自閉症の管理には、 教育的および心理社会的介入と医学的管理が含まれ、これらはすべて自閉症 者のコミュニケーション、学習、および適応スキルを向上させることを目的としています。このような治療法は、自閉症者が困難に対処し、機能的自立を高めるのを支援することを目的としています。治療は通常、個人のニーズに合わせて行われます。自閉症と診断された人の家族にもトレーニングとサポートが提供されます。[ 2 ]
利用可能なアプローチには、応用行動分析 （ABA）、発達モデル、構造化指導 、言語療法 、社会技能 療法、作業療法 などがあります。[ 2 ] [ 3 ] [ 3 ] 遺産計画 などがあります。[ 4 ]
介入に関する研究には、有効性 について決定的な結論を出すことを妨げる方法論上の 問題がいくつかあります。[ 5 ] 心理社会的 介入には、何らかの治療が治療なしよりも望ましいことを示唆する肯定的な証拠がありますが、システマティックレビュー では、これらの研究の質は概して低く、臨床結果はほとんど暫定的であり、治療オプションの相対的な有効性に関する証拠はほとんどないことが報告されています。[ 6 ] 行動療法は 、ASD の子供がセルフケア、社会性、および職業スキルを獲得するのに役立ち、[ 2 ] [ 7 ] [ 8 ] [ 9 ]
医学的管理は、中核的な社会的特性やコミュニケーション特性ではなく、易怒性 、多動性 、不安、睡眠障害などの併発する課題に対処する。このような治療の多くは、特定の症状を標的とするために適応外処方されている。 [ 10 ] リスペリドン やアリピプラゾール などの抗精神病 薬は、重度の行動上の問題を軽減することができ、刺激剤は注意や活動レベルに役立つ可能性がある。[ 11 ] [ 12 ] 抗うつ薬 や抗精神病薬を含む薬物療法は、不安、うつ病、易怒性などの併発状態を管理するために処方されることがあるが、自閉症の根本的な特性を治療するものではない。[ 13 ] [ 14 ] セロトニン再取り込み阻害薬 、オキシトシン 、その他の薬剤は、一貫性のない結果を示している。[ 15 ] [ 16 ] [ 17 ] [ 13 ] 食事制限、キレーション 、高圧酸素 療法、感覚統合 、鍼治療 など、多くの代替療法や補完療法は科学的根拠に乏しく、健康や経済的なリスクを伴う可能性がありますが、[ 18 ] [ 19 ] 限定的なマインドフルネス に基づく介入が自閉症の成人の精神的健康を改善できるという証拠がいくつかあります。 [ 20 ]
応用行動分析 応用行動分析（ABA）は、自閉症児に対する最も広く用いられている行動介入法の一つであり、いくつかの臨床ガイドラインで推奨されています。しかし、その有効性と潜在的な害については、科学文献において継続的な議論の対象となっています。[ 21 ]
応用行動分析（ABA）は、行動分析 学の応用研究分野であり、自閉症やその他の多くの行動や診断の治療に使用される幅広い技術の基盤となっています[ 22 ] 行動主義 の原則を用いて1対1で課題を教えること[ 23 ] [ 2 ] 。
自閉症の治療のためのABA療法では、テクノロジーの利用が始まっている。[ 24 ] ゲーム化 、画像処理、ストーリーボード、拡張現実 、ウェブシステムは、自閉症の治療に有用であることが示されている。[ 24 ] [ 24 ] [ 24 ]
批判と考察 ABAは自閉症に対する「ゴールドスタンダード 」な介入法としてしばしば挙げられるが、批判がないわけではない。自閉症に対する最もエビデンスに基づき広く用いられている介入法とされているABAは、倫理的な議論の対象にもなってきた。主な検討事項は以下のとおりである。
倫理的に適切な目標を確保する必要性：介入は、単に服従を強制するのではなく、個人の尊厳、好み、長期的な幸福を尊重しなければならない。[ 25 ] 特定の状況での訓練だけでなく、学習した行動の一般化と維持の重要性。[ 26 ] アクセスと実施上の課題：訓練を受けた実践者の確保、費用、家族の関与、環境の質はすべて結果に影響を与える。[ 27 ] 批評家たちは、ABAは形態によっては、自律性や自己主張を育むよりも、服従や正常化を過度に強調する可能性があると主張している。[ 25 ] [ 26 ]
