ギムナジウム（ドイツ）

体育館（ドイツ語： [ɡʏmˈnaːzi̯ʊm] ^ⓘギムナジウム（Gymnasien、ドイツ語複数形：Gymnasien）は、ドイツの教育制度中等学校の中で最も先進的で最高位の学校であり、他の2つはHauptschule（最下位）とRealschule（中位）である。^[1] ギムナジウムは学業の学習に非常に重点を置き、英国の文法学校制度や米国の予備校ギムナジウムギムナジウム生（Gymnasiast、ドイツ語複数形：Gymnasiastenと呼ばれる。2009/10年にはドイツに3,094のギムナジウムがあり、約 2,475,000生徒（その期間の全大学進学準備生徒の約28％）が在籍しており、学校あたりの平均生徒数は800人であった。^[2]

ギムナジウムは一般的に公立の国費で運営される学校であるが、教区制や私立のギムナジウムも数多く存在する。2009/10年には、ギムナジウム生徒の11.1%が私立ギムナジウムに通っていた。^{[2]私立ギムナジウムでは}授業料がかかることが多いが、奨学金を提供しているところも多い。授業料は同等のヨーロッパ諸国よりも安い。ギムナジウムには寄宿学校もあれば、通学制の学校もある。現在では男女共学が主流で、男女別学校はほとんど残っていない。

生徒は通常 10 歳で入学でき、4 年間 (ベルリンとブランデンブルクでは 12 歳で入学するため 6 年間)​​ のGrundschule (初等教育) を修了している必要があります。ドイツの一部の州では、ギムナジウムへの入学許可は名目上、教師が書いた推薦状または一定の GPA に依存していますが、親が申請した場合は試験によって結果が決定されることもあります。

西ドイツでは伝統的に、生徒は9年間ギムナジウムに通っていました。しかし、2004年以降、ドイツ全土でギムナジウムでの在籍期間を8年に短縮しようという強い政治運動が起こりました。現在ではドイツ全土のほとんどの生徒が8年間（G8と呼ばれる）ギムナジウムに通い、伝統的な9年目またはオーバープリマ（13年目を残すラインラント＝プファルツ州とニーダーザクセン州を除く。バイエルン州は2024年に13年目を復活させ、ノルトライン＝ヴェストファーレン州とシュレースヴィヒ＝ホルシュタイン州は2025年に13年目を復活させる予定）を省略しています。オーバープリマは高等教育の1年目にほぼ相当します。最終学年の生徒はアビトゥア最終試験を受験します。

ギムナジウムは16世紀の人文主義運動から生まれた。ギムナジウムを組み込んだ最初の一般学校制度は1528年にザクセンで誕生し、後にギリシア語とラテン語の学習がカリキュラムに加えられた。これらの言語は、当時9年間のコースを提供していたギムナジウムの教育と学習の基礎となった。一部のギムナジウムではヘブライ語も教えられていた。哲学、英語、化学がカリキュラムに統合されていたことも、ギムナジウムを他の学校と区別する要因であった。^[3]

プロイセンの中等学校が「ギムナジウム」という名称を得たのは1918年になってからで、しばらくの間はそれが大学進学への唯一の道であった。^[4] 1900年代のドイツ民族主義の台頭により、ギムナジウムのヒューマニズムへの重点は攻撃にさらされ、その威信は失われた。^[5]最も厳しい批評家の一人はフリードリヒ・ランゲで、彼は学校の「過度のヒューマニズム」と「美的理想主義」を激しく非難した。彼は、それらが愛国心、義務、ドイツ人としての理念の目的と一致しておらず、国の歴史もまた、古代のモデルが提供する教育と洞察を提供できると主張した。^[5]国家社会主義の時代には、ヒトラーの考えによれば、女子がギムナジウムで学ぶことは事実上不可能になった。 『我が闘争』で述べられているように、女子の教育は母性という任務のみによって条件付けられるべきである。^[4]

第二次世界大戦後、ドイツの教育は新しいシステム、内容、目的、精神の導入により改革されました。^[6] ギムナジウムは職業学校や一般学校とともに維持されました。

代わりに、 Realgymnasiumはラテン語を含む 9 年間のコースを提供しましたが、ギリシャ語は提供しませんでした。プロイセンProgymnasienとRealprogymnasien は6 年間または 7 年間のコースを提供し、Oberschulen は後にギリシャ語もラテン語も含まない 9 年間のコースを提供しました。

20 世紀初頭には、6 年間のコースを提供する女子向けのリゼウム学校の数が増加しました。女子ギムナジウムが注目されるようになったのは、主に 19 世紀と 20 世紀にドイツのフェミニスト運動が台頭し、女子の大学教育に対する需要が高まったためです。

