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模倣（ラテン語のimitatio、「コピー、模倣」[ 1 ]に由来）とは、個人が他者の行動を観察し、それを再現する行動である。模倣はまた、伝統の発展、ひいては文化の発展につながる学習の一形態でもある。遺伝的継承を必要とせずに、個人間および世代間で情報（行動、習慣など）を伝達することを可能にする。[ 2 ]模倣という言葉は、動物の訓練から政治まで、多くの文脈で適用できる。[ 3 ]この用語は一般的に意識的な行動を指し、無意識的な模倣はミラーリングと呼ばれる。[ 4 ]
人類学において、いくつかの理論は、すべての文化は少数の原始的な文化、あるいは地理的に影響が重なり合う複数の文化から着想を得ていると主張する。進化拡散理論は、文化は互いに影響し合うが、類似した思想は独立して発展することもあると主張する。
学者[ 5 ]や一般の著者[ 6 ] [ 7 ]は、人間における模倣の役割は動物の中で独特であると主張してきた。しかし、この主張は最近、動物における社会的学習と模倣能力を観察した科学的研究によって異議を唱えられている。
心理学者のケネス・ケイは[ 8 ] [ 9 ] 、乳児が大人の音やジェスチャーに合わせる能力は、多くの連続した試行における交代制の相互作用プロセスに依存しており、その中で大人の本能的な行動は乳児の本能的な行動と同じくらい大きな役割を果たしていることを示した。これらの著者は、模倣能力が得意な者は道具作りや言語など、より幅広い学習行動の手段を利用できるため、進化は模倣能力を適応したものとして選択したと想定している。
しかし、研究によると、模倣行動やその他の社会的学習プロセスは、非社会的学習プロセスが数で劣勢であるか、または非社会的学習プロセスを伴う場合にのみ選択されることが示唆されています。模倣と模倣する個体の過剰飽和は、人間が非効率的な戦略や進化的に不適応な行動を集合的にコピーすることにつながり、それによって適応を必要とする新しい環境状況への柔軟性が低下します。[ 10 ]研究によると、模倣的な社会的学習は、新しい環境や非社会的学習の方が速く有利な状況での知識の獲得を妨げます。 [ 11 ] [ 12 ]
20世紀半ば、社会科学者たちは、人々がどのように、そしてなぜアイデアを模倣するのかを研究し始めた。エベレット・ロジャーズはイノベーション普及研究の先駆者であり、アイデアの採用における要因と採用者のプロファイルを特定した。[ 13 ]模倣メカニズムは、集団的人間行動の分析モデルと経験的モデルの両方において中心的な役割を果たしている。[ 14 ]
人間は動き、動作、技能、行動、ジェスチャー、パントマイム、模倣、発声、音、言語などを模倣することができ、脳内に特定の「模倣システム」が存在することは、フーゴ・カール・リープマンに遡る古い神経学的知識である。リープマンの1908年のモデル「Das hierarchische Modell der Handlungsplanung」（動作計画の階層モデル）は、現在でも有効である。リープマンは、脳の機能局在を研究する中で、計画された動作や指示された動作は、脳の優位半球の頭頂葉と前頭葉で準備されると仮定した。彼の最も重要な先駆的研究は、これらの脳領域に病変のある患者を広範囲に研究した際に、患者が（とりわけ）模倣能力を失っていることを発見したことである。彼は「失行症」という用語を造語し、観念性失行症と観念運動性失行症を区別した人物である。ミラーニューロンの発見は、このような基本的でより広い古典的な神経学的知識の枠組みの中で捉えられなければならない。ミラーニューロンは最初にマカクザルで発見されたが、その発見は人間にも関係している。[ 15 ]
機能的磁気共鳴画像法（fMRI）を用いたヒトの脳の研究により、模倣課題中に典型的に活性化される下前頭皮質と下頭頂皮質の領域ネットワークが明らかになった。 [ 16 ]これらの領域には、マカクザルで記録されたミラーニューロンと同様のミラーニューロンが含まれていることが示唆されている。[ 17 ]しかし、マカクザルが野生で自発的に互いを模倣するかどうかは明らかではない。
