ドイツの教育

ドイツにおける教育は主に各州( Länder )の責任であり、連邦政府はわずかな役割しか果たしていません。

幼稚園（保育園）は任意ですが、6歳から15歳までの子供は全員、正規の教育を受けることが義務付けられています。 ^[1]学生は、職業志向のHauptschulabschlussやMittlere Reifeから 、より学術的なAbiturまで、 3種類の卒業資格を取得できます。Abiturでは、学生が大学レベルの勉強を申し込むことができます。学士号の次には修士号を取得するのが一般的で、学部生の45％が卒業後1年半以内に大学院に進学します。^{[2]ルールは}州によって異なりますが（→ § 授業料を参照）、ドイツの公立大学では一般的に授業料はかかりません。

ドイツは職業訓練モデルで国際的によく知られており^{[3] [4] [5]、}近世初期から後期にかけて、職業訓練（見習い制度）が国際的に有名になり、学校卒業生の約50％が職業訓練を受けています^[6]。

ドイツの中等教育は、初等教育と高等教育の 2 つの部分に分かれています。ドイツの初等教育では、個人に「基礎一般教育」を提供し、高等教育に進む準備をさせます。高等教育では、通常、職業訓練を受けることができます。この教育は専門教育であると誤訳されることが一般的ですが、より正確には職業教育と表現されます。ドイツの中等教育は、ギムナジウム、実科学校、中央学校、総合学校、特別学校という 5 つの学校サブタイプに分かれています。

1つはギムナジウムで、生徒を高等教育に備えさせる目的で設計されており、 12年生または13年生の後に最終試験であるアビトゥアで終了します。2005年から2018年にかけて、 G8と呼ばれる学校改革により、8年間でアビトゥアが提供されました。この改革は、子供たちの学習レベルに対する要求が高かったため失敗に終わり、2019年にG9に変更されました。G8モデルを維持しているギムナジウムはわずかです。子供たちは通常、 10歳から18歳まで ギムナジウムに通います。

実科学校は中級レベルの生徒に重点を置いた教育を行っており、 10年生修了後には最終試験である 中等教育 で終了します。一方、中央学校は職業教育に向けて生徒を準備し、9年生修了後には中央教育課程 の最終試験、 10年生修了後には実科学校 の最終試験で終了します。 10年生には2つのタイプがあります。1つはタイプ10bと呼ばれる上級レベルで、もう1つはタイプ10aと呼ばれる下級レベルです。上級レベルのタイプ10bのみが実科学校に進学でき、10b修了後には最終試験である 中等教育 で終了します。職業志向の中等学校で実科学校 の修了を目指すこの新しい道は、1981年の法定学校規則によって変更され、1年間の資格取得期間が設けられました。新しい規則への変更の1年間の資格期間中、生徒は法定教育期間を満たすために10年生に進学することができた。1982年以降、上記のように新しいコースは必須となった。^[7]

あまり一般的ではない^[8]中等学校の選択肢は、いわゆるGesamtschule、つまり総合学校です。Gesamtschuleには、integriert（≈統合型）とkooperativ（≈協働型[翻訳注]）の2つの主要なタイプがあり^ます。

また、特別な教育ニーズを持つ生徒のための学校であるFörder- または Sonderschulenもある。生徒の 21 人に 1 人がFörderschuleに通っている。^{[9] [10]}ただし、特別な状況下では、Förder-またはSonderschulen からタイプ 10a またはタイプ 10b のHauptschulabschlussに進むことも可能で、後者はRealschulabschlussである。課外活動の量は各学校によって個別に決定され、大きく異なる。2015 年の学校改革により、ドイツ政府は、そのような生徒を他の学校に進学させようとしており、これはInklusionとして知られている。Duale Ausbildung (デュアル教育システム)と呼ばれる特別な見習い制度により、職業コースの生徒は、企業と公立学校で研修を受けることができる。^[10]

ドイツの生徒は、PISA2018で読解力（498点）、数学（500点）、科学（503点）でOECD平均を上回った。^[11] 2018年の読解力の平均成績は2009年のレベルに戻り、2012年までのほとんどの向上が逆転した。科学では、平均成績は2006年のレベルを下回り、数学ではPISA2018の結果は2012年の調査結果を大幅に下回った。^{[11] [12] [13]}人権測定イニシアチブは、ドイツが所得レベルで教育を受ける権利に関して可能であるべきものの75.4％を達成していることを発見した。^{[14] [15]}

歴史的に、ルター派はドイツの文化、特に教育に強い影響を与えてきました。マルティン・ルターは、すべての人が自主的に聖書を読み、解釈できるようにするために、義務教育を提唱しました。この概念は、ドイツ全土の学校のモデルとなりました。それ以来、ドイツの公立学校では、一般的に教会が国家と協力して 宗教教育を行っています。

18 世紀、プロイセン王国は、8 年間の基礎教育課程であるVolksschuleから成る、無償かつ原則的に義務教育である初等教育を世界で初めて導入した国の一つでした。この教育課程では、初期の工業化社会で必要とされる技能 (読み書き、算数) だけでなく、倫理、義務、規律、服従に関する厳格な教育も提供されました。裕福な親の子供は、さらに 4 年間、私立の予備校に通うことが多かったのですが、一般の人々は中等教育や大学にほとんど進学できませんでした。

1810年、ナポレオン戦争中にプロイセンは教師に対する国家資格要件を導入し、これにより教育水準が大幅に向上しました。最終試験であるアビトゥーアは1788年に導入され、1812年までにプロイセンのすべての中等学校で実施され、1871年にはドイツ全土に拡大されました。国はまた、普通学年または初等学年の将来の教師のために教員養成大学を設立しました。

1871 年にドイツ帝国が成立すると、学校制度はより中央集権化されました。1872 年、プロイセンは初めて女子向けの独立した中等学校を認可しました。学問のある職業では十分な教育を受けた若者が求められたため、より多くの中等学校が設立され、国家は新設された学校の基準を設定し、監督する唯一の権利を主張しました。

4つの異なるタイプの中等学校が開発されました。

• 9 年間の古典ギムナジウム(ラテン語、古典ギリシャ語またはヘブライ語、および 1 つの現代言語の学習を含む)。
• 9 年間のRealgymnasium (ラテン語、現代言語、科学、数学に重点を置く)。
• 9 年間のOberrealschule (現代言語、科学、数学に重点を置く)。
• 6年間の実科学校（大学入学資格はないが、近代的な工業、事務、技術職のいずれかの研修生になる選択肢あり）

20世紀に入ると、4種類の学校は同等の権威を持っていなかったものの、同等の地位と特権を獲得しました。^[16]

1919 年以降、ワイマール共和国は無償の普遍的な 4 年間の初等学校 ( Grundschule ) を設立しました。ほとんどの生徒はこれらの学校でさらに 4 年間のコースを受講しました。少額の授業料を支払える生徒は、さらに 1 年または 2 年間、より難しいカリキュラムを提供する中等学校に進みました。4 年生の後に厳しい入学試験に合格すると、生徒は 4 種類の中等学校のいずれかに入学することもできました。

ナチス時代（1933-1945年）には、政権の信念を教えるためにカリキュラムが再編成されましたが、^[17]教育システムの基本構造は変更されませんでした。

ドイツ民主共和国（東ドイツ）は、1960年代に独自の標準化された教育システムを開始しました。東ドイツで小学校と中学校に相当するのは、工科中等学校（Polytechnische Oberschule）で、すべての生徒が6歳から16歳までの10年間通学しました。10年目の終わりに卒業試験が設定されました。結果に応じて、生徒は教育を終了するか、さらに2年間の見習い期間を経てアビトゥア試験を受けるかを選択できます。非常に成績が良く、与党への忠誠を示した生徒は、Erweiterte Oberschule（延長高校）に転校することができ、 12年間の学校生活を終えた後にアビトゥア試験を受けることができました。このシステムは、再統一後の1990年代初頭に廃止されましたが、東ドイツ諸州の学校生活に影響を与え続けています。^[要出典]

第二次世界大戦後、連合国（ソ連、フランス、イギリス、アメリカ）は、ナチスの思想がカリキュラムから排除されることを確実にした。各国は、それぞれの占領地域に自国の思想を反映した教育システムを導入した。1949年に西ドイツが部分的に独立したとき、その新しい憲法（Grundgesetz）は州（Länder）政府に教育の自治権を与えた。これにより、学校システムが大きく異なり、州間を移動しながら子供たちが学校に通い続けることが困難になることが多かった。^[18]

複数州協定により、すべての州立学校制度で基本要件が普遍的に満たされることが保証されます。したがって、すべての子供は 6 歳から 16 歳まで、1 種類の学校 (週 5 日または 6 日) に通うことが義務付けられます。生徒は、能力が非常に優れている (または非常に劣っている) 場合、学校を変更できます。1 つの州の卒業証書は、他のすべての州で認められます。資格のある教師は、どの州でも職に応募できます。

1990 年代以降、多くの学校でいくつかの変化が起こっています。

• 一部の科目におけるバイリンガル教育の導入
• さまざまな教授スタイルの実験
• すべての学校にコンピューターとインターネットアクセスを装備する
• 定期的に評価される地域の学校理念と教育目標（Schulprogramm ）の作成
• 他の多くの西欧諸国と同様に、ギムナジウムの学年数（ 12年生以降はアビトゥア）を短縮し、午後の授業を導入する（2019年に却下）

2000 年、国際学習到達度調査(PISA) におけるドイツの国際順位が低いと認識され、盛んに議論された後、学校をどのように発展させるかについて、よりイデオロギー的な議論が減る傾向が見られました。新しい傾向のいくつかを以下に示します。

• 教育の質に関する連邦基準の確立
• 教師研修におけるより実践的な方向性
• 文部省から地方の学校への責任の一部移譲

さらなる成果:

• バイリンガル教育では、 Grundschuleで英語の授業が必須に
• 2019年の教育法（Bildungspakt ）は、学校でのインターネットとコンピューターの使用を増やすことを目的としています。

