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応用行動分析（ABA ）は行動工学とも呼ばれ、[1] [2]レスポンデント条件付けとオペラント条件付けに基づく学習の原理を応用して社会的に重要な行動を変える心理学の分野です。ABAは行動分析の応用形です。他の2つは、急進的行動主義（または科学の哲学）と、基礎実験研究に焦点を当てた実験的行動分析です。[3]
行動修正という用語が応用行動分析に取って代わったのは、後者のアプローチが、関連する行動と環境の相互作用を明らかにせずに行動を変えることを示唆したためである。対照的に、ABA は、まず対象となる行動と環境の機能的関係を評価することによって行動を変える。このプロセスは機能的行動評価と呼ばれる。さらに、このアプローチは、多くの場合、差別的強化随伴性を実施することによって、不適応行動の社会的に受け入れられる代替策を開発することを目指している。
ABAは自閉症介入と最もよく関連付けられていますが、薬物乱用、組織行動管理、教室での行動管理、受容とコミットメント療法など、他のさまざまな分野でも使用されています。[4] [5] [6]
ABAは、受容よりも正常化を重視しているという認識と、ABAの一部の形式やその前身では電気ショックなどの嫌悪刺激が使用されてきた歴史があるため、自閉症権利運動の一部では物議を醸していると考えられています。[7] [8]
意味
ABAは、行動に目に見える変化をもたらす手順の開発に特化した応用科学である。[3] [9] ABAは、基礎実験研究に重点を置く実験的行動分析とは区別されるべきであるが、 [10]そのような研究、特にオペラント条件付けと古典的条件付けによって開発された原理を使用する。行動分析は、急進的行動主義の観点を採用し、思考、感情、およびその他の隠れた活動を、顕在行動と同じ反応の対象となる行動として扱う。[11]これは、行動変容手順を顕在行動に限定し、行動修正の概念的基礎となった方法論的行動主義からの転換を表している。
行動分析家は、行動の科学は社会科学ではなく自然科学でなければならないと強調する。そのため、行動分析家は「仮説的構成」に頼ることなく、行動と環境との観察可能な関係、つまり先行要因と結果に焦点を当てる。[12] [13]
歴史
行動主義の分野は、1913年にジョン・B・ワトソンの代表作「行動主義者の視点から見た心理学」によって始まりました。[14]この論文でワトソンは、心理学の分野が意識に焦点を当てていることに反対し、代わりに観察可能な行動に焦点を当てるべきだと主張しました。この概念は方法論的行動主義と呼ばれています。[15]
ワトソンの理論を私的な出来事にまで拡張した急進的行動主義の分野は、1930年代にBFスキナーによって創設されました。 [16]スキナーは、 1958年に行動の実験分析（EAB）、つまり行動分析における基礎実験研究の出版に焦点を当てた最初の学術誌であった実験的行動分析ジャーナル（JEAB）の創設者の一人でもあります。EABは主に、差異的強化随伴性がげっ歯類やハトの行動にどのように影響するかについての実験室研究から生まれました。
行動分析の人間に対する有効性を研究した最初の実験は、1940年代から50年代にかけて発表された。その中には、1945年のBFスキナーの「箱の中の赤ちゃん」や、1949年のポール・フューラーの「植物状態の人間に対するオペラント条件付け」などがある。1959年のテオドロ・アイロンとジャック・マイケルの「行動エンジニアとしての精神科看護師」という研究は、ABAの7つの側面を採用した最初の研究であり、統合失調症や知的障害を持つ入院患者の異常行動を変えるのにトークンエコノミーがいかに効果的であるかを実証した。 [16] [17] [2]この研究の成功した結果を受けて、カンザス大学の研究者は1968年に応用行動分析ジャーナル（JABA）を創刊した。 [18] [19]
ワシントン大学のドナルド・ベア、シドニー・W・ビジュー、ビル・ホプキンス、ジェイ・バーンブラウアー、トッド・リズリー、モントローズ・ウルフらの研究者グループ[20] [21]は、行動分析の原理を自閉症の治療、少年院の児童・青少年の行動管理、企業で適切な組織と管理を必要とする従業員の組織化に応用した。1968年、ベア、ビジュー、リズリー、バーンブラウアー、ウルフ、ジェームズ・シャーマンはカンザス大学の人間発達・家族生活学部に加わり、そこで応用行動分析ジャーナルを創刊した。[22]
1960年から1997年まで、アイヴァー・ロヴァースは自閉症児に対するABA療法の有効性を研究した。ロヴァースの研究はABAを自閉症の有効な治療法として確立するのに役立ったが、彼が初期に使用した嫌悪刺激（平手打ちや電気ショックなど）には倫理的な問題があり、その治療法は国際行動分析協会から非難されている。[23] [24]
