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![親と子が共同で注意を向けます。](https://img-server.japedia.wiki/wikipedia/commons/thumb/9/96/US_Army_52300_"Tell_Me_A_Story"_promotes_academic,_emotional_connections.jpg/500px-US_Army_52300_"Tell_Me_A_Story"_promotes_academic,_emotional_connections.jpg)
共同注意または共有注意とは、2 人の個人が 1 つの物体に焦点を共有することです。これは、1 人の個人が視線、指差し、その他の言語的または非言語的な指示によって別の個人に物体を知らせることで実現されます。個人は別の個人を見つめ、物体を指し示し、次に視線をその個人に戻します。Scaife と Bruner は、 1975 年に子供の視線を追う能力に関する横断的記述を発表した最初の研究者でした。彼らは、8 ～ 10 か月齢の子供のほとんどが視線を追っており、11 ～ 14 か月齢の子供全員が視線を追っていることを発見しました。この初期の研究では、大人が視線を使って環境内の特定の物体に乳児の注意を向けることが可能であることが示されました。 [1]
その後の研究では、共同注意における 2 つの重要なスキルは、視線を追うことと意図を特定することであると実証されています。他者と視線を共有する能力は、参照を確立する上で重要なスキルです。意図を特定する能力は、子供が言語を学習し、他の人の注意を向ける能力において重要です。共同注意は、理解、産出、単語学習など、言語発達の多くの側面で重要です。共同注意のエピソードは、子供に環境に関する情報を提供し、個人が話し言葉から参照を確立し、単語を学ぶことを可能にします。社会情緒的発達や通常の人間関係に参加する能力も、共同注意能力の影響を受けます。共同注意を確立する能力は、聴覚障害、失明、自閉症などの発達障害によって悪影響を受ける可能性があります。
類人猿、犬、馬などの他の動物も共同注意の要素をいくつか示します。
人間
共同注意のレベル
共同注意のレベルを定義することは、子供が年齢相応の共同注意を行っているかどうかを判断する上で重要です。共同注意には、三者間、二者間、視線共有の 3 つのレベルがあります。
三者間共同注意は共同注意の最高レベルであり、2人の個人が物体を見ることを伴います。[2]各個人は、もう一方の個人が同じ物体を見ていることを理解し、共有注意の要素があることを認識する必要があります。[3]社会的関与の例が三者間共同注意としてカウントされるためには、少なくとも2人の個人が物体に注意を向けているか、お互いに注意を向けている必要があります。[4]さらに、個人は自分と他の個人の間で焦点が共有されていることを認識していることを示す必要があります。[4]三者間注意は、個人が物体を見た後に他の個人に視線を戻すことで特徴付けられます。
二者間共同注意は、個人が行う会話のような行動です。これは特に人間の成人と乳児に当てはまり、生後2か月からこの行動を開始します。[2]成人と乳児は交互に表情、音、そして成人の場合は言葉を交換します。二者間の方向感覚に対する感受性は、二者間の注意の発達に大きな役割を果たします。[5]乳児は、注意を求めるやり取りに応じて、正しく方向感覚を向けることができなければなりません。
共有視線は、2人の個人が単に物体を見ているときに発生します。[6]共有視線は、共同注意の最も低いレベルです。証拠は共有視線の適応価値を実証しており、さまざまなグループ努力関連のタスクをより迅速に完了できるようにします。 [7]これは、個人が単純かつ指向的な方法でコミュニケーションできるようにする重要な進化した特性である可能性があります。共有視線は、心の理論の主な前兆の1つであると主張されてきました。[8]