ドイツでは、教育は州（Länder）の責任であり、憲法上の主権（Kulturhoheit der Länder）の一部である。^{[19]教師は州のために教育省に雇用され、通常、一定期間（} verbeamtet ）後に終身雇用される。この慣行は州によって異なり、現在変更されている。保護者会は、学校当局に保護者の意見を表明するために選出される。各クラスは1人または2人のKlassensprecher（学級委員長。2人選出される場合、通常1人は男性でもう1人は女性）を選出し、彼らは年に数回Schülerrat（生徒会）として会合を開く。

毎年、生徒によって学校長のチームが選出されます。その主な目的は、同級生のために学校パーティやスポーツ大会などを企画することです。地元の町が校舎の責任を負い、用務員や事務員を雇用します。平均的な学校には 600 ～ 800 人の生徒がおり、用務員は 2 人、事務員は 1 人です。学校管理は教師の責任で、参加すると授業時間が短縮されます。

ドイツでは政教分離が行なわれている。学校での祈祷の義務化や公立学校での宗教行事への出席の義務化は憲法に違反している。

15歳以上のドイツ人の99％以上が読み書きができると推定されています。^[20]

ドイツの幼稚園はキンダーガルテン（複数形はKindergärten）またはキタ（ Kita、Kinder ta gesstätte「子供の保育所」の略）として知られています。2歳から6歳までの子供がキンダーガルテンに通いますが、キンダーガルテンは学校制度の一部ではありません。市や町の行政、教会、または登録された団体によって運営されることが多く、その多くはモンテッソーリ、レッジョ・エミリア、ベルリン教育プログラムなどに代表される特定の教育アプローチに従っています。森の幼稚園はよく知られています。キンダーガルテンに通うことは義務でも無料でもありませんが、地方自治体と両親の収入に応じて、一部または全額の資金が支給される場合があります。キタまたはキンダーガルテンのすべての保護者は、3年間の資格のある教育を受けているか、研修中に特別な監督下にある必要があります。

キンダーガーデンは午前 7 時から午後 5 時まで、あるいはそれ以上の時間帯に開園しており、8 週間から 3 歳までの子どもを預かるKinderkrippe (託児所) や、6 歳から 10 歳の学齢期の子どもが放課後に過ごす午後のHort (小学校に併設されていることが多い) が設置されている場合もあります。保育園のほかに、保育士 ( Tagesmutter、複数形はTagesmütterと呼ばれる。正式な中立的な表記はTagespflegeperson(en) ) が就学前施設から独立して各家庭で働き、通常 3 歳までの子ども 3 人から 5 人の世話をします。これらの看護師は地方自治体の支援と監督を受けます。

「就学前」を意味するVorschuleという用語は、 Kindergätenでの教育活動と、通常は小学校に付属する義務教育クラスの両方に使用されます。両方のシステムは、ドイツの各州で異なる方法で扱われています。Schulkindergartenは Vorschule の一種です。

ドイツ帝国時代、子供たちは私立の有料のフォアシューレ（当時は別の種類の小学校）に通った後、直接中等教育に進むことができました。ワイマール憲法はこれを不当な特権として禁止し、基本法には今でも「幼稚園は廃止される」という憲法上の規定（第 7 条第 6 項）が含まれています。

ドイツでは、小学校から18歳までの義務教育（ Schulpflicht ）の間、ホームスクールは違法である。この違法性は、子どもの権利が親の権利よりも優先されることと関係している。子どもには、親以外の子どもや大人と付き合う権利がある。同様の理由で、親は子どもを性教育の授業から除外することはできない。なぜなら、国は子どもの情報に対する権利を、親が情報を与えたくないという願望よりも重要だと考えているからだ。^[21]

お子様に適した学校を探している親御さんには、幅広い小学校の選択肢があります。

• 公立学校。公立学校は授業料を請求しません。生徒の大半は近隣の公立学校に通います。裕福な地域の学校は、貧困地域の学校よりも成績が良い傾向があります。子供が就学年齢に達すると、多くの中流階級や労働者階級の家族は貧困地域から離れます。^[要出典]
• または、代わりに
  • ヴァルドルフ学校（2007年は2,006校）（1年生から13年生まで対象）
  • モンテッソーリメソッドスクール (272)
  • Freie Alternativeschule (無料代替学校) (85 ^[22] )
  • プロテスタント（63）またはカトリック（114）の教区学校

入学年度は 5 年から 7 年までで、1 学年遡ったり飛び級したりすることも可能です。

子どもが初等教育を修了すると（10歳/4年生、ベルリンとブランデンブルクでは12歳）、中等教育には4つの選択肢があります。^[23]

1. ギムナジウム（ドイツ） 12年生または13年生まで（卒業試験としてアビトゥアがあり、大学への入学資格を得る）。
2. 10 年生または 11 年生まではRealschule (卒業試験としてMittlere Reife (またはRealschulabschluss ) あり)。その後、学生はBerufsfachschule（全日制の専門学校^[24]）または専門学校と見習いを組み合わせたFachoberschuleに2〜3年間通うことができます。一部の地域では、Realschuleと Hauptschuleを組み合わせたRegionalschuleがあります。生徒は、 Hauptschulabschlussと同様の資格を取得するために 9 年間、またはMittlere Reife を取得するために 10 年間勉強します。
3. Hauptschule は9 年生まで、 Hauptschulabschlussと呼ばれる試験で終わります。その後、専門学校に進学することも可能です。
4. 総合大学は上記を組み合わせた 5～8 年間のプログラムで、期間に応じて異なる資格が与えられます。たとえば、Hauptschulabschluss の場合は 5 年間です。学生がより長い 8 年間のプログラムを選択した場合は、ギムナジウムのアビトゥア試験を受けて大学に入学することができます。

上記のいずれかの学校を卒業した後、生徒は職業学校での見習いとしてキャリアを開始することができます。そして、合格システムは他の国とは異なります。ドイツの中等学校はポイントシステム（punkte）に従います。^[25] 職業学校には通常、2年、3年、または3年半の見習い期間中に週2回通い、残りの日は企業で働きます。これは、理論と実践の知識を提供することを目的としています。企業は、自社の見習い制度で見習いを受け入れる義務があります。その後、見習いはIndustrie- und Handelskammer（IHK）（商工会議所）のリストに登録されます。見習い期間中、見習いは会社のパートタイムの給与所得者です。職業学校に合格し、IHKの卒業試験に合格すると、証明書が授与され、若者は低い管理職レベルまでのキャリアの準備が整います。一部の地域では、これらの制度により、法的に義務付けられている特定のスキル（銀行の特別職、法律アシスタントなど）が教えられます。

いくつかの特別な分野では、異なる進路が用意されています。上記のいずれかの学校に通い、Hauptschulabschluss、Mittlere Reife（またはRealschuleのRealschulabschuss）、またはGemmnasiumまたはGesamtschuleのAbiturなどの卒業証書を取得した後、学校卒業生はBerufsschule （職業学校）で見習いとしてキャリアを開始できます。ここで学生は、たとえばドイツ弁護士会（Deutsche Rechtsanwaltskammer 、GBA）（理事会）などの協会などの特定の団体に登録されます。見習い期間中、若者は機関、銀行、医師、または弁護士事務所でパートタイムの給与制従業員になります。職業専門学校を卒業し、ドイツ弁護士会または他の関連団体が設定した卒業試験に合格すると、研修生は証明書を受け取り、博士号などの特定の高等学位を必要とする職種を除き、あらゆるレベルのキャリアに進む準備が整います。一部の地域では、銀行の特定の職種や法律アシスタントなど、法律で義務付けられているスキルを研修制度で教えています。16の州が教育および職業教育の分野において独占的な責任を負っています。連邦議会と連邦政府は、州への財政援助を通じてのみ教育制度に影響を与えることができます。さまざまな学校制度がありますが、各州では常に、4年間、ベルリンとブランデンブルクの場合は6年間の Grundschule （初等学校）が出発点となります。

5年生と6年生はオリエンテーションまたはテスト段階（Orientierungs-またはErprobungsstufe）となり、その段階で生徒、保護者、教師は生徒が上記のどの進路に進むべきかを決定します。ベルリンとブランデンブルクを除くすべての州では、このオリエンテーション段階は中学校のプログラムに組み込まれています。中学校の決定は生徒の将来に影響を与えますが、この段階では変更がより簡単に行えます。実際には、教師は生徒をよりアカデミックな学校に送ることを恐れ、保護者は子供をあまりアカデミックでない学校に送ることを恐れるため、これが影響することはめったにありません。ベルリンとブランデンブルクでは、オリエンテーションは小学校のプログラムに組み込まれています。教師は、主要科目（数学、ドイツ語、自然科学、外国語）の学業成績と教室での行動に基づいて、いわゆる教育（進路）推薦書（Bildungs(gang)empfehlung）を与えるが、詳細と法的影響は州ごとに異なる。ドイツの一部の州では、ギムナジウムまたは実科学校への入学を希望する者は、生徒がそのタイプの学校にうまく移行する可能性があることを示す推薦書を必要とする。他の州では、誰でも応募できる。ベルリンでは、ギムナジウムの定員の30％～35％が抽選で割り当てられる。生徒の小学校での成績は重要ではない。^{[要出典]入学年度は}Grundschule の最終学年によって決まるが、学年を戻したり飛び級したりできるのは7年生から10年生の間であり、学年を戻したり飛び級できるのは5年生から6年生（いわゆるErprobungsstufe、テスト学年を意味する）と11年生から12年生の間だけである。

東部のザクセン州、ザクセン＝アンハルト州、テューリンゲン州では、ハウプトシューレとリアルシューレがそれぞれセクンダルシューレ、ミッテルシューレ、レゲルシューレに統合されています。ドイツのすべての州には、より能力の高い子供たちのための選択肢の 1 つとしてギムナジウムがあり、ザクセン州を除くすべての州には、さまざまな形態の総合学校があります。ベルリン州とハンブルク州には、総合学校とギムナジウムの 2 種類の学校しかありません。