長年にわたり、「行動分析」は徐々に「行動修正」に取って代わってきました。つまり、単に問題行動を変えようとするのではなく、行動分析家は、その行動の機能、どのような強化履歴（注意の追求、逃避、感覚刺激、実体的なアクセスなど）がその行動を促進し維持するのか、そしてそれをどのようにして成功する行動に置き換えることができるのかを理解しようとしました。[25]
特徴
1968年のベーア、ウルフ、リズリーの論文[26]は、現在でもABAの標準的な説明として使われている。[19] [27]この論文では、ABAの以下の7つの特徴が挙げられている。応用行動分析の特徴に関するもう一つの資料は、教科書『行動修正：原理と手順』である。[28]
- 応用：ABA は、研究対象の行動の社会的意義に焦点を当て、ABA サービスを受ける人々の生活を改善するために取り組みます。
- 行動: ABA は、生物の観察可能かつ測定可能な動きとして定義される行動に焦点を当てています。行動の定義は、行動に関するデータを収集している第三者が明確に理解できるように記述する必要があります。
- 分析的: 行動分析が成功するには、分析者が対象行動を制御するイベントを理解し、操作できる必要があります。これは、研究者が関連するイベントを配置できる研究室では比較的簡単に実行できますが、応用場面では必ずしも簡単ではなく、倫理的ではありません。[3]分析の範囲に該当すると判断するには、機能的関係を示し、証明可能でなければなりません。Baer らは、倫理基準を維持しながら制御を実証するために応用場面で使用できる 2 つの方法を概説しています。これらは、反転デザインと多重ベースライン デザインです。反転デザインでは、実験者は最初に選択した行動を測定し、介入を導入してから、再び行動を測定します。次に、介入が削除または削減され、再び行動が測定されます。介入は、これらの操作に応じて行動が変化し、その後元に戻る程度に効果的です。多重ベースライン法は、不可逆と思われる行動に使用できます。ここでは、複数の行動が測定され、それぞれに介入が順番に適用されます。介入の有効性は、介入が適用されている行動の変化によってのみ明らかになります。
- 技術的：分析研究の記述は、有能な研究者が正確に再現できるように明確かつ詳細でなければならない。[3]
- 概念的に体系的: 行動分析では、単に効果的な介入のリストを作成するのではなく、むしろ、介入プロトコルでは、読者が同様のプロトコルで概念をどのように使用できるかを理解できるように、技術的な説明だけでなく、「二次強化」や「エラーのない識別」などの理論的に意味のある用語を含めることに重点を置く必要があります。
- 効果的: 介入は、クライアントの生活に意味のある前向きな変化をもたらすのに十分な効果を持つ行動の変化を生み出す必要があります。
- 一般性: ABA 介入は、新しい行動を選択して教えることに重点を置く必要があります。そうすることで、クライアントはそれらのスキルを、直接教えられたもの以外の新しい環境や刺激に移行できるようになります。行動分析者は、プログラムを作成するときに一般化の計画を組み込む必要があります。
その他の提案された特性
2005年にHewardらは、以下の5つの特性を追加することを提案した。[29]
- 説明責任: ABA は、その方法が有効であることを実証できなければなりません。そのためには、介入の効果 (成功、失敗、またはまったく効果がない) を繰り返し測定し、必要に応じて効果を高める変更を加える必要があります。
- 公開: ABA の方法、結果、理論的分析は公開され、精査される必要があります。隠された治療法や神秘的、形而上学的説明はありません。
- 実行可能：介入が一般的に役立つためには、教師、親、セラピスト、さらには自分の行動を変えたい人など、さまざまな人が利用できる必要があります。適切な計画とトレーニングがあれば、努力する意思のあるほとんどすべての人が介入を適用できます。[29] ：205
- エンパワーメント：ABAは介入の結果についてのフィードバックを実践者に与えるツールを提供します。これにより、臨床医は自分のスキルレベルを評価し、その有効性に自信を持つことができます。[30]
- 楽観的: 行動分析家は、以下の理由から、自分たちの取り組みが社会的に価値があると楽観的に考える理由があります。
- 行動分析の影響を受ける行動は、主に学習によって決定され、環境の操作可能な側面によって制御されます。
- 実践者は直接的かつ継続的な測定によってパフォーマンスを向上させることができます。
- 実践者が行動技術を使用して良い結果を得ると、将来の成功に対する自信が高まります。
- 文献には、これまで教えることが不可能だと考えられていた個人を教えることに成功した例が数多く記載されています。
アプリケーション
自閉症介入
