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ビデオモデリング(VM) は、ビデオ録画および表示機器を使用して、対象となる行動やスキルの視覚モデルを提供する教育モードです。 [1]ビデオ自己モデリング(VSM)では、個人がビデオで自分の行動をうまく行っているのを観察し、対象となる行動を模倣します。ビデオモデリングは、社会的スキル、コミュニケーション、運動能力など、多くのスキルの指導に使用されており、自閉症スペクトラム障害(ASD) の子供に対する介入として有望であることが示されています。[2]ビデオモデリングやその他の形式のビデオベースの介入に関する重要な実践的および理論的な質問は、ほとんど未回答のままです。[3]ビデオモデリングの理論的根拠は、観察を通じて学習する能力に注目した Bandura (1969) の社会学習理論の研究にあります。[4]
分類
ビデオモデリングはビデオベースの介入 (VBI) の一種です。他の形式には、ビデオプロンプト、コンピュータベースのビデオ指導、ビデオプライミングなどがあります。VBI の有効性にはいくつかの側面が特定されていますが、VBI に関する重要な疑問は、実践的にも理論的にもほとんど答えが出ていません。[3]この用語は、映画製作者のジェームズ・スタンフィールドによって 1999 年に考案され、「適切な行動 (間違った方法/正しい方法) を実演するプロの俳優や女優を使用して、特殊教育を受ける学生に適切な社会的行動を教える一連のビデオテープ」を指しています。[5]
自閉症の証拠と実践に関する全国情報センターでは次のように説明しています。
ビデオモデリングは、証拠に基づく実践（EBP）です。ビデオモデリングの有効性は、6～11歳の小学生でより高くなります。このEBPは、幼児から若者まで、幅広い年齢層で効果を発揮します。ビデオモデリングには、大人または仲間をモデルにするビデオモデリング、ビデオ自己モデリング、視点ビデオモデリング、ビデオプロンプト、ビデオフィードバックなど、いくつかの種類があります。ビデオモデリングは、学習者に目標の行動やスキルの録画を視聴し、機会があれば練習する機会を提供します。[6]
自閉症
研究者のキャスリーン・マッコイとエミリー・ハーマンセンは次のように観察している。
ビデオ モデリングは、自閉症児の行動を教える ABA プログラムで特に効果的です (Nikopoulos & Keenan, 2006)。ビデオ テクノロジーは、障害を持つ個人に対する積極的な行動支援の一側面です (Sturmey, 2003)。... ビデオ モデリングは、ライブ モデリングに非常に時間がかかると考えるインストラクターにとって本質的に魅力的です。Charlop-Christy、Le、Freeman (2000) は、ビデオ モデリングはライブ モデリングと比較して習得速度が速く、一般化が増加することを発見しました。ビデオ モデリングは、生体内(ライブ) モデリングよりもコスト効率が高く、トレーニングと実装にかかる時間も短くなります (Graetz、Mastropieri、Scruggs、2006)。... ビデオ モデリングのその他の利点には、生徒の注意を引き付けて維持する能力の向上と、観察された刺激を完全に制御する能力が含まれます (Dorwrick、1991)。[7]
ビデオ モデリングは、他の方法ではうまくいかなかった共感や視点を効果的に教えることができることが証明されています。「他人の視点から物事を見る」能力は、研究コミュニティでは心の理論と呼ばれています(ToM、Happe 他、1996)。この能力は、通常の子供では 4 歳までに十分に発達しますが、ASD の子供では遅れるか、まったく発達しないようです。研究者の Marjorie H. Charlop-Christy と Sabrina Daneshvar は、次のように述べています。
ビデオモデリングは、自閉症児3名に視点取得を教えるために使用されました。訓練されていない類似の刺激に対する一般化も評価されました。ビデオモデリングは、自閉症児に視点取得タスクを教えるための迅速かつ効果的なツールであり、刺激と反応の両方の一般化をもたらしました。これらの結果は、視点取得は教えることができるという以前の研究と一致していました。しかし、他の研究とは異なり、より広い範囲の一般化が見つかりました。[8]
この研究は、習得したスキルの一般化、つまり自然な継続的使用の増加を示している点で重要です。この効果は、会話の指導[9]からごっこ遊び[10]、ビデオモデリングを使用した購買スキル[11]まで、さまざまな分野で目撃されています。
