文法学校

グラマースクールは、イギリスやその他の英語圏の国の教育の歴史における数種類の学校のうちの1つであり、もともとはラテン語を教える学校でしたが、最近では学問志向の選抜制中等学校となっています。

中世の文法学校の本来の目的はラテン語の教育でした。時が経つにつれてカリキュラムは拡大し、最初は古代ギリシャ語、後には英語やその他のヨーロッパの言語、自然科学、数学、歴史、地理、美術などの科目が取り入れられました。ヴィクトリア朝後期には、文法学校はイングランドとウェールズ全土で中等教育を提供するために再編されました。スコットランドでは別のシステムが開発されていました。こうしたタイプの文法学校は海外の英国領土にも設立され、そこではさまざまな形で発展してきました。

グラマー スクールは、1940 年代半ばから 1960 年代後半にかけてイングランドとウェールズで実施された、公立中等教育の三者制度の 3 つの階層の 1 つとなり、北アイルランドでもその状態が続いています。1960 年代と 1970 年代にほとんどの地方教育当局が非選抜の総合学校に移行した後、一部のグラマー スクールは完全に独立した学校となり、授業料を徴収しましたが、他のほとんどの学校は廃止されるか、総合学校になりました (または、中等教育機関と合併して新しい総合学校になったこともあります)。いずれの場合も、これらの学校の一部は名前に「グラマー スクール」を残しました。最近では、選抜制を維持している多くの公立グラマー スクールがアカデミーの地位を獲得し、地方教育当局 (LEA) から独立しています。一部の LEA は三者制度の形式を維持しており、総合学校である地域では少数のグラマー スクールが存続しています。残っているグラマー スクールの一部は、15 世紀以前にまでその歴史を遡ることができます。

スコラエ・グラマティカルスという用語は14世紀まで広く使われていなかったが、最も古い学校は6世紀から存在し、例えばカンタベリーのキングズ・スクール（597年創立）、ロチェスターのキングズ・スクール（604年）、ヨークのセント・ピーターズ・スクール（627年）などがある^{[1] [2]。} これらの学校は大聖堂や修道院に併設されており、将来の司祭や修道士に教会の言語であるラテン語を教えていた。宗教活動に必要な他の科目も時折追加され、音楽や詩（典礼用）、天文学や数学（教会暦用）、法律（行政用）などが含まれていた^{[3] 。} 12世紀後半の古代大学 設立に伴い、文法学校は教養教育への入り口となり、ラテン語はトリビウムの基礎とみなされた。生徒は通常14歳まで文法学校で教育を受け、その後は大学や教会でさらに勉強することになる。教会から独立した最初の3つの学校、ウィンチェスター・カレッジ（1382年）、オズウェストリー・スクール（1407年）、イートン・カレッジ（1440年）のうち、ウィンチェスターとイートンはそれぞれオックスフォード大学とケンブリッジ大学への進学校であった。寄宿学校であったため、国内のどこからでも生徒を教育することができた。^{[3] [4]}

教会や大学とは関係のない近代初期の自治区自治体によって設立された初期の文法学校の例としては、1503年にブリッジノース自治区自治体によって設立されたブリッジノース文法学校がある。 ^[5]

16世紀の英国宗教改革 の間、ほとんどの大聖堂学校は閉鎖され、修道院の解散によって資金提供された新しい財団に置き換えられました。^[3]たとえば、ウェールズで現存する最古の学校であるブレコンのクライスト・カレッジ（1541年設立）とバンガーのフライアーズ・スクール（1557年）は、かつてのドミニコ会修道院の跡地に設立されました。エドワード6世は文法学校に重要な貢献をし、治世中に一連の学校を設立しました（キング・エドワード・スクールを参照）。メアリー女王とエリザベス1世女王の名で設立された文法学校もいくつかあります。ジェームズ1世は、アーマーの王立学校を皮切りに、アルスターに一連の「王立学校」を設立しました。 理論上はこれらの学校はすべての人に開かれており、授業料を払えない人には無料で授業を提供していましたが、貧しい子供たちが学校に通うことはほとんどありませんでした。

スコットランドの宗教改革では、グラスゴー大聖堂の聖歌隊学校(1124 年設立) やエディンバラ教会の文法学校(1128 年設立)などの学校が教会の管理から自治体議会に移り、自治体も新しい学校を設立しました。宗教改革後、聖書の学習に重点が置かれるようになり、多くの学校がギリシャ語と、少数のケースではヘブライ語を追加しました。これらの言語の教育は、非ラテン語の書体と、これらの言語に堪能な教師の不足によって妨げられました。