男女共学の体育館は 1970 年代から普及し、現在ではドイツでは男女別の体育館は珍しい。

小学校が4年生で終了し、生徒が9年生または10年生の終わりにドイツの基礎中等学校（Volksschule/HauptschuleまたはRealschule）を卒業すると、ギムナジウムでは学年を表す特別な用語が使用されました。

20世紀初頭にフランス語と英語が選択言語として導入されたことは、18世紀の実科学校導入以来、ドイツの中等教育に最も大きな変化をもたらした。今日、ドイツのギムナジウムでは、英語、フランス語、ラテン語を必修第一外国語として教え、第二外国語として英語、フランス語、ラテン語、古代ギリシャ語、スペイン語、ロシア語を教えている。ドイツのベルリン州では、中等教育は通常7年生から始まるが、5年生からラテン語またはフランス語を第一外国語として教える専門のギムナジウムもいくつかある。

特に英語を教科として教えることはギムナジウムで長い歴史があり、これはギムナジウム特有の昔ながらの慣習や教科によって証明されており、部外者にとっては困惑するかもしれません。^[7]学校の最後の3年間に英語が提供されることが多いです。

一部の専門ギムナジウムでは英語またはフランス語で授業が行われていますが、一般的なギムナジウムの授業のほとんど（外国語コースを除く）は標準高ドイツ語で行われます。これは、高ドイツ語が主流の方言ではない地域でも同様です。

カリキュラムは学校によって異なりますが、一般的にはドイツ語、数学、情報科学/コンピューターサイエンス、物理学、化学、生物学、地理学、美術（工芸とデザインも含む）、音楽、歴史、哲学、公民/市民権、^[8] 社会科学、およびいくつかの外国語が含まれます。

低学年の生徒はギムナジウムのカリキュラムのほぼ全てが必修です。高学年になると選択科目が増えますが、選択肢は米国の高校ほど広くはありません。ギムナジウムは一般的に能力範囲の上位 25～35% を対象としているため、一般的に学業水準は高くなっています。

学校は学問的な科目だけでなく、バ​​ランスのとれた人間を育てることにも力を入れており、非宗派の学校が普及している場合でも、体育や宗教または倫理は必修科目となっています。ドイツ憲法は政教分離を保証しているため、宗教や倫理の授業は必修ですが、生徒は特定の宗教を学ぶことも、まったく学ばないことも選択できます。

ギムナジウムは、しばしば才能ある生徒のための学校と考えられている。しかし、これは多くの要因によって決まる。バイエルン州など一部の州では、小学校の成績や入学試験で生徒を選抜しており、他の州のザクセン州立ギムナジウム・ザンクト・アフラ・ツー・マイセンのような専門学校も同様である。これらの連邦州では、生徒がギムナジウムに通うかどうかは親が決めるのではなく、主に小学校での成績に基づいて決定される。しかし、この意味での「才能ある生徒」でさえ、人口の4分の1または5分の1を占めている。他の州のギムナジウムには、このような厳格な規定はない。ギムナジウムは伝統的に厳格な成績評価を課しており、平均的な学力の生徒は苦労するが、多くの学校は「取り残される子供はいない」（「Keiner darf verloren gehen」）というモットーを共有している。^[9]

人文科学を志向したギムナジウムは、通常、長い伝統があります。ラテン語と古代ギリシャ語（時には古典ヘブライ語も）を教え、さらに英語またはフランス語、あるいはその両方を教えます。古代ギリシャと古代ローマの文明と古典古代に重点が置かれています。^[要出典]

歴史などの特定の科目については、多くの大学が依然としてラテン語または古代ギリシャ語の学習または理解の証明として ラティナム（一部の大学ではグラエカムも）を要求しています。

このタイプの学校はそれほど伝統的ではありません。少なくとも2つの現代言語を教えています。ほとんどの場合、生徒はラテン語も学ぶ機会があります。^[10]

このタイプの学校は、多くの場合、新専門学校（Neusprachliches Gymnasium）と統合され、 STEM科目に重点を置いています。

数学と科学に重点を置いたギムナジウムはOberrealschuleと呼ばれ、現代語と数学および科学に重点を置いたギムナジウムはRealgymnasiumと呼ばれていました。ギムナジウムは人文科学志向の学校であるはずでした。ナチス時代には、これらすべての学校をまとめてOberschule (文字通り「上級学校」) という一般的な用語が使われていました。1960 年代に、学校改革者たちは平等化の取り組みの一環としてこれらの名前を廃止しました。これによる最も実際的な利点は、 Realgymnasium、 Oberrealschule、OberschuleとRealschuleの根本的な違いについて親たちが頻繁に混乱するのを防げたことです。