神経学者VSラマチャンドランは、ミラーニューロンの進化は言語などの複雑なスキルの人間の獲得において重要であり、ミラーニューロンの発見は神経科学における最も重要な進歩であると主張している。[ 18 ]しかし、ミラーニューロンの活動が共感や模倣による学習などの認知機能に関与しているという理論を直接的に裏付ける証拠はほとんどない。[ 19 ]
バンドウイルカが他のイルカから狩りやその他のスキルを学ぶために模倣を用いるという証拠が蓄積されつつある。[ 20 ] [ 21 ]
ニホンザルは、人間がジャガイモを洗っているのを見て、自発的にジャガイモを洗い始めることが観察されている。[ 22 ]
人間が他人の行動を模倣する際に脳のどの部分や神経系が活性化されるかを調べる研究が行われ、ミラーニューロンシステムが発見されました。このニューロンシステムにより、人は他人の行動を観察し、再現することができます。ミラーニューロンはマカクザルの脳の前運動野と頭頂葉の細胞で、動物が目標指向的な行動を実行するとき、および他の人が同じ行動を実行しているのを見たときに発火します。[ 23 ]証拠は、ミラーニューロンシステムが、人が他人の意図や感情を理解するのにも役立つことを示唆しています。[ 24 ]ミラーニューロンシステムの問題は、自閉症の社会的不適応と関連している可能性があります。多くの研究で、自閉症の子供は、定型発達の子供と比較して、顔の感情表現を観察したり模倣したりする際に、前頭葉のミラーニューロンシステムの領域の活動が低下していることが示されています。もちろん、病気の重症度が高いほど、ミラーニューロンシステムの活動は低くなります。[ 23 ]
科学者たちは、動物が番動物からの無意識の刺激を意識的に模倣できるのか、模倣は人間特有のものなのか、あるいは人間が他の動物の行動の複雑なバージョンを行っているのかを議論している。[ 25 ] [ 26 ]現在の論争は部分的に定義に関するものである。ソーンダイクは「行動が行われているのを見て、その行動を学ぶこと」を使用している。[ 27 ]これには2つの大きな欠点がある。1つ目は、「見る」を使用することで、模倣を視覚領域に限定し、例えば音声模倣を除外していること、2つ目は、プライミング、伝染行動、社会的促進などのメカニズムも含まれることになるが、ほとんどの科学者はこれらを観察学習の別形態として区別している。 [ 28 ]ソープは、模倣を「新しい、あるいはありそうもない行為や発言、あるいは明らかに本能的傾向のない行為のコピー」と定義することを提案した。[ 29 ]この定義は多くの学者に支持されているが、「小説」という用語をどの程度厳密に解釈すべきか、また、上演行為が実演とどの程度一致すればコピーとみなされるのかについては疑問が呈されている。
ヘイズとヘイズ（1952）は、「私と同じように行動する」手順を用いて、訓練したチンパンジー「ヴィキ」の模倣能力を実証した。[ 30 ]彼らの研究は、被験者の反応の主観的な解釈について繰り返し批判された。この研究の追試[ 31 ]では、被験者とモデルの間の一致度がはるかに低いことがわかった。しかし、模倣の忠実度に焦点を当てた模倣研究は、ヴォエルクルとフーバーの研究から新たな勢いを得た。[ 32 ]彼らはモデルと観察者の両方のサルの動きの軌跡を分析し、それらの動きのパターンに高い一致度があることを発見した。
これらの研究と並行して、比較心理学者は、さまざまな方法で操作できるツールや装置を提供しました。ヘイズ[ 33 ] [ 34 ]とその同僚は、モデルと同じ方向にレバーを押したラットの模倣の証拠を報告しましたが、後に元のセットアップの方法論上の問題のために主張を取り下げました[ 35 ] 。レバーを左または右に押すよりも恣意性の少ないテストパラダイムを設計しようとして、カスタンスとその同僚[ 36 ]は、「人工フルーツ」パラダイムを導入しました。これは、硬い殻のフルーツに似て、小さな物体をさまざまな方法で開けて中に置かれた食べ物を取り出すことができるものです。科学者たちはこのパラダイムを使用して、サル[ 37 ] [ 38 ]と類人猿の模倣の証拠を報告しました。[ 39 ] [ 40 ] [ 41 ]このような道具（または装置）の使用に関する研究には問題が残っています。動物がこのような研究で学ぶことは、観察された実際の行動パターン（つまり、動作）である必要はありません。代わりに、動物は環境における何らかの影響（つまり、道具がどのように動くか、または装置がどのように機能するか）について学ぶ可能性があります。[ 42 ]行動ではなく結果に焦点を当てるこの種の観察学習は、エミュレーションと呼ばれています（エミュレーション（観察学習）を参照）。