自閉症介入以外にもABAの応用は数多くあるが、ABA実践者の大多数は自閉症を専門としており、ABA自体は自閉症の治療と同義であると誤解されることが多い。[31] [10]実践者は、自閉症の人に適応行動を教えたり、自閉症の人が示す困難な行動を軽減したりするために、ABAベースのテクニックをよく使用する。[32] [33]分化強化、消去法、タスク分析などのABAの方法論は、自閉症介入のための最もよく研究されたエビデンスに基づく実践の1つである。[34] ABA療法は主に、登録行動技術者（RBT）と認定行動分析士（BCBA）によって自閉症の子供と大人に提供される。[35] RBTはクライアントに直接治療を提供し、BCBAは臨床決定を監督し、ケースを管理し、すべての資格レベルのスタッフを監督する。[36]
2018年、コクランのメタ分析データベースは、最近の研究では、話し言葉の習得には2つの異なるABA教授法があることが示唆され始めていると結論付けました。受容言語能力が高い子供は、週2.5～20時間の自然主義的アプローチに反応しますが、受容言語能力が低い子供は、週25時間の個別試行トレーニング（構造化された集中的なABA形式）から言葉を習得します。[37] 2023年に164人の参加者を対象に行われた多施設ランダム化比較試験研究でも同様の結果が示されました。[38]
歴史
- 個別試験トレーニング
1965年、ロヴァース法としても知られる離散試験訓練（DTT）技術の初期開発には、電気ショック、叱責、食事の差し控えが使用されました。 [39] [40] イヴァー・ロヴァースは、問題行動を維持する先行要因と結果に関する先駆的な調査を記述した一連の論文を発表しました。[41]これには、平手打ちや電気ショックなどの嫌悪刺激が含まれ、定型的な身体動作や感情の爆発が抑制されました。[42]ロヴァースは、社会的（二次的）強化子の使用方法、子供に模倣を教える方法、攻撃性や命を脅かす自傷行為を減らすために使用できる介入について説明しました。彼はまた、チャールズ・ファースターが非言語の子供に話すことを教えるために最初に導入したエラーレス学習法にも頼りました。 [41] [43]
1987年、ロヴァースは「自閉症の幼児に対する行動療法と正常な教育および知的機能」という研究を発表しました。[18]この研究の実験グループは、訓練を受けたセラピストによるエラーレスDTTを使用したテーブルでの1対1の指導環境で、平均週40時間を受けました。[44]治療は子供の自宅で実施されました。アイコンタクト、微細運動と粗大運動の模倣、学問、受容言語と表現言語、および口頭運動の模倣の指導に重点が置かれました。新しいスキルはすべて、プロンプト、モデリング、およびシェーピングを通じて教えられました。[18] この研究の結果、実験グループの47％（19人中9人）が自閉症の診断を失い、通常発達している思春期の仲間と区別がつかないと説明されました。これには、支援なしで一般教育に合格し、友人関係を築き維持することが含まれます。これらの成果は、1993年の研究「早期集中行動療法を受けた自閉症児の長期的成果」で報告されているように維持された。ロヴァースの研究は1999年に米国公衆衛生局長官とニューヨーク州保健局に認められ、彼の研究は大学や民間の環境で再現された。[45] [46]「ロヴァース法」は、早期集中行動介入（EIBI）として知られるようになった。
その他の現代的な慣習
重要な反応治療
ピボタル レスポンス トリートメント(PRT) は、習得すると「子供の他の機能領域でより広範囲にわたる臨床的プラス効果を引き出すことができる」スキルをターゲットとする、自然な ABA ベースの介入です。[47] PRT の主な焦点は、自発的な要求によって学習者のモチベーションを高め、行動の枠組みの中で遊びを通して社会的に関与させることです。PRT は、学習者が遺伝的影響などの自然な原因によりコミュニケーションに意欲を示さない可能性があること、および以前のコミュニケーションの試みが失敗したことによる学習性無力感が将来のコミュニケーションの試みを阻む可能性があることを認識しています。[48]
自閉症介入以外の人間への応用
ABAは本質的に自閉症介入に関連しているように思われるが、他の幅広い分野でも使用されている。応用行動分析ジャーナルにおける最近の注目すべき研究分野には、自閉症、[5]通常発達している生徒に対する教室での指導、小児摂食療法、[4] [5] [49]および物質使用障害[4] [5]が含まれる。ABAのその他の人間への応用には、消費者行動分析、法医学的行動分析、行動医学、行動神経科学、臨床行動分析、[4] [5] 組織行動管理、[4] [5]学校全体での積極的行動介入およびサポート、[4] [50] [51] [52] [53]および恐怖症に対する 接触脱感作が含まれる。
受容とコミットメント療法