16世紀から17世紀にかけて、貴族、裕福な商人、ギルドによる慈善活動として文法学校の設立が一般的になった。例えば、1539年にジョンとジョーン・クックによって設立されたグロスターのクリプト・スクール、1563年にサンドイッチの法律家ロジャー・マンウッドによって設立されたサー・ロジャー・マンウッド・スクール、 1588年にジョン・ガムリンとジョン・ブランシュによって設立されたスポルディング文法学校などである。これらの多くは、現在も存続している学校で毎年行われる「創立記念日」の礼拝や式典で記念されている。通常のパターンは、地元の少年たちにラテン語、時にはギリシャ語を無料で教える教師の給料を支払うための基金を設立することだった。^[6]

学校は通常午前6時から午後5時までで、2時間の昼食休憩がありました。冬季は午前7時に始まり、午後4時に終わりました。一日の大半はラテン語の暗記に費やされました。流暢さを奨励するために、一部の校長は英語を話す生徒がいたら罰することを推奨しました。年少の男子生徒は1年目に品詞とラテン語の単語を学び、2年目にラテン語の文章の組み立て方を学び、3年目には英語–ラテン語およびラテン語–英語の文章の翻訳を始めました。14歳で勉強を終える頃には、彼らはラテン語の偉大な作家やラテン語の演劇や修辞学にかなり精通しているでしょう。^[7]算数や筆記などの他のスキルは、臨時に、または書記官などの巡回専門教師によって教えられました。

1755年、サミュエル・ジョンソンの辞書では、文法学校を「学習した言語を文法的に教える学校」と定義している。^[8] しかし、この頃にはこれらの言語の需要は大きく減少していた。新しい商業階級では、現代語と商業科目が必要だった。^[6] 18世紀に設立された文法学校の大半は、算数と英語も教えていた。^[9]スコットランドでは、自治体議会が学校のカリキュラムを更新したため、スコットランドにはここで説明した意味での文法学校はもはや存在しないが、アバディーン文法学校など、その名前を留めている学校もある。^[10]

イングランドでは、商業教育カリキュラムを求める都市部の中流階級の圧力は、学校の理事（新入生に授業料を課す）によってしばしば支持されたが、元の寄付金の条件を支持する校長によって抵抗された。議会の特別法によって規則を変更できた学校はごくわずかで、例としては、1774年のマクルズフィールド文法学校法や1788年のボルトン文法学校法がある。 ^[6]リーズ文法学校の理事と校長の間のこのような論争は、衡平法裁判所での有名な訴訟につながった。10年後、当時の大法官であったエルドン卿は、1805年に「慈善団体の性格をこのように変え、ギリシャ語とラテン語を教える目的の学校を、ドイツ語、フランス語、数学、およびギリシャ語とラテン語以外の言語を学ぶ学者で埋め尽くす権限はない」と裁定した。^[11]彼は、古典教育の中核にいくつかの科目を加えるという妥協案を提示したが、この判決はイングランド全土の文法学校にとって制約的な前例となり、文法学校は衰退の一途をたどっているように見えた。^{[3] [9]}しかし、イングランドとウェールズの文法学校の衰退は一様ではなかったことを心に留めておくべきであり、1817年にセントビーズ・クレリカル・カレッジが、1828年にセント・デイヴィッド・カレッジ・ランペターが設立されるまで、イングランド北西部と南ウェールズの専門文法学校は、10代後半から20代前半の男性に大学に行かなくても聖職者として叙任される高等教育を事実上提供していた。^[12]

19 世紀には、文法学校に対する一連の改革が行われ、1869 年の寄附金支給学校法で最高潮に達しました。文法学校は、古典科目を維持しながらも、文学や科学のカリキュラムに沿った学術志向の中等学校として再編されました。

1840年の文法学校法は、文法学校の収入を古典語の教授以外の目的に充てることを合法化したが^[13]、変更には依然として校長の同意が必要であった。同時に、多くの学校がラグビー校でのトーマス・アーノルドの改革に沿って再編され、鉄道の普及により、マールボロ・カレッジ（1843年）などのより幅広いカリキュラムを教える新しい寄宿学校が誕生した。大学進学を目標とした最初の女子校は、ノース・ロンドン・コレッジエイト・スクール（1850年）とチェルトナム・レディース・カレッジ（1858年にドロシア・ビールが就任）であった。^{[6] [9]}