カール・ジマーが書いた記事の中で、彼はデレク・ライオンズが行っている人間の進化に焦点を当てた研究について調べました。その研究では、チンパンジーが研究対象でした。彼はまず、チンパンジーに箱から食べ物を取り出す方法を教えることから始めました。チンパンジーはすぐに理解し、科学者がしたとおりに正確に行動しました。彼らはチンパンジーの脳が人間の脳と同じように機能するかどうかを確認したかったので、同じ手順で16人の子供を使って実験を再現しました。子供たちはやり方が分かると、まったく同じ手順に従いました。[ 43 ]
動物の模倣は、社会学習の分野における研究であり、動物の学習行動、特に動物が模倣を通してどのように学習し適応するかを観察する。動物行動学者は、同種個体から特定の行動を学習することによって、動物の模倣を分類することができる。[ 44 ]より具体的には、これらの行動は通常、その種に固有のものであり、複雑な性質を持ち、個体の生存に役立つ可能性がある。[ 44 ]
真の模倣は人間だけが行うものだと考える科学者もおり、視覚による単純な学習だけでは真に模倣できる存在として維持するには不十分だと主張している。[ 45 ]ソープは真の模倣を「斬新な、あるいはありそうもない行為や発言、あるいは明らかに本能的な傾向のない行為の模倣」と定義しているが、模倣を無意識の反復行為として描写しているとして、この定義は激しく議論されている。[ 45 ]真の模倣は、単なる特定の行動の再現ではなく、行動、視覚、音声の模倣が達成されたときに生じる。 [ 45 ]模倣は、見たものを単純に再現するものではなく、意図と目的を包含するものである。[ 45 ]動物の模倣は、生存目的、つまり生存や適応の機能としての模倣から、未知の好奇心まで多岐にわたり、動物によって異なり、測定された動物の知能に応じて異なる結果を生み出す。 [ 45 ]
動物における真の模倣を裏付ける証拠は数多く存在する。[ 46 ]類人猿、鳥類、特にウズラで行われた実験では、模倣行動に対して肯定的な結果が得られ、不透明な行動の模倣が実証されている。[ 46 ]しかし、問題は、行動における真の模倣とみなされるものの間の不一致にある。[ 46 ]鳥類は視覚模倣を示しており、動物は見たものをそのまま行う。[ 46 ]しかし類人猿の研究では、模倣したものを記憶し、そこから学ぶことができるなど、模倣においてより高度な結果が証明されている。 [ 46 ]鳴禽類は歌の学習のための特殊な脳回路を持ち、他の鳥の鳴き声を模倣することができる。鳥の歌は、特定のグループで世代を超えて伝承される動物文化の一種であることはよく知られている。 [ 47 ]霊長類と鳥類では、他のどの種類の動物よりも行動模倣において遥かに肯定的な結果が研究によって実証されている。[ 46 ]霊長類以外の哺乳類やその他の動物における模倣については、確固たる肯定的な結論を出すことが難しいことが証明されており、なぜそうなのかという難しい疑問が科学者に投げかけられている。[ 46 ]
模倣の理論には、変容理論と連合理論の2種類があります。変容理論は、特定の行動を示すために必要な情報は認知プロセスを通じて内部的に生成され、これらの行動を観察することでそれを複製する動機が生まれると示唆しています。[ 48 ]つまり、私たちはすでにあらゆる行動を再現するためのコードを持っており、それを観察することで複製されるということです。アルバート・バンデューラの「社会的認知理論」は、変容理論の一例です。[ 49 ]連合理論、または「近接性」と呼ばれることもある理論[ 50 ]は、特定の行動を示すために必要な情報は私たち自身の内部からではなく、私たちの周囲や経験からのみ得られると示唆しています。[ 48 ]これらの理論は、動物の社会的学習の分野ではまだ検証可能な予測を提供しておらず、まだ確固たる結論には至っていません。[ 48 ]