自閉症当事者や擁護団体の中には、ABAは苦痛を伴い、PTSDの症状を悪化させる可能性があると主張する者もいるが、スキル開発に効果的な介入だと考える者もいる。[ 28 ] [ 29 ] [ 30 ] [ 31 ] [ 32 ] [ 33 ] 自閉症自己擁護ネットワーク （ASAN）は、ABAは自閉症のアイデンティティを支援するのではなく、隠蔽や服従を促すとして、ABAの使用に反対した。しかし、ABAは臨床医や教育者の間で広く使用されている介入法である。[ 34 ] [ 35 ]
ASDや類似の障害と診断された人の中には、自閉症の権利運動 の一環として、ABAやCBTなどの行動療法全般に反対する人もいます。その理由は、これらのアプローチは、自閉症の人に神経発達上の特性 や行動を隠して、より「神経定型的」で狭い正常の概念を優先するよう求める要求 をしばしば強化するからだというものです。[ 36 ] [ 37 ] [ 38 ] [ 39 ]
早期集中行動介入 早期集中行動介入（EIBI）は、自閉スペクトラム症 （ASD）の幼児を対象とした集中的なABAベースの行動介入であり、ASDの治療で最も一般的に使用されている方法の1つです。[ 40 ] [ 41 ] [ 40 ] EIBIの一般的な説明では、次の3つの特徴が強調されています。（1）個別試行訓練 などの構造化された指導手順、（2）治療初期には多くの場合1：1の高いスタッフ対児童比率、（3）家庭や学校の環境で長期間（多くの場合1～4年）にわたって高強度（通常週20～40時間程度）で実施されること。[ 40 ] [ 41 ] [ 40 ]
EIBIはABAと混同されることがある。ABAは行動変容の根底にあるより広範な科学と一連の原則を指し、EIBIはABAの手法を集中的かつ包括的な形式で適用する介入モデルの一つである。したがって、ABAはEIBIだけよりもはるかに多くのものを包含している。[ 40 ]
臨床ガイドラインでは一般的に、ASD の子供に対しては、適切な場合は診断プロセス中を含め、できるだけ早期に行動支援を開始することを推奨しています。[ 41 ] [ 41 ] [ 40 ]
指導文書全体を通して、包括的な介入プログラムは、次のような要素を含むものとして説明されることが多い。中核的な社会的コミュニケーションと関連する発達スキルを対象とする。構造化され予測可能な状況で指導を提供する。生徒対教師の比率を低く保つ。一般化と維持を計画する。家族を巻き込む。問題行動に対して機能的なアプローチを使用する。調整を導くために、時間の経過とともに進捗状況を追跡する。[ 40 ]
EIBIでは、ASDの中核的な欠陥は、コミュニケーションや社会性などの子どもの現在のスキルに合わせて調整された個別介入プログラムによって対処されます。これらの計画では、行動技法を使用して新しいスキルを教えます。機能ベースのアプローチも、学習を妨げる問題行動を減らし、より適切な代替行動を教えるために使用されます。[ 40 ] [ 40 ] [ 40 ]
カナダ小児科学会が述べているように、「行動介入は、ASD の子供に対する主なエビデンスに基づいた治療法として登場しました。」行動介入は通常、ABA 学習原理に基づいており、さまざまな環境で実施され、スキルを教え、学習を妨げる行動を減らします。[ 41 ] [ 40 ]
早期集中行動介入は就学前の子供（約2～5歳）によく用いられ、適応機能、IQ、受容言語および表出言語の改善に関するエビデンスが報告されているが、子供や研究によって結果は異なる。[ 41 ] [ 42 ]
根拠と限界 特にEIBIについては、2018年のコクランレビューではGRADE基準を用いて主要なアウトカムのエビデンスの確実性を低～非常に低いと評価した。[ 40 ] [ 42 ] [ 42 ] [ 43 ]
