好奇心

好奇心（ラテン語のcūriōsitāsから来ており、cūriōsus「注意深い、勤勉な、好奇心が強い」から来ており、cura「気遣い」に近い）は、探索、調査、学習などの探究的な思考に関連する性質であり、人間や他の動物に顕著です。^{[2] [3]好奇心は}人間の発達を助け、そこから学習のプロセスと知識とスキルを習得したいという欲求が生まれます。^[4]

好奇心という用語は、知識や情報を得たいという欲求に関して、好奇心旺盛な行動、特性、または感情を表すこともあります。行動や感情としての好奇心は、科学、言語、産業の進歩など、人類の発展の原動力です。 ^[5]

好奇心は、生物の学習能力に基づく進化的 適応であると考えられる。 ^[6]特定の好奇心の強い動物（カラス科の鳥、タコ、イルカ、ゾウ、ネズミなど）は、周囲の環境に適応し、物事の仕組みを学ぶために情報を追い求める。^{[7]この行動は、}新奇性愛（ネオフィリア）、つまり新しいものへの愛と呼ばれる。動物の場合、未知のものや新しいものに対する恐怖（ネオフォビア）は、特に老年期にはより一般的である。^[8]

類人猿、ネコ、げっ歯類など多くの種が好奇心を示します。^{[3]人間では、}幼児期^[9]から成人期^[2]まで、あらゆる年齢層で好奇心が見られます。研究によると、好奇心は人間にとって固定された属性ではなく、むしろ育み、発達させることができることが分かっています。^[10]

好奇心の初期の定義では、好奇心は情報に対する動機づけられた欲求と呼ばれています。^[11]この動機づけられた欲求は、知識、情報、理解に対する情熱や欲求から生じると言われています。

好奇心に関する伝統的な考え方は、すべての動物に存在する生来の探究行動としての知覚的好奇心と、特に人間に帰属する知識への欲求としての認識論的好奇心との違いを考慮するように拡大しました。^[12]

ダニエル・バーリン^[13]は、好奇心を喚起する役割を果たす変数を 3 つのクラスに分類した。心理物理学的変数、生態学的変数、および相関変数である。心理物理学的変数は物理的な強度に対応し、生態学的変数は動機付けの重要性とタスクの関連性に対応する。相関変数は、実際に知覚されるか、または記憶から思い出される可能性のある、異なる刺激または特徴の比較を伴う。バーリンは、新規性、複雑性、不確実性、および葛藤の 4 つの相関変数について言及した (ただし、すべての相関変数は葛藤を伴う可能性が高いと示唆した)。さらに、彼は、新規性に補足する 3 つの変数、変化、意外性、および不一致を考慮した。最後に、好奇心は、前述の変数に関連する何らかの刺激の知覚 (「特定の探索」) によって喚起されるだけでなく、「退屈」による刺激の欠如(「多様な探索」) によっても喚起される可能性がある。^[13]

好奇心に駆られた行動は、多くの場合、知識を得るための行動、つまり探索行動の一種として定義されます。したがって、好奇心に駆られた行動には、感覚情報へのアクセスや感覚情報の増加をもたらすすべての行動が含まれます。Berlyne ^{[13]は、好奇心に駆られた行動を、}定位反応、運動探索、調査反応または調査操作の 3 つのカテゴリに分類しました。以前、Berlyne ^{[14] は、好奇心には質問などの言語活動や、思考などの内部から刺激される精神プロセス (「}認識論的探索」) からなる象徴活動も含まれると示唆しました。

食欲を刺激する他の欲求やニーズ状態（例：食べ物/空腹）と同様に、好奇心は探索行動や報酬の経験と結びついています。好奇心は、肯定的な感情や知識の獲得という観点から説明できます。好奇心が刺激されると、本質的に報酬と喜びをもたらすものと見なされます。新しい情報の発見も、興味を刺激するのではなく、望ましくない不確実性の状態を減らすのに役立つため、報酬をもたらす可能性があります。この不確実性の状態を修正する必要性や、探索行動の楽しい経験に参加したいという欲求をさらに理解しようとする理論が生まれています。

