野外教育

野外教育は、学校のキャンプ旅行など、屋外で行われる組織的な学習です。野外教育プログラムには、参加者がハイキング、登山、カヌー、ロープコース、グループゲームなど、さまざまな冒険的な課題や野外活動に参加する、宿泊または旅による自然体験が含まれる場合があります。野外教育は、体験教育と環境教育の哲学、理論、実践に基づいています。

野外教育には多様な目標と実践がありますが、多くの場合、野外について、野外の中で、野外を通して学ぶこととして説明されます。

野外教育は、野外での、野外のための、野外に関する体験学習と定義できます。ただし、「野外教育」という用語は、主に野外環境でさまざまな方法で行われる一連の組織化された活動を指すために広く使用されています。野外教育の一般的な定義は、文化、哲学、地域の状況によって解釈が異なるため、達成が困難です。^[1]

野外教育は、野外学習、野外学校、森林学校、荒野教育と同義語としてよく言及されます。野外教育では、テントを張る方法やキャンプファイヤーで調理する方法を学生に教えるなど、関連する要素を使用したり、関連分野に情報を提供したりすることがよくあります。野外教育の特徴は、この教育の「野外」の側面に焦点を当てていることです。一方、冒険教育は冒険の側面に焦点を当て、環境教育は環境に焦点を当てます。 探検教育には、「人間が訪問者にすぎない」荒野への探検が含まれます。これらの活動はすべて、通常、体験教育を伴います。

「教室外教育」とは、教室に生徒が集まって教師と本の前に座る以外の、学校のカリキュラムに沿った学習を指します。生物学のフィールドトリップや校庭での昆虫探し、地元の店での在庫管理の観察や博物館訪問などの屋内活動が含まれます。この概念は、よりアクティブなスタイルの利点が認識されたため、現在復活を遂げています。英国下院の教育技能委員会^[2]は、歴史と芸術に命を吹き込み、社会的スキルを育成し、地理と科学を明確に強化すると報告しています。^{[3]イングランド、 [4]}スコットランド^[5]ウェールズでは、屋外学習に関する重要な政策が実施されています。

子どものための教育キャンプや屋外学習の拡大を支持する証拠があるにもかかわらず、多くの障害があります。これらの障害の 1 つは、教師、親、その他の人々のリスク回避であり、このような多様で肉体的な作業への抵抗を引き起こします。ジャーナリストのティム・ギルは、著書「No Fear」で、親や組織のリスク回避が子どもとの多くの活動に影響を与えていることについて書いています。 ^[6] もう 1 つの障害は、屋外学習を促進するためのコストが高いと認識されていることです。ただし、屋外学習環境を作るのに多額の費用がかかる必要はありません。幼児教育のベスト プラクティスを概説した英国の Early Years Framework Stage では、「屋外学習は、大人が子どもが持つ必要があるものよりも、子どもができることが必要とするものに焦点を当てると、より効果的になります。機器ではなく経験を考慮するアプローチは、子どもを学習の中心に置き、個々の子どもの学習と発達のニーズが考慮され、効果的に満たされることを保証します」と断言しています。^[7]

英国を拠点に教育コンサルタントとして活動し、学校の屋外スペースを学習環境に変える活動に幅広く携わってきたリンダ・タレント氏も同意見だ。活動とスキル開発に重点を置くことで、限られた予算で屋外学習カリキュラムを開発できるとタレント氏は考えている。^[8]彼女はウィル・ニクソン氏のコメントを引用し、次のように読者に思い出させている。「実世界を使うことは、人類の99.9%で行われてきた学習方法だ。ここ100年ほどで、私たちはそれを教室という小さな箱の中に収めるようになった」。^[9]タレント氏はまた、最も効果的な学習方法は参加によるものであるという多くの研究の証拠に言及し、教育者に対し、子供たちが学習に参加できる機会を作るために特別な努力をするよう呼びかけている。