専門家の指導では、EIBIは幼児向けの包括的な治療モデルであり、通常は包括的なABAプログラムとして提供され、TEACCHやアーリースタートデンバーモデル（ESDM）などの他の包括的なアプローチと併せて議論されることが多いと説明されている。[ 44 ]
個別試行訓練 個別試行訓練（DTT）は、UCLAのイヴァル・ロヴァースによって開発された応用行動分析の指導法で、スキルを小さく反復可能なステップに分解し、プロンプト、モデリング、および正の強化を用いて教えるものです。自閉症児に対する早期集中行動介入（EIBI）の一部としてよく用いられます。[ 40 ]
重要な対応訓練 ピボタルレスポンストリートメント（PRT）は、ABAの原則から派生した自然主義的介入です。個々の行動ではなく、動機付け、複数の合図への反応、自己管理、社会的開始など、子どもの発達の重要な領域を対象とし、特に対象としていない領域でも広範囲にわたる改善を目指します。子どもは、PRTの交換で使用する活動や物を決定します。目標行動を意図して試みると、自然な強化子で報酬が与えられます。たとえば、子どもがぬいぐるみを要求しようとした場合、子どもはキャンディーやその他の無関係な強化子ではなく、ぬいぐるみを受け取ります。[ 45 ]
教育的介入 教育的介入は、子どもたちが学問科目を学び、従来の準備スキルを習得するだけでなく、機能的なコミュニケーションと自発性を向上させ、共同注意 などの社会的スキルを高め、象徴遊びなどの認知スキルを発達させ、破壊的行動を減らし、新しい状況に適用することで学習したスキルを一般化できるように支援することを目的としています。いくつかのプログラムモデルが開発されており、実際にはそれらはしばしば重複し、次のような多くの特徴を共有しています。[ 2 ]
確定診断に依存しない早期介入。 集中的な介入（週25時間以上、年間12ヶ月間）。 生徒対教師の比率が低い。 家族の関与（親への研修を含む）。 定型発達の仲間との交流。 ソーシャルストーリー 、ABA、その他の視覚ベースのトレーニング。[ 55 ] 予測可能なルーチンと明確な物理的境界を含む構造により、注意散漫を軽減する。 体系的に計画された介入の効果を継続的に測定し、必要に応じて調整を行う。 以下に述べるように、いくつかの教育的介入方法が利用可能です。これらは家庭、学校、または自閉症治療専門のセンターで実施でき、親、教師、言語聴覚士 、作業療法士 によって実施できます。[ 2 ] [ 3 ] 2007年の研究では、センターベースのプログラムに特別支援教育 教師による週1回の家庭訪問を追加することで、認知発達と行動が改善されることがわかりました。[ 56 ]
多くの介入研究には、サンプルサイズが小さいことや結果指標が一貫していないことなど、方法論上の限界があり、 有効性 について決定的な結論を出すことが困難です。[ 5 ] 多くの心理社会的 介入には、何らかの治療が無治療よりも望ましいことを示唆する肯定的な証拠がありますが、これらの研究の系統的レビュー の方法論的質は一般的に低く、臨床結果はほとんど暫定的であり、治療オプションの相対的な有効性に関する証拠はほとんどありません。[ 6 ] [ 57 ] [ 58 ] [ 2 ] [ 7 ] [ 59 ] [ 60 ]
教える 自閉症および関連するコミュニケーション障害児の治療と教育（TEACCH）は、「構造化教育」と呼ばれるようになり、整理された物理的環境、予測可能な順序の活動、視覚的なスケジュールと視覚的に構造化された活動、各子供がさまざまなタスクを練習できる構造化された作業/活動システムを使用することで構造化を重視しています。[ 2 ] 社会的スキル や微細運動スキル などの一部のスキルを改善するのに効果的ですが、コミュニケーションや日常生活スキルなどの他のスキルを改善するのに効果的かどうかについては研究によって意見が分かれています。[ 61 ] [ 62 ] [ 62 ]