動物の模倣の分野では、3つの大きな進展がありました。1つ目は、行動生態学者と実験心理学者が、生物学的に重要な状況において、さまざまな脊椎動物種の行動に適応パターンがあることを発見したことです。 [ 51 ] 2つ目は、霊長類学者と比較心理学者が、動物における模倣による真の学習を示唆する重要な証拠を発見したことです。[ 51 ] 3つ目は、個体群生物学者と行動生態学者が、特定の操作された環境において動物が社会的学習に依存することを要求する実験を作成したことです。[ 51 ]
発達心理学者のジャン・ピアジェは、感覚運動期（子どもの最初の 2 年まで続く期間）と呼ばれる発達段階にある子どもが、観察した行動を模倣し始めると指摘しました。 [ 52 ]これは子どもの発達において重要な段階です。なぜなら、子どもは象徴的に考え始め、行動と行動を関連付け、それによって子どもがさらに象徴的思考を発達させるための準備を整えるからです。模倣学習は、言語、遊び、共同注意などの認知的および社会的コミュニケーション行動の発達においても重要な役割を果たします。模倣は、新しいスキルと知識を獲得し、社会的および感情的なやり取りで相互作用することによってコミュニケーション スキルが向上するため、学習機能と社会的機能の両方として機能します。しかし、「自閉症の子どもは、他の社会的コミュニケーション スキルの障害に関連する模倣の著しい欠陥を示す」ことが示されています。[ 53 ]自閉症の子どもを支援するために、相互模倣トレーニング (RIT) が使用されます。これは、遊びの中で模倣の社会的利点を教えるために、子どもの反応性を高め、模倣言語を増やすのに役立つ、自然な模倣介入です。[ 53 ]
強化学習（正と負の両方）と罰は、子供が模倣する人々によって、行動を促進したり、止めたりするために使われます。子供が特定の行動や動作を模倣し、その結果が報酬となる場合、子供は同じ行動や動作を続ける可能性が非常に高くなります。その行動は「強化された（つまり、強められた）」のです。[ 54 ]しかし、模倣が他者に受け入れられ、承認されない場合、その行動は弱まります。
当然のことながら、子どもたちは両親、家族、教師、仲間、テレビ番組の登場人物など、行動や振る舞いに影響を与えるさまざまなタイプの人々に囲まれています。観察されるこれらのさまざまなタイプの個人はモデルと呼ばれます。ソール・マクラウドによれば、「これらのモデルは、観察して模倣するための男性的な行動と女性的な行動の例を提供します」[ 54 ]。子どもたちは、相手の性別やその行動が性別にふさわしいかどうかに関係なく、他者から観察した行動を模倣します。しかし、子どもたちは「その社会がその性別にふさわしいと考える行動」を再現することが証明されています[ 54 ]。
乳児は、特定の結果が起こる前にそれを理解していることを示す能力を持っているため、この意味で、知覚したものをある程度模倣することができます。アンドリュー N. メルツォフは、14 ヶ月の乳児が大人から知覚した行動を模倣する一連の課題を実施しました。この集まりで彼は、乳児は模倣したい行動を再現しようとする前に、模倣したい結果を再現できなかったとしても、意図された目標を何らかの形で理解していることを示したと結論付けました。これらの課題は、乳児が意図された目標を知っていたことを示唆しています。[ 55 ]ゲルゲリー、ベッケリング、キラーイ (2002) は、乳児は意図された目標だけでなく、トマセロ、カーペンターらが説明した「合理的模倣」に従事している模倣しようとしている人物の意図も理解していると考えました。[ 55 ]
新生児は生後数日で身体のジェスチャーや顔の表情を模倣すると長らく主張されてきた。[ 56 ] [ 57 ]例えば、マイアミ大学医学部のメールマン児童発達センターで行われた研究では、74人の新生児（平均生後36時間）を対象に、笑顔、しかめっ面、口を尖らせた表情、大きく開いた口と目を模倣できるかどうかをテストした。観察者は実験者の後ろに立ち（実験者がどのような表情をしているかは見えないように）、赤ちゃんの表情だけを観察し、その結果を記録した。赤ちゃんの顔だけを見るだけで、観察者は実験者が子供にどのような表情を見せているかを正しく推測できる場合が多かった。[ 58 ]結果を計算した後、研究者らは「赤ちゃんは、見た表情と、その表情に合う動きをすることで得られる筋肉のフィードバック感覚を比較する生来の能力を持っている」と結論付けた。[ 58 ]