アクセプタンス・アンド・コミットメント・セラピー（ACT）は、関係フレーム理論の理論的枠組みを用いた行動分析の原理に基づく臨床的アプローチである。[54] ACTの主な目的は、スキナーが述べた思考や感情などの否定的または望ましくない私的な出来事をクライアントが認識し、心理的現象に基づく自己から文脈としての自己に基づく自己へと自己同一性を変化させることである。このセラピーで使用されるテクニックには、マインドフルネスやシェイピングなどがある。これは通常、心理療法の手順として、または運動トレーニングの目的で採用されている。[55]
応用動物行動学と非ヒト動物福祉
ABAは応用動物行動学などの他の種にもうまく応用されている。認定行動分析士が人間を対象に活動するのに対し、認定応用動物行動学者はシェルターやその他の地域社会で非ヒト動物にサービスを提供する資格を持っている。[56] Pfaller-Sadovskyら（2019）は、犬の異常な行動をより望ましい行動に置き換えるための機能的行動評価を実施した。[57]別の研究では、MorrisとSlocum（2019）はクロハゲワシ（Coragyps atratus ）の羽むしりを減らすためにABAを採用した。[58] [59] [60]
コンセプト
行動
行動とは、生物の一部が動き、環境の何らかの側面を変えることを指します。[61]多くの場合、行動という用語は、物理的な寸法や機能を共有する反応のクラスを指し、その場合、反応はその行動の単一のインスタンスです。[19] [62]反応のグループが同じ機能を持つ場合、このグループは反応クラスと呼ばれることがあります。レパートリーとは、個人が利用できるさまざまな反応を指します。この用語は、特定の状況に関連する反応を指す場合もあれば、人が実行できるすべてのことを指す場合もあります。
オペラント条件付け
オペラント行動とは、その結果に敏感な、または結果によって制御される自発的な行動です。具体的には、オペラント条件付けは、刺激制御を使用する3 項随伴性を指します。3 項随伴性では、まず弁別刺激が被験者に強化 (または、あまり一般的ではありませんが、罰) が利用可能であることを知らせます。次に、被験者は行動を実行します。行動を実行した後、何かを追加する (正) または削除する (負) 結果が発生し、その結果、将来的にその行動がより頻繁に発生する (強化) か、より少なく発生する (罰) ようになります。
強化
強化は、行動の結果がその行動が将来起こる可能性が高くなる場合に発生します。強化の結果は、好ましいものが追加される肯定的なもの、または嫌悪するものが削除される否定的なもののいずれかになります。[63] 強化は、オペラント条件付けとほとんどの行動変容プログラムの重要な要素です。[64] [65]将来の行動の確率に影響を与える 強化スケジュールは複数あります。
罰
罰は、行動の結果によって、その行動が将来的に起こる可能性が低くなる場合に発生します。[66]強化と同様に、刺激を追加（正の罰）または削除（負の罰）することができます。一般的に、罰には3つのタイプがあります。嫌悪刺激（痛みなど）の提示、反応コスト（金銭的な罰金のように望ましい刺激の除去）、自由の制限（「タイムアウト」のように）。[67]実際の罰は、望ましくない副作用をもたらすことがよくあります。[68]その他の潜在的な望ましくない影響には、罰を受けたことに対する恨み、罰から逃れようとする試み、痛みやそれに関連する否定的な感情の表現、罰を受けた人が罰と罰を与える人を認識していることなどがあります。ABAセラピストは、罰は最後の手段として、または行動によって直接的な脅威が引き起こされる場合にのみ使用されると述べています。[69]
応答者（古典的）条件付け
レスポンデント条件付け（古典的条件付け）は、不随意反射に基づいています。イヴァン・パブロフは、犬を使った実験で、唾液反射、つまり食べ物の味（無条件刺激）に続く唾液分泌（無条件反応）を通常使用しました。ベル（条件刺激）などの中立刺激と食べ物を組み合わせると、犬は唾液分泌（条件反応）を引き起こしました。したがって、古典的条件付けでは、条件刺激が生物学的に重要な結果のシグナルになります。レスポンデント条件付けでは、オペラント条件付けとは異なり、反応によって強化子や罰が生成されることはありません（たとえば、犬は唾液を分泌するので食べ物をもらえません）。
絶滅
消去とは、以前に強化された行動の強化を控える/中止する手順を説明する専門用語であり、その結果、その行動が減少する。[70] : 102 その後、行動は消去されるように設定される（Cooper et al.）。 多くの懲罰手順は非倫理的であると見なされ、多くの州で禁止されているため、消去手順は懲罰手順よりも好まれることが多い。 それでも、消去手順は一般に消去バーストと関連しているため、専門家が細心の注意を払って実施する必要がある。 消去バーストとは、消去の対象となる行動の頻度、強度、および/または持続時間が一時的に増加することである。[70] : 104 消去バーストの他の特徴には、消去によって引き起こされる攻撃性（消去手順に対する感情的な反応の発生が攻撃性として現れることが多い）および消去によって引き起こされる反応の変動性（消去手順の前には通常発生しなかった新しい行動の発生）がある。これらの新しい動作は、シェーピング手順の中核となる要素です。