クラレンドン委員会は、9つの主要学校（イートン・カレッジ、ハロー校、シュルーズベリー校を含む）の信託を再編した1868年公立学校法の制定に至ったが、これに続いてトーントン委員会が任命され、残りの782の寄付金制グラマースクールを調査することとなった。委員会は、学校の分布が現在の人口に見合っておらず、提供されている学校は質に大きくばらつきがあり、特に女子向けの提供が限られていると報告した。^{[6] [9]}委員会は、これらの学校の寄付金を現代的な目的に合わせて再編することにより、全国的な中等教育制度を創設することを提案した。その結果が1869年寄付学校法であり、これにより、個々の学校の寄付金に対して広範な権限を持つ寄付学校委員会が設立された。委員会は「ノーサンバーランドの男子校をコーンウォールの女子校に変えることができる」と言われていた。イングランドとウェールズ全土で、男子に無料で古典教育を提供するために設立された学校は、男子または女子に幅広いカリキュラムを教える有料学校（少数の競争的奨学金付き）に改編されました。^{[6] [9] [14]}

ヴィクトリア朝後期には自己啓発の重要性が強調され、当時設立された多くの学校は優れた公立学校を模倣し、そのカリキュラム、精神、志を模倣した。歴史的な理由から「文法学校」という名称を採用または維持した学校もあった。古い男子文法学校がある町に設立された女子文法学校は、「高校」と名付けられることが多かった。

1907年の教育（行政規定）法に基づき、すべての補助金付き中等学校は、定員の少なくとも25％を公立小学校の生徒に無償奨学金として提供することが義務付けられました。このようにして、1944年以前には、イングランドとウェールズの非常に多様な教育システムの一部としてグラマースクールが誕生しました。^{[3] [9]}

1944 年の教育法により、イングランドとウェールズで初めて全国規模の公立中等教育制度が創設され、1947 年の教育 (北アイルランド) 法にも反映されました。三者制度を構成する 3 種類の学校のうちの 1 つはグラマー スクールと呼ばれ、既存のグラマー スクールの学術的精神を広めることを目指していました。グラマー スクールは、 11 歳以上の試験で選ばれた、最も知的に優れた生徒 25% に学術的カリキュラムを教えることを目的としていました。

この制度下では2種類の文法学校が存在した: ^{[15] [16]}

• 公立の文法学校は、1964年にイングランドとウェールズで1,298校に達し、ピークを迎えました。^[17]中にはかなり古い学校もありましたが、ほとんどはビクトリア朝時代以降に新設または建設されたもので、古い文法学校に見られる勤勉で向上心のある雰囲気を再現しようとしていました。
• 直接認可のグラマースクールは179校あった。生徒の4分の1から半分は公立学校から、残りは授業料を払っている親から受け入れた。また、地方自治体からの自由がはるかに大きく、校長会議のメンバーもいた。これらの学校には、三者制への参加が奨励された非常に古い学校も含まれていた。直接認可のグラマースクールの最も有名な例はマンチェスター・グラマー・スクールで、校長のジェームズ・オブ・ラショルム卿は三者制の最も積極的な支持者の一人でした。^[18]

グラマースクールの生徒は、公立学校のどの生徒よりも最高の機会を与えられた。^[19]当初、生徒は学校修了証書と高等学校修了証書のために勉強したが、1951年にOレベル（普通レベル）とAレベル（上級レベル）の一般教育修了証書試験に置き換えられた。対照的に、中等教育の近代学校では、1965年にそれほど学術的ではなく権威の低い中等教育修了証書（CSEとして知られる）が導入されるまで、公立試験を受ける生徒はほとんどいなかった。 ^[20] 1960年代にロビンズ報告が実施されて高等教育が拡大するまで、公立学校とグラマースクールの生徒が大学へのアクセスを事実上独占していた。これらの学校はまた、生徒をオックスフォード大学とケンブリッジ大学の競争的な入学試験に備えるために、追加で学期を設けた唯一の学校でもあった。