しかし、模倣は生まれつきの能力であるという考えは、最近になって疑問視されている。オーストラリアのクイーンズランド大学の研究グループは、ヒトの新生児の模倣に関する史上最大規模の縦断研究を実施した。109人の新生児に、生後1週間から9週間までの4つの時点で、舌を突き出す、口を開ける、幸せそうな顔や悲しい顔の表情など、さまざまなジェスチャーを見せた。その結果、新生児が模倣しているという説得力のある証拠は明らかにならなかった。乳児は、見たものに対して、一致するジェスチャーと一致しないジェスチャーを同じくらいの確率で起こした。[ 59 ]
生後約8ヶ月になると、乳児は保育士が手遊びやいないいないばあをする際に、保育士の動きを真似し始めるほか、手を叩いたり人形の背中を叩いたりといった、身近な動作を模倣するようになります。さらに生後約18ヶ月になると、大人が行っている簡単な動作を真似するようになり、例えば、おもちゃの電話を財布から取り出して「もしもし」と言ったり、子供用のほうきで掃除をする真似をしたり、おもちゃのハンマーを使う真似をしたりするようになります。
30～36か月頃になると、幼児は親の真似をして、仕事や学校に行く準備をするふりをしたり、大人が言った最後の言葉を言ったりするようになります。例えば、誰かが「それはボウルだよ」と言うと、幼児は「ボウル」や「ボウル」と言うかもしれません。また、家族がコミュニケーションをとる際に使うジェスチャーや言葉も真似ることがあります。例えば、父親が「ママはバイバイに行ったよ」と言うと、幼児は「ママ、バイバイ」と言うでしょう。[ 60 ]
幼児は親の真似をしたり、できる限り手伝ったりするのが大好きです。真似は幼児の学習を助け、経験を通して永続的な印象が作られます。12～36ヶ月児は見て学ぶのではなく、やってみて学ぶので、靴下を履いたりスプーンを持ったりといった簡単な作業を見せて、良いお手本や世話役になることがよく推奨されます。[ 61 ]
デューク大学の発達心理学者キャロル・エッカーマンは、幼児が他の幼児を模倣する研究を行い、2歳になると子どもたちは互いにコミュニケーションをとるために模倣遊びに没頭することを発見した。これは、同一文化内または異なる文化間で見られる。エッカーマンが発見した3つの一般的な模倣パターンは、相互模倣、リーダーに従う、およびリード・フォローであった。[ 62 ]
ケネス・ケイの模倣の「徒弟制度」理論は、他の著者が模倣の発達について立てていた仮説を否定した。彼の研究は、独自の発達過程を持つ単純な模倣スキルは存在しないことを示した。変化するのは、模倣される行動の種類である。[ 63 ]
乳幼児期における重要な課題の一つは、記号の使用レベルを段階的に高めて模倣し、最終的にシンボルを習得することである。この過程において親が果たす主な役割は、乳幼児の注意を向け、模倣行動を組織化する枠組みの中で、際立ったモデルを提供することである。
模倣や模倣行動は、すべての人間に普遍的かつ均等に現れるわけではなく、一部の人は他の人よりも模倣情報に頼る傾向があります。[ 64 ]幼児の認知学習においては模倣は非常に有用ですが、研究によると、模倣には性別や年齢による違いがあることが示されています。2～3歳の幼児の模倣を評価するために行われた研究では、特定の条件に直面した際、「2歳児は3歳児よりも運動模倣が多く、3歳児は2歳児よりも言語的現実模倣が多かった。男の子は女の子よりも運動模倣が多かった」ことが示されています。[ 65 ]
幼児の模倣における性差に関する他のどの研究よりも、心理学者バンデューラのボボ人形実験が物議を醸している。[ 66 ]この実験の目的は、幼児が攻撃的および非攻撃的な大人にさらされたときに何が起こるか、幼児が大人の行動を模倣するかどうか、そしてもしそうであれば、どちらの性別が攻撃的な大人を模倣する可能性が高いかを調べることだった。実験の開始時に、バンデューラは実際に実現したいくつかの予測を立てた。暴力的な大人にさらされた子供は、その大人がいないときにその大人の行動を模倣する。異性の大人が攻撃的に行動するのを見た男の子は、男性の大人が暴力的に行動するのを見た男の子よりも暴力的に行動する可能性が低い。実際、「暴力的に行動する男性の大人を観察した男の子は、攻撃的に行動する女性のモデルを観察した男の子よりも影響を受けた」。観察されたことの1つは、男の子は身体的な暴力行為を模倣する可能性が高いが、女の子は言語的な暴力行為を模倣する可能性が高いということだった。
