国際読解力研究の進展

IEAの国際読解力調査（PIRLS）^[1]は、9～10歳児の読解力（理解力）に関する国際調査です。国際教育達成度評価協会（IEA）によって2001年以来5年ごとに実施されています。この調査は、子どもの読解力の達成度を測定し、達成度の傾向に関する将来の研究のベースラインを提供し、子どもの家庭や学校での読み書きの学習経験に関する情報を収集することを目的としています。^[2]

PIRLS 2021には60を超える国と地域、ベンチマーク機関が参加しました。^[3]

PIRLS ^[1]は、生徒の読解力を評価することで、子どもの読解力に関する国際比較データを提供する。PIRLSは、教育システムが生徒に教育機会を提供する方法と、生徒がこれらの機会をどのように利用するかに影響を与える要因に関する背景情報を収集する。これらの背景データには、読書に関する国のカリキュラム方針、学習を促進するための教育システムの編成方法、生徒の学習のための家庭環境、学校の雰囲気とリソース、教室で実際に指導が行われる方法に関する情報が含まれる。読解力の研究は2001年のPIRLS研究以前にも行われており、PIRLSは、1970年に開始され1991年まで続いた読解力研究などのIEA研究の後継である。^[4] 2001年のPIRLS研究は、周期的なテストのトレンドを開始した。PIRLSの頻度は5年である。5年ごとにテストを実施することで、教育システムは子供の読解力を長期にわたって監視することができる。現在のサイクルであるPIRLS 2016は、IEA PIRLSの4番目のサイクルです。以前のPIRLSサイクル（2001年、2006年、2011年に実施）と同様に、この調査では、参加各国における識字能力に対する家庭支援、カリキュラムとカリキュラムの実施、指導方法、学校のリソースに関する情報も収集します。^[1]

PIRLS 2021は、PIRLSフレームワークの5番目のサイクルです。^[5] IEAのPIRLSは、評価対象の学生、その保護者、教師、学校長から、教育システムが学生に教育機会をどのように提供しているか、また学生がこれらの機会をどのように活用しているかに影響を与える要因についての背景情報を引き続き収集します。評価全体の傾向結果により、各国は世界的な文脈で教育システムの有効性を監視することができ、PIRLS 2021は20年間の傾向を記念するものです。

PIRLS 2021 は PIRLS 2016 からさらに進化し、各国が PIRLS 情報および文学 (以前の標準 PIRLS 評価) と ePIRLS オンライン情報 (以前の ePIRLS) の両方を含む完全な PIRLS 読解評価を 1 つのデジタルベースの取り組みとして実施できるようになりました。各国は PIRLS 評価の 2 つのレベルから選択することもできます。生徒に読解力に適した評価体験を提供することで、生徒のモチベーションが高まり、より正確な評価データが提供されます。すべての結果は、同じ PIRLS 達成度スケールで報告されます。

したがって、PIRLS 2021では3つのオプションが提供されており、参加者は教育システムの評価に最適な実施方法を選択できます。(1) PIRLS情報、PIRLS文学、ePIRLSオンライン情報評価のすべての側面を統合した、完全にデジタル化された新しいePIRLS評価。2) 元のペンと紙のPIRLS標準評価に相当する、紙のみのPIRLS評価バージョン。(3) ePIRLSオンライン情報評価と組み合わせた、紙のみのPIRLS評価バージョン。^[6]

PIRLS 2016は2017年12月5日に発表されました。^[7]また、参加各国における識字能力に対する家庭でのサポート、カリキュラムとカリキュラムの実施、指導方法、学校のリソースに関する広範な情報も収集しています。このサイクルでは、さらに2つの取り組みがありました。(1) PIRLS識字能力評価(以前はprePIRLSと呼ばれていました)は、範囲がPIRLSと同等であり、PIRLSと同じ読書の概念を反映しています。その目的は、達成スケールの下限における読解力の効果的な測定を拡張することです。4年生がまだ基礎的な読解力を身に付けている国では、PIRLS識字能力評価に参加でき、その結果はPIRLS達成スケールで報告されます。PIRLS識字能力評価とPIRLS評価に共通する読解文章と質問により、2つの評価をリンクさせて結果を比較することができます。 （2）2016年に開始されたePIRLSは、オンラインで読む際に情報を取得し、使用する生徒の能力をコンピューターで評価する読解力評価です。この評価には、科学や社会科のトピックに関する実際の学校のような課題を伴う、魅力的な模擬インターネット環境が含まれます。ePIRLSオンライン読解力評価尺度により、各国は4年生のオンライン読解力をPIRLS読解力評価尺度のパフォーマンスと比較して調べることができます。

傾向として、PIRLSの国別生徒の成績の結果によると、18か国で平均成績が高く、13か国で平均成績が同じ、10か国で平均成績が低く、50か国のうち48か国で女子の読解成績が男子を上回った。^{[8] [9]}