SCERTS SCERTSモデル[ 63 ]
この頭字語は、以下の点に重点を置いていることを示しています。
SC（社会的コミュニケーション）とは、機能的なコミュニケーション能力と感情表現能力の発達を指します。 ER（感情調節）とは、適切に感情を調節し、ストレスに対処する能力を発達させることである。 TS（トランザクショナル・サポート）とは、家族、教育者、セラピストが子どものニーズに対応し、環境を適応させ、学習を促進するためのツールを提供するのを支援するサポートの実施を指します。
国家教育政策
私たち 米国では、特別支援教育に関する主要な政策が 3 つありました。これらの政策は、1975 年の「全障害児教育法」 、1997 年の「 障害者教育法」 、 2001 年の「落ちこぼれ防止 法」です。これらの政策の策定により、特別支援教育に関するガイドラインと要件が強化されました。例えば、州が特別支援教育に資金を提供すること、機会均等、中等教育後の移行の支援、特別支援教育教師に追加の資格を要求すること、障害のある人のためのより具体的なクラス環境を作ることなどです。[ 64 ] [ 65 ] [ 66 ] [ 67 ]
2010年代の米国における自閉症者の認識されている不利な点 マーサ・ヌスバウムは、教育が、人の発達と社会におけるその他多くの能力の獲得に重要な、実り豊かな機能の 1 つであることを論じています。[ 68 ] [ 69 ] [ 70 ] [ 69 ] [ 70 ]
多くの場合、学校は「特別支援教育を必要とする」生徒のために（当時考えられていた）最適な教室環境を作るためのリソースが不足していました。2014年の米国では、自閉症の子供を教育するには6,595ドルから10,421ドルの追加費用がかかる可能性がありました。[ 71 ] [ 72 ] [ 73 ] [ 74 ]
メキシコ 1993年、メキシコは障害のある人々の教育への参加を求める教育法を可決した。この法律はメキシコの教育にとって非常に重要であったが、資源不足のため実施に問題が生じている。[ 75 ]
国連および国際的に 特別教育の問題を取り上げた報告書を発表した国際グループも複数存在する。1998年の国連の「障害に関する国際規範と基準」に関する報告書。この報告書は、世界人権宣言、サラマンカ声明、スンドベリ宣言、コペンハーゲン宣言および行動計画など、多数の条約、声明、宣言、その他の報告書を引用している。報告書が強調する主なポイントの1つは、教育が人権である必要性である。報告書はまた、「教育の質は障害のない人の教育の質と同等であるべきである」と述べている。報告書で取り上げられたその他の主なポイントは、統合教育、補習としての特別教育クラス、教師の研修、職業教育 の平等について議論している。[ 76 ] [ 77 ] [ 78 ] [ 79 ]
フロアタイム フロアタイム は、親が自閉症の子どもと遊ぶことで、子どもが発達、感情、コミュニケーションのスキルを身につける関係性に基づく療法です。親は子どもの積極的な遊び相手となり、子どもの主導に従って親子の関わりを促進します。[ 80 ]
コミュニケーション介入 言語的、非言語的を問わず、コミュニケーション能力の欠如は自閉症の中核的な欠陥です。自閉症の子どもは、自分の意図を他の方法で伝えることができないため、反復的な活動やその他の行動に陥ることがよくあります。彼らは、自分の考えを介護者や他の人に伝える方法を知りません。自閉症の子どもが自分のニーズや考えを伝えることを学ぶのを支援することは、あらゆる介入において極めて重要です。コミュニケーションは、言語的または非言語的のいずれでも構いません。自閉症の子どもの中には、コミュニケーション能力を伸ばすための集中的な介入から恩恵を受ける子どももいます。