弁別オペラントと3項随伴性
行動とその結果の関係に加え、オペラント条件付けは先行条件と行動の関係も確立する。これは S-R 定式化 (If-A-then-B) とは異なり、AB-because-of-C 定式化に置き換えられる。言い換えれば、行動 (B) とその状況 (A) の関係は結果 (C) のためであり、より具体的には、AB-because-of-C の関係は、同様の状況で発生した以前の結果によって関係が確立されていることを示す。[71]この先行条件-行動-結果の随伴性は、3 項随伴性と呼ばれる。先行条件がある場合の方がない場合よりも頻繁に発生する行動は、弁別オペラントと呼ばれる。先行刺激は弁別刺激 (S D ) と呼ばれる。弁別オペラントが弁別刺激がある場合にのみ発生するという事実は、刺激制御の例証である。[72]最近では、行動分析家は、現在問題となっている行動の状況に先立って、その行動が起こる可能性や起こらない可能性を高めた条件に注目しています。これらの条件は、さまざまな研究者によって出版物の中で「設定イベント」、「確立操作」、「動機付け操作」などと呼ばれています。
言語行動
B.F.スキナーの行動分析における人間の言語の分類システムは、多くのコミュニケーション障害の治療に応用されてきました。[73]スキナーのシステムには以下が含まれます。
- タクト– 非言語的先行事象によって引き起こされ、一般化条件付け強化によって維持される言語的反応（例：物品、人、または人間以外の動物の識別）。
- 強制– 特徴的な強化子によって維持される動機づけ操作の制御下にある行動（例：自発的な要求に対する直接的な強化）。
- 言語内行動 - 関連する先行刺激が他の言語行動であるが、その先行言語刺激の応答地形を共有しない言語行動（例：別の話者の質問への応答）。
- 反響性 – 言語刺激の制御下での音声模倣（例：言われたことを繰り返す）。
- オートクリティック- 一次言語行動が聞き手に及ぼす影響を変える二次言語行動。例としては、定量化、文法、限定文（「私は思う...」と「私は知っている...」の異なる影響など）などがあります。
行動の測定
応用行動分析では、定量化可能な尺度は次元の派生である。これらの次元とは、再現性、時間的範囲、時間的位置である。[74]
再現性
応答クラスは、時間の経過とともに繰り返し発生します。つまり、動作が何回発生するかを示します。
- カウントは動作の発生回数です。
- レート/頻度は、単位時間あたりの行動のインスタンスの数です。
- 加速とは、時間の経過とともに速度がどのように変化するかを測定するものです。
時間的範囲
時間的範囲とは、応答の継続時間を指し、応答の開始から終了までの時間の尺度です。応答の継続時間は、各応答の継続時間、または特定の時間枠内の全応答の継続時間のいずれかであり、パーセンテージとして記録されます。[75]
時間的位置
潜時は、刺激の発生からその後の行動までの経過時間を測定します。これは行動研究において重要です。なぜなら、個人が外部刺激にどれだけ早く反応するかを定量化し、知覚および認知処理速度に関する洞察を提供するからです。[76] 時間的位置を定義できる測定方法は2つあります。それは、反応潜時と反応間時間です。
- 反応潜時は、指示などの刺激の提示から最初の反応までの時間を測定します。[77]
- 反応時間差とは、2つの行動の間に生じる時間の長さを指し、一定期間における特定の行動のパターンと頻度を理解するのに役立ちます。 [76]精神科の薬を使用すると反応率が低下する可能性がありますが、一方で反応時間差は長くなります。これらの薬を使用すると、反応が低下するため、興味も効果的に低下します。[78]
微分測定
派生的尺度は、多くの場合、次元の量を組み合わせたり変換したりして、現象に対するより深い洞察を提供することによって、一次データから導き出される追加の測定基準です。特定の次元に直接結び付けられていないにもかかわらず、これらの測定基準は貴重な補足情報を提供します。たとえば、応用行動分析 (ABA) では、パーセンテージは、特定の応答と全体の応答の比率を定量化する派生的尺度であり、行動の微妙な理解を提供し、進歩と介入の有効性を評価するのに役立ちます。別の ABA 派生的尺度である基準達成試行数は、設定されたレベルのパフォーマンスを達成するために必要な応答機会の数を追跡します。この測定基準は、行動分析者がスキルの習得と習熟を評価するのに役立ち、プログラムの調整と指導方法に関する決定に影響を与えます。応用行動分析は、基本原則として、観察可能な行動の綿密な測定と公平な評価に依存しています。正確なデータ収集と分析がなければ、行動分析者は介入の有効性を評価し、プログラムの変更について情報に基づいた決定を下すために必要な情報がありません。したがって、正確な測定と評価は ABA の実践において極めて重要な役割を果たし、実践者が行動の結果を向上させ、大きな変化を促進できるように導きます。