ドイツ全土の中等学校では外国語の学習が必修となっており、英語は最も人気のある選択肢の 1 つです。一部のギムナジウムの生徒は、第一外国語としてラテン語を学び、第二外国語を選択することが義務付けられています。選択可能な外国語のリストや必修外国語授業の時間は州によって異なりますが、ラテン語以外の一般的な選択肢は、英語、フランス語、スペイン語、古代ギリシャ語です。多くの学校では、他の言語を学ぶための自主学習グループも提供しています。生徒がどの段階で外国語の学習を開始するかは州によって異なり、各州の文化的および社会経済的動向に合わせて調整されています。一部の州では、外国語教育はGrundschule (小学校) で始まります。たとえば、ノルトライン＝ヴェストファーレン州とニーダーザクセン州では、英語は小学校 3 年生から始まります。バーデン＝ヴュルテンベルク州では、1 年目に英語またはフランス語から始まります。フランスと国境を接するザールラント州では、小学校3年生からフランス語の授業が始まり、高校では主要外国語としてフランス語が教えられています。

ほぼすべての科目で部分的に完全に異なるカリキュラムがあるため、ドイツのある州から別の州に移住する予定の家族にとっては教育の面で問題が生じる可能性があります。^{[引用が必要]}

Realschule の生徒は、 Realschulabschlussで優秀な成績を修めれば、ギムナジウムでアビトゥアを受験するチャンスを得られます。ステップアップは常に学校システムによって提供されます。 ^{[説明が必要]} Realschulabschlussまたはアビトゥアを 達成できなかった、あるいはそれと同等の資格に達しなかった成人は、 AbendgymnasiumまたはAbendrealschuleの夜間クラスに出席するオプションがあります。

以下に組織上の中心的なポイントをいくつか挙げます。ただし、教育制度が分散化されているため、ドイツの 16 州間でさらに多くの違いがあることに留意する必要があります。

• 各州には独自の学校制度があります。
• 各年齢層の生徒（おおよそ同じ年に生まれた生徒）は、学校ごとに1つ以上の学年またはクラス（Klassen）を形成し、それぞれ小学校（1年生から4年生または6年生）、オリエンテーションスクール（州にオリエンテーションスクールがある場合）、オリエンテーションフェーズ（ギムナジウムで5年生から6年生）、中学校（実科学校と中央学校の場合は5年生または7年生から10年生、ギムナジウムの場合は5年生または7年生から10年生（州によって異なる）^[27]）で同じままです。ただし、追加言語など科目を選択できる場合は変更が可能です。その場合、クラスは一時的または永続的にこの特定の科目のために分割（および新たに統合）されます。
• 生徒は通常、机ではなくテーブルに座ります (通常は 1 つのテーブルに 2 人)。半円やその他の幾何学的または機能的な形状に配置されることもあります。教室での試験中は、不正行為を防ぐためにテーブルが列に並べられ、テーブルごとに生徒 1 人ずつ配置されることがあります (教室の収容人数で許可されている場合)。多くの学校では、これは学校の最終 2 年間の一部の試験、つまり高校卒業証書の最終成績にカウントされる一部の試験にのみ当てはまります。
• 通常、学校には制服や服装規定はありません。多くの私立学校では、例えば「ショートパンツ禁止、サンダル禁止、穴のあいた服禁止」など、簡略化された服装規定を設けています。学校によっては制服を試験的に導入していますが、英国で見られるようなフォーマルなものではありません。制服は、通常のセーターやシャツ、特定の色のジーンズがほとんどで、学校のシンボルが入っていることもあります。ただし、ギムナジウム、実科学校、ハウプトシューレでは卒業クラスのシャツをデザインするのが一般的な慣習です。
• 学校は通常午前 7 時 30 分から午前 8 時 15 分の間に始まり、12 時頃には終わることもあります。低学年の授業は、^{ほとんどの場合}昼食前に終わります。しかし、高学年では^、午後の授業が非常に一般的で、各コマの間に教師の監督なしの長い休みがある場合があります。通常、午後の授業は毎日ではなく、夕方まで連続して行われるわけではないため、生徒は午後の大部分を学校から自由に過ごすことになります。ただし、全日制の学校 ( Ganztagsschulen ) の中には、^授業時間を増やすのではなく、生徒を監督するために午後を通して授業または主に監督付きの活動を提供するところもあります。午後の授業は 6 時まで続けることができます。
• 学校によって異なりますが、各授業の後に 5 分から 20 分の休憩があります。小学校の授業は通常 1:30 より前に終わるため、昼休みはありません。ただし、午後の授業が 1:30 より後に終わる学校では、45 分から 90 分の昼休みがある場合もありますが、一般的に特別な休憩時間がない学校も多くあります。一部の学校では、各授業の間に 5 分の通常の休憩があり、2 番目と 4 番目の授業の後に 10 分または 15 分の休憩が追加されます。
• ドイツの公立学校では、授業時間はちょうど 45 分です。各科目は通常、毎週 2 ～ 3 時間教えられます (数学、ドイツ語、外国語などの主要科目は 4 ～ 6 時間教えられます)。連続して教えられる時間は通常 2 時間までです。各時間の開始と、通常は休憩はベルなどの音声信号で知らせられます。
• 試験（常に監督下）は、通常、多肢選択式ではなく、エッセイ形式です。11 年生の時点では、試験は通常 3 問以下の個別の演習で構成されます。中等学校 1 年生の試験のほとんどは通常 90 分以内ですが、10 年生から 12 年生の試験は 4 時間以上（休憩なし）にわたる場合があります。
• どのような種類の学校でも、生徒は少なくとも5年間、1つの外国語（ほとんどの場合英語）を学びます。しかし、ギムナジウムでの言語の勉強ははるかに厳格で文学指向です。ギムナジウムでは、生徒は5年生で第一言語として、7年生で第二必須言語として、より幅広い言語（主に英語、フランス語、ロシア語（主に東ドイツ連邦語） 、またはラテン語）から選択できます。ギムナジウムの種類によっては、9年生または11年生で追加の第3言語（スペイン語、イタリア語、ロシア語、ラテン語、古代ギリシャ語など）または代替科目（通常は他の1つまたは2つの科目に基づく、例：イギリス政治（英語と政治）、栄養学（生物学）、メディア研究（芸術とドイツ語））も必要です。ギムナジウムでは通常、11年生からさらに多くの科目が提供され、一部の学校では4番目の外国語が提供されます。
• 多くの学校にはかつて、18歳以上の生徒が休憩時間に喫煙できる校庭の小さなエリアであるラウヘレケ（喫煙コーナー）がありました。これらの特別なエリアは、2005〜2006年度の初めにベルリン州、ヘッセン州、ハンブルク州、ブランデンブルク州で禁止されました（バイエルン州、シュレースヴィヒ＝ホルシュタイン州、ニーダーザクセン州は2006〜2007年）。これらの州の学校では生徒と教師の喫煙が禁止されており、校内で違反した場合は処罰されます。ドイツの他のすべての州でも、EUの喫煙規制を受けて同様の法律が導入されました。
• 公立学校は公立であるため、建物内での喫煙は全面的に禁止されています。喫煙する教師は、通常、学校内または学校付近では喫煙しないよう求められます。
• 一部の学校では、14 歳以上の生徒は休み時間に校舎から出ることが許可されています。教師や学校職員は、年少の生徒が早く退校したり、見知らぬ人が許可なく校舎内に入ることを禁止する傾向があります。
• 教室や校庭の掃除は、多くの場合、生徒自身が担当します。ボランティアの生徒グループでない限り、個人が順番に選ばれます。
• 多くの学校には、午後のスポーツ、音楽、演劇などの活動のためのAGまたはArbeitsgemeinschaften (クラブ)がありますが、参加は必ずしも一般的ではありません。一部の学校には、クラスメートや年下の生徒間の紛争を解決するために訓練された学生ボランティアの調停者もいます。
• 他の学校と競い合う実際のスポーツチームを持つ学校はほとんどありません。たとえ学校にスポーツチームがあったとしても、生徒は必ずしもそのことをよく知りません。^[要出典]
• 学生新聞は 20 世紀後半までは非常に一般的で、数か月ごとに新しい号が発行されることが多かったのですが、現在ではその多くが短命で、クラスが卒業すると消えてしまうのが普通です。学生新聞は、主に広告で資金を賄っていることが多いです。
• 学校には独自のラジオ局やテレビチャンネルがあまりありませんが、大規模な大学には地元の学生が運営するラジオ局があることが多いです。
• ドイツのほとんどの学校や国立大学には、生徒一人につき 1 台のコンピューターを備えた教室はありませんが、学校には通常少なくとも 1 つか 2 つのコンピューター室があり、ほとんどの大学では、机ごとにコンピューターを備えた限られた数の部屋を提供しています。公立学校のコンピューターは通常、市全体で同じ専属業者によって保守され、ゆっくりと更新されます。インターネット アクセスは、電話会社によって無料で提供されることがよくあります。
• 学校教育の終わりに、学生は通常、累積的な筆記試験と口頭試験を受けます（GymnasienのAbiturまたはRealschulenとHauptschulenのAbschlussprüfung）。9 年生以降にギムナジウムを退学する生徒は、 Hauptschule退学試験を受け、10 年生以降はMittlere Reife ( Realschuleの退学試験、Mittlerer Schulabschlussとも呼ばれます) を受けます。
• ギムナジウムの生徒は、10年生を終えた後、継続を希望しない場合は、少なくとも1年間は学校を離れ、職業教育を受けることができます。実科学校とハウプトシューレのAbschlussprüfungに合格した生徒は、ギムナジウムで引き続き学校に通うことを決定できますが、遅れを取り戻すために追加のコースを受講することが求められる場合があります。
• 体罰は1949年に東ドイツで、1973年に西ドイツで禁止されました。
• 4 年生 (または州によっては 6 年生) は、成績の低い生徒とその家族にとって、しばしばかなりストレスの多い学年です。ギムナジウムへの配置を獲得しようとするとき、または少なくともハウプトシューレへの配置を避けようとするとき、多くの生徒が大きなプレッシャーを感じます。ドイツは、学業成績に基づいて生徒を早期に分離するという点で、他の西欧諸国と比べると独特です。