スポーツギムナジウムは、主にスポーツに重点を置いたギムナジウム型の学校であり、通常は寄宿学校である。スキーギムナジウムはスキーに重点を置いた学校である。^[11]

ムジクギムナジウムは音楽に重点を置いています。^[12]（バイエルン州）主要科目の一つとして楽器（主にピアノかバイオリン）の演奏を学ぶことが求められます。

ヨーロッパギムナジウムは言語に重点を置いている。バイエルン州とバーデン＝ヴュルテンベルク州にある。バイエルン州では、生徒は3つの異なる外国語を学ぶことが義務付けられている。生徒は5年生で第一外国語、6年生で第二外国語、10年生または11年生までに第三外国語の学習を開始する。 ^[13]バーデン＝ヴュルテンベルク州では、ヨーロッパギムナジウムに通う生徒は5年生のときにラテン語と英語の学習を開始する。生徒は7年生または8年生までに第三外国語、10年生までに第4外国語を学ぶ。10年生までに、生徒は5年生で始めた言語の1つをやめるかどうかも選択できる。後に、別の言語をやめることもできる。生徒は少なくとも2つの外国語を履修することが義務付けられており、流暢であることが卒業の条件となっている。希望する場合は、4つの外国語を習得して卒業することもできる。^[14]

成人学生、つまり学校を卒業したがアビトゥアを受けていない人のためのギムナジウムは数多くあります。これらの学校のほとんどは、伝統的な5年生から13年生ではなく、上位3年生または4年生のグループのみで構成されています。例としては、Abendgymnasium 、 Aufbaugymnasium 、 Wirtschaftsgymnasiumなどがあります。

ドイツのギムナジウムはさまざまな教育哲学に従っており、指導方法もさまざまです。最も伝統的な学校では、教師が教室に入ると生徒は立ち上がります。教師は「おはようございます、クラス」と言い、クラスは「おはようございます、先生/先生...」と答えます。その後、教師は生徒に座るように言います。

1960 年代まで、生徒は教師を適切な敬称で呼ぶことになっていた。たとえば、「He​​rr Studienrat」など。これは一般的に時代遅れです。校長は、もっと緩く Herr Direktor と呼ばれることもあります (正しい敬称は Herr Oberstudiendirektor)。今日では、一般的な呼び方は Mr. + 姓です。教師は、ほとんどの場合、生徒をファーストネームで呼びます。

体罰は 1973 年に禁止されました。生徒を罰したい教師は、生徒を居残りさせたり、退屈な課題を与えたりします。中には、「生徒が教師の話をさえぎってはいけない理由」のようなエッセイを書かせたりする教師もいます。生徒は、公務員や兵士の懲戒処分で同様に呼ばれるVerweis (叱責) などの正式な懲戒処分を受けることもあります。これらの処分の中で最も厳しいのは、学校からの退学です。そのような生徒は別の学校に通わなければならないか、公立学校への通学を全面的に禁止されることもあります。ただし、これはまれです。私立学校の中には、問題の生徒はコミュニティに馴染めないため、すべての生徒を受け入れるよう公式に指定された学校、つまり公立学校で運を試すべきだという言い訳とともに、退学処分に寛容なところもあります。

筆記試験と口頭試験があります。筆記試験はエッセイ形式で、Klausurと呼ばれ、通常 1 時間半かかります。多くのドイツの学生は多肢選択式テストを受けることはありません。

ギムナジウムは、生徒のほとんどが大学進学を希望する学校で、厳格な成績評価が伝統となっています。平均的な能力の生徒はクラスの最下位に位置し、別のタイプの学校であればもっと良い成績を収められたかもしれません。

^{ある研究によると、平均的な数学}能力を持つギムナジウムの上級生はクラスの最下位に位置し、平均成績は「5」（不合格）であった。数学能力が平均的な総合学校の上級生はクラスの上位半分に位置し、平均成績は「3+」であった。^[16]

ギムナジウムを卒業した学生は、成績やクラスでの順位から予測されるよりも大学で良い成績を収めることが多いです。

多くの伝統主義的なドイツ人にとって、「南部のギムナジウム」は良質な教育の典型であるが^{[要出典]、他のドイツ人にとっては、時代遅れの伝統と}エリート主義の典型である。^[要出典]

ある研究により、南部のギムナジウムはドイツの他の地域のギムナジウムよりも高い水準にあることが明らかになった。科学者らが実施した標準化された数学のテストでは、南部のギムナジウムに通う生徒はドイツの他の地域のギムナジウムに通う生徒よりも成績が良かったことが示された。^[17]

