森の学校（学習スタイル）

フォレスト スクールは、生徒が自然空間を訪れて個人的、社会的、技術的なスキルを学ぶ屋外教育の提供モデルです。フォレスト スクールは、「森林環境での実践的な学習を通じて、子供、若者、大人に自信を獲得し、育成する定期的な機会を提供する刺激的なプロセス」と定義されています。 ^[1]フォレスト スクールは教育学と物理的な実体の両方であり、よく入れ替えて使用されます。複数のグループやセッションを指す場合は、複数形の「スクール」がよく使用されます。

フォレストスクールは、森や森林を利用して、子どもや若者の自立心と自尊心を育みます。トピックは、社会における木々の役割、荒野に支えられた複雑な生態系、特定の植物や動物の認識など、自然環境を含む幅広いカリキュラムです。しかし、チームワークや問題解決などの個人的なスキルは非常に価値があると考えられています。^[2]森林環境は、数学やコミュニケーションなどのより抽象的な概念を学ぶためにも使用されます。フォレストスクールは、自然学校とも呼ばれます。

英国モデルでは、森林学校のスケジュールはさまざまですが、1つの方法として、週に1回生徒を森林に連れて行き、最初の6週間の観察と評価期間を設け、各子供の全体的な発達の領域、特に社会情緒的学習側面（SEAL）に重点を置いたベースラインを作成するというものがあります。ベースライン評価が作成されると、森林学校のリーダー/実践者は、子供の発達と学習を支援するために、学習期間中に長期プログラムを継続します。実践者は、介入や何らかのサポートが必要であると特定された領域で各子供が発達する機会を提供します。^[3]訪問の期間と頻度は結果の度合いに影響し、森林学校で過ごす時間が長いほど、より大きな利益がもたらされます。^[4]訪問は理想的には年間を通じて継続し、子供があらゆる天候と季節の移り変わりを経験できるようにする必要があります。

森林学校は、あらゆる年齢のすべての生徒を対象としており、他の屋外教育が「学習者が調査する課題や問題から始まる」のに対し、「学習者の興味によって導かれる」（学習者主導の学習）ことが多い。 ^[5]小学生の森林学校の主な目標には、五感すべてを使った好奇心と探究心を奨励すること、自然環境の中で子供たちに力を与えること、空間認識と運動能力の発達を奨励することなどがある。^[2]森林学校では通常、リスクの高い環境で子供たちが十分にサポートされるように、一部の学習スタイルよりも大人と子供の比率が高くなっている。^[6]

小学校年齢を超えた子どもたちにとって、森の学校は社会性をさらに発達させ、創造的な学習を探求するために頻繁に利用され、継続的な個人的および教育的発達のための確固たる基盤を築くことに重点を置いています。特に、継続的な主流の教育への参加をサポートするための代替カリキュラムの提供として、または学校に戻るための一時的/移行的なアプローチとして使用されています。^{[引用が必要]}

注意力回復理論と一致して、森の学校に参加する子どもたちはよりリラックスしていると説明されています。^[7]子どもたち同士、大人、そして環境との関係が重要です。^[8]座る場所などの簡単な瞑想の実践を取り入れることは、子どもたちが自然環境の中でマインドフルネスを育むのに役立ちます。^[9]

森の学校は、野外教育のより広い分野の一部です。学校のカリキュラムの外では、夏休みのキャンプ、スカウト活動、アウトワードバウンドプロジェクト、その他多くの活動にまで及びます。子供が就学年齢に達する前に、森の幼稚園が同様のサービスを提供します。

フォレストスクールは現在、オーストラリア、カナダ、ニュージーランド、アメリカ、マレーシア、スイス、スペイン、イスラエル、アイルランド、ドイツ、イギリスで開催されています。^[要出典]

自由と責任の組み合わせは、自信がなかったり、行動に問題がある子どもたちに特に有益です。大人と子どもの比率が高いため、子どもたちは木登りや火起こしなど、禁止されていることが多い活動を安全に体験できます。子どもたちは森の中を自由に探索することができ、これは子どもたちが自分の安全を管理し、快適に動き回ることを学ぶのに役立ちます。^[10]このプログラムにより、子どもたちは自信と自立心を育み、能力を伸ばすことができます。^[要出典]

教室でうまくやれない子どももいます。^[11]生まれつきの好奇心を発達させ、学習意欲を養うように促されます。^[12]学業に熱心でない家庭環境で育ったり、集中力が続かなかったり、教師が生徒の前に立つという組織的なやり方に単に抵抗を感じたりする子どももいます。一般的に男の子は屋外にいることを好み、その方がよりよく学習します。^[13]

米国で行われた大規模な調査では、「学習のための統合的環境」（EIC）プログラムに参加した行動上の問題を抱えた生徒は、従来の教育を受けた同級生よりも規律違反を起こすことが少なかった。^{[14]同様に、森の学校は、}注意欠陥多動性障害や自閉症の子供など、追加の支援を必要とする子供たちの助けになることがわかっている。^[15]