学年は夏休み（州によって異なりますが、通常は8月末から中旬）の後に始まり、2学期に分かれています。通常、祝日に加えて12週間の休暇があります。正確な日付は州によって異なりますが、一般的に夏休みは6週間、クリスマス休暇は2週間です。その他の休暇期間は春（イースターの日曜日の前後の期間）と秋（農家が子供たちを畑仕事に必要としていた収穫期）です。州によっては、学期ごとに2、3日の特別休暇をスケジュールできるところもあります。

生徒は週に約 30～40 時間、45 分の授業を受けます (学年と州によって異なります)。しかし、特に中等学校では、2 回の「従来型」授業としてカウントされる 90 分授業 (ブロック) に切り替えています。週に 3 回または 5 回の授業を管理するには、2 つの一般的な方法があります。90 分授業の学校の中には、主に最初の 2 つのブロックの間に 1 日 1 回 45 分授業があるところもあります。他の学校では、これらの科目は週ごとまたは学期ごとにローテーションで教えられています。必修科目は約 12 科目あり、最大 3 つの外国語 (1 つ目は小学校で、2 つ目は 6 年生または 7 年生で、3 つ目は 7 年生から 11 年生の間で開始されることが多い)、物理学、生物学、化学、公民/社会/政治学、歴史、地理 (5 年生から 7 年生の間に開始)、数学、音楽、美術、ドイツ語、体育、宗教教育/倫理 (小学校から受講) があります。午後に提供される活動の範囲は学校によって異なりますが、ドイツのほとんどの学校では合唱団やオーケストラが提供されており、スポーツ、演劇、語学が提供されることもあります。これらの多くは準学校的なAG ( Arbeitsgemeinschaften、文字通り「作業グループ」) として提供されており、生徒のレポートに記載されますが、公式には評価されません。その他の一般的な課外活動は私的なクラブとして組織されており、ドイツでは非常に人気があります。

授業は 3 つのブロックに分かれており、各授業は 45 分です。各ブロックの後には、6 回目の授業後を含めて 15 ～ 20 分の休憩があります (授業数は年によって変わるため、16:00 まで学校にいることもあります)。Nebenfächer (副専攻) は週 2 回、Hauptfächer (専攻科目) は週 3 回行われます。

11 年生から 13 年生、11 年生から 12 年生、または 12 年生から 13 年生 (学校制度によって異なります) では、各生徒は 2 つまたは 3 つの科目 ( Leistungskurse ) を専攻し、通常、週 5 回の授業があります。その他の科目 ( Grundkurse ) は通常、週 3 時間で教えられます。

+ゼミナールファッハは、各学生が学期末に自分の研究論文を提出する準備をする必修クラスです。このクラスは、将来大学で必要となる科学研究スキルを養成することを目的としています。

16 州のこの基本テンプレートの代替案、例えばヴァルドルフ学校やその他の私立学校には大きな違いがあります。成人は夜間学校に戻ってアビトゥア試験を受けることもできます。

2006年にはドイツの子供の6％が私立学校に通っていました。^[28]

ドイツでは、ドイツ憲法であるドイツ基本法第7条第4項で私立学校を設立する権利が保証されている。この条項は、市民権と人権を定義するドイツ基本法の最初の部分に属している。基本法のこの部分で保証されている権利は、それぞれの条項にその可能性が明確に記載されている場合に限り、緊急事態で停止することができる。しかし、この条項ではそうではない。また、これらの権利を廃止することもできない。私立学校に対するこの異例の保護は、将来的に 第2のGleichschaltungや同様の事態から私立学校を保護するために実施された。

Ersatzschulen は、私人、私的組織、宗教団体によって運営される普通の小学校または中学校です。これらの学校では、公立学校と同じ種類の卒業証書が授与されます。しかし、 Ersatzschulen は、国立の同等の学校と同様に、教師の最低限必要な資格や給与等級など、政府の基本的な基準の対象となります。Ersatzschule は、少なくとも国立学校と同じ学術基準を持つ必要があり、 Grundgesetzの第 7 条第 4 項は、社会経済的地位に基づく生徒の分離(いわゆるSonderungsverbot ) を禁止しています。したがって、ほとんどのErsatzschulen の授業料は、他のほとんどの西ヨーロッパ諸国と比較して非常に低く、奨学金も利用できることが多いです。しかし、このような低い授業料でこれらの学校の資金を賄うのは不可能であり、したがって、ドイツのErsatzschulenはすべて公的資金によって補助されています。

学生の中には、生活保護の補助金を受けて私立学校に通う人もいます。これは、学習障害や特別な支援が必要な生徒、家庭環境が不安定な生徒など、リスクのある子供とみなされる場合によく起こります。

親の社会経済的地位を考慮すると、私立学校に通う子どもは公立学校に通う子どもほど優秀ではない。例えば、国際生徒の学習到達度調査（PISA）では、社会経済的階級を考慮すると、私立学校の生徒は公立学校の生徒より成績が悪かった。 ^[29]しかし、そのデータの解釈には注意が必要である。つまり、そのような生徒は私立学校に通っているから成績が悪いのではなく、成績が悪いために私立学校に通っているのかもしれない。私立の実科学校やギムナジウムの中には、公立の実科学校やギムナジウムよりも入学要件が低いものもある。

ドイツの障害を持つ子供のほとんどは、障害を持つ子供だけを対象とするFörderschuleまたはSonderschule (特別学校)と呼ばれる学校に通っています。ドイツには、次のようないくつかの種類の特別学校があります。

• Sonderschule für Lernbehinderte — 学習障害のある子供たちを対象とした特別な学校
• Schule mit dem Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung — 非常に重度の学習障害を持つ子供たちを対象とした特別学校
• Förderschule Schwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung — 特別な感情的ニーズを持つ子供たちにサービスを提供する特別な学校

ドイツでは、21人に1人だけがこのような特別学校に通っています。これらの学校の教師は、大学在学中に特別支援教育を専門に学んだ資格を持った専門家です。特別学校は、他の学校に比べて生徒と教師の比率や設備が非常に優れている場合が多いです。特別学校は批判されてきました。特別教育は、障害のある人や変わった人を隔離し、差別していると言われています。特別支援が必要な子供の中には、特別学校に通わず、ハウプトシューレやゲザムトシューレ（総合学校）に編入され、稀に実科学校やギムナジウムに編入される子供もいます。

天才児のための専門学校は非常に少ない。ドイツの学校では知能検査を行わないため、知的に天才児のほとんどは、自分がこの範疇に入ることに気付いていない。ドイツの心理学者デトレフ・H・ロストは、マールブルガー高等教育プロジェクトと呼ばれる天才児に関する先駆的な長期研究を行った。1987年から1988年にかけて、彼はドイツ版カッテル文化フェアIIIテストに基づくテストで7000人の3年生をテストした。平均より2標準偏差以上高い得点を取った者は天才児と分類された。合計151人の天才児が、136人の対照群とともに研究に参加した。研究の参加者全員はブラインドテストを受けたため、天才児かどうかは分からなかった。研究により、天才児は学校で非常に成績が良かったことが明らかになった。大多数は後にギムナジウムに通い、良い成績を収めた。しかし、15%は実科学校（2件）またはハウプトシューレ（1件）に通っていた、留年していた（4件）または成績がクラスの下位半分に入っていた（残りの件）ため、成績不振に分類された。報告書はまた、ほとんどの才能ある人は自尊心が高く、精神的に健康であると結論付けている。^[30]ロスト氏は、才能ある子供のための特別学校には賛成していないと述べた。才能ある子供は、ドイツの既存の学校制度で十分に教育を受けているようだ。^[31]

2015年1月現在、インターナショナルスクールコンサルタント（ISC）^[32]は、ドイツには164校のインターナショナルスクールがあるとしている。^[33] ISCは「インターナショナルスクール」を次​​のように定義している。「英語圏の国以外で、幼稚園、小学校、中学校の生徒の任意の組み合わせに、全部または一部を英語でカリキュラムを提供する学校、または英語が公用語の1つである国の学校が、その国の国家カリキュラム以外の英語を中核とするカリキュラムを提供し、その方向性が国際的である場合、ISCはインターナショナルスクールを含む。」^{[33]この定義は、}エコノミストなどの出版物で使用されている。^[34] 1971年にドイツで最初の国際バカロレアワールドスクールが認可された。^[35]現在、70校が1つ以上のIBプログラムを提供しており、そのうち2校は新しいIBキャリア関連プログラムを提供している。^[36]

OECDが調整する国際学習到達度調査（PISA）は、OECD諸国および多くのパートナー諸国の15歳児童のスキルを評価する。2000年の調査では、ドイツの生徒の成績に深刻な弱点があることが明らかになった。41カ国を対象としたこのテストで、ドイツは読解力で21位、数学と自然科学で20位にランクされ、改革を求める声が上がった。^[37]主要新聞はPISAの結果に関する特集を組み、ラジオやテレビでも広く議論された。これを受けて、ドイツの各州は、ドイツの成績不振の背後にあると思われる問題に対処するための具体的な取り組みをいくつか策定した。^[38]

2006年までに、ドイツの児童生徒は前年に比べて順位を上げ、科学スキルでは（統計的に）平均を大幅に上回る（13位）、数学スキル（20位）と読解スキル（18位）では統計的に平均を大きく上回ったり下回ったりしていない。^{[39] [40]} 2012年、ドイツは読解、数学、自然科学の3つの分野すべてで平均以上の成績を達成した。^[41]これは2018年の報告書では低下した。^[11]

PISA試験では、ドイツの異なるタイプの学校に通う生徒の成績にも大きな差があることが判明した。^[42]ドイツでは社会経済的勾配が非常に高く、生徒の成績は他のほとんどの国よりも社会経済的要因に大きく依存していた。^{[39] [40]}