好奇心駆動理論は、「不確実性」と「曖昧さ」という望ましくない経験を前提としている。これらの不快な感情を軽減することはやりがいがある。この理論は、人々が思考プロセスに一貫性と理解を求めていることを示唆している。この一貫性が、なじみのない、不確実で、曖昧な何かによって乱されると、個人の好奇心駆動は、一貫性のある思考プロセスを回復するために、なじみのない情報と知識を収集するように促す。この理論は、好奇心は、探索行動を通じて環境のなじみのない側面を理解したいという欲求から生まれることを示唆している。なじみのないものの理解が達成され、一貫性が回復すると、これらの行動と欲求は治まる。^[15]

好奇心-衝動理論の派生は、好奇心が一次的衝動か二次的衝動か、またこの好奇心-衝動が環境を理解し調整する必要性から生じるのか、それとも外部刺激によって引き起こされるのかによって異なります。^[16]原因は、満たされる必要のある基本的なニーズ（例：空腹、渇き）から、恐怖が誘発する状況でのニーズまで多岐にわたります。^[16]これらの派生理論はいずれも、ニーズが一次的であろうと二次的であろうと、好奇心は不確実性の感覚や不快感を生み出す経験から発達するとしています。好奇心はその後、この不確実性を払拭する働きをします。好奇心と探究心を示すことで、人は未知のものに関する知識を得ることができ、不確実性や不快感の状態を軽減することができます。しかし、この理論は、新しい状況や馴染みのない状況がない場合でも好奇心がしばしば発揮されるという考えには対処していません。^[17]このタイプの探索行動も、多くの種で一般的です。人間の幼児は、刺激のない現在の状況に飽きると、何か興味深いものが見つかるまで歩き回ります。新しい刺激がない場合でも好奇心が観察されることは、好奇心駆動モデルの大きな欠陥の1つを指摘しています。

最適覚醒理論は、不確実または曖昧な状況が存在しない場合に探索行動を行う機会を求める欲求を説明する必要性から発展しました。最適覚醒は、そのような探索行動を通じて快い覚醒感を維持する動機付けができることを示唆しています。^[13]

複雑性、不確実性、葛藤、または新規性に関連する刺激に遭遇すると、覚醒度は最適点を超えて上昇し、その刺激について学習するために探索行動が採用され、覚醒度は再び低下します。対照的に、環境が退屈で刺激に欠ける場合、覚醒度は最適点を下回り、情報入力と刺激を増やすために探索行動が採用され、覚醒度は再び上昇します。この理論は、不確実または未知の状況によって引き起こされる好奇心と、そのような状況がない場合に引き起こされる好奇心の両方を扱っています。

認知一貫性理論は、「2つ以上の同時に活動する認知構造が論理的に矛盾している場合、覚醒が高まり、その結果として一貫性が高まり覚醒が減少するというプロセスが活性化される」と仮定している。^[18]最適覚醒理論と同様に、認知一貫性理論は覚醒を好ましい、または期待されるレベルに維持する傾向があることを示唆しているが、覚醒の量は、期待される状況と実際に知覚される状況との間の経験される矛盾の量と明示的に関連している。この矛盾が小さい場合、好奇心によって引き起こされる探索行動は、知覚と一致するように学習することで期待を更新できる情報を収集するために使用され、それによって矛盾が軽減される。^{[11] [18] [19]}

このアプローチは、好奇心を攻撃性や恐怖と関連付けています。矛盾が大きい場合、矛盾の大きさや特定の状況に応じて、恐怖や攻撃的な行動を利用して知覚を変え、期待に一致させる場合があります。攻撃的な行動は、強制的に操作して予想される状況に一致させることで知覚を変えますが、恐怖は逃避を促し、矛盾した刺激を知覚フィールドから取り除き、矛盾を解決します。^[18]

好奇心駆動理論と最適覚醒理論の両方の欠点を考慮して、報酬、欲求、快楽の神経生物学的側面を、好奇心に関するより包括的な理論に統合する試みがなされてきた。研究によると、新しい情報を求めることは、脳の中脳辺縁系経路に関与し、 ^{[説明が必要]}ドーパミン活性化を引き起こすことが示唆されている。これらの経路の使用とドーパミン活性化は、脳が新しい情報に価値を割り当て、これを報酬として解釈する方法である可能性がある。^{[16] [20] [21]}この神経生物学の理論は、探索行動の動機を説明することで、好奇心駆動理論を補完することができる。