野外教育の典型的な目的は次のとおりです。

• 逆境を克服する方法を学ぶ。
• 個人および社会の発展を促進する;
• 自然とのより深い関係を築く;
• クラスメートとキャンプをするときに自信を高める;
• より良い教育と学習体験を通じて達成度を高めます。

野外教育は、自分、他者、自然界の 3 つの領域にまたがります。これら 3 つの領域の相対的な重点は、プログラムによって異なります。たとえば、野外教育プログラムでは、次の目的の 1 つ (または複数) に重点を置くことができます。

• 屋外での生存スキルを教える
• 問題解決能力を向上させる
• 再犯を減らす
• チームワークを強化する
• リーダーシップスキルを養う
• 自然環境を理解する
• 精神性を促進する
• アクティブで直接的な学習体験を提供する

野外教育は、コミュニティの人々のより深い居場所感覚を育む手段としてよく使われます。居場所感覚は、自分が住んでいる地域に対する理解とつながりを通して表されます。居場所感覚は、環境保護主義と環境正義の重要な側面です。なぜなら、居場所感覚は、特定の生態系を維持することの重要性を個人にとってより個人的なものにするからです。^[10]

現代の野外教育は、別々の取り組みから始まりました。組織的なキャンプは、 19世紀後半から20世紀初頭にかけて、ヨーロッパ、英国、米国、オーストラリア、ニュージーランドで顕著でした。 1907年にロバート・ベーデン・パウエルによって英国で設立されたスカウト運動は、実践的な野外活動に重点を置いた非公式教育を採用しています。^[11]ウェールズのアバディフィにある最初のアウトワード・バウンド・センターは、第二次世界大戦中に設立されました。デンマークのフォレスト・スクールは、同様の目的と目標を持つヨーロッパのプログラムの例です。

野外教育の重要な先駆者としては、ドイツのザレム・シューレ・シュロス・ザーレムなどの学校を設立したドイツ人教育者クルト・ハーン、ユナイテッド・ワールド・カレッジ運動、エディンバラ公賞制度（地域奉仕、職人技、身体能力、野外探検を重視）、アウトワード・バウンド運動などが挙げられます。

20 世紀後半には、あらゆる分野 (州、自主、商業) で野外教育が急速に成長し、クライアント グループとアプリケーションの範囲がますます広がりました。この時期に、Outward Bound は 1960 年代の米国を含む 40 か国以上に広がりました。米国を拠点とするその他の野外教育プログラムには、Project AdventureやNational Outdoor Leadership School (NOLS) などがあります。Project Adventure は、ロープ コースの日帰り利用に重点を置いています。NOLS は、野外環境を利用して野外プログラムやその他の環境のリーダーを育成しており、米国のすべての新人宇宙飛行士と米国海軍兵学校の 10% を訓練しています。Association for Experiential Education は、「体験型」教育者の専門団体です。Wilderness Education Association (WEA) は、学術モデルに基づく標準カリキュラムを持つ大学の野外教育プログラムのコンソーシアムです。(「世界一周」セクションの「北米」も参照してください。)

^{英国における野外教育の歴史はリン・クック（1999） [12]}によって記録されており、ニュージーランドにおける野外教育の歴史はピップ・リンチの『カリキュラムにおけるキャンプ』（2007）^[13]に掲載されている。

野外教育に関する哲学や理論は、自然環境が人間に与える影響、ストレスや挑戦の教育的役割、体験学習を重視する傾向がある。^[1]

参加者は屋外にいるとき、現代生活の便利さの多くを「奪われる」ため、最も「素朴」な状態にあるという見方もあります。参加者は、自分たちがより大きな生態系の一部であり、社会の慣習や規範に縛られていないことをより意識できるようになります。本質的に、参加者は自分に忠実になり、人種、階級、宗教などに関わらず、他の人を人間として見ることができるようになります。また、参加者はしばしば協力して他の人に頼る必要があるため、屋外教育はチームワークの基本要素を植え付けるのに役立ちます。多くの人にとって、ハイロープコースや屋外活動は、自分の快適ゾーンを広げ、身体的に自分自身に挑戦することになり、それが今度は精神的に自分自身に挑戦することにつながる可能性があります。^[要出典]