三者共同注意を行う人は、共通の参照を確立するために視線と意図の両方を理解する必要があります。視線とは、精神活動と見るという物理的な行為のつながりを子供が理解していることを指します。意図とは、他の人の精神プロセスの目的を理解する子供の能力を指します。
視線
個人が共同注意を行うためには、参照を確立する必要があります。[9]他者の視線や指示行動（指さしなど）を追うことは、参照を確立する一般的な方法です。[9]個人が視線を追うことで参照が確立されることを理解するには、個人は次のことを示さなければなりません。
- 見るということは、外部の物体や出来事に向けられた意図的な行動であるという認識。視線を追うことは、参照を確立する目的を果たす。[9]
- 見ることで、物体や出来事を見るという精神的な経験が得られるという理解。[9]
- 目は見ることに責任があるという認識。[9]
- 他の人も物事を見る能力を共有していることを認識すること。[9]
- 声の方向を理解することで、話者が自分に向かって話しているのか、何に言及しているのか、何に焦点を当てているのかを判断するのに役立ちます。[10]
視線は年齢を重ね、練習を重ねるにつれてより複雑になります。[11] [12]視線の複雑さが増すにつれて、人は他の人が指しているものをよりよく識別できるようになります。[13]共同注意は社会的学習にも重要です。視線追従は、人の注意が他の人の頭の向きや目の向きによって促される、期待に基づくタイプの方向付けを反映しています。[14]視線は報酬イベントが発生するきっかけとなるため、人は他の人の視線を追従し、共同注意を行うよう動機づけられます。[14]
意図
意図を識別する能力は共同注意にとって重要です。他者が目標、意図、注意状態を持っていることを理解すると、他者の注意を引き付け、それを導くことができます。[9]共同注意は、二者間の交流と社会的パートナーの性質についての学習を促進し、維持します。[9]共同注意を行う能力は言語発達にとって重要です。[15] [16]
行動に意図がある人は、行動に規則性を示します。[17]人は目で物体を見つけ、その物体に向かって移動し、次に手を使って物体に触れて操作します。[17]視線の方向の変化は、顔や声の表情、体の姿勢の変化と組み合わせて、物体に対して行動する意図を示すいくつかの行動の手がかりの1つです。[17]共同の注意の焦点を探したり従ったりする人は、自分の意識にあるものが他の人の意識にもあるという知識を示します。[3]彼らは他の人と同じ世界を経験していると信じています。[3]
共同注意は心の理論の発達に重要な役割を果たしている。心の理論と共同注意は、他者の精神活動を完全に理解するための重要な前兆である。[13]共同注意は心の理論の重要な前兆であると理論化されているが、個人がこれらのタスクを別々に行っていることを示す証拠もある。[8]ある研究室では、社会的な場面でこれらの行動が共存するかどうかをテストし、有意な重複はないことを発見した。[8]これは関係がないと言っているのではなく、2つは別々に測定する必要がある異なる構成要素であるということを言っているのである。
言語理解
子どもが環境から情報を引き出す能力は、指さしなどの注意行動の理解にかかっています。[11]共同注意のエピソードは、参照と意図を確立することによって、子どもにオブジェクトに関する多くの情報を提供します。[11]共同注意は特定の環境内で発生します。その環境内のアイテムとイベントは、子どもが特定の発話に意味を関連付けることを可能にするコンテキストを提供します。[18]共同注意はコンテキストの関連する側面を際立たせ、子どもが何が起こっているかを理解するのに役立ちます。最近の研究では、単語知識や共同注意など、言語と意図的な状態の精神的表現に関与する要因と、実行機能の程度との関連も示されています。研究者は、14か月でのこれらの種類の表現能力の増加は、18か月での実行機能タスクの成功率の増加を予測することを発見しました。[19]この発見は、これらの能力が実行機能の要素の重要な構成要素であることを示唆しています。
言語生産