アンソニー・サンプソンは著書『英国の解剖学』（1965年）の中で、11歳以上テストの根底にあるテスト方法に構造的な問題があり、その結果、中等教育学校は貧困層や労働者階級の親の子供が圧倒的に多く、文法学校は裕福な中流階級の親の子供が圧倒的に多くなる傾向があると述べている。^{[21]三者システムは、1965年の}回状10/65の発行から1976年の教育法までの間に、イングランドとウェールズでほぼ廃止された。ほとんどの公立文法学校は、他の多くの地元の学校と合併して近隣の総合学校となったが、いくつかは閉鎖された。このプロセスはウェールズで急速に進み、カウブリッジ文法学校などの学校が閉鎖された。イングランドでは、実施はそれほど均一ではなく、いくつかの州や個々の学校は転換や閉鎖にうまく抵抗した。^{[22] [23]}

1975 年の直接助成文法学校 (助成停止) 規則では、直接助成学校は、地方自治体の管理下で総合学校に転換するか、授業料のみで運営される私立学校になるかを決定することが義務付けられました。当時残っていた直接助成学校のうち、51 校が総合学校になり、119 校が独立を選択し、5 校は「維持システムには受け入れられず、独立学校になるか閉校する予定」でした。^[24]これらの学校の中には、校名に「文法」という名前を残しているものもありますが、一部の生徒を除いて、もはや無料ではありません。これらの学校は通常、入学試験で生徒を選びますが、面接で選ぶこともあります。

1980 年代末までに、ウェールズのすべてのグラマー スクールとイングランドのほとんどのグラマー スクールは閉鎖されるか、総合学校に転換された。スコットランドの公立学校でも同時期に選抜制は廃止された。かつてのグラマー スクールのほとんどが選抜制ではなくなったが、総合学校の中には「グラマー」という名称を維持することを選んだところもある。^{[a]ただし、こうした学校のほとんどは、入学希望者が多いため、入学手続きで何らかの選抜を行っている。また、学力に基づいて生徒の集団を選抜する、正式に}部分的に選抜制をとる学校も少数ある。この 3 者制 (グラマー スクールと中等近代学校に縮小) は、ケントなどの特定の地域では存続している。ケントでは、生徒をグラマー スクールと中等近代学校のどちらに編入するかを決める 11 歳以上の試験がケント テストとして知られている。

現在、グラマースクールは、イングランドに残る163校の完全選抜制 の公立学校と、北アイルランドに残る69校のうちの1校を指すのが一般的である。全国グラマースクール協会は、このような学校を支持する運動を行っているが^[25]、包括的未来と公立教育キャンペーンは反対運動を行っている。^{[26] [27]}ユニバーシティ・カレッジ・ロンドンの研究によると、英国のグラマースクールの生徒は、14歳までに、非選抜制の学校の同様に才能のある生徒と比べて、社会的にも感情的にも大きな優位性を獲得していないことがわかった。^[28]

イングランドには長いグラマー スクールの歴史があります。カリキュラムは学校によって異なりますが、一般的には英語、英語文学、数学、コンピューター サイエンス、物理学、化学、生物学、地理学、美術とデザイン、音楽、演劇、デザインとテクノロジー、歴史、哲学、公民、古典教育、宗教教育、体育、その他の外国語が含まれます。ほとんどのイングランドのグラマー スクールは国家カリキュラムに従い、他の公立学校と同じ広範な全国試験を実施します。

労働党政権の1998年学校基準・枠組み法の下で、文法学校が初めて法定文書によって指定されることとなった。^{[30] [31]}この法律では、学校での選抜を終わらせるための投票を地域コミュニティが請願できる手続きも定められている。^{[29] [32]}請願はいくつかの地域で開始されたが、投票を開始するために必要なレベルの20％の署名を受け取ったのは1つだけだった。^[33]そのため、これまでに行われた唯一の投票は2000年のリポン文法学校の投票であり、保護者は2対1の割合で変更を拒否した。 ^[34]これらの取り決めは、2004年に教育技能特別委員会によって効果がなく、時間と資源の無駄であると非難された。^[35]