現代の野外教育のルーツは、以下の哲学的著作の中に見出すことができます。

• コメニウス
• ジョン・デューイ
• ウィリアム・ジェームズ
• アルド・レオポルド
• ジョン・ロック
• ジョン・ミューア
• ジャン＝ジャック・ルソー
• ヘンリー・デイヴィッド・ソロー
• ヨハン・ハインリヒ・ペスタロッチ

野外教育の哲学に関する基礎研究には、以下の研究が含まれます。

• クルト・ハーン
• ヴィリー・ウンソールド

野外教育をより深く理解するために、幅広い社会科学および特定の野外教育の理論とモデルが適用されてきました。主要な理論モデルや概念には次のようなものがあります。

• 体験教育理論
• グループ開発理論
• アウトワードバウンドプロセスモデル^[14]
• ストレス、最適な覚醒、快適ゾーン、心理的フロー理論
• 心理進化論とバイオフィリア仮説

野外教育は、世界のほとんどすべての国で、何らかの形で行われています。しかし、文化的背景に応じて、大きく異なる形で実施される可能性があります。たとえば、一部の国では、野外教育は環境教育と同義語と見なしていますが、他の国では、野外教育と環境教育は別のものとして扱われています。現代の野外教育の形態は、英国、米国、オーストラリア、ニュージーランド、ヨーロッパで最も普及しており、ある程度はアジアとアフリカでも普及しています。^{[要出典] [15]} 2020年にはCOVID-19パンデミックにより多くの野外教育プログラムが中止されました。

統括団体であるイングランドアウトドア評議会は、野外教育を、学生と教師が屋外を満喫しながら授業に完全に参加できる方法と定義しています。EOCは、野外教育を「カリキュラムに深みを与え、学生の身体的、個人的、社会的教育に重要な貢献をする」ものと見なしています。^[16]英国では、ランドスケープを通じた学習が、費用対効果が高く、簡単にアクセスできる学習と遊びの場として学校の敷地の利用を推進しています 。フォレストスクール^[17]も英国で人気があり、野外学習のより広い文脈の中で、個人の発達に対する非常に専門的なアプローチを提供しています。

オーストラリアとニュージーランド全土で、多くの学校の生徒が野外教育や野外環境教育を受けています。オーストラリアとニュージーランドには、野外教育の学位や職業野外レクリエーション プログラムがいくつかあります。教師や野外指導者は、学業を修了すると、どちらかの国の学校、民間団体、さまざまな野外教育センターで働く機会を得ます。野外教育は、ニュージーランドの保健体育の一部として、7 つの主要学習分野の 1 つとして義務付けられています。オーストラリア教育課程評価報告局は、オーストラリア野外教育局の支援を受けて、主に科学、保健体育、人文科学の学習分野を通じて、全国の学校が野外教育を実施できるように支援するカリキュラム ドキュメントを開発しました。

環境教育、特にカナダの野外教育は、野外キャンプや宿泊プログラム、学校ベースのプログラム、商業旅行事業を通じて行われています。カナダの野外教育は、「ハード」な技術スキル（多くの場合、旅行やキャンプのスキル）と「ソフト」なグループスキルや個人の成長の質を基盤としており、補完的なエコアドベンチャーの焦点である「グリーン」スキルや「ウォーム」スキルと融合していると言えます。^[18]カナダ全土で環境意識やチームビルディングのワークショップに参加しているかどうかに関係なく、冒険が見つかります。