コミュニケーション介入は大きく 2 つのカテゴリーに分けられます。まず、自閉症児の多くは話さないか、話すことがほとんどないか、言語を効果的に使うことが困難です。[ 81 ] 社会的スキルは、 自閉症児の治療に効果的であることが示されています。[ 81 ] 補助代替コミュニケーション(AAC) 方法に取り組みます。 [ 82 ] 視覚スケジュール などです。AAC 方法は発話を妨げるようには見えず、わずかな改善をもたらす可能性があります。[ 83 ] [ 84 ] [ 85 ]
第二に、ソーシャルスキルトレーニングは、自閉症の中核的な欠陥に対処することで、自閉症者の社会的スキルとコミュニケーションスキルを高めることを目的としています。モデリングと強化、大人とピアの仲介戦略、ピアチュータリング、ソーシャルゲームとストーリー、自己管理、ピボタルレスポンスセラピー 、ビデオモデリング 、直接指導、ビジュアルキューイング、サークルオブフレンズ 、ソーシャルスキルグループなど、幅広い介入アプローチが利用可能です。[ 86 ] [ 87 ] アスペルガー症候群 または高機能自閉症の子供に対して経験的裏付けがほとんどないことがわかりました [ 88 ]
親主導の介入は、自閉症児の親にサポートと実践的なアドバイスを提供します。[ 82 ] コクランレビュー では、研究の主要指標のほとんど（例：子どもの適応行動）に改善の証拠はなかったものの、親子の相互作用に肯定的な変化のパターンが見られるという強い証拠があることがわかりました。子どもの言語とコミュニケーションの変化については、不確かな証拠がいくつかありました。[ 89 ] [ 90 ] [ 91 ] [ 92 ]
小児のASDの早期発見は、多くの場合、3歳になる前に可能です。早期の行動を対象とした方法は、ASDの子供の生活の質に影響を与える可能性があります。親は、子供の発達を最も効果的に支援するために、相互作用と行動管理の方法を学ぶことができます。2013年のコクランレビューでは、親の介入が使用された場合にいくつかの改善が見られたと結論付けられています。[ 89 ]
薬 ASDに関連する問題を治療するために多くの薬が使用されています。[ 93 ] 精神活性薬 または抗けいれん薬 が処方されており、最も一般的な薬の種類は抗うつ薬 、刺激薬 、抗精神病薬 です。[ 94 ]
研究は非定型抗精神病薬 、特にリスペリドン に焦点を当てており、リスペリドンはASDに関連する易怒性、自傷行為、攻撃性、癇癪の改善を一貫して示す証拠が最も多い。[ 95 ] 食品医薬品局 （FDA）によって承認されている。 [ 96 ] 体重増加 、眠気 、高血糖は モニタリングが必要であった。長期の有効性と安全性は完全には確認されていない。[ 97 ] [ 96 ] [ 98 ] [ 99 ] [ 100 ] [ 101 ]
治癒効果や代替療法に関する主張 初期の精神医学および精神分析による自閉症の説明、特にフランスでは、自閉症を精神病と関連付け、治癒可能なものとみなすことが多かった。一部の著者は、小児自閉症を可逆的な「狂気」の一形態と表現した。[ 135 ] ブルーノ・ベッテルハイムは、自閉症を治す手段として施設ケアを提唱したが、この見解は後に否定された。 [ 136 ] [ 137 ] [ 138 ] フランスのメディア において、精神分析的アプローチが決定的な治癒をもたらすのに効果的でないとますます描写されるようになったという、公共の言説の変化を指摘している。対照的に、自閉症を永続的な障害として捉える見方が主流となり、治癒よりも再教育の可能性が強調されている。[ 139 ]
自閉症に対する心理学的および行動学的アプローチは 、一般的に生物医学的介入よりも侵襲性が低いと考えられており、生物医学的介入の支持者は、自閉症を最終的には医学的に治療または治癒できる状態として捉えることが多い。[ 140 ] [ 141 ] [ 142 ] [ 142 ] オリビア・カタンは 、フランスの主要メディアが自閉症について言及する際に「 災厄 」や「流行病 」といった用語をよく使うと指摘している。[ 143 ]