イングランドには、公立中等学校が合計約3,000校あるが、そのうち163校がグラマースクールである。^[36]わずか数地域だけが、三者制度に沿った正式なグラマースクール制度を維持している。これらの地域では、11歳以上の試験は、グラマー教育に適していると考えられる一部の児童（約25%）を識別するためだけに使用されている。グラマースクールに合格した志願者が多すぎる場合は、兄弟、距離、宗教など、他の基準を使用して定員を割り当てる。このような制度は、バッキンガムシャー、ウォリックシャーのラグビーおよびストラトフォード地区、ウィルトシャーのソールズベリー地区、リンカンシャー、ケント、レディング、メドウェイの大部分で今も存在している。^{[37] [38]}大都市圏では、トラフォードおよびウィラルの大部分が選抜制である。^{[39] [40]}

他の地域では、グラマースクールは、他の点では総合的な郡内の非常に選抜性の高い学校として存続しており、たとえばロンドン郊外のいくつかの自治区がその例である。これらの学校は、入学希望者が非常に多く、入学試験の成績順に入学枠が与えられることが多い。一部の教育委員会では、11歳児の10～15%がグラマースクールに通っているが（たとえばグロスターシャー）、他の教育委員会では2%と低い。これらの非常に選抜性の高い学校は、成績表でも上位を占める傾向がある。^[41]

2016年9月まで、保守党と労働党の両政権はさらなる急進的な改革に反対していた。左派の多くは、選抜校の存在が総合的な構造を損なうと主張しているが、労働党政権は文法学校に関する決定を地方自治体に委任しており、まだ何の変化も起きていない。さらに、政府の教育政策は中等教育におけるある種の階層構造の存在を受け入れているようで、専門学校、アカデミー、および同様の取り組みが水準向上の手段として提案されている。多くの文法学校がこれらのプログラムに取り上げられており、専門学校ではより低いレベルの選抜が認められている。^{[42] [43]}

2016年9月、テリーザ・メイ首相は、グラマースクールの拡張に反対する以前の保守党の政策を覆した（完全に選択的な地域での人口増加に対処する場合を除く）。 ^[44]政府は、既存のグラマースクールの拡張と新しいグラマースクールの設立を許可する提案について協議を開始した。^[45]労働党と自由民主党は、いかなる拡張にも反対し続けている。^[44]

包括的なシステムへの移行の試みは（イギリスの他の地域と同様に）北アイルランドの行政の転換により遅れている。その結果、北アイルランドは依然として文法学校システムを維持しており、多くの生徒が11歳以上試験に似た学力選抜試験を受けている。1989年の「オープン入学」改革以来、これらの学校は（イングランドの学校とは異なり）定員まで生徒を受け入れることが義務付けられており、定員も増加している。^[46] 2006年までに、69の文法学校は転校生の42％を受け入れ、そのうち7校のみがコホートの上位30％から入学者全員を受け入れた。^[47]

11歳以上試験は長い間議論の的となっており、北アイルランドの政党は反対の立場を取っている。ユニオニストは、11歳で学力選抜を行うグラマースクールを現状のまま維持する傾向にあるが、ナショナリストの政治家は、大多数のカトリック系グラマースクール、特に南ベルファスト郊外のフィナギーにあるラスモア・グラマースクールとデリーのルーメン・クリスティ（男女共学だが）の理事会からの猛烈な抗議にもかかわらず、11歳以上試験を廃止する傾向にある。

民主統一党は、 2006年10月のセント・アンドリュース合意の一環として、州内の文法学校制度の存続を確保したと主張している。対照的に、シン・フェイン党は、11歳以上試験の廃止と、それに続くあらゆる制度に対する拒否権を確保したと主張している。

政府が実施する11歳以上対象の試験は2008年に最後に実施された（2009年入学向け）が、 ^[48]北アイルランド議会は中等教育への編入に代わる制度について合意できていない。文法学校は、独自の試験を実施するために、中等教育後編入コンソーシアム（ほとんどがカトリック系学校）と質の高い教育のための協会という団体を組織した。^{[49] [50] [51]} 北アイルランドのカトリック教育委員会は、カトリック文法学校での選抜継続を暫定措置として受け入れ、2012年までにこの慣行を終わらせると予想した。^{[52] [53]} 2019年9月現在、この慣行は続いている。

グラマースクールはイギリスのさまざまな地域に設立され、それらの地域が独立して以来、さまざまな形で発展してきました。

19世紀半ば、オーストラリアの植民地では富裕層が息子をイギリスの学校に通わせなくて済むよう、私立学校が設立された。これらの学校はイギリスのパブリックスクールにヒントを得て、しばしば「文法学校」と名乗った。^[54] 初期の例としては、ローンセストン文法学校（1846年）、プルトニー文法学校（1847年）、ジーロング文法学校（1855年）、メルボルン文法学校（1858年）、ヘイル学校（1858年）などがある。