デンマークは先進国の中でも環境意識の高い国として知られています。そのひとつの例として、デンマークの森林学校制度が挙げられます。子どもたちは森の中で自然や動物を使って、基本的な環境教育と必要な基礎的な初等教育を学びます。^[19]

フィンランドの学校では、「野外教育」という用語は、基礎教育の国家コアカリキュラムと高等学校の国家コアカリキュラムの目標を達成することを目的として、教室の外で行われる教育と学習を意味します。高等学校（16〜18歳の生徒）のテーマは「持続可能な開発」です。生徒は、持続可能なライフスタイルを追求し、持続可能な開発のために行動し、持続可能な開発の課題を検討するよう奨励されます。^[20]一部の職業学校は、主に観光と体験産業に焦点を当てた自然と環境研究の二次的な学位を提供しています。^[21]フマック応用科学大学は、アドベンチャースポーツと教育学、観光、起業家精神の技術に焦点を当てた英語プログラムで、アドベンチャーと野外教育の学士号を提供しています。毎年20人の学生がプログラムに参加しています。^[22]さらに、フマック応用科学大学は、オープン応用科学大学で、教師とアドベンチャースポーツに携わる人々のための最新の教育を提供しています。^[23]

アラン・ケルジャンは 1986 年に「Hors Limites-Outward Bound France」を設立しました。これは、アクティブ教育を成人向けに適応させ、フランスで apprentissage par l'expérience 運動を導入するものです。このネットワークの最初のラテン諸国のメンバーです。会長は SAS プリンス アルベール オブ モナコです。1994 年には、Association Apprendre par l'expérience (青少年) と SARL Expérientiel (企業) の 2 つの団体が設立されました。2008 年から、アラン・ケルジャンはルーマニアの大学で野外教育を開発し、この教育法に基づいたプログラムを設計したいフランスのトレーニング組織にアドバイスを行っています。彼の著書や記事は、このテーマに関するアングロサクソンの研究と出版物をフランス国民に提供しています。^{[引用が必要]}

最初の大規模で大々的に宣伝された野外学習プロジェクトは、ルタ・ケツァルである。1979年にフアン・カルロス国王の援助を受けて開始され、大西洋をまたぐスペイン文化のつながりを探ることに重点が置かれ、数十年にわたり冒険家でメディアの有名人であるミゲル・デ・ラ・クアドラ・サルセドによって運営されてきた。このプロジェクトは現在も継続中。現在、テレビのリアリティ番組のスター、テルモ・アルダス・デ・ラ・クアドラ・サルセドが運営するアフリカでの年次ツアーであるルンボ・アル・スールなど、類似の、しかしそれほど野心的ではない計画が数多く実施されている。^[24]

野外教育体験のメリットについては、多くの逸話的な証拠があります。たとえば、教師はキャンプ旅行の後に生徒との関係が改善されたとよく話します。^[25]しかし、野外教育が行動や学業成績に実証可能な長期的な影響を及ぼすことを示す確固たる証拠を特定することは困難です。これは、野外教育が意味のある結果に与える影響を分離する研究を実施することの難しさが一因である可能性があります。

97件の実証研究を対象とした大規模なメタ分析では、冒険教育プログラムが自己概念、リーダーシップ、コミュニケーションスキルなどの成果に全体的にプラスの影響を与えることが示されました。 ^[26] この研究では、継続的なプラスの効果があると思われることも示されました。野外教育プログラム（主にアウトワードバウンドプログラム）の効果に関する最大規模の実証研究では、さまざまな一般的な生活スキルに小～中程度の短期的なプラスの影響があり、やる気のある若者を対象としたより長い遠征ベースのプログラムで最も大きな成果が得られ、これらの成果が部分的に長期にわたって維持されていることがわかりました。^[27]

^{クリス・ロインズ[28]}は「Adventure in a Bun」の中で、野外教育はますます娯楽公園での消費体験になりつつあると示唆している。ロインズは「The Generative Paradigm」 ^[29]と題した論文でも「創造性、自発性、活力」の増加を求めている。

