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プロジェクト・アドベンチャーは、マサチューセッツ州ビバリーに拠点を置く国際的な非営利教育団体です。プロジェクト・アドベンチャーの使命は、冒険に基づいた体験型プログラムの拡大においてリーダーシップを発揮することです。[ 1 ] [ 2 ]
プロジェクト・アドベンチャーは、アメリカ合衆国および世界中の学校で使用されている生徒参加型プログラムです。 [ 3 ]「非営利団体として組織され、青少年を複数日間の教育的な野外プログラムに登録する最初の大規模な野外プログラムの一つ」として、[ 4 ]この組織は教育全体にわたるいくつかの傾向と方法論に影響を与えたと広く認められています。[ 5 ]
プロジェクト・アドベンチャーとして知られる組織は、1971年にマサチューセッツ州のハミルトン・ウェンハム地域高校で冒険を基盤とした体育プログラムとして始まりました。 [ 6 ]学校の裏手にある約半エーカーの木々が生い茂る土地に、低い綱渡り、地上約20フィートの高さにある「モンキーブリッジ」、高い杭で固定された柱の頂上にある小さなプラットフォームから約6フィート離れたところに吊るされた空中ブランコなど、さまざまなステーションが設置されました。この最後のステーションでは、生徒たちはビレイを受けながら柱を登り、小さなプラットフォームに直立し、飛び移って空中ブランコをつかもうとしました。生徒たちは、問題解決能力や協力能力を養うとともに、恐怖を克服し、身体能力に自信を持つようになりました。この学校のもう1つの関連する伝統は、悪名高い「泥歩き」でした。これは、生物学プログラムの生徒たちが、プロジェクト・アドベンチャーの敷地に隣接するマイルズ川の沼地を歩くために縛り付けられるというものでした。背の低い生徒は、しばしば他の生徒に助けられて水の中に沈んでしまうことがありました。このサポートがあっても、一時的に水没してしまうことはなく、活動後にはすべての衣服を脱ぎ捨てなければなりませんでした。しかし、学生は常にプロジェクトアドベンチャーの演習や泥歩きを辞退することが許されていました。[ 7 ]
アウトワード・バウンドの冒険学習の原則を学校に適用することで、同団体は全米にプログラムを拡大するための連邦政府の資金援助を受けた。 [ 8 ]この高校はマサチューセッツ州ハミルトンにあり、2011年にはマサチューセッツ州で9番目に優れた学校にランクインした。ある著者は状況を説明する中で、「ある意味で、[ボブ] ピーの努力はカート・ハーンの仕事を一周させた…」と書いている。 [ 9 ]
研究者たちはプロジェクト・アドベンチャーとそのプログラムを広範囲に研究してきた。彼らは、思春期の男子への影響[ 10 ] 、文化的発達[ 11 ] 、思春期の自己概念[ 12 ]、その他いくつかのトピックを含む多くの分野を研究してきた。
「冒険統合モデル」の開発として知られているこの組織は、体験教育の分野やそれ以外の分野にも影響を与えた「3つの基礎概念」を開発したとされています。それは、「選択による挑戦」、「完全な価値契約」、そして目標設定です。[ 13 ]また、この組織は、意図的な冒険療法とも呼ばれる、冒険を通じた行動管理モデル（BMtA）の開発にも貢献したとされています。[ 14 ]冒険教育を学校に導入したことで広く知られているプロジェクト・アドベンチャーは、さまざまな形で公教育に影響を与えたとされています。[ 15 ]