19世紀に設立されたグラマースクールは、宗派に属さないシドニー・グラマースクール（1857年）とクイーンズランド・グラマースクールを除き、すべてイングランド国教会（現在のオーストラリア聖公会）の傘下にあった。クイーンズランドでは、1860年のグラマースクール法により、州の援助による宗派に属さないグラマースクールの設立が規定された。イプスウィッチ・グラマースクール（1863年）を皮切りに、10校が設立され、そのうち以下の8校が現在も存続している。^[55]

• ブリスベン・グラマー・スクール
• ブリスベン女子文法学校（1875年）、オーストラリアの女子文法学校の最初の学校^[56]
• イプスウィッチ女子文法学校
• イプスウィッチ・グラマー・スクール
• ロックハンプトン女子文法学校(1892)
• ロックハンプトン グラマー スクール
• トゥーンバ グラマー スクール
• タウンズビル・グラマー・スクール

1920年代には、ビクトリア州文法学校連合会のメンバーを含む他の宗派の文法学校が設立され、^[57]この傾向は今日まで続いています。今日、この用語はクイーンズランド州の法律でのみ定義されています。^[55] 全国的に、「文法学校」は一般的に高額な私立学校です。

現代の英国の文法学校に最も近いのは、選抜制の学校です。ニューサウスウェールズ州の公立教育制度では、19 の選抜制公立学校を運営しています。これらの学校は、集中試験による学力選抜を行っており、授業料を徴収せず、非選抜制の公立学校よりも生徒 1 人あたりの公的資金をより多く受け取っているという点で、英国の文法学校制度に似ています。

オンタリオ州では1871年まで文法学校が中等教育を提供していた。アッパー・カナダの初代副総督ジョン・グレイブス・シムコーは、裕福な家庭が息子を米国に教育を受けさせる手間を省くため、植民地に文法学校を設置することを提唱したが、ロンドンの上官を説得することはできなかった。しかし、シムコーは助成金を与え、ジョン・スチュアートが1795年にキングストン文法学校を設立できるようにした。 ^{[58] [59]} 何度か資金集めの試みが失敗した後、1807年の地区学校法により、当時8つあった地区ごとに文法学校の教師1人を支援することになったが、その後は各教師が独自に活動することになった。

副総督のジョン・コルボーン卿は、文法学校が大学進学の準備には不適切であると判断し、上級文法学校としてアッパー・カナダ・カレッジを設立した。^[60] 1839年の法律により、1つの地区に複数の文法学校を設置することが許可され、その後20年間で文法学校は急速かつ無秩序に増加し、1861年には86校に達した。学校は英国国教会からより独立し、女子も入学させるようになった。しかし、学校は監督されておらず、資金不足で、基準もまちまちだった。ゴルトのタッシーズ・スクールのように伝統的な古典教育を行う学校もあったが、質の低い基礎教育を行う学校も多かった。^[61]

教育長エガートン・ライアソンは1850年代と1860年代に学校改革を試みた。学校の管理を郡（旧学区）から市当局に移し、資金を確保し、査察官を導入した。しかし、学校を男子のみの古典学校に転換する彼の努力は失敗に終わった。^[62] 幅広いカリキュラムが提供されていたことから、1871年のオンタリオ州公立学校および文法学校改善法により、文法学校は中等学校として再指定された。 ^{[63]古典学を提供する学校には追加資金が与えられ、}大学付属教育機関として運営された。^{[64]中等学校・大学付属教育機関のシステムは、}西カナダの他のいくつかの州でも模倣された。

香港の主流の学校は戦後のイギリスの文法システムを反映しており、職業科目よりも伝統的なカリキュラムに重点を置いています。^[65]

アイルランド共和国の教育は伝統的に宗派別に組織されてきた。1871年にアイルランド国教会が廃止される前に、英国と同様の文法学校がアイルランド国教会の信者向けに設立された。いくつかの学校は、主にプロテスタントの生徒を対象とする私立学校として残っている。アイルランドの多くの地域でプロテスタント人口が分散していることから、これらの学校は有料で​​寄宿生を受け入れることが多い。そのような学校には、バンドン文法学校、^{[66] 、}ドロヘダ文法学校、ダンドーク文法学校、スライゴ文法学校などがある。^{[67]その他、1967年9月に}ドノウ・オマリー大臣によって共和国で中等教育の普遍化が導入されて以来、多くの有料学校が設立された大規模な公立コミュニティスクールに吸収された。例としては、 1972年に男女共学の総合学校であるアシュトン学校に取って代わられたコーク文法学校などがある。 ^[68]