屋外教育は、教室での学習が難しいと感じる生徒にとって、より有益であることがわかっています^[要出典]。メイナード、ウォーターズ、クレメント (2013) ^{[30] は} 、以前の調査結果と共鳴して、研究に参加した教師が「屋外環境で子ども主導の活動に参加したとき、教室では『成績不振』と認識されていた子どもの半数以上が、違った行動をとるように見えた」と報告したことを発見しました (p. 221)。彼らの研究は、子ども主導の活動が行われるより自然な屋外スペースが、直接的にも間接的にも成績不振の認識を軽減するという考えを支持することを目的としています。これは、多くの研究で、生徒の認識に基づく期待が生徒の学習にとって重要であることが示されているため、重要です。

これは、学業に熱心でない家庭環境や、注意欠陥多動性障害などの個人的な心理的特性によるものである可能性もあります。

森の幼稚園から小学校に通うドイツの子どもたちは、読み書き、算数、社会的交流、その他多くの分野で著しい向上が見られました。^[31] 1年間の研究が行われ、9年生と12年生のグループが野外教育を通じて学びました。改善の尺度として、生徒の批判的思考力を高めることに重点が置かれ、批判的思考とは「目的を持った自己調整的な判断と意思決定のプロセス」と定義されました。問題解決能力には、解釈、分析、評価、推論、説明、自己調整する生徒の能力が含まれます。研究者は、9年生と12年生の両方が、批判的思考において対照群よりも大幅に高いスコアを獲得したことを発見しました。 [ ^32] 学習のための統合的文脈としての環境の利用 (EIC) は、教室外での学習が、読み書き、算数、理科、社会科の学業成績の標準化された尺度でメリットがあること、規律の問題が減少することを発見した重要なレポート^[33]の基礎となっています。学習への熱意と達成に対する誇りが高まります。

野外教育には、次のような重要な傾向と変化する状況がいくつかあります。

• 気候変動
• 自然欠乏症
• 運動のトレンドとフィットネス文化
• 合理化（社会学）
• 基準に基づく教育改革

• アメリカキャンプ協会
• 体験教育協会

• 景観を通して学ぶ- 英国を拠点に、屋外学習と遊びのための学校敷地を推進する団体。
• エディンバラ公賞– 野外活動を含む個人の功績に対する賞
• 国立アウトドアリーダーシップスクール
• ボーイスカウトアメリカ連盟- 青少年のリーダーシップと野外トレーニング、「ベンチャー」男女共学、14～20歳
• ネイチャーズ・クラスルーム – 米国の環境教育プログラム
• ボストン校庭イニシアチブ– 小学校を拠点とした屋外環境教育
• アウトドア教育グループ– オーストラリアの教育組織
• アウトワードバウンド– 国際教育組織
• Solid Rock Outdoor Ministries – キリスト教のアウトドアリーダーシップと教育組織。
• ジョン・ミューア賞（曖昧さ回避）
• 森の学校