ドイツの教師の代表者や科学者の中には、PISAの調査結果に異議を唱えた者もいた。^[44]彼らは、とりわけ、問題の翻訳が不適切であること、一部の国で抽出されたサンプルが代表的でないこと、ドイツの学生（そのほとんどは人生で多肢選択式テストを受けたことがない）が多肢選択式テストによって不利な立場に置かれていること、PISAの問題にはカリキュラム上の妥当性がなく、PISAは「実際はIQテスト」であると主張した。^{[45] [46]}彼らによると、これはドイツで遺伝的劣性生殖が起こっていることを示しているという。^{[47] [48] [49] [50] [51]}さらに、OECDは、ドイツの理想であるBildungに従う人道主義的な教育政策とは対照的に、厳密に経済的功利主義的な教育政策という独自の政策を追及し、民主的な正当性のない教育テスト産業を確立しようとしているとして批判された。^{[52] [53]}

ドイツでは職人の教育水準が高い。歴史的に大学に通う人は非常に少なかった。例えば1950年代には、80%が6～7年間のフォルクスシューレ（「初等学校」）教育しか受けていなかった。当時、大学に進学した若者はわずか5%で、卒業した若者はさらに少なかった。1960年代には、6%の若者が大学に進学した。1961年には、中等教育を受けた子供がいない都市が8,000もあった。^[54]しかし、これはドイツが教育を受けていない人々の国だったことを意味するものではない。実際、中等教育を受けなかった人々の多くは、高度な技能を持つ職人や上流中産階級の一員だった。今日では大学に通う人が増えているが、ドイツ社会では職人は依然として高く評価されている。

歴史的に（20 世紀以前）、親方職人と弟子の関係は父権主義的でした。弟子は、両親から親方に託されるとき、非常に幼い場合が多かったのです。親方の責任は、技術を教えるだけでなく、優れた職人としての美徳を植え付けることも考えられていました。親方は、名誉、忠誠、公平さ、礼儀正しさ、貧しい人々への思いやりを教えることになっていました。また、弟子が宗教的義務を果たせるように精神的な指導をし、命をかけて「主（イエス・キリスト）を敬う」ように教えることも求められていました。これを怠った親方は評判を失い、それに応じて不名誉に処されました。当時、これは非常に悪い運命でした。弟子の任期は、いわゆる「Freisprechung（免罪）」で終わりました。親方は、職人の頭目の前で、弟子が高潔で神を愛する者であったと発表しました。^{[55] [56] [57]}若者は今や自分をゲゼル（旅人）と呼ぶ権利を得た。彼には2つの選択肢があった。親方のために働くか、自分自身が親方になるかである。他の親方のために働くことにはいくつかの不利益があった。1つは、親方でない旅人は多くの場合結婚して家庭を持つことが許されなかったことである。教会は結婚外の性行為を認めていなかったため、生涯独身で過ごしたくなければ親方になる義務があった。^[58]したがって、いわゆるゲゼルの多くは、親方になるために旅に出る決心をした。これはワルツまたは旅人年と呼ばれた。

当時、これらの工芸は「高潔な工芸」と呼ばれ、職人​​の高潔さは大いに尊敬されていました。例えば、ある文献によると、人は「町のレンガ職人、すなわち、尊敬される生活を送り、尊敬される死に方をし、尊敬されるよう努力し、尊敬される行動をとる人々」から挨拶を受けるべきであるとされています。^[59]当時、「高潔な工芸」という概念は、ブリューダーマンとヨストが指摘したように、「学問の自由」という概念とは対照的でした。

今日、職人の教育は、特に自尊心と体面の概念において変化しました。^[60]しかし、今日でも、職人は「職人の美徳の法典」に言及することがあり、工芸は「美徳のある工芸」と呼ばれることがあります。また、屋根葺きの儀式で祝福を与える職人は、多くの場合、「自分が属する工芸の美徳」を思い出させます。特定の美徳は、特定の工芸にも帰属します。たとえば、時間厳守を表すために、「レンガ職人のように常に時間どおりに」と言われることがあります。^[61]一方、過去にはあらゆる職人の生活の中心であった「美徳」と「体面」は、そのような教育にとってますます重要ではなくなりました。今日、見習いを始めようとする若者は、まず見習い監督者を見つけなければなりません。見習い監督者は、職人の親方、工業部門の親方 ( Industriemeister )、または見習いの訓練に適した資格の証明を持つ他の人物である場合があります。また、見習い監督者は、犯罪歴がないこと、および社会的信用があることの証明も提供する必要があります。見習い監督者は、24 歳以上でなければなりません。見習い監督者には、技術やテクニックを教えたり、人格や社交性を植え付けたりするなど、いくつかの義務があります。場合によっては、見習い監督者は食事と宿泊も提供する必要があります。これらの点については、見習いが始まる前に合意に達します。見習い監督者は、仕事に対して報酬も受け取ります。職業教育法第 17 条によると、見習い 1 年目の監督者は、より長く見習いをしている監督者よりも報酬が低くなります。食事と宿泊を提供する監督者は、支払った金額からこれを相殺することができます。かつては、職業訓練に応募する人の多くは、初等教育しか受けていませんでした。現在では、中等教育が義務化されたため、中等教育を受けた人だけが職業訓練に応募します。職業によっては、実技試験やアビトゥーアを取得して学校を卒業する生徒が増えているため、 Hauptschulabschluss取得者でさえ職業訓練を見つけることが困難になっています。職業訓練には 3 年間かかります。その間、見習いはAusbilderで訓練を受け、職業学校にも通います。これは、ドイツモデルまたはデュアル教育システム( Duale Ausbildung )と呼ばれています。

ドイツの公立大学は国際的に高い評価を得ている。 2008年の世界大学学術ランキング（ARWU）では、世界トップ100の大学のうち6校がドイツにあり、トップ200のうち18校がドイツにある。 ^[62]ドイツは2011年のQS世界大学ランキングで第3位にランクされている。^{[63]学生は}大学のカフェテリアや（通常は必須の）公共交通機関のチケットにかかる費用を負担することが求められている。駐車場は無料ではなかったり、存在しなかったりするからである。^{[64] [65]}

ドイツでは、大学教育はほとんどのドイツ国民に開かれており、勉強することはドイツでは非常に一般的です。二重教育システムは、実践的な教育と理論的な教育の両方を組み合わせていますが、学位にはつながりません。これはドイツで世界のどこよりも人気があり、他の国の模範となっています。^[66]

14 世紀、ウィーン、ハイデルベルク、ケルン、エアフルトの大学のドイツ語教授陣には、パリで学んだ世俗の学者がほとんど含まれていました。著名な亡命学者には、アルベルトゥス・マグヌス、マイスター・エックハルト、メーゲンベルクのコンラート、ザクセンのアルベルト、インゲンのマルシリウスなどがいました。^[67]ドイツ最古の大学は今でも世界でも最も評価の高い大学の一つであり、最も古いのはハイデルベルク大学で、1386年に設立されました。ケルン大学は1388年に設立されました。15世紀にはライプツィヒ大学が1409年に初めて設立され、ロストック大学は1419年に設立され、グライフスヴァルト大学は1456年に続きました。国際的に認められている他のドイツの大学には、1457年に設立されたフライブルク大学 、1472年に正式に設立されたミュンヘン大学、1477年に設立されたテュービンゲン大学があります。

ドイツの大学は研究に重点を置いているが、その大部分は大学外の、マックス・プランク研究所、フラウンホーファー研究所、ライプニッツ研究所、ヘルムホルツ研究所などの学術クラスターに組み込まれた独立研究所でも行われている。研究を「アウトソーシング」するというこのドイツ特有のやり方は、大学と研究機関の間で資金をめぐる競争を招き、学術ランキングに悪影響を及ぼす可能性がある。^[要出典]

ドイツの数字はおおよそ次のとおりです。

• 1年間で全校合わせて100万人の新入生
• アビトゥア卒業者40万人
• 年間3万件の博士論文
• 年間1,000 件の資格認定（教授資格を得るための伝統的な方法ですが、現在では博士研究員または准教授になることがキャリア パスとして好まれており、この数には含まれていません）

ドイツの高等教育制度では、2 種類の教育機関が区別されています。Universität (大学) という用語は、博士号を授与する権利を持つ教育機関にのみ使用されます。学位を授与するその他の高等教育機関では、より一般的な用語であるHochschuleが使用される場合があります。

さらに、ドイツの教育制度には大学以外の高等教育機関も存在する。入学要件は通常、就業経験を含む過去の学歴である。例として、技術系の専門学校が挙げられ、これは国家試験（ EQFレベル6）で修了する。 ^[68]

博士号や資格を授与できるのは大学だけです。一部の大学では、教育に加えて研究活動における強みを強調するために、特に専門大学との差別化を図るために、国際的に研究大学という用語を使用しています。より専門化された大学とは対照的に、科学分野の全範囲を網羅する大学は、全大学と自称する場合があります。正式な大学の地位を持つ専門大学には、工科大学、教育大学、芸術大学、音楽大学があります。エクセレンス・イニシアティブにより、 11の大学がエクセレンス大学の称号を授与されています。通常の大学の教授には、伝統的に博士号と資格が必要でした。2002年以降、優秀な博士号を持つ人に教授職へのより直接的な道を提供するために、准教授職が導入されました。

ドイツの応用科学大学は Fachhochschule と呼ばれ、Universität とほぼ同じ学位を授与しますが、商業市場経済における応用科学に特化しており、通常、博士号レベルの学位を授与する権限はありません。 Fachhochschulen は、卒業生の雇用可能性に焦点を当てた、より実践的なプロファイルを持っています。研究では、基礎研究ではなく、むしろ応用研究に重点を置いています。従来の大学では、方法が科学的に正しい理由を研究することが重要ですが、応用科学大学ではこれはそれほど重要ではありません。ここでは、どのようなシステムと方法が存在するか、それらがどこから来たのか、それらの長所と短所は何か、それらを実際にどのように使用するか、いつ使用すべきか、いつ使用すべきでないかに重点が置かれます。