2007年の調査によると、北部のギムナジウムに通う生徒のIQは南部のギムナジウムに通う生徒と同程度だった。しかし、北部のギムナジウムに通う生徒は標準テストの成績が悪かった。最も成績が悪かったのはハンブルクの生徒で、最も成績が良かったのはバーデン＝ヴュルテンベルクの生徒だった。この調査によると、ハンブルクの最終学年の生徒はバーデン＝ヴュルテンベルクのギムナジウムに通う生徒より2年遅れていた。生徒のIQは同じだったため、知識の差は教授法の違いでしか説明できない。^[18]一方、南部のギムナジウムは創造性よりも知識を重視するという評判があり、北部のギムナジウムは知識よりも創造性を重視するという評判がある。創造性テストで生徒を比較すると、異なる結果が出る可能性がある。

すべての学年の生徒は体育の授業を受ける必要があります。ほとんどの体育館にはスポーツチームがあります。スポーツにはサッカー、バドミントン、卓球、ボート、フィールドホッケーなどがよくあります。

ほとんどの体育館では、生徒にスポーツ関連の遠足に参加する機会を提供しています。夏にはボートやセーリングを楽​​しむ機会があり、冬にはスキーに行くことができます。生徒は参加を義務付けられていませんが、教師は遠足が人格形成やリーダーシップスキルの向上に良いものであると考え、生徒の参加を奨励しています。原則として、これらの遠足のほとんどには料金がかかります。参加を希望しているが料金を支払うことができない生徒の費用は、学校の「Förderverein」（後援会）が負担します。

ほとんどのギムナジウムには、社交クラブや学術クラブがあります。これらのクラブの中で最も伝統的なのは（スポーツは除く） 、演劇、ジャーナリズム（新聞の発行など）、合唱です。ただし、チェス、写真、討論、即興、環境保護、追加数学、実験物理学、IT クラスなども見つかります。

一部の体育館では、生徒に少なくとも 1 つのクラブ (生徒が選択) への参加を義務付けていますが、ほとんどの場合、参加は任意です。

ギムナジウムの生徒が外国の学校に通う時間がとれることは、ますます一般的になっています。非常に人気のある行き先は、米国、英国、カナダ、アイルランドなどの英語圏の国です。しかし、英語圏の国で提携校を見つけることがますます難しくなっているため（需要が高く、供給が少ない、とりわけドイツ語の授業の重要性が低いため）、言語がまったく教えられていない国も訪問されます。これは必須ではありませんが、奨励されています。生徒の中には、1年または半年海外に行く人もいます（自国での勉強に追いつくための時間が与えられます）。より一般的なのは、どちらかの国で20人以上の生徒のグループと2人の教師（当然、その間は日常の業務から解放されます）で2～4週間組織的に滞在することです。

一般的に、ギムナジウムには制服や正式な服装規定はありません。ただし、生徒は控えめで上品な服装をすることが求められます。一部のギムナジウムではブランドシャツを提供していますが、生徒はそれを着るかどうかを選択できます。特定の学校行事（アビトゥーア舞踏会など）に参加する生徒は、通常、女性はドレス、男性はブレザーとネクタイで構成されるフォーマルな服装を求められる場合がありますが、これもすべてのギムナジウムに当てはまるわけではありません。

かつて、ギムナジウムの生徒は伝統的な帽子をかぶり、ギムナジウムの生徒であることを証明していました。帽子の色はギムナジウムと学年によって異なっていました。例えば、1920 年の ウーテルゼンのルートヴィヒ マインギムナジウムの場合:

• ウンテルティア- 学生は青、赤、白の紐が付いた緑の帽子をかぶっていた
• オベルテルティア- 学生は黒と白の紐が付いた緑の帽子をかぶっていた
• ウンターセクンダ- 生徒は青、白、赤の紐が付いた紫色の帽子をかぶっていた。
• オーバーセクンダ- 生徒は黒と白の紐が付いた紫色の帽子をかぶっていた
• ウンテルプリマ- 生徒は赤い帽子をかぶり、青と白と赤の紐を結んでいた。
• オーバープリマ- 生徒は黒と白の紐が付いた赤い帽子をかぶっていた

ナチスのマハターグレーフングの後、政治的な理由からギムナジウム帽は禁止された。学生帽について書かれた文献は焼却された^{[要出典] 。学生たちは}ドイツ女子連盟とヒトラーユーゲントから新しい服を受け取った。ギムナジウムの学生は学校のメンバーであることを示す服を着ることを禁じられた。現在ではもはや違法ではなく、これらの帽子は再び販売されている^[19]が、実際にかぶる人はほとんどいない。