マレーシアには数多くの文法学校があるが、その大部分は同国がイギリス統治下にあった時代に設立されたものである。これらは一般に「文法学校」とは呼ばれていないが、同様に入学者選抜が厳しい。最もよく知られている学校としては、ペナン・フリー・スクール、ヴィクトリア・インスティテュート（クアラルンプール）、マレー・カレッジ・クアラ・カンサー、イングリッシュ・カレッジ（ジョホールバル）、キング・ジョージ5世スクール（スレンバン）、セント・ジョージズ・インスティテュート（タイピン）などがある。さまざまなキリスト教宗派によって設立されたミッション・スクールは、選抜制の公立学校と同等の選抜性ではないものの、並行して存在していた。有名なミッション・スクールとしては、ラ・サリアン・ファミリーの学校や、マリスト兄弟会やメソジスト宣教師によって設立された学校などがある。 1970年代にマレー語が教授言語とされる以前は、こうした選抜制の学校の多くが優れた英語による教育を提供することで知られ、マレーシアの元首相 ナジブ・トゥン・ラザク氏（セント・ジョンズ校）やその前任者5人全員など、多くの著名な卒業生を輩出してきました。

ニュージーランドでは、少数の学校が「グラマースクール」と呼ばれ、英国で確立された学術的および文化的伝統に従っています。グラマースクールはオークランドにのみ設立され、当初はオークランドグラマースクール委員会の管轄下に置かれました。オークランドのグラマースクールは、学問と伝統的な英国スポーツに重点を置いている英国のグラマースクール制度の流れを汲んでいます。当初、これらの学校は入学試験を使用し、ニュージーランド全土から成績優秀な生徒を選抜していました。以下に示す学校はすべて、「Per Angusta Ad Augusta（困難を乗り越えて栄誉へ）」という校訓を共有しています。また、「オークランドグラマーライオン」という同じアイコン/ロゴも共有しています。今日、ニュージーランドのグラマースクールはすべて非選抜の公立学校ですが、政府の資金を補うために学校からの寄付金を使用しています。教育省内では、他の中等教育機関と同様にみなされています。

ニュージーランドでは、1877年まで公立の教育制度は確立されていませんでした。国家教育制度が存在しなかったため、最初の大規模な中等教育提供者は文法学校やその他の私立機関でした。ニュージーランド初の文法学校であるオークランド文法学校は1850年に設立され、1868年にオークランド文法学校歳出法により正式に教育機関として認められました。1888年には、オークランド女子文法学校が設立されました。1917年には、オークランド文法学校の姉妹校であるエプソム女子文法学校が設立されました。1922年には、オークランド文法学校の一部としてマウントアルバート文法学校が設立されました。両校はその後、別々の機関になりました。タカプナ文法学校は1927年に設立され、ニュージーランドで設立された最初の男女共学の文法学校でした。

シンガポールは王室植民地として設立され、1819 年以来、イギリス人コミュニティでは「文法学校」という言葉が使われてきました。イギリス人、そして後にスコットランド人が、大聖堂、教会、上流階級向けのエリート文法学校を設立しました。当初、これは人種的に分離された植民地制度でした。

その後、イギリスはイギリス人との混血結婚の子供やイギリス人の子孫に学校を開放しました。植民地時代後期には、これらの学校は拡大し、ごく少数の混血のイギリス人と海峡華人の家族の子孫や、オックスブリッジで教育を受けたかロンドンとの貿易関係があった海峡華人商人階級の裕福な家族の子孫も学校に通わせるようになりました。当初、これらの学校はイギリスの学校とまったく同じように運営され、イギリス人によって教えられました。

これら学校のうち最も古いのは、 1823年にスタンフォード・ラッフルズ卿によって設立されたラッフルズ校で、主に英国植民地に仕える父親のもとで生まれ、そこで暮らす息子たちを教育する目的でした。1844年には英国支配階級の娘たちのために男女別クラスが設けられ、後にラッフルズ女子学校となり、1879年に正式に設立されました。独立後はラッフルズ女子学校（小学校）となり、独立後に地方政府によって設立された分校であるラッフルズ女子学校（中学校）とは区別されました。