行動分析士は、いくつかの異なる手法を使用して情報を収集します。データ収集方法の一部は次のとおりです。
応答遅延
レイテンシーとは、特定のブーストが与えられてから客観的な行動が起こるまでにどれくらいの時間がかかるかを指します。[79] [80]
行動の変化を分析する
実験制御
応用行動分析では、すべての実験には以下のものが含まれるべきである。[81]
- 少なくとも1人の参加者
- 少なくとも 1 つの行動 (従属変数)
- 少なくとも1つの設定
- 行動を測定し、データの視覚的な分析を継続するシステム
- 少なくとも1つの治療または介入条件
- 独立変数を操作して従属変数への影響を定量的または定性的に分析できるようにする
- 何らかの形で参加者に利益をもたらす介入（行動カスプ）
ABA研究を通じて開発された方法論
タスク分析
タスク分析とは、複数のステップから成る指示を構成要素に分解するプロセスです。生徒は、連鎖を通じてタスク分析を完了するように指導されます。たとえば、手を洗うタスク分析には、シンクをオンにする、手を水に入れる、手に石鹸をつける、手をこする、手をすすぐ、水を止める、などのステップが含まれます。
タスク分析は、組織行動管理、つまり組織（工場、オフィス、病院など）のメンバーの行動を変えるための行動分析アプローチで使用されています。[82] 行動スクリプトは、タスク分析から生まれることがよくあります。[83] [84]バーガンは行動相談関係のタスク分析を実施し[85]、トーマス・クラトックウィルはバーガンのスキルを教えることに基づいたトレーニングプログラムを開発しました。[86]同様のアプローチが、カウンセラーのマイクロスキルトレーニングの開発に使用されました。[87] [88] [89]アイビーは後にこの「行動主義」段階を非常に生産的なものと呼び[90]、スキルベースのアプローチは 1970 年から 1990 年にかけてカウンセラートレーニングの主流となりました。[91]タスク分析は、キャリアにアクセスするために必要なスキルを決定する際にも使用されました。[92]教育では、エングルマン（1968）が直接指導カリキュラムを設計する方法の一部としてタスク分析を使用しました。[93]
連鎖
連鎖法は、タスク分析のステップを教えるプロセスです。連鎖法には、フォワード連鎖法とバックワード連鎖法という2つの方法があり、学習者が最初にどのステップを完了するように教えるかによって異なります。フォワード連鎖法では、ABA実践者は学習者が最初のステップを自主的に完了するように教え、その後のすべてのステップについて学習者にプロンプトを出します。バックワード連鎖法では、実践者は最後のステップを除くすべてのステップについてプロンプトを出します。学習者が自主的に応答し始めると、実践者はプロンプトを体系的に削除し、タスク分析の次のステップを教えます。 [94] [95]
トータルタスクプレゼンテーションはフォワードチェーニングのバリエーションであり、実践者は学習者にタスク分析全体を実行するように求め、学習者が独立してステップを完了できない場合にのみプロンプトを提供します。[96]
促す
プロンプトとは、個人から望ましい反応を促す合図である。[97]プロンプトは、最も邪魔なものから最も邪魔でないものまでのプロンプト階層に分類されることが多いが、最も邪魔なものが物理的に邪魔なものか、最もフェードアウトしにくいもの（例えば、口頭によるもの）かについては議論がある。[98]エラーを最小限に抑え、学習中に高いレベルの成功を確実にするために、プロンプトは最も邪魔なものから最も邪魔でないものへと順番に与えられ、体系的にフェードアウトされる。[99]このプロセスの間、プロンプトはできるだけ早くフェードアウトされるため、学習者はプロンプトに依存することはなくなり、最終的にはプロンプトなしでも適切に行動するようになる。[100] [101]
フェード
全体的な目標は、個人が最終的にプロンプトを必要としなくなることです。個人が特定のプロンプト レベルでスキルを習得するにつれて、プロンプトはより邪魔にならないプロンプトにフェードアウトします。これにより、個人が新しい行動やスキルを学習するときに、特定のプロンプトに過度に依存することがなくなります。
異なる行動様式を教える際になされた主な決定の 1 つは、指示をフェードアウトする方法です。指示を体系的にフェードアウトするための計画を立てる必要があります。たとえば、子供の手を導くという実際の指示をフェードアウトするには、次の順序に従う必要があります。(a) 手首を支える、(b) 手を軽く触れる、(c) 腕または肘に触れる、(d) 実際の接触を完全に取り消す。フェードアウトにより、子供が別のスキルを習得する際に特定の指示に過度に影響されないようにすることができます。[80]