一部の学校では、卒業時に生徒に学校名、卒業年度、スローガンが印刷されたアビトゥアTシャツが渡されます。

新入生がギムナジウムに入学すると、しばしば適応期間が設けられます。ギムナジウムの中には、新入生が落ち着くのを手助けするメンターがいるところもあります。メンターは、新入生を学校内を案内し、上級生に紹介します。寄宿学校の場合は、街も案内します。メンターがいるからといって、生徒が「危険にさらされている」と見なされるわけではありません。逆に、メンター プログラムがあれば、新入生 全員にメンターがいる可能性が高くなります。

学校によっては、卒業生の大学選びを手伝ったり、実習を手配したりするメンター（ほとんどが卒業生や保護者）がいるところもあります。

2008年、労働者階級の家庭出身の学生の移行を支援するために、「Arbeiterkind」（「労働者階級の子供」）と呼ばれるメンタープログラムが設立されました。1年後、この組織には1000人のメンターと70の地方支部がありました。^[20]

SchulvereinまたはFörderverein は、学校を財政的に支援するために結成された組織です。メンバーは、保護者や卒業生、慈善家などです。メンバーは、学校図書館の書籍を購入したり、あまり裕福でない家庭の生徒に援助を提供したりして、校外学習や学校行事に参加する機会を提供しています。

一般的に、ギムナジウムの教員資格を取得するには、ギムナジウムのカリキュラムに含まれる少なくとも 2 つの科目を勉強する必要があります。3 科目以上を勉強する人もいます。さらに、教員向けの大学のプログラムには、教育科学と教授法に関する講義が必ず含まれています。9 学期 (4.5 年) 以上の学習を終えると、学生はErstes Staatsexamen (国家試験) に合格する必要があります。これは、修士号にほぼ相当する国家レベルの試験で、学術的なトレーニングの終了を意味します。ただし、このテストに合格したからといって、すぐにギムナジウムの教員になる資格が得られるわけではありません。この教育の後に、Referendariat (実地研修) が続き、これは通常 18 ～ 24 か月続きます。この間、教員養成生は経験豊富な同僚の監督の下で、実践的な教育経験を積みます。この段階は、研修生の実践的な教育能力を評価する「Zweites Staatsexamen」で完了します。第一、第二の国家試験に合格した者は、ギムナジウムまたはそれ以下の学校への就職を申請することができます。

しかし、教員養成制度は各州によって異なり、例外もあり、頻繁に変更されている。一つの傾向として、最初の国家試験を廃止し、教育学修士課程を導入することが挙げられます。2回目の国家試験はこの動向の影響を受けません。^[21]

入学手続きは州やギムナジウムによって異なります。ほとんどのギムナジウムでは筆記試験はありません。ギムナジウムに入学するには、一定の成績平均点が必要な場合もあります。ほとんどの場合、ギムナジウムに入学を希望する生徒は、名目上、小学校の教師が書いた推薦状が必要です。推薦状では、子供の学業成績、教室での行動、個人の特質、リーダーシップ能力、課外活動について記述します。

その手紙に基づいて、ギムナジウムは申請者がその学校に適しているかどうかを判断します。一部のギムナジウムでは、非公式の面接を行い、その際に申請者に学校を紹介し、学校の代表者が申請者とその両親と協力してそのギムナジウムが子供に適しているかどうかを調べながら、申請者について学びます。

ベルリン州は、ギムナジウムの生徒の 65% から 70% を選抜することを許可しており、残りは抽選で選ばれます。資格のある子供であれば、これまでの学校の成績に関係なく、抽選に参加できます ( 「ベルリンの教育」を参照)。

いくつかの体育館には申し込みが殺到し、第二、第三の希望に頼らざるを得ない子どもたちもいる。

国立学校（大多数）は、それぞれの法律で定められている通り、また多くの場合憲法レベルでも定められている通り、授業料は無料である。親の富や収入によって生徒を分けることは軽蔑されており、憲法で保障された私立学校設立の自由の例外とさえなっている（ドイツ憲法第7条第4項、Sondierungsverbot）。私立学校のほとんどはカトリック教会が運営しており、授業料は非常に安い（これは、協約により、教会学校の生徒のために国が支出する必要のない金額のかなりの割合を教会が受け取るため、より容易である）。教えることで収入を得る必要がある学校の授業料はより高額である。授業料のある学校は、一般的に奨学金を提供している。

2005年、ドイツ政府は公立ギムナジウムに通う生徒1人当たり5,400ユーロを支出した。これはハウプトシューレに通う生徒に費やされた金額よりは少ないが、実科学校に通う生徒に費やされた金額よりは多い。^[22]ハウプトシューレや総合学校生徒の中には特別な支援を必要とする生徒もおり、そのためこれらの学校はギムナジウムほど費用対効果の高い運営ができない。