このアイデアは 1950 年代にデンマークで生まれ、その後すぐにスウェーデンでも生まれました。デンマークでは、このアイデアは småbørnspædagogik (「幼児教育」) から派生した、就学前児童 (7 歳未満) 向けのカリキュラムに組み込まれました。フォレスト幼稚園に通う子どもたちは、ほとんどの場合、優れた社会的スキル、グループで効果的に活動する能力、高い自尊心、自分の能力に対する自信を身につけて学校に入学します。^{[引用が必要]}

1957年、スウェーデン人のゴエスタ・フロムは、自然、水、山、汚染についての学習を促進するために「スコグスミュレ」という概念を考案しました。^[16]測定可能な成果に重点が置かれるようになり、森の学校は独自の教育方法として受け入れられるようになりました。デンマークでは、自然学校と森の幼稚園は、学校の教師と子供たちの両方に人気があります。^[17]

バイオフィリア仮説は、自然への愛は本能的であると主張する。リチャード・ルーヴが2005年に著作『森の最後の子供』で作った自然欠乏症という用語は、人間社会の都市化によってこの愛が侵食されていることを認めている。注意力回復理論と関連する心理学的研究は、ストレスの軽減、集中力の向上、手術後の医療結果の改善といった健康上の利点を証明している。森林が豊富なスカンジナビア諸国は、人間とのつながりをより密接に維持してきた。森林学校の実践は、最新の教育学と男性学に基づいている。^{[要出典] [18]}

この精神は1990年代にデンマークから英国に導入されました。森の学校の成長は英国全土で前例のないものであり、英国モデルと呼ばれる別個の独自のモデルに発展しました。サマセットのブリッジウォーターカレッジは、1994年に保育士のグループがデンマークを訪れ、デンマーク/北欧モデルの森の幼稚園を数日間観察した後、英国における森の学校の概念の先駆者となりました。^[10]

様々な政府機関やNGO機関が、森林を学校教育カリキュラムの一部として活用することを提案している。例えば、森林教育イニシアチブ^[19]や森林委員会^[7]などである。2006年までに、英国には約140の森林学校があった。^[1]

政府機関は、教育や健康増進のために資源を活用する目標を設定しているケースもある^[7] 。あるいは、教育の成果に焦点を当て、林業をその実現に向けた一歩と見なしているケースもある^{[20] 。}

多くの企業や非営利団体が、森林学校の長期プログラムを支援しています。ウェールズでは、森林学校ウェールズや、森林委員会などの政府機関が、森林学校の実践者のための研究や実践経験の開発を支援し、トレーニングと戦略的な監督を行っています。イングランドでは、森林教育ネットワーク（森林教育イニシアチブに代わる）が、森林学校の提供を開始する人々に支援を提供しています。このような提供は、学校内で独自の訓練を受けたスタッフを使用して提供されるか、外部の独立した森林学校の提供者によって提供されます。

現在、多くの組織が英国向けに設計されたトレーニング コースを提供しており、実践者がそれぞれの環境で森林学校を実施し、子供と教師が豊かな自然体験の中で活動できるようにしています。^[要出典] OCN レベル 3 トレーニング コースは、英国で最も広く認知されています。

2012年6月、野外学習研究所（IOL）の森林学校特別利益団体から発展し、英国の独立団体として森林学校協会が設立されました。^[21] 北アイルランドでは、北アイルランド森林学校協会が放課後の自然レンジャークラブ、教師研修、その他の森林学校活動を運営しています。

国際的な発展に触発され、カナダ初の森林学校が2007年にマーリーン・パワーによって設立された。カープリッジ幼稚園と名付けられ、オタワの近くにあった。^[22] 2012年、パワーはカナダの児童・自然同盟の教育イニシアチブであるフォレストスクールカナダを設立し、エグゼクティブディレクターに就任した。^{[22] [23]}フォレストスクールカナダは、「カナダのFS運動に関連する概念のサポート、教育、認定のためのネットワーク」となることに重点を置いている。^[22]

この運動はカナダの州に広がり、主に私立学校と関連している。^[22]しかし、スーク地区教育委員会とビクトリア大学幼児研究政策センター、ロイヤル・ロード大学、カモサン・カレッジの幼児教育・保育プログラムが協力して実施している自然幼稚園のパイロットプログラムなど、公立学校からの支援も現れつつある。^[24]

森の学校に関連する一般的な用語を著作権および商標登録する試みがなされてきた。^[25]「森の学校」または「森の学校」という用語は保護されていないことが知られている。

• 森の幼稚園
• 野外教育
• サドベリースクール– 屋外での無制限の活動時間を提供する別の学校フレームワーク（PreK-12）

• 英国フォレストスクール協会
• フォレストスクールウェールズ
• スコットランド森林委員会
• 北アイルランド森林学校協会