模倣は、幼児が世界をどのように解釈するかに大きな役割を果たします。幼児は言語能力が未熟なため、コミュニケーションのために模倣をします。模倣は、幼児がコミュニケーションの世界とつながる手段であり、成長するにつれて、より多くのことを学び始めます。これは、親が幼児の周りでどのように振る舞うかに注意を払うことが非常に重要であることを意味します。模倣は、幼児が社会的に受け入れられている行動を確認したり、それに反したりする方法です。皿洗い、家の掃除、家事をするなどの行動は、幼児に模倣してほしい行動です。否定的なことを模倣することは、幼い幼児にとって決して不可能なことではありません。もし幼児が罵り言葉や暴力にさらされると、模倣は「幼児の世界の概念を形成するのに役立つ精神活動」であるため、子供はそれを自分の世界の規範とみなすようになります。[ 67 ]だから親は子供の前で何を言ったりしたりするかに注意することが大切なのです。
自閉症の子どもは、模倣能力に著しい障害を示す。[ 53 ]模倣の欠陥は、象徴的および非象徴的な身体の動き、象徴的および機能的な物体の使用、発声、顔の表情など、さまざまな課題で報告されている。[ 53 ]対照的に、定型発達の子どもは、非常に幼い頃から幅広い新しい（そして馴染みのある）ルールを模倣することができる。[ 68 ]模倣の問題は、2歳という早い時期から自閉症の子どもを他の発達障害の子どもと区別し、成人期まで続く。[ 69 ]
自閉症の子どもは模倣能力に著しい欠陥があり、それが他の社会的コミュニケーション能力の障害と関連している。模倣がこれらの関係を直接媒介しているのか、それとも模倣能力の測定にも反映される他の発達変数によるものなのかは不明である。[ 53 ]
それとは対照的に、21世紀初頭の研究では、高機能自閉症の人は模倣的な手がかりに基づくアプローチではなく、より分析中心のコミュニケーションアプローチを使用することで互いに容易に交流できることが示唆されており、[ 70 ]模倣能力の低下は表現的な社会的行動の能力には影響せず、社会的行動の理解にのみ影響することを示唆している。社会的コミュニケーションは、そのコミュニケーションに模倣が少ないかまったくない場合、悪影響を受けない。自閉症の子どもは、生来の社会的欠陥のためではなく、相互理解に影響を与えるコミュニケーションスタイルの違いのために、典型的な社会的コミュニケーションを理解する上で重大な問題を抱える可能性がある。[ 71 ] [ 72 ]
自閉症の人は分析的、認知的、視覚的処理能力が高いことも示されており、[ 73 ] [ 74 ] [ 75 ]他人の行動を観察することに真の障害はないが、分析的に理解できないため模倣しないことを選択している可能性がある。[ 76 ] 2016年の研究では、ミラーニューロンシステムに依存すると考えられる不随意で自発的な顔の模倣は自閉症の人でも損なわれていないことが示されており、これまでの研究とは対照的に、ミラーニューロンシステムは自閉症の人では本質的に壊れていないことを示唆している。[ 77 ]
自動模倣は、模倣すべき刺激が与えられると非常に速く起こります。模倣は、指示と視覚刺激を一致させる（適合）か、一致させない（不適合）かのどちらかです。例えば、「サイモン・セッズ」は、大人が与える指示に従うように子供たちに指示するゲームです。このゲームでは、大人が指示を与え、動作を示します。与えられた指示は、行うべき動作と一致する場合もあれば、一致しない場合もあります。正しい動作で指示を与えた大人を模倣した子供はゲームに残ります。間違った動作で指示を模倣した子供はゲームから脱落し、ここで子供の自動模倣が働きます。心理学的には、子供が見ている視覚刺激は、指示の模倣よりも速く模倣されます。さらに、反応時間は、適合するシナリオの方が不適合なシナリオよりも速かったのです。[ 78 ]
子供たちは日々、さまざまな人々に囲まれています。親は子供たちに大きな影響を与え、子供たちがすることは通常、親がしていることを真似します。この記事では、子供が母親が床を掃くのを見ているだけで、すぐにそれを真似て床を掃き始めることがわかっています。子供たちは真似をすることで、親や保護者の指示なしに物事を行う方法を実際に学んでいます。幼児は「おままごと」遊びが大好きです。テレビや学校、家庭などでこの遊びを覚え、見たとおりに遊びます。子供たちは親や家族の誰かを真似します。記事には、子供たちが日常的に目にするものを真似するのはとても簡単だと書かれています。