好奇心は広く認識されているが、その根本的な原因は経験的にほとんどわかっていない。しかし、いくつかの研究では、学習、記憶、動機など好奇心に関連する特性に影響を与える可能性のある報酬経路^[22]を構成する神経学的メカニズムについての洞察が提供されている。好奇心の複雑な性質のため、これらの特性を持つ特定の神経プロセスに焦点を当てた研究は、好奇心という現象全体を理解するのに役立ちます。以下は、好奇心の特性と、探索行動を生み出すために不可欠な神経学的側面との関連についての説明です。

新しい情報を学んだり、何らかの行動を起こそうとする動機は、報酬への期待によって引き起こされる可能性がある。したがって、動機と報酬について学ぶことは、好奇心を理解するのに役立つかもしれない。^[20]

報酬は行動の肯定的な強化として定義され、幸福と相関する安堵、喜び、満足感などの感情的な感覚によって特定の行動を奨励する強化です。脳の多くの領域が報酬を処理し、集まって報酬経路と呼ばれるものを形成します。この経路では、ドーパミン、セロトニン、オピオイドなど、多くの神経伝達物質が報酬感覚の活性化に役割を果たします。^[20]

ドーパミンは好奇心と関連しており、得られた情報に報酬価値を割り当てて保持します。研究によると、報酬が未知で刺激が馴染みのないときにドーパミンが活性化されるのに対し、刺激が馴染みのあるときにドーパミンが活性化されるときの^方が、より多くのドーパミンが放出されることが示唆されています。 ^[20]

側坐核は、報酬経路の活性化に重要なニューロン群です。たとえば、新しい刺激や刺激に対する反応を調べる際にドーパミンが放出されます。幼少期や青年期に観察されるドーパミンの急速な放出は、幼少期の学習を促進する最大の要因である好奇心と探索行動のため、発達に重要です。^{[引用が必要]}

「好き」という感覚の快感は、側坐核からオピオイドが放出されたときに生じます。これは、人が未知の状況や環境を評価し、新しい対象に価値を付けるのに役立ちます。これらの欲求と好きというプロセスは、脳の報酬系を活性化する役割を果たし、おそらく好奇心や情報探索の傾向を刺激する役割も果たします。^{[17] [21] [23]}

尾状核はドーパミンに非常に敏感な脳の領域であり、報酬経路のもう1つの構成要素です。研究によると、尾状核は探索行動や収集された情報の可能性と報酬を予測し、好奇心の要因に寄与することが示唆されています。^{[23] [24]}

前島皮質と前帯状皮質 の領域は葛藤と覚醒の両方に対応しており^{（説明が必要）}、好奇心の特定の探索モデルを強化しているように見える。^[25]

コルチゾールはストレス調節の役割で知られる化学物質です。しかし、コルチゾールは好奇心や探究心のある行動にも関係している可能性があります。好奇心におけるコルチゾールの役割を示唆する研究は、最適覚醒理論を支持しています。コルチゾールが放出され、ある程度のストレスが生じると、好奇心のある行動が促進され、ストレスが多すぎると「後退」反応が誘発される可能性があると示唆しています。^{[24] [26]}

注意は好奇心にとって重要です。なぜなら、注意によって周囲の環境にある特定の刺激に選択的に焦点を合わせ、集中することができるからです。刺激を理解し評価するための認知的および感覚的リソースは限られているため、注意によって脳はこれらの刺激の中で最も重要または関連性が高いと認識するものによりよく集中することができます。人は特に刺激的または魅力的な刺激に集中する傾向があります。刺激がより多くの注意を集めるほど、その刺激にエネルギーと集中力が向けられる頻度が高くなります。これは、より馴染みのある刺激や反復的な刺激よりも、未知のものをよりよく理解または理解するために、人が新しい刺激や馴染みのない刺激に集中することを示唆しています。^[27]

線条体は、動機と体の動きを調整する脳の一部です。線条体は、好奇心を刺激する上で重要な注意力と報酬の予期に役割を果たしていると考えられます。^[25]

楔前部は、注意力、エピソード記憶、視覚空間処理に関与する脳の領域です。楔前部の灰白質の量と好奇心や探索行動のレベルには相関関係があります。これは、楔前部の密度が好奇心のレベルに影響を与えることを示唆しています。^[28]

好奇心には記憶が重要な役割を果たします。記憶とは、脳が情報を保存し、保存されている情報にアクセスする方法です。好奇心が未知の刺激や目新しい刺激を探し出して理解したいという欲求だとすると、記憶はその刺激が本当に未知のものかどうかを判断するのに役立ちます。刺激が目新しいかどうかを判断するには、その刺激に以前に遭遇したことがあるかどうかを思い出す必要があります。