2016年のPIRLS百科事典には、国別の読書に関する教育政策とカリキュラムが掲載されています。各国の教育システムの構造、小学校の読書カリキュラム、読書指導に関する全体的な政策について説明しています。^[10]

平均読解力が最も高かった10カ国は、ロシア連邦、シンガポール、香港特別行政区、アイルランド、フィンランド、ポーランド、北アイルランド、ノルウェー、台湾、イギリスでした。^[11]

• 「国別の読解力スコア一覧 - PIRLS 2016」。
• 「国別の読解力スコアの傾向 - PIRLS 2016」。
• 「各国の教育システム、4年生のカリキュラムなどへのリンク - PIRLS 2016」。

2011年用に新たに開発された読解力評価の文章と質問と、2001年と2006年の確実な評価の文章と質問の選択を組み合わせることで、この研究は、2001年以降の変化を測定できる最先端の読解力評価を提供しました。PIRLS 2011の国際人口は、テスト時の平均年齢が少なくとも9.5歳以上である、4年間の学校教育に相当する学年の生徒で構成されていました。2011サイクルでは、ほとんどの子供が小学校サイクルの終わりにまだ基本的な読解力を身に付けている国のために、PIRLSへの橋渡しとして基本的な読解力を評価するprePIRLS（現在はPIRLS Literacyとして知られています）が提供されました。^[12]

PIRLS 2006 では、文学と情報という 2 つの主要な読書目的について、さまざまな読解戦略を評価しました。学生の読解力テストでは、次の 4 つのプロセスが取り上げられました。

• 明示的に述べられた情報の検索
• 率直な推論をする
• アイデアや情報を解釈し統合する
• 内容、言語、テキスト要素の検査と評価。

PIRLS 2006は4年生を対象に評価した。^[13]

IEAの国際読解力向上調査（PIRLS）2001は、児童の読解力達成の傾向と、読解力に関連する政策と実践を測定するための最初の評価サイクルでした。この研究では、読解力の3つの側面、つまり理解のプロセス、読書の目的、読解力の行動と態度を調査しました。最初のサイクルには35か国が参加し、4年生の生徒が評価されました。^[14]

PIRLS 調査は、筆記による読解力テストと背景質問票からなるメイン調査で構成されています。PIRLS 読解力開発グループ (RDG) と参加国の国家研究コーディネーター (NRC) が協力して読解力評価を開発しています。評価は、読解力の 3 つの主要領域、つまり理解のプロセス、読書の目的、読書行動と態度に焦点を当てています。背景質問票は、読書行動と態度を判断するために使用されます。筆記テストは、理解のプロセスと読書の目的に対応するように設計されています。この調査で調べられる読書の目的は、文学体験のための読書と、情報を取得して使用するための読書の 2 つです。各生徒には 80 分で 2 つの文章を完了し、その後調査を完了する時間が与えられます。文章は全部で 8 つあり、読書の目的ごとに 4 つの文章があります。 「合計8つの読解文章のうち、1人の生徒に与えられるのは2つだけであり、文章とそれに付随する項目は、マトリックスサンプリング計画に従って生徒のテスト小冊子に割り当てられました。8つの文章は、小冊子ごとに2つずつ、合計10冊の小冊子に配布され、小冊子内で文章が可能な限りさまざまな方法で組み合わせられるようにしました。」^[2] PIRLSの対象人口は、ほとんどの国で4年生に相当するISCEDレベル1の1年目から数えて、4年間の学校教育を表す学年です。評価を生徒の達成レベルにさらに適合させるために、各国は5年生または6年生でPIRLSまたはPIRLSリテラシーを実施するオプションがあります。

贈呈先:

• 家庭/保護者 - このアンケートには、「生徒の早期読書体験、子どもと親の読み書き能力の交流、親の読書習慣と態度、家庭と学校のつながり、人口統計的および社会経済的指標」に関する質問が含まれています。
• 学生 - このアンケートには、「指導経験、読書に対する自己認識と態度、学校外での読書習慣、コンピュータの使用、家庭での読み書きリソース、基本的な人口統計情報」に関する質問が含まれています。
• 教師 - このアンケートには、「テスト対象クラスの特性、読み書きを教える指導活動、教室のリソース、評価方法、教師の教育、トレーニング、専門能力開発の機会」に関する質問が含まれています。
• 学校 - このアンケートには、「入学者数と学校の特徴、読書指導のための学校組織、学校の人員と資源、家庭と学校のつながり、学校環境」に関する質問が含まれています。^[2]

• アムステルダムとハンブルクにオフィスを持つ国際教育達成評価協会
• ボストン大学国際研究センター
• カナダ統計局
• ニュージャージー州プリンストンの教育テストサービス
• 英国のイングランドおよびウェールズにおける教育研究のための国立財団 ( NFER )
• 読書発達グループ (RDG)

• 国際教育達成評価協会
• OECD諸国の教育ランキングである国際学習到達度調査（PISA）
• 国際数学・理科調査の動向（TIMSS）

• 「PIRLS | IEA.nl」。www.iea.nl 。 2022年11月6日閲覧。公式サイト