ドイツの若者の3分の1は少なくとも片方の親が外国生まれであり^[23]、他のドイツの学校はより多文化的になっているが、ギムナジウムは多かれ少なかれ社会的、民族的に排他的なままである。しかし、それは真実の半分に過ぎない。ロシア系ユダヤ人、中国人、ギリシャ人、韓国人、ベトナム人の少数民族に属する子供^{[24] [25] [26]}は、ドイツ民族よりもギムナジウムに通う可能性が高い。しかし、ほとんどの少数民族はドイツ民族よりもギムナジウムに通う可能性が低い。バーデン＝ヴュルテンベルク州で行われた調査では、ギムナジウムに通う生徒の85.9％がドイツ民族であることが明らかになった^[27] 。したがって、ギムナジウムは最も均質な生徒構成を持つドイツの学校である。デア・シュピーゲル誌によると、少数民族の生徒の中には、移民であるというだけの理由で、教師からギムナジウム入学の推薦状を拒否された人もいる。デア・シュピーゲルによれば、教師たちは、少数派の生徒は、そのような均質的な生徒構成の学校に居心地よく感じないだろうと考えているという。^[28]

ある調査によると、ギムナジウムに通う生徒の50%はドイツ社会の上層階級の家庭出身であることが明らかになった。^{[29]ギムナジウムは少数の恵まれた子供たちのために設計されており、才能のある労働者階級の子供たちはギムナジウムに通うことが妨げられていると懸念する声もある。ギムナジウムを廃止し、}総合学校に切り替えるべきだという声もある。^[30]貧しい家庭の子供たちをもっとギムナジウムの対象にしてほしいという声もある。^[31]

ギムナジウムは「偉大な平等化装置」であると信じ、国営および教区のギムナジウムが多くの生徒を貧しい家庭から抜け出す手助けをしたと指摘する者もいる。また、ギムナジウムは労働者階級の生徒が中流階級の同級生にほぼ追いつく唯一の学校である一方、総合学校の場合、社会階級が生徒の学業成績に与える影響は他のどのタイプの学校よりも顕著であるという事実を指摘する者もいる。^[32]

国際読解力向上調査によると、ギムナジウム入学の推薦状を得るためには、労働者階級の子どもは中流階級の子どもよりも高い読解力の成績を達成する必要があることが明らかになった。読解力をテストした結果、中流階級上位の子どもがギムナジウムに推薦される確率は、労働者階級の子どもの2.63倍高かった。

国際読解力研究の進歩によると、ドイツ系家庭の生徒が教師に推薦状を書いてもらう可能性は移民家庭の子供よりも4.96倍高い。同じ読解力の子供を比較した場合でも、ドイツ系家庭の子供が推薦状を受け取る可能性は2.11倍高い。^[34]

PISA調査によると、能力は社会階級と関連していた。認知能力を考慮しても、中流階級の子どもは労働者階級の子どもの3倍の割合でギムナジウムに通っていた。読解力と認知能力を考慮しても、最上層の子どもは労働者階級の子どもの4～6倍の割合でギムナジウムに通っていた。この調査によると、移民の子どもは差別されていなかった。移民の子どもがギムナジウムに通わなかった理由は、読解力が乏しかったためである。読解力を考慮しても、移民家庭の子どもがギムナジウムに通う可能性は、ドイツ系家庭の子どもと同じくらい高かった。^[35]

ドイツの科学者レーマンは、ベルリンの生徒の標準テストの成績について縦断的な研究を行った。このような生徒は、4年生と6年生の後にギムナジウムに入学していた。ドイツの学校の生徒は標準テストを受けず、エッセイを書く。しかし、レーマンは、これらのテスト結果が6年生以降のギムナジウム入学の可能性を予測できるかどうか、また4年生以降のギムナジウム入学が標準テストの成績を向上させるかどうかを知りたいと考えていた。^{[説明が必要]}

レーマンの調査結果は以下のとおりです。

• 標準テストの成績はギムナジウムへの入学の重要な指標であったが、それらのテストの成績を評価した結果、生徒がギムナジウムに入学できるかどうかを決定する上で社会階級が大きな役割を果たしていないことが明らかになった。
• 労働者階級の子供は差別されていなかった。実際、標準テストの成績を評価した結果、6年生以降のギムナジウム入学は中流階級の子供に対して若干偏っており、労働者階級の子供や上流階級の子供に有利であるという証拠がいくつかあったようだ。
• テストの点数を評価した結果、女子の方が男子よりも体育館に入学する可能性が高いことが分かりました。
• 4 年生の標準テストで成績が悪かった生徒のうち、ギムナジウムに入学できた生徒はほとんどいませんでした。しかし、入学できた生徒は、その後の数年間のテストで成績を向上させることができました。
• 4年生のテストでも、体育館に入学した生徒は6年生でない生徒よりも成績が良かった^[36]