過剰模倣とは、「幼い子供が、目の前の課題に関係のない要素も含め、大人の模範となる行動すべてを模倣する傾向」である。[ 79 ]この人間的かつ異文化的な現象によれば、子供は、その行動が不必要であることを示す証拠を観察した場合でも、大人の意図的な行動を因果的に意味のあるものとして自動的に符号化する強い傾向がある。過剰模倣は「人間の文化の伝達に不可欠である可能性がある」と示唆されている。Lyons ら (2007) が行った実験では、明らかな教育的手がかりがある場合、子供は多くの不必要なステップを含めて段階的に模倣する傾向があるが、教育的手がかりがない場合、子供は単にそれらの役に立たないステップをスキップすることが示されている。[ 80 ]
しかし、別の研究では、子どもは単に「盲目的に群衆に従う」のではなく、不必要な行動を真似るべきかどうかを選択する際に大人と同じくらい識別力があることも示唆している。[ 81 ]大人の実演がすべて同じであれば、子どもは新しいプロセスに追加の不必要な手順を模倣するかもしれない。しかし、4人の大人のうち1人がより良い技術を示した場合、エバンス、カーペンターらが述べたように、実際に追加の手順を真似したのは40%だけだった。[ 82 ]子どもの模倣は選択的であり、「選択的模倣」とも呼ばれる。研究によると、子どもは年上で、競争心があり、信頼できる人物を模倣する傾向がある。[ 83 ]
ピアジェは遅延模倣という用語を作り出し、それは子どもが「他者が行う行動の心的表象を形成する」能力の向上から生じると示唆した。[ 52 ]遅延模倣は、「その行動に対する現在の知覚的裏付けがない状態で、以前に目撃した行動または一連の行動を再現する能力」でもある。[ 2 ]個人は、現在起こっていることをコピーする代わりに、後でその行動または行動を繰り返す。乳児は成長するにつれて、特に24か月までに遅延模倣の能力が向上するようである。24か月までに、乳児は最大3か月の遅延の後、一連の行動を模倣することができる。これは、「あるテスト環境から別のテスト環境へ、またあるテスト対象から別のテスト対象へ、得た知識を一般化することができる」ことを意味する。[ 2 ]
子どもの遅延模倣能力「日常生活で起こる行動の心的表象を形成する能力と、コミュニケーションのジェスチャーに関する知識」は、より早い生産的言語発達とも関連付けられています。[ 84 ] 9か月（前言語期）から16か月（言語期）の間、標準的な物体に対する動作課題における遅延模倣のパフォーマンスは、参加者が目標動作を完了する能力をテストする縦断的研究で一貫しており、9か月で高成績だった人は16か月でも高成績を維持していました。9か月でのジェスチャーの発達は、16か月での生産的言語とも関連していました。研究者たちは現在、早期の遅延模倣能力は、生産的言語発達の予測因子とも考えられている早期の宣言的記憶の指標であると考えています。
な形にまで還元すると、群れの中でパニックが起こる可能性がある。いわゆる「見張り役」にも、そのようなことが関係している。他の動物よりも少し敏感な一匹が頭を上げて走り出すと、他の動物も見張り役の形態に合わせて動く傾向がある。[人間]は無意識のうちに方言を模倣する。他の様々な[霊長類]の癖についても同じことが言える。これが私たちが「模倣」と呼ぶものであり、興味深いのは、下等な[生命]形態にはそのような行動の兆候がほとんど見られないことだ。スズメにカナリアのように歌うように教えることはできるが、そのスズメに常にカナリアの歌を聞かせ続けなければならない。それは容易には起こらない。一般的に、他者のプロセスを引き継ぐことは下等な形態には自然なことではない。模倣は、ある種の独立した意識的存在に達した人間の形態に属するものと思われる。
{{cite journal}}: CS1メンテナンス: DOIは2025年7月現在非アクティブです（リンク）{{cite journal}}: CS1メンテナンス: DOIは2025年7月現在非アクティブです（リンク）{{cite journal}}: CS1メンテナンス: DOIは2026年1月現在非アクティブです（リンク）