専門大学の教授の場合、任命には少なくとも 3 年間の職務経験が必要ですが、資格は求められません。これは、研究経験のある学術的キャリアが求められる従来の大学の教授とは異なります。

ボローニャ・プロセス以前は、専門大学の卒業生はディプロムを授与されていました。大学が授与するディプロムと区別するために、この称号は「Dipl.」（ディプロム）で始まり（FH）で終わります。たとえば、専門大学の工学士の場合は、Dipl. Ing.（FH） Max Mustermannとなります。FHディプロマは、学士号とほぼ同等です。FHディプロマは、博士課程への直接の入学資格にはなりませんが、実際には、大学は追加の入学試験または理論クラスへの参加後に、最も優秀なFH卒業生を個別に入学させます。

ドイツの大学への入学を希望する学生は、原則として、Abiturまたは科目限定の大学入学資格 ( Fachgebundene Hochschulreife ) を保持している必要があります。Fachhochschulenの場合は、Abitur、Fachgebundene Hochschulreife認定、またはFachhochschulreife認定 (一般または科目限定) が必要です。

こうした卒業証明書がなくても、一部の州では、志願者は他の学生と同等の学力を維持できるという追加の正式な証明を提示すれば、大学入学資格を得ることができる。これは、認知機能テストや、筆記試験と口頭試験からなる「適性テスト」の合格という形をとることがある。場合によっては、アビトゥアを持っていない学生でも、1) 以前に職業訓練を受けており、2) 少なくとも 3 年間働いていて、Eingangsprüfung (入学試験) に合格していれば、適性テストや認知機能テストに合格していなくても大学に入学できる。例えば、ハンブルクではそうである。^[69]

ドイツの大学入学資格を得るにはさまざまな方法があるが、^[70]最も伝統的な方法は、常にアビトゥア付きのギムナジウム卒業であった。しかし、これは時とともに一般的ではなくなった。2008年の時点で、ドイツのいくつかの州では大学新入生の半分以下がギムナジウム卒業であった。バイエルン州（ギムナジウム強化の政策をとっている州）でさえ、新入生の56％しかギムナジウム卒業者ではなかった。^[71]残りは、別の種類の学校からアビトゥアを取得したか、アビトゥア資格をまったく持っていなかった。

ドイツ以外の国で取得した高校卒業証書は、多くの場合、アビトゥアではなく、むしろ実科大学入学資格とみなされるため、ドイツの大学への入学資格にはなりません。ただし、特定の成績平均点や標準入学試験の点数など、追加の正式な基準を満たしている場合は、ドイツの大学に入学できます。これらの基準は、志願者の卒業証明書によって異なり、教育文化大臣常任会議で合意されます。たとえば、米国の高校卒業証書を所持し、数学と言語を合わせたSATのスコアが1300点、またはACTのスコアが29点の場合、大学入学資格を得ることができます。

入学資格のない外国人学生は、アビトゥアと同等とみなされることが多いStudienkollegで学位を取得できます。1 年間のコースでは、アビトゥアと同様のトピックが扱われ、ドイツの大学で勉強するのに十分な語学力を保証します。

申請手続きは、申請する学位プログラム、申請者の出身地、大学入学資格によって異なります。^[72]一般的に、すべての学習プログラムは3つの入学手続きのいずれかに従います。^[73]

• 入学無料：大学入学資格を満たすすべての志願者は入学できる。これは通常、数学、物理学、工学など、多くの学生が学業を中断する科目で実施される。これらのプログラムでは、不合格になる学生の数が94％にも達することがある。^[74]
• 地域による入学制限：定員が限られている学位プログラム（numerus clausus、略してNCと表記されることが多い）の場合、出願を評価する基準は大学やプログラムによって異なります。一般的に使用される基準には、大学入学資格の最終成績（最終試験の成績とコースの成績を考慮）、関連する学校科目の重み付けを加重した加重平均点、面接、志望動機書、以前の教授からの推薦状、エッセイ、関連する実務経験、科目別の入学試験などがあります。このような制限はドイツの大学でますます一般的になっています。^[75]
• 全国的な入学制限：医学、歯学、獣医学、薬学の各分野では、全国的な定員制限が設けられています。これらの分野では、ドイツ人および法的にドイツ人として扱われる外国人（EU市民など）の入学申請は、すべての大学を対象に、公的信託（Stiftung für Hochschulzulassung）によって一元的に処理されます。この手続きでは、以下の定員が適用されます。^[76]
  • 入学可能枠の20％は大学入学資格の最終成績により入学可能となる。
  • 大学に在籍していなかったいわゆる待機学期数が最も多い学生に、20％の枠が与えられる。
  • 60 パーセントの枠は、大学の裁量による基準によって授与されます。大学が一般的に適用する基準は、1) 大学入学資格の最終成績 (最も頻繁に使用される)、2) 面接、3) エッセイまたは志望動機書、4) 入学試験です。
  • いくつかの追加枠は特別なケースのために確保されており、前の3つの割り当てにはカウントされません。^[77]たとえば、最大2％の枠がいわゆる困難なケース（Härtefälle）であり、優先入学が認められます。申請者が困難なケースとしてカウントされるのは、病気が進行しているなどの理由で、大学に入学するために1学期も待つことが不可能な例外的な状況がある場合のみです。^[78]

ドイツの法律によれば、大学は人種、民族、性別、社会階級、宗教、政治的意見に基づいて人を差別したり優遇したりすることは許可されていません。

ドイツの公立大学は州政府から資金提供を受けており、授業料は徴収されない。しかし、在籍する学生はすべて学期料（Semesterbeitrag）を支払わなければならない。この料金は、大学への管理費（一部の州のみ）、法定学生課組織であるStudentenwerkへの料金、大学の AStA（Allgemeiner Studentenausschuss、学生自治会）とStudentenschaft（学生組合）への料金、多くの大学では公共交通機関の料金、そして大学の学生議会によって決定されるその他の料金（学生に無料入場を認める地元の劇場との協力など）で構成される。合計すると、学期料は通常 150 ユーロから 350 ユーロの範囲である。^[79]

2005年、ドイツ連邦憲法裁判所は、教育は州の唯一の責任であるという理由で、授業料を禁止する連邦法は違憲であるとの判決を下した。この判決を受けて、7つの連邦州は2006年と2007年に1学期あたり500ユーロの授業料を導入した。大規模な学生抗議運動と授業料反対の7万人の署名を集めた市民運動により、ヘッセン州政府は2008年の州選挙前に最初に方針を転換し、他の州政府もすぐに追随した。授業料を主張したいくつかの政党は州選挙で敗北した。2013年のバイエルン州と2014年のニーダーザクセン州が授業料を廃止した最後の州となった。^{[80] [81]}

1998年以来、ドイツのすべての州は、長期在学学生（Langzeitstudiengebühren）に対して1学期あたり500ユーロから900ユーロの授業料を導入している。^[82]これらの授業料は、各学位プログラムに対して定められた学期数である標準学習期間（Regelstudienzeit）よりも大幅に長く勉強する学生に義務付けられている。一般授業料が廃止された後も、6つの州では長期在学学生に対する授業料が残っている。^{[83]さらに、大学は、}経営学修士など、学士号に直接基づかない、いわゆる非連続修士号プログラムに対しても授業料を請求することができる。

バーデン＝ヴュルテンベルク州は、多くの議論を巻き起こしながら、2017年から公立大学の授業料を復活させた。2017年秋から、EU/EEA加盟国の国籍を持たない学生は1学期あたり1,500ユーロを支払うことになる。ドイツで2番目の学位を取得する学生は、出身国に関係なく1学期あたり650ユーロを支払うことになる。^[84]ドイツでは激しく批判されているが、この金額は他のヨーロッパ諸国と比較すると平均以下だと考えられている。^{[85] [86]}

ドイツには大学が後援する奨学金があり、多くの私立および公立の機関が奨学金を授与している。通常は生活費と書籍代を賄うためのものである。BAföG (Bundesausbildungsförderungsgesetz、「連邦教育援助法」) と呼ばれる国費による学資ローン制度がある。この制度は、経済的に恵まれない学生が本人または親が学費全額を負担できない場合、標準的な学業期間に月額 735 ユーロまで受け取ることができることを保証する。さらに、資格を得るには、学生がドイツに留まる見込みがあることが必要である。これにはドイツ国民および EU 市民が含まれるが、他の国の長期居住者も含まれることが多い。^[87]この資金の一部 (通常は半分) は無利子ローンであり、後で返済され、残りの半分は無償の助成金とみなされ、返済額の上限は 10,000 ユーロである。現在、ドイツの学生の約 4 分の 1 がBAföGを通じて財政支援を受けている。^[88]

留学生には、全額奨学金や学費援助を受けるためのさまざまな方法があります。奨学金を受けるには、申請が通ることが必須です。申請はドイツ到着時でも到着後でも提出できます。^[89]しかし、多くの奨学金は既に勉強している学生にしか提供されていないため、海外からの申請者には受け入れられる可能性が限られています。そのため、多くの留学生は学費を稼ぐために働かなければなりません。

第二次世界大戦の終結以来、ドイツでは大学に入学する若者の数が3倍以上に増えましたが、大学進学率は他の多くのヨーロッパ諸国に比べるとまだ低いままです。これは、職業訓練と職業学校に重点を置いた二重教育システムによって説明できます。他の国では学位を必要とする多くの仕事（看護など）は、ドイツでは代わりに職業訓練の修了を必要とします。

大学卒業率は州によって異なります。最も高いのはベルリンで、最も低いのはシュレースヴィヒ＝ホルシュタイン州です。^[要出典]同様に、大学入学資格を持つ学校卒業生の割合は州によって異なり、38%から64%です。^[90]