強化スケジュールの縮小
間引きはフェーディングと混同されることが多い。フェーディングはプロンプトが削除されることを指し、間引きは強化の間に必要な応答時間または応答回数の増加を指す。[102]強化を30%減少させる定期的な間引きは、間引きの効率的な方法として提案されている。[103]スケジュール間引きは、特に資格のない専門家によって開発されたコンティンジェンシー管理およびトークンエコノミーシステムにおいて、重要でありながら無視されることが多い問題である（行動分析の専門的実践を参照）。[104]
一般化
一般化とは、生徒の能力が、スキル習得のために設定された初期条件を超えて拡大することである。[105]一般化は、人、場所、および教育に使用される材料にわたって発生する可能性がある。たとえば、あるスキルが特定のインストラクターと特定の材料を使用して 1 つの環境で習得されると、そのスキルは、最初の習得段階からより多様な、より一般的な環境で教えられる。たとえば、生徒がテーブルで色を学ぶことに成功した場合、教師は生徒を家や学校に連れて行き、他の材料を使用してこれらのより自然な環境でスキルを一般化することができる。行動分析家は、一般化につながる要因の研究にかなりの時間を費やしてきた。[106]
シェーピング
シェイピングとは、既存の行動を徐々に望ましい行動に修正することです。生徒が犬を叩くことで犬と関わる場合、犬にもっと優しく触れるというやりとりを強化することで、行動をシェイピングすることができます。やりとりを何度も繰り返すことで、シェイピングが成功し、叩く行動が撫でるなどの優しい行動に置き換えられます。シェイピングは、行動分析家のオペラント条件付けの原理と消去に関する徹底した知識に基づいています。シェイピングを教える最近の取り組みでは、コンピューターのシミュレーションタスクが使用されています。[107]
一部の生徒、特に子供に効果的であることがわかっている教育技術の1つは、ビデオモデリング（録画されたシーケンスを行動の例として使用すること）の使用です。セラピストは、このビデオモデリングを使用して、言語的反応と運動的反応の両方の習得を支援し、場合によっては長い一連の行動を支援することができます。[108] [109]
シェイピングのもう一つの例は、幼児が歩くことを学ぶときです。子供は這ったり、立ったり、数歩歩いたり、そして最終的には歩くことで強化されます。子供が歩くことを学んでいるとき、たくさんの拍手と興奮で褒められます。[110]
FBAに基づく介入
機能的行動評価 (FBA) は、問題行動に対処するために使用できる個別の批判的思考プロセスです。問題行動の因果関係を区別するために評価が開始されます。この対話型評価には、特定された行動問題が発生する前に発生する環境状況と、その結果として行動を強化する報酬に関するデータの収集が含まれます。収集されたデータは、問題行動を軽減し、肯定的な行動結果を拡大することを目的とした個別の介入を認識して実行するために使用されます。
行動分析的介入に不可欠なのは、機能的行動評価または分析を中核とする体系的な行動ケース定式化の概念である。 [111] [112]このアプローチでは、行動分析的変化理論を適用する必要がある（行動変化理論を参照）。この定式化には、徹底的な機能評価、スキル評価、シーケンシャル分析（行動連鎖分析）、生態学的評価、問題行動に関する既存の証拠に基づく行動モデル（フォーダイスの慢性疼痛モデルなど）の検討[113]、そして環境要因が行動に与える影響に基づいた治療計画が含まれるべきである。行動分析的ケース定式化は、ルールとルールに基づく行動の評価によって改善できると主張する人もいる。[114] [115] [116]この種の概念化から生じる介入には、問題行動に代わる特定のコミュニケーションスキルのトレーニング、および特定の設定、先行要因、行動、結果の戦略が含まれる。[117]
批判
神経多様性運動
ABA介入を経験した自閉症の人々を含む一部の神経多様性擁護者は、ABAは自閉症行動を排除、抑制、または軽減しようとし、自閉症の人々が本当の特徴を隠し、神経典型的な行動（アイコンタクト、ボディランゲージなど）を模倣し、正常行動の過度に狭い概念に従うことを強化していると考えています。[118] [119]マスキングは一般に自殺傾向や長期的な精神衛生の悪化に関連しています。[120] [121]代わりに、これらの批評家は、無害で時には適応的な自閉症の特性と、幸福と生活の質の向上に焦点を当てた介入の社会的受容を高めることを主張しています。[122]自閉症セルフアドボカシーネットワークは、自閉症におけるABAの使用に反対するキャンペーンを行っています。[123] [124]欧州自閉症者評議会（EUCAP）は、ABAが見過ごされることによって引き起こされる害について深い懸念を表明した2024年の立場表明を発表しました。彼らは、調査対象となった自閉症者のほとんどがABAを有害で、虐待的で、自分たちの健康に逆効果であると考えていることを強調している。EUCAPは、さまざまな支援方法と、自閉症者をケアに関する意思決定プロセスに含めることを提唱している。[125]