乳児の社会的環境は、その後の言語発達に関係している。[20]子どもの最初の言葉は、早期の言語経験と密接に関連している。[2]言語能力が通常通りに発達している子どもの場合、母親の話し方と環境はよく一致している。母親の話し方の最大 78% が、子どもが注目している対象と一致している。[2]言語発達が遅れている子どもの場合、母親の話し方で乳児が注目している対象と一致しているのは 50% にすぎない。[2]乳児は、乳児が注目していない対象について親が話す場合よりも、子どもが注目している対象について話す場合に共同注意を向ける可能性が高くなります。[20]この共同注意のレベルの向上は、語句の理解や発音を含む正常な言語発達を促進するのに役立ちます。[20]共同注意が存在する場合、それは言語発達の重要な側面である語句学習において重要な役割を果たします。[21]
最近の証拠によると、共同注意は発話生成には重要だが、語彙生成には必要でも十分でもないことが示唆されている。[22]自閉症スペクトラムの人やウィリアムズ症候群の人は、共同注意がなくても新しい語彙を学習する能力があることが実証されている。 [22]さらに、ダウン症候群の人は、期待される語彙がなくても共同注意能力を示すことが多い。[22]これは言語学習に伴う可塑性を示している。
社会情緒的発達との関係
共同注意と自分の環境の側面に注意を向ける能力は、経験と知識の共有に依存する正常な関係の基礎となる。[14]乳児は経験を共有することに非常に意欲的である。共同注意に従事する乳児の動機は非常に強いため、乳児は自発的に興味深い光景から目をそらして他の人と共同注意に従事する。[12]
愛着理論で説明されているように、乳児は正常な社会的・感情的発達を遂げるためには主な養育者との関係を築く必要がある。この関係を築く能力の重要な部分は共同注意であると考えられる。言語発達に加えて、共同注意は乳児を大人の会話に含まれるより複雑な社会的構造に備える機能を果たす。共同注意を開始しそれに応答する子供のスキルは、生後 30 か月での社会的能力を予測する。[23] 9 か月での予期的微笑み（物体に微笑みかけ、次にコミュニケーションの相手に微笑みかけるという共同注意の低レベル形式）は、乳児の 30 か月での親の評価による社会的能力スコアを正に予測する。[24]早期の共同注意能力は、その後の人生における社会的・感情的能力の違いを説明する。[24]
最近の研究では、特定の介入が幼児の共同注意のレベルに良い影響を与える可能性があることが実証されています。[25] ASDの子供たちが協調的なグループ遊びを含む行動介入プログラムに参加しました。研究者は、介入を数回行った後、多くのクライアントが一貫して共同注意をより多く行っていることを発見しました。
幼児期のマーカー
生後2か月の子どもは、大人と2者間の共同注意や会話のようなやり取りを行い、お互いが相手の注意の焦点となり、交代で表情や声、口の動きを交わします。[26]生後3か月の子どもは、養育者が知覚できないときに養育者に呼びかけることで共同注意スキルを発揮します。[3]養育者が同様の反応を示さないと、子どもは一連の反応を示しますが、これは1970年代初頭にエドワード・トロニック[27]が小児科医のT・ベリー・ブラゼルトンと共同で初めて研究したもので、当時ブラゼルトンは新生児行動評価尺度を作成していました。生後6か月の乳児は、次のような方法で共同注意スキルを発揮します。
- 他の人と同じ方向（視野内）に自分自身を向ける。[26]乳児は、最初に遭遇した興味深い（目立つ）物体に焦点を合わせることもやめます。[26]
- 大人の外向きの視線を追う。[26]
- 最初の視線追跡が成功しなかった場合に、視線確認などのより洗練された行動を拡張する。[13]
- 視線に注意を向け、視線の方向の変化に反応し、他人の視線に基づいて自分の注意を向ける。[11]
生後8ヶ月になると、乳児は特に女児において、原始的な宣言的指差しを通して共同注意を示します。[26]生後9ヶ月になると、乳児は三者共同注意を示し始めます。[2]乳児はまた、コミュニケーションジェスチャー、社会的参照、他人の行動を利用して新しいものへの反応を導くなどの共同注意活動を示します。[26]