ドイツの大学の組織構造は、19世紀初頭にヴィルヘルム・フォン・フンボルトが導入した大学モデルに遡る。このモデルは、教育と研究の一体性と学問の自由を理想としている。他の国の大学は以前、宗教と古典文学に専念していたが、研究を基本とするモデルへのドイツの転換は制度上の革新であった。^{[91]このモデルは}ベルリン・フンボルト大学の設立につながり、多くの国の高等教育システムに影響を与えた。一部の批評家は、今日のドイツの大学はむしろ不均衡な焦点を持ち、教育に重点が置かれ、研究に重点が置かれていないと主張している。^[要出典]

ドイツの大学では、学生は特定の学習プログラム ( Studiengang ) に登録します。在学中、学生は通常、大学で提供されているすべてのコースから自由に選択できます。ただし、すべての学士課程プログラムでは、いくつかの特定の必修コースが必須であり、すべての学位プログラムでは、学習プログラムのコア分野で取得しなければならない最小単位数が求められます。大学で通常の学習期間 ( Regelstudienzeit ) よりも長く過ごすことは珍しくありません。一緒に勉強して卒業する固定のクラスはありません。学生は、自分の興味と各大学の強みに応じて大学を変更できます。学生が学習中に複数の異なる大学に通うこともあります。この流動性により、ドイツの大学では、米国、英国、フランスでは見られない自由と個性が生まれます。教授も研究と教育の科目を自由に選択できます。この学問の自由はドイツ憲法で定められています。

ドイツの大学では宿泊施設や食事が提供されないため、学生は自分で食事と宿泊費を手配し支払う必要があります。学生会館(Studentenwerk) という学生課を扱う法定非営利団体では、安価な寮を提供しています。しかし、定員は学生のごく一部に限られます。Studentenwerkはキャンパス内で同様に手頃な料金の食堂やカフェも運営しています。その他の一般的な住居オプションとしては、個室やアパートを借りる方法や、1 人以上のルームメイトと一緒に Wohngemeinschaft ( WG と略されることが多い) を形成する方法などがあります。さらに、多くの大学生は両親と同居を続けています。学生の 3 分の 1 から半分は、ちょっとした副収入を得るために働いており、その結果、大学での滞在期間が長くなることがよくあります。

最近、ボローニャ宣言の実施により、ドイツの高等教育制度に学士号と修士号、およびECTS単位が導入された。以前は、大学は研究分野に応じてディプロムとマギステルの学位を授与しており、通常4～6年かかっていた。これらは博士号より下の唯一の学位であった。ほとんどの科目では、ディプロムまたはマギステルのコースは新規登録を受け付けていないため、学生は学士号と修士号を取得するためにのみ勉強することができる。ただし、いくつかのディプロムコースはまだ普及している。^[92]標準的な学習期間は通常、学士号の場合は3年間（6学期、180ECTSポイント）、修士号の場合は2年間（4学期、120ECTS）である。ドイツでは次のボローニャ学位が一般的である。

• 文学士（BA）; 文学修士（MA）
• 理学士（BSc）; 理学修士（MSc）
• 工学士（BEng）; 工学修士（MEng）
• 美術学士（BFA）；美術学修士（MFA）
• 音楽学士 (B.Mus.); 音楽修士 (M.Mus.)

さらに、Staatsexamen（国家試験）につながるコースがあります。これらは通常、学士号や修士号には移行しません。将来の医師、歯科医、獣医、薬剤師、弁護士にとって、Staatsexamenは専門職に就くために必要です。教師、裁判官、検察官にとって、これは公務員として働くために必要な学位です。学生は通常、First Staatsexamenを受験する前に4〜8年間大学で勉強します。その後、（科目と州に応じて）将来の仕事に1年または2年間従事し、その後、実践的な能力をテストするSecond Staatsexamenを受験することができます。First Staatsexamenは正式には学位ではありませんが、修士号に相当し、博士課程への進学資格となります。一部の大学では、要請に応じて、 First Staatsexamenに合格した学生に追加の学位（例：Diplom-JuristまたはMagister iuris）を授与します。

ドイツの最高学位は博士号です。各博士号にはラテン語で特定の表記があり (工学はドイツ語表記)、どの分野で博士号が授与されるかを示します。博士号は名前の前に省略形で示されます (例: Dr. rer. nat. Max Mustermann (自然科学の博士))。接頭辞「Dr.」は、正式な手紙などの宛名に使用されます。ただし、学術的な文脈以外では、通常、この表記は省略されます。

ハビリテーションは正式には学位ではありませんが、大学で独立して教えるための博士号取得後の高等教育資格です。博士号の名称の後に「habil.」を付加して示されます (例: Dr. rer. nat. habil. Max Mustermann)。ハビリテーションの取得者は、私講師として働くことができます。

ドイツの科学研究は大学や研究機関によって行われています。ドイツの科学研究の成果は、常に世界最高レベルにあります。^[93]ドイツの国立アカデミーはレオポルディーナ科学アカデミーです。さらに、ドイツ科学アカデミー連合は8つの地方アカデミーの統括組織として機能しており、acatechは科学技術アカデミーです。^[94]

• アレクサンダー・フォン・フンボルト財団
• ドイツ自動車連盟(DFG)
• 連邦経済技術省(BMWi)
• ドイツ学術交流会（DAAD）は、科学者と学生の国際交流を促進しています。

• ドイツ国立経済図書館(ZWB)
• ドイツ国立医学図書館(ZB MED)
• ドイツ国立科学技術図書館(TIB)

• ヘルムホルツドイツ研究センター協会、科学、技術、生物学、医学の先進研究センターの協会
• マックス・プランク協会、基礎研究に重点を置く
• フラウンホーファー協会、応用研究とミッション指向研究に重点を置く
• ライプニッツ協会は、社会にとって特に興味深い研究課題に取り組んでいます。

ドイツ研究振興協会は毎年、ドイツの研究機関に勤務する優秀な科学者10人に、ドイツで最も重要な研究賞であるゴットフリート・ヴィルヘルム・ライプニッツ賞を授与している。賞金は1件あたり最大250万ユーロで、世界でも最も高額の研究賞の一つである。^[95]さらに、数多くの財団や非営利団体がさらなる賞、メダル、奨学金を授与している。

50年前、ギムナジウムに通う可能性が最も低かったのは「ドイツの田舎出身のカトリックの労働者階級の少女」だった。しかし、今日では、ギムナジウムに通う可能性が最も低いのは「ゲットー出身の少数派の若者」^[96]であり、 「移民の息子」^{[97]である。}

社会階級が教育の達成度に与える影響は、東ドイツ（旧東ドイツ）よりも西ドイツの方がはるかに大きい。 2000年のPISAデータによるギムナジウム生徒の分析では、西ドイツでは学者の子どもがギムナジウムに通う確率は熟練労働者の子どもの7.26倍であるのに対し、東ドイツでは学者の家庭の子どもがギムナジウムに通う確率は労働者階級の子どもの2.78倍に過ぎないことがわかった。^[98]この理由は不明である。一部の人々は、教育を受けていない移民家族が東ドイツよりも西ドイツに多く住んでいたため、移民が原因だと信じていた。しかし、この仮説は確認できなかった。東西の差は、ドイツ系民族の子どもだけを研究した場合、さらに顕著であった。^[99]

ドイツの大都市では、社会階級による教育達成度の違いは、ドイツの農村部よりもはるかに顕著である。人口30万人以上の都市では、学者の子供がギムナジウムに通う可能性は、熟練労働者の子供の14.36倍である。^[98]

ドイツ人男性の学業成績は、ドイツ人女性よりもばらつきが大きい。男子は特殊教育学校に通う可能性が高いが、大学院生になる可能性も高い。学業不振者向けの特殊教育プログラムに通う生徒の 63% は男子である。男子は州全体の成績目標を達成する可能性が低く、学校を中退する可能性が高く、情緒障害に分類される可能性も高い。情緒障害のために特別訓練を受けている生徒の 86% は男子である。^[100] 研究では、階級効果が見られる。ネイティブの中流階級の男性は、学業成績の点で中流階級の女性と同等の成績を収めているが、下層階級の男性と移民男性は下層階級の女性と移民女性に遅れをとっている。男性のロールモデルが不足していることが、下層階級の男性の学業成績の低さの一因となっている。^[100] 一方、2010 年には、大学院生の 58% とドイツの大学教授の 84% が男性であった。^[101]

貧しい移民や労働者階級の家庭の子供は、中流階級や上流階級の子供よりも学校で成功する可能性が低い。経済的に困窮しているドイツ人の不利は、他のどの工業国よりも大きい。^[102]しかし、本当の理由は経済的なものにとどまらない。貧しい人は教育水準も低い傾向がある。親の教育を考慮に入れれば、お金は子供の学業成績に大きな役割を果たさない。^{[103] [104]}

移民の子供や若者は、主に下層階級出身で、ドイツ人口の中で最も急速に増加している層である。そのため、彼らの将来は国の幸福に大きく影響する。15歳以下のドイツ人の30%以上は、少なくとも片方の親が外国生まれである。大都市では、5歳以下の子供の60%は、少なくとも片方の親が外国生まれである。^[105]移民の子供は学業成績が同年代の子供より劣っている。^[106]移民は、生粋のドイツ人よりも教育水準が低い傾向がある。

パキスタン、インド、中国、ベトナムからの移民の成績は並外れて良い。東ドイツでは、ベトナム人と中国人の下層階級出身者は、ほとんどの場合、彼らの親がヨーロッパ生まれの同級生の親よりも貧しく、教育水準も低いにもかかわらず、ヨーロッパ出身の生徒よりも成績が良い。東ドイツの教師は西ドイツの教師よりもやる気があることも示されている。これが、このアジアの成績のもう一つの理由かもしれない。^[107]

ELEMENT-study 多重回帰分析

ELEMENT 研究は、ベルリンにおける学業成績の決定要因を扱っています。ベルリンで実施されたこの研究では、生徒の一部は 4 年生の後にギムナジウムに通い始めましたが、他の生徒は 6 年生まで小学校にとどまり、6 年生の後に別の学校に通い始めました。学業成績と相関する要因は、相互に相関する傾向があります (つまり、学業成績を決定する他の要因とも相関しています)。たとえば、生徒の両親が所有する本の数は、両親の教育と相関しています。このため、多重回帰分析が使用されました。多重回帰分析により、他の変数を固定した場合の 1 つの変数の影響を理解できます。