マインツ大学の調査によると、ヴィースバーデン市に住む子供のうち、上流社会の子供の81％が教師から推薦状を受け取っているのに対し、労働者階級の子供ではわずか14％しか受け取っていない。また、成績がクラスでトップだった労働者階級の子供のうち、推薦状を受け取ったのはわずか76％だったのに対し、同じ状況にある上流社会の子供のうち、91％しか受け取っていないこともわかった。^[37]

科学者のヨアヒム・ティーデマンとエルフリーデ・ビルマン・マヘチャによると、大きな魚と小さな池の効果があるそうです。小学校のクラスの残りの生徒があまり賢くない場合、子供たちは先生に推薦状を書いてもらう可能性が高くなります。彼らは次のように述べています。

平均以上の学業成績、認知能力、成績重視の親を持つ生徒の割合が高いと、実際には生徒が高等教育コース（ハウプトシューレではなく実科学校やギムナジウム）に進学する可能性が低くなります。^[38]

同じ研究によると、そうではない。研究者らは次のように述べている。

個々の生徒の能力、例えば認知能力を考慮に入れた後、移民の背景を持つ子どもは不利であるという一般的な仮定は確認されなかった。クラス内でドイツ語を家庭言語として話さない子どもの割合が高い場合でも、推薦に不利な結果をもたらすことはない。^[38]

2003年の研究で、総合学校に通う下層階級や労働者階級の子どもたちは、数学的能力の面で恵まれない同級生より遅れをとっていることが明らかになった。同じ研究で、ギムナジウムに通う労働者階級や下層階級の子どもたちは、同じ学校に通う同級生にほぼ追いついていることも明らかになった。^[39]しかし、ギムナジウムに入学した下層階級や労働者階級の子どもたちは、最初から同じクラスの他の生徒と異なる可能性があるため、データの解釈には特別な注意が必要である。

ヘルムート・フェンドが行った研究では、ギムナジウムは一般に考えられているほど重要ではないかもしれないことが明らかになった。この研究によると、子供の人生の軌跡を決定づけるのは、学校教育ではなく、親の社会階級だという。この研究では、ギムナジウムを卒業した上流中流階級の子供（および総合学校を卒業した上流中流階級の子供）は、後に大学を卒業し、親の足跡をたどってより高度な専門職に就いていることが明らかになった。また、大学を卒業した労働者階級の子供1人につき、大学を卒業した上流中流階級の子供が12人いることも明らかになった。^{[40] [41]}

専門のギムナジウムは、IQテストに基づいて生徒を入学させるところはごくわずかである。1999年の調査では、普通のギムナジウムに通う10年生と実科学校に通う10年生は、総合学校に通う10年生よりもIQが高いことが明らかになった。また、その差は7年生の時よりも10年生の方が大きかったことも明らかになった。^{[42] [43]}総合学校は「知能が衰える場所」であるという非難にメディアは反応した。^[43]マックス・プランク人間開発研究所は、総合学校で「知能が衰える」人はおらず、10年生で総合学校に通う生徒のIQテストの成績は7年生の時よりも悪くなかったと述べた。同研究所はまた、ギムナジウムと実科学校の生徒の平均IQが上昇したため、総合学校とギムナジウムおよび実科学校とのIQ差は、10年生では7年生よりも大きくなったと述べた。しかし、この研究所は、実科学校やギムナジウムに通うことで生徒のIQが向上するとは考えていない。むしろ、実科学校やギムナジウムに通うIQの低い生徒は、どんどん授業についていけなくなり、10年生までに退学してしまう可能性があると述べている。^[44]

すでに述べたように、ドイツのギムナジウムや総合学校は生徒に標準テストを実施しておらず、そのようなテストに慣れている生徒はほとんどいない。しかし、科学者は学校を評価するために標準テストを使用することがある。ギムナジウムに通う10年生は、総合学校に通う10年生よりも標準数学テストで1標準偏差上回っていることがわかった。これは2～3年間の学校教育に相当する。^[45]総合学校の支持者は、標準テストは総合学校に通う生徒に不利に働くと述べ、このような研究を批判している。彼らは、総合学校は生徒に「独立性、チームワーク能力、創造性、対立管理、寛容さ」を教えており、これらの資質は標準テストでは測定できないと述べている。^[46]

