語能力に依存するようになった」と述べている。

いわゆる「言語帝国主義」と、デイヴィッド・クリスタルの英語中立性理論の両方を否定する人々もいる。彼らは、英語の世界的普及という現象は、世界各地で地域的な目的のために英語が使用されるという、流用（例えば、Spichtinger 2000）の枠組みで理解する方が適切だと主張する。例えば、英語圏以外の国のデモ参加者は、世界中のテレビ視聴者に自分たちの要求を伝えるために、英語のプラカードを使うことがよくある。

英語教育において、ボブダは、カメルーンが単一文化的なアングロサクソン中心の英語教育方法から脱却し、教材をカメルーンの文脈に合わせて徐々に取り入れてきた様子を示している。これには、首長の統治、伝統医学、一夫多妻制といった非西洋的なトピックも含まれる（1997:225）。クラムシュとサリバン（1996）は、西洋の方法論と教科書がベトナムの現地文化に合わせてどのように取り入れられてきたかを述べている。パキスタンの教科書「Primary Stage English」には、「Pakistan My Country」、「Our Flag」、「Our Great Leader」といったレッスンが含まれている（Malik 1993: 5,6,7）。これは西洋人の耳には愛国主義的に聞こえるかもしれない。しかし、現地文化においては、英語教育（ELT）、愛国心、イスラム教の信仰を結びつけることは、ELTの目的の一つと見なされている。パンジャブ教科書委員会は、「委員会は、これらの教科書を通して、生徒たちにイスラムの価値観への愛と、生徒たちの故郷のイデオロギー的境界を守る意識を植え付けるよう努めている」と公言している（パンジャブ教科書委員会 1997）。

英語のさらなる標準化を目指す場合、多くの難しい選択を迫られることになる。例えば、現在の標準語を採用するか、より中立的ではあるものの人工的な標準語を目指すか、といった選択だ。真の国際英語は、国際コミュニケーションにおける英語の変種として、現在のアメリカ英語とイギリス英語の両方に取って代わり、これらを地域方言として残す可能性もあれば、一般アメリカ英語と標準イギリス英語が融合し、他の英語の変種が混ざり合った結果として生まれ、これらの英語の変種すべてを置き換える可能性もある。

いずれは、私たち全員が2つの標準英語を使いこなせるようになる必要があるかもしれない。一つは私たちの国民的・地域的なアイデンティティを形成する英語、もう一つは人類全体とつながるための英語である。つまり、私たちは皆、母語においてバイリンガルになる必要があるのか​​もしれない。— デイヴィッド・クリスタル（1988年、265ページ ）

これは、母語として「非標準的」な英語の方言を持ちながら、より標準的な方言の書き方（そして場合によっては話し方）も習得した多くの英語使用者が長年直面してきた状況です。（この現象は言語学ではダイグロシアとして知られています。）多くの研究者は、異なる種類の英語を必要とする学術誌に論文を発表することが多く、必要に応じてスタイルや綴りを大きな困難なく変更しています。

綴りに関しては、アメリカ英語とイギリス英語の用法の違いは、大西洋両岸で影響力を持った最初の辞書編纂者（辞書の著者）によって顕著になった。1755年に出版されたサミュエル・ジョンソンの辞書は、centreやcolourといったノルマン語の影響を受けた綴りを強く支持した。一方、 1783年に出版されたノア・ウェブスターの最初のアメリカ英語綴りガイドは、centerやラテン語由来のcolorといった綴りを好んだ。ジョンソンとウェブスターの戦略と哲学の違いが、今日存在する英語の綴りの主な違いの大きな原因となっている。しかし、これらの違いは極めて些細なものである。綴りは英語の方言間の違いのごく一部に過ぎず、方言の違いを全く反映していない場合もある（音声綴りの会話を除けば）。国際英語とは、合意された綴りのパターン以上のものを指す。

国際英語へのアプローチとしては、個人主義的かつ包括的なアプローチと、新しい方言アプローチの2つがある。

個人主義的なアプローチでは、個々の著者が（いわゆる標準的な慣習の範囲内で）自由に書き、綴りを決定し、差異の妥当性を認めることができる。1999年に出版された『ロングマン英語文法（話し言葉と書き言葉） 』は、アメリカ英語とイギリス英語の両方を記述的に研究したもので、各章は、その章の主編集者の好みに応じて、個別の綴り規則に従っている。

この新しい方言アプローチは、『ケンブリッジ英語用法ガイド』（ピーターズ、2004年）に登場し、言語による偏りを避けるため、アメリカ英語とイギリス英語を混合した独自の国際的な綴り字体系を採用している。