1歳になると、共同注意は、指さしを意図的な行為として理解することで示されます。[26] 1歳児はまた、視野内にある物体に対して、視野外にある物体よりも先に共同注意を確立します。この年齢の乳児は、まだ周囲の環境全体を表現することはできず、見えるものしか表現できません。[26]生後15ヶ月になると、子どもは他人の心を認識します。[26]この年齢の子どもは、見るための目の重要性と、物体が視界を遮ることもあることを認識します。[11]生後18ヶ月になると、乳児は視野外にいる人の視線を追うことができ、（代表的な）共同注意を確立することができます。 [26] 18ヶ月児はまた、見ることの意図的で指示的な性質、見るという心的経験、目の役割を理解しており[11]、視線と指さしの両方を正確に追うスキルを持っています。[11] 2歳児は、注意を現在を超えて広げ、他人の注意の対象が過去にも及ぶことを理解することで、共同注意を示します。[3] 2歳児は表象思考や記憶力の向上も可能になります。[3]
障害のある方
いくつかの研究は、共同注意の問題が発達過程に関連していることを示している。[28]共同注意を確立することの難しさは、発達障害（すなわち、自閉症スペクトラム障害）のある子供の社会的能力の違いを部分的に説明できる。 [28]自閉症で認められる中核的な欠陥は視線である。[29]自閉症の子供は、パートナーと第3の対象に交互に注意を向けることが困難である。[29]この困難は、視線を追うことの欠陥に起因し、共同注意を開始および維持することが困難になる。[29]聴覚障害のある乳児は、健聴の乳児と同様に共同注意を行うことができますが、共同注意に費やす時間は、健聴の親に生まれた聴覚障害のある乳児では短いことが多い。[30]聴覚障害のある乳児の健聴の親は、聴覚障害のある乳児の自発性やコミュニケーション行為に反応して詳細を説明する可能性が低いことが多い。[30]聴覚障害のある親の聴覚障害のある乳児では、共同注意に費やす時間が短縮されない。[30]聴覚入力は共同注意にとって重要ではないが、同様のコミュニケーションと理解のモードは重要である。[30]さらに、子供と定期的に共同注意を確立できない母親は、社会的能力の尺度でその乳児を低く評価する。[30]社会的能力が低いという判断は、生後18ヶ月という早い段階で下される可能性がある。[30]盲目の乳児では、共同注意は聴覚入力または物体に他の人の手が触れる感覚によって確立され、目の見える乳児に比べて遅れる可能性がある。[31]
fMRI研究では
共同注意課題に取り組んでいる間の脳の活動を調べた研究により、共同注意と関連する可能性のある脳領域がいくつか示唆されました。共同注意活動に取り組んでいるとき、腹内側前頭皮質、左上前頭回（BA10）、帯状皮質、尾状核の活動が活発になることが観察されました。[32]これらの脳領域の多くは、関連する精神活動に関与しています。腹内側前頭皮質は、精神状態を他者に割り当てることを含む心の理論タイプの課題に関連していることが実証されています。[32] BA10領域の問題は、共同注意の欠陥を特徴とすることが多い自閉症スペクトラム障害の神経学的相関の可能性があると示唆されています。共同注意の視線追跡法に関するさらなる研究で、同様の神経相関が見つかりました。研究者たちは、被験者が視線追跡に基づく共同注意を行っているときに、右扁桃体、右紡錘状回、前部および背側前帯状皮質、線条体、腹側被蓋野、および後頭頂皮質の活性化が増加したことを確認した。[33]
霊長類における神経生理学的研究
最近の研究では、アカゲザルの視線追従と共同注意の神経基盤が調査されている。後上側頭溝の小さな領域にあるニューロン、いわゆる「視線追従パッチ」は、他の同種の動物が見ている物体に反応し、それによって観察者が共同注意を確立できるようにすることが判明している。これらのニューロンは、他の動物の視線方向と関心のある物体を柔軟に統合する。これらのニューロンの特性により、視線追従パッチは、他の動物の視線に基づいて社会的相互作用を制御するための重要なスイッチとして確立されている。[34]