標準化されたテストに基づいて生徒の性格を評価した議論のある研究によると、実科学校やギムナジウムに通う生徒は、総合学校に通う生徒よりも他人の気持ちを尊重し、思いやりがある傾向があるという。^[47]この研究によると、ギムナジウムの生徒は他の種類の学校に通う生徒よりも「無私」に分類される可能性が高く、総合学校に通う生徒は他の種類の学校に通う生徒よりも「利己的」に分類される可能性が高い。この研究は広く批判されている。^[要出典]標準化されたテストでは性格を測ることはできず、生徒の回答は実際の行動を反映していない可能性があると主張されている。質問が学術的な言葉で表現されているため^[48]、総合学校に通う生徒は質問を正しく理解していない可能性があるという非難も上が​​っている。また、生徒の回答は社会階級に影響されている可能性があり、ギムナジウムの生徒は実際にはそうではないのに、無私であると信じるように育てられた可能性があるとも言われている。総合学校の支持者は、ギムナジウムの生徒は無私無欲を装いながら偽善的でエリート主義的であると主張した。^[46]

ある研究によると、伝統的なギムナジウムに通う大学進学志望の生徒は、総合学校に通う大学進学志望の生徒よりもTOEFLの成績が良かったが、総合学校に通う大学進学志望の生徒は、「 Aufbaugymnasium」、「Technisches Gymnasium」、または「Wirtschaftsgymnasium」に通う大学進学志望の生徒よりも成績が良かった（最後の3つの学校は、アビトゥアを受けずに他の学校を卒業した生徒を受け入れ、アビトゥアを取得する機会を与える）。

総合学校の支持者は、ギムナジウムや実科学校を総合学校と比較するのは不公平だという意見をしばしば持っています。ギムナジウムや実科学校は生徒を厳選することが多いのに対し、総合学校はすべての人に門戸を開いています。

総合学校を支持する人々は、他の学校に取り残されてしまった学業成績優秀な若者が総合学校には不足していると考えている。また、一部の総合学校（ビーレフェルト労働学校やヴィースバーデンのヘレン・ランゲ学校など）はドイツのトップクラスの学校にランクされていると指摘している。

ドイツの左翼党は積極的差別是正措置に関する議論を提起した。シュテファン・ツィリッヒによれば、学校の成績が良くない労働者階級の子供たちがギムナジウムに入学できるようにするために、割り当て制が「可能性」となるべきである。^[31]校長たちは、この種の政策は貧しい子供たちにとって「不利益」であり、彼らは学業についていくことができないだろうと反対している。校長たちはまた、労働者階級の家庭の子供たちがギムナジウムで歓迎されないと感じるだろうという懸念を表明している。有名なベルリンのギムナジウムの校長であるヴォルフガング・ハルニシュフェガーは次のように述べている。

幼稚園児のような幼い子供でも、親に似ることがわかります。彼らは親の言葉遣い、服装、自由時間の過ごし方を真似します。ノイケルン（貧しい地区）の子供たちは、自分たちとは異なる社会階級の生徒を主に対象とするタイプの学校に通わなければならないとしたら、自分自身に満足できないでしょう。彼らは溶け込むことができないでしょう。運動会や学校のパーティーのたびにそれがわかります。」^[50]

彼はまた、「このような政策はギムナジウムを弱体化させる」と述べ、これは危険であるとした。「ドイツ社会はギムナジウムが生み出す卓越性なしにやっていけるわけがない」からである。 [ ^50]これに対して、シュテファン・ツィリッヒは「ドイツ社会は世界レベルの教育を受けた大人をこれほど少なくすることはできない」と答えた。^[50]

2009年、ベルリン市議会は、ベルリンのギムナジウムが生徒全員を選抜することを今後は認めないと決定した。ギムナジウムは生徒の70%から65%を選抜できるが、残りの席は抽選で割り当てられるという決定が下された。小学校での成績に関わらず、すべての子供が抽選に参加できる。この方針により、ギムナジウムに通う労働者階級の生徒が増えることが期待されている。^[51] 左翼党は、ベルリンのギムナジウムが成績の悪い生徒を退学させることを今後は認めず、抽選でギムナジウムの席を勝ち取った生徒がその学校を卒業する公平な機会を持つようにすべきだと提案した。^[51]ベルリン市議会が左翼党の提案を支持するかどうかはまだ明らかではない。

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• ドイツの学校一覧
• 12年後のアビトゥーア

• マシュー・アーノルド著『ドイツの高等学校と大学』（第2版、ロンドン、1882年）
• Schrader、Erziehungs- und Unterrichtslehre für Gymnasien und Realschulen、（第 5 版、ベルリン、1893 年）
• パウルセン『ドイツ教育の過去と現在』（ローレンツ訳、ニューヨーク、1908年）
• A. バイエル、「プロイセンとイーレ レーラーのヘーヘレン シューレン」（ハレ、1909 年）
• JF ブラウン『ドイツとアメリカ合衆国における中等学校教師の養成』（ニューヨーク、1911 年）

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