フローレンス・ヴァラードは、フランスの報道機関の一部が自閉症は治癒可能であるという認識に寄与していると主張している。「正常な発達」や「他の子供と区別がつかなくなった子供」といったフレーズがメディア報道で頻繁に使用され、治癒の可能性という認識を裏付ける意味の変化に寄与している。[ 139 ]
自閉症患者の親や親族が、メディア[ 165 ] [ 166 ] [ 167 ] [ 168 ] [ 169 ] サンライズ [ 170 ] 3iメソッド [ 171 ] 検索 で見つけた生物医学的プロトコルに従ったと報告しており、それが子供たちの改善と最終的な診断の消失につながったとしている[ 172 ] 著書とドキュメンタリー （2007年と2009年）で、馬療法 とシャーマニズムの 実践が息子の回復につながったと主張している。これらの話は逸話であり、科学的に検証されていない[ 159 ] 。
アメリカの作家ショーン・バロンは、 自伝の 中で自閉症から回復したと主張している。[ 173 ] [ 173 ] [ 173 ] [ 173 ]
治療効果に関する異議申し立てへの対応 2019年3月、Amazonは 、侵襲的で未証明の治療法によって自閉症を治すと主張する英語の本2冊、『Healing the Symptoms Known as Autism』 と『Fight Autism and Win 』を削除した。この決定は、市民社会団体からの圧力によるものだった。 [ 174 ] Le Magazine de la santé マリーナ・カレール・ダンコース が2020年に、自閉症の治療法に関する主張を公表しないのは、それらに注目が集まらないようにするためだと述べた。[ 175 ]
治療と治癒に関する倫理的議論 虹色 の無限大記号は、自閉症スペクトラム と神経多様性 運動を象徴している。 自閉症を治すという概念に対する最も初期の記録された反対意見の1つは、自閉症活動家のジム・シンクレア による1993年のマニフェストで表明された。[ 176 ] [ 177 ]
親が「うちの子が自閉症じゃなかったらよかったのに」と言うとき、彼らが言っているのは「うちの自閉症の子どもが存在しなければよかったのに。代わりに別の（自閉症ではない）子どもが欲しかった」ということです。私たちの存在を嘆き、治療法を祈るとき、私たちはまさにそういうことを聞いているのです。
この立場は、特に英語圏の国々 で、自閉症の成人が治療の追求よりも自閉症のアイデンティティの祝賀を強調するイベントを組織する活動を通じて発展してきた。[ 178 ] [ 179 ] [ 180 ] [ 181 ] [ 182 ] アリシア・ブロデリックとアリ・ニーマン によると、自閉症を治療を必要とする病気として描写するのは 、主に非自閉症者によるものである。[ 183 ]
自閉症を治すべきか治療すべきかという点に関して、自閉症当事者、親、医療専門家の間で意見の相違が生じるのは、自閉症の概念化の違いや関係者の視点の違いによるものです。自閉症当事者の経験は様々で、診断を肯定的に受け入れている人もいれば、非言語者を含め、大きな困難を抱えている人もいます。[ 184 ] [ 185 ]
倫理的な問題 心理学者のサイモン・バロン＝コーエン によれば、自閉症の予防 や治療を目的とした自閉症に関する科学的知識の使用に関して、2009年までに倫理的な 議論が起こり始めていた。[ 186 ] 社会学者のナンシー・バガテルは2010年に、この議論は自閉症の成人が自閉症を治療を必要とする状態ではなく神経学的差異 とみなす生物医学的解釈に反対していることに端を発していると指摘した。[ 187 ]
自閉症の治療の可能性は、個人の自由 、個人のアイデンティティ 、資源配分、文化、幸福など、さまざまな生命倫理上の 問題を提起します。 [ 188 ] [ 189 ] [ 190 ] [ 190 ]
個人の自由 自閉症の治療を拒否するという倫理的な選択は個人には可能だが、治療法の開発を目的としたすべての研究を中止するという問題は、より複雑な倫理的考察を提起する。同様の議論は、ろう文化運動の中で 人工内耳 の使用に関して存在する。[ 191 ] [ 192 ] [ 193 ]