• ロバート・スティーブンソン・スミス・ベーデン・パウエル：スカウト運動とスカウト協会の創設者。^{[34] [35]}
• ジュリエット・ゴードン・ロー：アメリカガールスカウトの創設者
• ダニエル・カーター・ビアード：アウトドアマン。ボーイパイオニアの創設者。ボーイスカウトアメリカ連盟とキャンプファイヤーガールズの共同創設者。 ^[36]
• ハロルド・C・ブライアント：教育分野で米国国立公園に携わった
• エドワード・アーナー・グッドマン：スカウトマスター。トレジャーアイランドスカウト保護区キャンプディレクター。ボーイスカウトアメリカ連盟全国プログラムディレクター。オーダー・オブ・ザ・アロー創設者。^{[37] [38]}
• ベア・グリルス/ エドワード・マイケル・グリルス: アウトドア冒険家。エベレスト登頂。スカウト協会のチーフスカウト。
• ルーサー・ハルシー・ギュリック: 遊び場教育の提唱者。ボーイスカウトアメリカ連盟およびキャンプファイヤーガールズの共同創設者。
• カート・ハーン/カート・マティアス・ロバート・マーティン・ハーン：体験教育者。シューレ・シュロス・セーラム、ゴードンストウン、ユナイテッド・ワールド・カレッジ・システムの創設者。ローレンス・ダーニング・ホルト、ジム・ホーガンとともにアウトワード・バウンドを設立。郡バッジの前身であるモレー・バッジの考案者^[39]
• ウィリアム・ヒルコート：ボーイスカウト、スカウトマスター、スカウティングプロフェッショナル。スカウティング、野外活動、スカウトのスキルに関する多くの書籍や記事を執筆。その中には、最初のスカウトフィールドブックやボーイスカウト協会の3版ハンドブックが含まれる。米国ボーイスカウトの野外志向を維持するよう努めた。^[40]
• クリフトン・F・ホッジ：進化論的観点からの自然研究
• ジェームズ・キールズマイヤー：アウトワード・バウンドのインストラクター。体験教育と奉仕学習の提唱者。全米青少年リーダーシップ協議会および体験教育・奉仕学習センター（ミネソタ大学）の創設者。
• エルンスト・キランダー: 兵士、ボーイスカウトの指導者、オリエンテーリングの普及者。
• リチャード・ルーヴ: ジャーナリスト。自然認識の提唱者であり、自ら「自然欠乏症」と呼ぶものに反対する。
• ジョン・P・ミルトン：アジア、アフリカ、北アメリカ、南アメリカの荒野で人生変革の旅を指揮した。セイクリッド・パッセージとザ・ウェイ・オブ・ネイチャー・フェローシップの創設者。^{[41] [42]}
• ジョシュア・ルイス・マイナー3世：ゴードンストーンで働き、クルト・ハーンの考えを米国に持ち込んだ。チャールズ・フロイリヒャーとともにコロラド・アウトワード・バウンド・スクールを共同設立。アウトワード・バウンドUSAの創設者。平和部隊における野外教育の活用を促した。^{[43] [44]}
• オイエサ/チャールズ・アレクサンダー・イーストマン：ダコタ族のイサニャティ族の北米インディアン。医師。作家。YMCA、ウッドクラフト・インディアン、YMCAインディアン・ガイドと密接に協力。ボーイスカウトアメリカ連盟とキャンプファイヤーガールズの共同創設者。^{[45] [46]}
• トニー・パマー：カヌーインストラクター。アウトドア・エデュケーション・グループの共同創設者兼CEO 。^[47]
• ジェリー・パイ：アウトワード・バウンドのインストラクターであり、学校長。アウトワード・バウンドのメソッドを主流の学校システムに導入した先駆者。アドベンチャー・プロジェクト（メアリー・ラッド・スミス、ロバート・レンツ、カール・ロンケ、ジム・ショールらと創設）の父であり、アドベンチャー・ベースド・カウンセリングに弾みをつけました。^[48]
• エドガー・マンロー・ロビンソン: YMCA サマーキャンプ ディレクター。新設のボーイスカウトアメリカ連盟を設立。
• アーネスト・トンプソン・シートン：ウッドクラフト・インディアンとウッドクラフト・リーグを創設。ベーデン・パウエルのスカウティング・フォー・ボーイズのインスピレーションと主要な源泉。ボーイスカウトアメリカ連盟とキャンプファイヤーガールズの共同創設者。ボーイスカウトアメリカ連盟のチーフスカウト。^{[49] [50]}

ウィキブックスには、アウトドア教育に関する本があります。

Wikiversityには野外教育に関する学習リソースがあります

ウィキメディア・コモンズには、野外教育に関連するメディアがあります。