応用行動分析の離散試験法に基づくビデオ モデリングの特定の形式は、従来の応用行動分析 (ABA) を含む他の種類の療法にあまり反応しない子供を教える方法として、2000 年に Laura Kasbar によって開発され、文書化されました。2000 年に Kasbar、その後 2006 年に Dunn と Dunn は、ABA の原則、特に、望ましい情報を非常に制御された、または「離散的な」方法で提示することは、ビデオ メディアを使用して、生体内よりも効果的に教えることができることを認識しました (Dunn と Dunn、2006)。[12] この方法を使用すると、教えられた情報の保持が大幅に向上します。[13]ビデオ モデリングは、他の多くの療法が効果を発揮しなかった年長の子供を教える効果的な方法であることも示されました。[2]この研究は、メリッサ・ドーフィン、エリザベス・M・キニー、ロバート・ストロマーによる「ビデオ強化活動スケジュールとマトリックストレーニングを使用して自閉症児に社会劇遊びを教える」という研究でさらに発展し、ビデオモデリングが台本のないやりとりとコミュニケーションを改善し促進する能力があることが実証されました。クリストス・K・ニコポロス（2007）は、ビデオモデリングが一般的な社会的スキルを生み出すために使用できることを発見しました。[14]
参照
参考文献
- ^ TSLAT. 「ビデオモデリング (VM)」. TSLAT . 2018年8月24日閲覧。
- ^ ab Bellini S 、 Akullian J ( 2007)。「自閉症スペクトラム障害を持つ子供と青少年のためのビデオモデリングとビデオ自己モデリング介入のメタ分析」。Except Child。73 (3): 264–87。doi : 10.1177 /001440290707300301。S2CID 62794059 。
- 「ビデオを見ることは自閉症の子供が社会的なスキルを学ぶのに役立つ」インディアナ大学(プレスリリース) 2007-03-29。
- ^ ab Rayner C、Denholm C 、Sigafoos J (2009)。「自閉症患者に対するビデオベースの介入：未回答の重要な質問」Res Autism Spectr Disord。3 ( 2): 291–303。doi :10.1016/j.rasd.2008.09.001。
- ^ McCoy, Kathleen.; Hermansen, Emily. (2007). 「自閉症患者のためのビデオモデリング：モデルの種類と効果のレビュー」.子どもの教育と治療. 30 (4): 183–213. doi :10.1353/etc.2007.0029. ISSN 1934-8924. S2CID 145055290.
- ^ 「ビデオモデリング」。TradeMarkia 。 2013年7月4日閲覧。
- ^ 「EBP レポート」(PDF) . ncaep.fpg.unc.edu .
- ^ McCoy K, Hermansen E (2007). 「自閉症患者のためのビデオモデリング：モデルの種類と効果のレビュー」. Educ Treat Child . 30 (4): 183–213. doi :10.1353/etc.2007.0029. S2CID 145055290.
- ^ Charlop-Christy MH、Daneshvar S (2003)。「ビデオモデリングを使用して、自閉症児に視点取得を教える」。J Posit Behav Interv . 5 (1): 12–21。doi : 10.1177 /10983007030050010101。S2CID 144952720 。
- ^ Charlop, MH, & Milstein, JP (1989).ビデオモデリングを使用した自閉症児への会話の指導。応用行動分析ジャーナル。
- ^ Reagon, KA, Higbee, TS, & Endicott, K. (2006).ビデオモデリングを使用して、兄弟をモデルおよび遊びのパートナーとして、自閉症の生徒にごっこ遊びのスキルを教える。児童の教育と治療。
- ^ Haring, TG, Kennedy, CH, Adams, MJ, & Pitts-Conway, V. (1987).ビデオテープモデリングを用いた自閉症の若者へのコミュニティ環境を通じた購買スキルの一般化の指導。応用行動分析ジャーナル。
- ^ 自閉症児教育におけるビデオモデリングと生体モデリングの比較。自閉症と発達障害ジャーナル、30、537-552。ダン、LM、ダン、DM
- ^ Corbett BA、Abdullah M ( 2005)。「ビデオモデリング：なぜ自閉症児に効果があるのか？」（PDF）。J Early Intensive Behav Interv。2（1）：2–8。doi ：10.1037/h0100294。
- ^ Nikopoulos, CS (2007). ビデオモデリングの使用による自閉症児の社会的遊びの一般化の向上。音声言語病理学および応用行動分析ジャーナル、2(2), 195-212 BAO doi : 10.1037/h0100222
外部リンク
- 動画を見ることで自閉症の子どもが社会性を身につけられる インディアナ大学