自閉症と診断された人の中には、法的後見または監護を受けている人もおり、治療の可能性を含めた医療に関する決定は、指定された後見人が本人に代わって行う場合がある。[ 194 ]
アイデンティティと多様性 自閉症の治療に反対する自閉症の成人は、自閉症を自分が持っている状態ではなく、自分のアイデンティティの不可欠な一部として経験していると強調することが多い。この観点からすると、自閉症を取り除くことは、彼らの根本的な自己意識を変えることになる。[ 187 ] [ 195 ] [ 176 ] [ 196 ] [ 197 ]
バーンバウム、バーンズ、マッケイブは、自閉症の仮説上の治療法が成人の人格 [ 198 ] 記憶 、好み 、欲求を 根本的に変えるという結論を出すには証拠が不十分であると主張した。[ 196 ] [ 196 ]
遺伝的多様性 に基づく議論は自閉症の文脈でも議論されているが、自閉症の治療が有益か有害かを判断するには不十分であると考えられている。遺伝的多様性には利点も欠点もあるかもしれないが、自閉症の治療の倫理的意味合いに直接的に対処しているわけではない。[ 199 ] [ 200 ]
資源の配分 オーストラリアの社会学者マシュー・ベネットとその研究チームによると、自閉症は治癒できるという信念（障害の医学モデル に根ざした概念）は、自閉症の人々の生活に悪影響を及ぼす可能性がある。彼らは、仮説上の治療法の探求に多額の投資を行うことで、教育や雇用支援などの分野から資源が奪われ、その結果、自閉症の人々が教育や雇用などの分野で得られる機会が制限されると主張している。[ 201 ] [ 202 ] [ 203 ] [ 204 ]
自閉症文化 自閉症文化に関連する様々な要素をモンタージュした作品。 自閉症の擁護者や研究者の中には、自閉症文化の存在を指摘する者もおり、自閉症の治療の可能性によってその文化が脅かされる可能性があると考える者もいる。[ 205 ] 手話 の伝承と密接に関連しているろう文化と比較した場合、依然として議論の的となっている。対照的に、自閉症文化は、明確な言語の伝統ではなく、共有された経験に大きく基づいていると説明されている。[ 206 ] [ 206 ]
幸福感 最後に倫理的に考慮すべき点は、治療法の存在、ひいては自閉症の潜在的な根絶が、自閉症者の生活全般の改善につながるかどうかである。[ 202 ] 自閉症は、特に数学や音楽などの分野において、特定の能力 と関連しているという報告もある。バーンズとマッケイブによれば、自閉症者の約10%は、これらの特性を取り除く治療によって、自分の状態が悪化する可能性があると考えている。[ 202 ] [ 206 ] [ 199 ]
自閉症の治療を支持する人々（通常は自閉症ではない人々）は、自閉症をなくすことの潜在的な利点が潜在的な欠点を上回ると主張している。[ 207 ] 共感力が低下し 、自閉症でない人に比べて生活の質が低く、自閉症は周囲の人々の生活の質に悪影響を与える可能性があると主張している。[ 208 ] [ 209 ] 出生前スクリーニング 技術は倫理的に正当化できると考えている。[ 184 ]
バーンバウムは（2008年）、自閉症の成人の治療には大きな心理的および社会的適応が必要であり、このグループにとってのメリットが制限される可能性があると主張している。[ 210 ] [ 196 ]
自閉症の治療法が利用可能になると、強制的な 形態が生じる可能性があり、自閉症の人は個人的な反対にもかかわらず治療を受けるよう圧力をかけられる可能性がある。[ 205 ] 社会的拒絶 を強め、非自閉症の人が神経多様性を受け入れることへの抵抗感を強める可能性がある。さらに、治療を拒否する人は、公的システムへの継続的な財政的負担の原因であるとみなされる可能性がある。[ 203 ] [ 203 ]
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