その他の動物
人間以外の動物における定義
三者間共同注意は共同注意の最高レベルであり、2人の個人が物体を見つめる。[2]各個人は、もう一方の個人が同じ物体を見つめていることを理解し、共有注意の要素があることを認識する必要がある。[3] [4]そのため、個人が心の理論を持っていることが必要である。[13]三者間注意は、個人が物体を見つめた後にもう一方の個人に視線を戻すことで特徴づけられる。[6]二者間共同注意は、親と乳児の相互視線を特徴づける。[6]相互視線は、親と乳児の両方が互いの顔を見ることで特徴づけられる。[35] 2人が単に物体を見つめている場合、それは共有視線と呼ばれる。[6]
二者間の共同注意
幼児チンパンジーと親チンパンジーは、お互いの目を見つめることで愛情表現として二者間共同注意を示します[36]ニホンザル、ヒヒ、その他の旧世界ザルなどの非ヒト動物は、二者間共同注意をほとんど行いません[36]これらの動物にとって、二者間共同注意に伴うアイコンタクトは脅威とみなされます[36]
視線の共有
視線追従、または視線の共有は、多くの霊長類に見られます。[6] : 155–71 [34]イヌやウマなどの家畜も視線の共有を示します。[37] [38]この種の共同注意は、視線の移動が捕食者、配偶者、または食物の位置を動物に警告する指標として機能するため、動物にとって重要です。[6]
一般的に類人猿以外の霊長類は共同注意をしないと言われていますが、アカゲザルは共同注意をするという証拠がいくつかあります。ある実験では、アカゲザルは他のサルの視線の対象を、無関係な対象よりも長く見つめることが観察されました。これは、アカゲザルが共同注意を向ける能力があることの少なくともいくらかの証拠を示しています。
チンパンジーは、他の個体の視線を追うことにより、他の個体の注意の焦点となっている物体を能動的に見つけることができる。 [ 39]チンパンジーは、視界に入った最初の興味深い物体への視線を追うことだけに限定されない。[39]チンパンジーは、頭の動きや視線など、さまざまな手がかりを使って共有焦点を合わせる。[6]幼児チンパンジーは、生後9か月までに、タップ、指さし、頭を回すという実験者の手がかりを追い始める。[6]生後13か月までに、一瞥の手がかりに対して頭を回さずに従う反応を示す。[6]幼児チンパンジーが視線だけを手がかりにして反応を追えるという証拠はない。[6]生後20か月までに、幼児チンパンジーは、チンパンジーの後ろにある標的への実験者の手がかりを追うことができるが、標的を見た後に実験者のほうを振り返ることはない。[6]幼児チンパンジーにとって、動いているターゲットは静止しているターゲットよりも目立つ。[6]幼児チンパンジーは自分を見つめている顔に敏感だが、3～4歳未満のチンパンジーは実験者の頭の向きを合図に視野内を見るだけである。[6]
しかし、チンパンジーが視線を追わないことを示す証拠がないことは、研究デザインと実施の不備によって弱められる可能性がある。[40]たとえば、人間の環境で育つ非ヒト霊長類は、イヌ科動物と同様に、指差しや視線を追う可能性が高い。[41]さらに、動物と人間を比較し、それらがライフヒストリーの段階によって異なる場合、共同注意欠陥を示す可能性が高いが、適切に年齢とライフヒストリーが一致すると、動物と人間は同様の共同注意行動を示す。[42] [43]さらに、効果がないという主張を裏付ける証拠が、統計的に有意でない正しい結果を明確かつ正式な方法で報告することはめったにないという問題もある。[44] [45]その結果、研究者は、実際には違いがあるが統計的有意性に達していない場合に、違いがないという主張を受け入れる可能性が高くなる。最後に、理論的予測に対する証拠を評価するには、より正式な方法が必要である。[45]
参照
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