調査により、6 年生の数学の成績を決定する最も重要な変数は、4 年生の数学の成績であることが明らかになりました。4 年生で有利なスタートを切った子供は、6 年生までその成績を維持します。また、一部の変数は重要でないことも調査で明らかになりました。ドイツ語以外の言語が家庭で話されている場合、他の調査ではそれが数学の成績の悪さと相関していました。しかし、相関は因果関係を意味するものではなく、ELEMENT 調査では、家庭で話されている言語について他の要因を考慮に入れると、数学の成績に影響がないことが明らかになりました。

ELEMENT-数学的能力の発達に関する長期研究

別の ELEMENT 研究の目的は、一般的な数学的能力の発達を観察することでした。1 つの発見は、4 年生以降にギムナジウムに入学した生徒は、最初から小学校に留まった生徒よりも数学的能力が優れていたということです。これはすべての社会階級に当てはまりました。もう 1 つの発見は、すべての社会階級の子供がギムナジウムに通っていたとき、6 年生の成績が優れていたということです。6 年生の終わりまでに、ギムナジウムに通っていた生徒は、小学校に通っていた生徒より 2 年進んでいました。

ギムナジウムは生徒の能力を高めたのか？これについてはさまざまな意見がある。ある者は、これは事実であり、4年生でテストを受けた後でも、ギムナジウムに入学した生徒は6年生でない同級生よりも成績が良かったと主張する。^[109]これは、研究を行ったレーマン教授の解釈でもあった。彼は次のように述べた。 「研究結果は、ギムナジウムがあらゆる社会階級の生徒が数学的潜在能力を最大限に発揮するのを助けることを示している。^」[110]しかし、データを再分析した他の人々は、ギムナジウムに通う生徒は最初から異なっており、小学校に通う生徒と適切に比較することはできないと主張した。このデータは、三者システムを支持する人々と総合学校を支持する人々の両方が自分の主張を証明するために使用するため、政治的に非常に重要なものである。総合学校を支持する人々は、総合学校に似た小学校が子供たちの能力を高めることをデータが示していると主張し、一方、三者システムを支持する人々は、ギムナジウムが学生の能力を高めることをデータが示していると主張している。

生活保護を受けている家庭の子ども、親が学校を中退した子ども、10代の親の子ども、ひとり親に育てられた子ども、犯罪の多い都心部で育った子ども、幼い兄弟が何人もいる子ども、過密で低水準のアパートに住んでいる子どもは、ドイツでは学業成績が悪くなるリスクがある。これらの要因はしばしば同時に起こり、子どもたちが困難を乗り越えるのは非常に困難である。これらの子どもたちが潜在能力を最大限に発揮できるよう支援するために、いくつかの対策が検討されている。^[111]

幼稚園は、リスクのある子どもの就学準備を改善することが示されています。幼稚園に通う子どもは、言語障害や運動発達障害を持つ可能性が低いことがわかりました。親が学校を卒業していない子どものうち、6歳で就学準備が整っているのはわずか50％です。そのような子どもが質の高い3年間の幼稚園プログラムに登録された場合、87％が6歳で就学準備が整っていました。このように、幼稚園は機会の不平等を克服するのに役立ちます。^[112]

学業成績が低下するリスクのある子どものいる家庭には、訓練を受けた専門家が訪問することがあります。専門家は、子どもや家族の背景やニーズに応じたさまざまなサービスを提供します。専門家は、低所得の妊娠中の女性を訪問し、健康的な食事を摂る、妊娠中は飲酒や喫煙を控えるなど、健康に良い行動について話し合うことがあります。健康に良い行動は、子どもの学業成績に大きな影響を与える可能性があります。

家庭訪問員は、育児や社会福祉に関する情報を提供したり、危機に瀕した親を助けたり、問題解決のスキルをモデルとして示したりする。家庭で幼稚園や学校のカリキュラムを実施するのを手伝ったり、言語、発達、認知能力を向上させるように設計された教育ゲームのカリキュラムを提供したりもする。ほとんどの場合、このようなサポートは家族に自主的に提供される。プログラムに参加する資格のある家族は、参加するかどうかを自分で決めることができる。参加しないことやプログラムを継続しないことに決めたとしても、罰則はない。^[111]

ドイツでは、4年生を終えると、ほとんどの子どもが能力に応じて異なる学校に振り分けられる。国際読解力向上調査によると、労働者階級の子どもがギムナジウムに推薦されるには、中流階級の子どもよりも読解力が高い必要があることが明らかになった。読解力を考慮しても、中流階級上位の子どもがギムナジウムに推薦される確率は、労働者階級の子どもの2.63倍高かった。

ドイツの左翼党は積極的差別是正措置についての議論を提起した。シュテファン・ツィリッヒによれば、学校の成績が良くない労働者階級の子供たちがギムナジウムに入学できるようにするために、割り当て制は「可能性」であるべきだという。^[114]ギムナジウムの校長は、この種の政策は貧しい子供たちに「不利益」であり、彼らは学業でクラスメートに追いつくことができず、ギムナジウムで歓迎されていると感じられないだろうと反対している。ベルリンの有名なギムナジウムの校長、ヴォルフガング・ハルニッシュフェガーは次のように述べている。「幼稚園の年頃の子供でも、親に似てくることは明らかです。親の言葉遣い、服装、自由時間の過ごし方を真似します。ノイケルン（貧しい地区）の子供は、自分たちとは異なる社会階級の生徒を主に対象とする学校に通わなければならないとしたら、自分に満足できないでしょう。彼らは溶け込むことができないでしょう。運動会や学校のパーティーですぐにそれが明らかになるでしょう。」また、彼は「このような方針はギムナジウムを弱体化させる」と述べ、これは危険であると述べた。なぜなら「ドイツ社会は、ギムナジウムが輩出する真に教育を受けた大人なしでやっていける余裕はない」からである。^[115]シュテファン・ツィリッヒはこれに対して、「ドイツ社会は、真に教育を受けた大人をこれほど少なくする余裕はない」と答えている。^[115]積極的差別是正措置法は可決されていないが（現状：2010年1月）、1970年代以降、学校は独自の割り当てを採用する権利を保証されてきた。

生徒を能力別に数種類の中等学校（ギムナジウム、実科学校、中央学校）に分類することについては、常に議論が交わされている。能力による振り分けに反対する人々は、振り分けは不公平であり、高等社会経済的グループの親の方が、同様の能力を持つ子供を高等学校（ギムナジウム）に送る効果が高いと主張する。一方、振り分けの支持者は、貧困地域の裕福な親は振り分けにより優秀な子供をかなり優秀な公立学校に通わせることができるため、裕福な地域と貧しい地域の所得格差が制限され、裕福な地域に引っ越す動機が減ると主張する。また、貧困地域に住む下層階級の親の優秀な子供は、選抜校に通える可能性があれば、地域の平均的な生徒数の学校に限定される場合よりも教育の機会が向上するとも主張している。

格差是正に反対する人々は、フィンランドなどPISAで非常に良い成績を収めた国は能力による格差是正を行っていないと指摘している。一方、格差是正を支持する人々は、ドイツの総合学校はPISAで他のドイツの学校より下位にランクされ、総合学校に通う低所得層の子どもたちは、同じ学校に通う中流階級の生徒よりもPISAの成績が悪いと指摘している。

校舎の水準の低さや教室におけるデジタル技術の不足についても懸念されている。

公式データによると、留学生はドイツの学生人口の約15％を占めており、2020/2021年冬学期には325,000人の留学生がドイツで学んでいる。^[116]

• 12年後のアビトゥーア
• ドイツにおける学業成績評価
• 東ドイツの教育
• ドイツの音楽学校
• ドイツの学校一覧
• ドイツの専門学校一覧
• ドイツの大学一覧
• ドイツでのオープンアクセス
• 低地ドイツ語（学校の科目）

^{翻訳ノート} ドイツ語の「kooperativ」を英語の「cooperative」と翻訳するのはよくある落とし穴です。しかし、これはいわゆる誤った翻訳です。英語の「cooperative」は、そこで働く人々によって完全に所有されているビジネス/組織 (ドイツ語では「Genossenschaft」) を表すか、または、行動/協力することへの抵抗/拒否ではなく、行動/協力する意思を表します(ドイツ語では「sich kooperativ zeigen」)。

• バーンスタイン、ジョージ、ロッテローレ・バーンスタイン。「ドイツにおける女性の教育に対する態度、1870-1914年」国際女性研究ジャーナル2（1979）：473-488。
• フォグト、HW編『比較教育』（1918年）は、アメリカ、イギリス、ドイツ、フランス、カナダ、デンマークをオンラインで比較している。
• グリーン、ローウェル。「宗教改革における女性の教育」教育史季刊誌19.1 (1979): 93-116。オンライン
• ハーン、ウォルター。「東西ドイツにおける教育：類似点と対照点の研究」比較共産主義研究5.1 (1972): 47-79。
• ランドグリーン、ピーター。「ドイツにおける産業化と人材の教育的形成」社会史ジャーナル9.1 (1975): 64-80、19 世紀について。オンライン
• ペッチャウアー、ピーター。「18 世紀ドイツにおける女子の教育機会の改善」『18 世紀の生活』 3.2 (1976): 56-62。

• DAAD.de ドイツ学術交流会
• BildungsServer.de ドイツの教育システム：基本情報
• FZS-Online.org ドイツの学生団体の自由連合 (FZS)
• 新入生のための参考書/ドイツの大学 (1916)
• OECDのドイツの教育に関する情報 – ドイツに関する指標と情報、および他のOECD諸国や非OECD諸国との比較が含まれています。
• ドイツの教育制度の図、OECD – 1997年のISCEDプログラム分類と標準年齢を使用。ドイツ語版もあります
• ドイツの職業教育、ユネスコ-UNEVOC – ドイツの職業教育の現状に関する完全なレポートが含まれています（世界 TVET データベース）