フランスのローマカトリック修道会は後に、牧師会や寄宿学校を異人種間の結婚による子供たちに開放し、イギリスの学校でも人種差別はある程度緩和された。フランスのカトリック教会の宣教団や学校は、人種純潔法に違反したために追放された母親に捨てられた孤児、捨て子、私生児も受け入れたが、イギリスの学校は受け入れなかった。

チャイムスの建物には、これらの捨てられた赤ん坊の記念碑があります。子供たちは「神の子」と呼ばれ、カトリック教徒として育てられました。1965 年以降、シンガポールで一夫多妻を禁止する法律が厳格に施行されると、これらの学校は英語クラスをあらゆる社会的経済的背景を持つ家庭の女子にまで拡大しました。シンガポールの英国グラマー スクールは、この教育システムの多くを模倣し、カトリック教を英国教会に置き換えました。後に、シンガポールの英国高等学校が設立されました。オーストラリアのメソジスト宣教師は、アメリカとイギリスのメソジスト教会の資金で英国スタイルのグラマー スクールを始めました。彼らは、アングロ チャイニーズ スクール(1886 年) とメソジスト女子校(1887 年) を設立しました。

シンガポールがイギリスから独立した際、シンガポール政府は既存の文法学校制度を基盤として、公的資金によるバイリンガル スクールを設立した。1960 年代以降、その使命は、社会経済的背景に関わらず、全国で毎年行われる IQ テストで上位 10% に入る生徒に質の高いエリート教育を提供することであった。これらのバイリンガル スクールは米国の教育制度の影響を受けており、「文法学校」ではなく「高校」と呼ばれていた。その他の、それほどエリート主義的ではない公立学校は、イギリスの「総合学校」に類似した、単に「中等学校」と呼ばれていた。高校には、ダンマン高校(男女共学)、南洋女子高校、マリス ステラ高校(男子のみ)、カトリック高校(男子のみ) などがある。これらの学校には、学業成績がトップクラスである、非常に競争の激しい学者クラスまたは「A」クラスがある。卒業生は上流階級の一員になる傾向がある。これらの学校は、特にアジアの新興大国から、世界中から生徒を募集している。募集は、特別アシスタントプラン奨学生プログラム、ASEAN奨学生プログラム、インド奨学生プログラム、中国奨学生プログラムの支援の下で行われます。数学オリンピック、国際バイオリン・ピアノコンクール、物理オリンピックの優勝者、子供発明家などの才能ある生徒は特に求められています。

宗教的使命と新しい高等学校に加えて、プラナカンのビジネスおよびコミュニティのリーダー数名によって、それほど選抜性が高くないシンガポール華人女子学校が設立された。教育省は毎年ランキングを発表していたが、学童に過度の学業上のストレスがかかっているという批判を受けて、ランキングを中止した。学童の中には、失敗と感じて自殺する者もいた。1990 年代以降、すべての学校は統一された国立学校制度に統合されたが、エリート校は「独立」または「自治」などの表現で区別されていた。

植民地時代には、英語、後に英国をモデルにした文法学校が設立された。最初のものは、1635年にラテン文法学校として設立されたボストン・ラテン・スクールである。 ^{[69] [70]} 1647年、マサチューセッツ湾植民地は、100世帯以上の町には文法学校の設立を義務付ける旧デルーダー・サタン法を制定し、ニューイングランドの他の植民地でも同様の法律が制定された。これらの学校は当初、大学進学準備として若者に古典語を教えていたが、18世紀半ばまでに多くの学校がカリキュラムを拡大し、実用的な科目も取り入れるようになった。しかし、より実用的なアカデミーとの競争により人気は低下した。^[71]

「グラマースクール」という名称は、5歳から9歳までの初等教育段階に続く、10歳から14歳までの児童を対象とする公立学校に採用されました。これらのタイプは1900年頃に徐々に統合され、小学校を形成し、「グラマースクール」としても知られていました。^{[71] [72]}

現代の英語の文法学校に類似した概念として、マグネットスクールがある。これは、学業基準に従って特定の学区から生徒を選抜する、州が資金を提供する中等教育機関である。^[73]

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