好奇心は記憶にも影響するかもしれません。新しい刺激は、私たちの注意をより引き付ける傾向があります。さらに、新しい刺激には通常、報酬価値が関連付けられており、新しい情報によって学習がもたらされるという期待報酬があります。刺激に対する関連付けが強くなり、より多くの注意が向けられると、その刺激から形成される記憶はより長く持続し、思い出しやすくなる可能性が高く、どちらもより良い学習を促進します。

海馬は記憶の形成と想起に重要であり、したがって様々な刺激の新奇性を判断するのに重要です。^[29]研究によると、海馬は学習目的での探索意欲の生成に関与していることが示唆されています。^{[3] [30] [31]}

海馬を取り囲む灰白質の領域である海馬傍回（PHG）は、好奇心の増幅に関与していると考えられています。^[23]

扁桃体は感情処理、特に恐怖感情や記憶と関連している。新しい刺激や予期せぬ刺激に対する感情的反応の処理や探索行動の誘発に重要である。これは好奇心のレベルと扁桃体の間に関連があることを示唆している。しかし、直接的な相関関係についてはさらなる研究が必要である。^[32]

ジャン・ピアジェは、赤ちゃんや子供は常に現実を理解しようとしており、それが知的発達に寄与していると主張した。ピアジェによると、子供は仮説を立て、実験を行い、観察したものに応じて仮説を再評価する。ピアジェは子供の行動を詳細に記録し、それを環境をテストし学習するための一貫した計算された努力であると解釈した最初の人物である。^[33]

子どもの好奇心については、普遍的に受け入れられている定義はありません。好奇心に関する研究のほとんどは成人に焦点を当てており、子どもの研究には不適切で適用できない自己報告尺度を使用しています。^[34]

探索行動は子供によく見られ、好奇心の発達と関連しています。子供の好奇心に関するいくつかの研究では、単に新しいおもちゃや馴染みのあるおもちゃとの相互作用を観察しています。^[34]

証拠は、子供が感じる不安と好奇心の間に関係があることを示唆しています。ある研究では、11歳の子供の物体への好奇心^{[説明が必要]}は心理的不適応^{[説明が必要]}と負の相関関係にあることがわかったため、教室で不安を示す子供は好奇心の少ない行動をとる傾向があります。教室での学習の特定の側面は好奇心に依存している可能性があり、それは生徒の不安によって影響を受ける可能性があります。^[34]

思春期の若者の好奇心の素質は、学業成績の向上につながる可能性がある。ある研究では、568人の高校生のうち、好奇心の素質とやる気や創造性を併せ持つ生徒は^、標準化された学力試験でテストを受けたときに、数学の成績で33.1%の^変動[^{説明が必要]} 、科学の成績で15.5%の変動^{[説明が必要]を示したことが明らかになった。 [15]}

子どもの好奇心を測る他の方法は、探索行動を基準としていましたが、どの部分に重点を置くかは異なっていました。ある研究では、子どもの複雑さや未知への好みを好奇心の尺度として調べ、他の研究では新奇性の好みを基準としていました。^[34]

研究者らは、驚きに対する子供の反応と好奇心の関係も調査した。子供は不確実な状況に対処するときに、さらに学習意欲が高まる可能性がある^。期待が満たされなかったときの反応は、目新しいものや複雑なものを紹介したときよりも、子供の好奇心を刺激する可能性がある。^[34]

好奇心は哲学者の関心の対象です。好奇心は、人々に知識と理解を獲得する動機を与える役割を果たすため、重要な知的（または「認識論的」）美徳として認識されてきました。 ^[35]また、好奇心は人間が人生の意味を見つけ、他人や世界の物事に対する思いやりの感覚を養うのに役立つため、重要な道徳的美徳であると考えられてきました。 ^[36] 若者の好奇心が知識の収集につながる場合、それは広く肯定的であるとみなされています。^[37]

好奇心の重要性から、現代​​社会が適切なタイプの好奇心を効果的に育んでいるかどうかについて議論されています。^[要出典]

子供たちの好奇心は、正式な教育の過程を通じて抑制されていると考える人もいる。「子供たちは生まれながらの科学者です。最初に飛ばしたボールからパンくずを運ぶアリまで、子供たちは科学のツール、つまり熱意、仮説、テスト、結論を使って世界の謎を解き明かします。しかし、どういうわけか、生徒たちはかつて自然に得たものを失っているようです。」^[34]

神経変性疾患や精神障害は、好奇心のさまざまな特性に影響を与える可能性があります。たとえば、アルツハイマー病の記憶への影響やうつ病は、モチベーションや報酬に影響します。アルツハイマー病は、記憶力を低下させる神経変性疾患です。うつ病は、周囲の環境への関心の欠如や悲しみや絶望感を特徴とする気分障害です。新しい刺激に対する好奇心の欠如は、これらの病気やその他の病気の予測因子となる可能性があります。^[27]

社会的好奇心は、他者との社会性に関連して、自分の環境を理解しようとする意欲と定義されます。このような好奇心は、自分自身の行動や他者の行動を認識し、処理することで、社会的交流をうまく乗り切る能力に役割を果たします。また、さまざまな社会的状況に適応するのを助ける役割も果たします。^[38]

病的な好奇心は、死、暴力、または身体的または精神的に危害を与える可能性のあるその他の出来事に焦点を当てています。^[39]病的な好奇心は、通常、中毒性があり、危害、暴力、または死を取り巻くトピックを理解したり、意味をなしたりする必要があることに関連していると言われています。これは、異常で困難な状況を、メタ感情と呼ばれる自分自身の主要な感情や経験に関連付ける必要があることに起因します。^[40]

進化生物学者が死への好奇心について挙げる説明の 1 つは、命に関わる状況について学ぶことで死を回避できるというものである。心理学者の中には、残酷な出来事の傍観者として、人間は被害者に共感しようとしているという説を唱える者もいる。あるいは、人間は他人がどのようにして加害者になるかを理解しようとしているのかもしれない。科学ジャーナリストのエリカ・エンゲルハウプトによると、病的な好奇心は「悲しみたい」という願望ではなく、「死さえも自然界の法則に従うのだと安心させ、心を落ち着かせる力がある」という。^[41]

困難な状況に対する人間の好奇心への関心は、アリストテレスの『詩学』にまで遡ります。彼は「我々は、それ自体では我々を苛立たせたり嫌悪感を抱かせたりする物体の絵画を楽しみ、賞賛する」と述べています。^{[42] 2017年の論文で、}オランダの心理学者スザンヌ・ウースターウェイクは、人々は、たとえそれを避ける選択肢が提示されたとしても、中立的または肯定的な画像よりも長い時間、生々しい画像を見ることを選択する、と結論付けました。^[43]

好奇心は一時的な状態である場合もあれば、個人の安定した特性である場合もあります。状態的好奇心は外的なものであり、好奇心のために物事が起こる理由を不思議に思うことです。たとえば、ほとんどの店がなぜ午前8時に開くのか疑問に思うなどです。特性的好奇心は、たとえば新しいスポーツや食べ物を試したり、なじみのない場所に旅行したりするなど、学習に興味がある人を表します。好奇心は人々を快適ゾーンから引き出す衝動であり、恐怖は人々をそのゾーンにとどめておく要因であると考えることができます。^[44]

AIエージェントは、内発的動機を通じて好奇心を示すことができます。これにより、AIエージェントはさまざまなタスクで成功する可能性が高まります。人工知能では、好奇心は通常、エージェントが現在の状態に基づいて自分の行動を予測する際に感じる不確実性として定量的に定義されます。^[45]

2019年に行われた研究では、AIエージェントにビデオゲームをプレイするように訓練しましたが、報酬は好奇心に対してのみ与えられました^{[説明が必要]}。エージェントは好奇心の報酬のみに基づいて、有利なゲーム行動を確実に学習しました。^[46]

• 広げて構築する - ポジティブな感情の理論
• 関心（感情）  – 対象、出来事、プロセスに注意を集中させる感情
• 調査 – 知識を増やしたり、疑問を解決したり、問題を解決したりすることを目的としたプロセス
• 遊び（活動）  – 自発的で内発的な動機によるレクリエーション

• Manguel A (2015). Curiosity . ニューヘイブン、コネチカット州: イェール大学出版局. ISBN 978-0300184785。
• リビオ・M (2017)。なぜ？：何が私たちを好奇心にさせるのか。サイモン＆シュスター。ISBN 978-1476792095。