2020年の研究では、子供の頃にABAを受けた自閉症の成人の視点を調査し、圧倒的多数が「行動主義的な方法は苦痛な生活経験を生み出す」、ABAは「真の自己実現の侵食」につながり、「対人関係の経験における自己主体性の欠如」を感じていると報告していることがわかりました。[126]自閉症の主要なジャーナルの1つであるAutismで2023年に発表された別の研究でも同様の結果が見つかり、一部の自閉症の人々にとってマスキングが増加し、精神的な健康上の問題を引き起こしているという証拠がありました。[127]
研究の妥当性
利益相反、方法論的懸念、およびバイアスの高いリスクは、ほとんどのABA研究に蔓延しています。[128] [129] 2019年のメタ分析では、自閉症の治療としてのABAの使用に関する研究において「方法論的厳密さは依然として差し迫った懸念事項である」と指摘されています。著者らは行動介入を支持するいくつかの証拠を発見しましたが、レビューの範囲を検出バイアスのリスクがないランダム化比較試験の設計と結果に限定すると、効果は消えました。[130]
研究における利益相反
ある研究では、公表されたABA研究に広範囲にわたる未公開の利益相反（COI）があることが明らかになった。1年間にわたってトップクラスの行動学ジャーナルに掲載された研究の84％には、ABA臨床提供者またはABA臨床提供者のトレーニングコンサルタントとしての雇用に関連する利益相反のある著者が少なくとも1人いた。しかし、これらの研究のうち、利益相反を公表したのはわずか2％だった。[128]
証拠の質
自閉症児に対するABAの潜在的な害について報告しているいくつかの研究でも、質の低い証拠が同様に懸念されている。[131]
もう一つの懸念は、ABAの研究では成功の手段として認知や行動のみを測定しているため、自閉症者のABA体験に関する定性的研究が不足しており、ABAの内的効果（精神的健康、幸福感、感情など）を調査する研究が不足しており、言葉を話さない、または知的障害を併発している自閉症児に関する研究も不足している。[126] [132] [133] [134] ABAが長期的に効果的であるかどうかに関する研究も不足しており、縦断的な結果はほとんど研究されていない。[132]
倫理的な懸念
ABA反対派は、嫌悪刺激の使用を制限または明確にしていないこと、ABAセラピストに自閉症や児童発達に関する教育の要件がないこと、サービスを受ける人の同意ではなく親の同意を重視していることなどを理由に、ABA倫理規定が緩すぎると非難している。[132] [135]多くの研究者は、ABA介入のいくつかの形態は虐待的であり、介入を受けている人の心的外傷後ストレス障害（PTSD）の症状を悪化させる可能性があると主張している。[126] [132] [135] [136] [137]一部の生命倫理学者は、ABAの採用は正義と無害の原則に違反し、自閉症児とその親の自律性を侵害していると主張している。[135]
嫌悪刺激の使用
ロヴァースは、望ましくない行動を修正するために電気ショック、平手打ち、大声を出すことなど、自身が開発したABAの実践の一部に嫌悪刺激を取り入れた。ABAにおける嫌悪刺激の使用は時とともに少なくなり、2012年にはその使用は現代の実践と一致しないと説明されたが、 [138]一部のABAプログラムでは嫌悪刺激が存続した。2014年に米国食品医薬品局（FDA）に提出されたコメントの中で、以前ジャッジ・ロテンバーグ教育センターに勤務していた臨床医は、 「応用行動分析士の徹底的なトレーニングに使用されるすべての教科書には、電気脳刺激の使用を含む罰の原則の概要が記載されている」と主張した。[139]
スキナーの言語オペラントは言語学者ノーム・チョムスキーによって批判され、チョムスキーはスキナーの言語を行動とみなす考え方は人間の言語の複雑さを説明できないと主張した。[無関係な引用] [140]
批判への対応
ジャスティン・B・リーフらは、2018年[141]、2019年[142]、2022年[143]に発表した3本の論文で、ABAに対するこうした批判のいくつかを検討し、反論した。論文では、こうした批判の根拠に疑問を呈し、ABAはすべて虐待だという主張は発表された文献に根拠がないと結論付けている。他の研究者も同様の反論を発表している。[144]さらに、ABA介入のいくつかの形態は、神経多様性アプローチ、関連する調査結果、自閉症の人々の生活経験に基づいて、こうした批判に対処し、危害の潜在的なリスクを軽減するために改革されてきた[145] [146] [147] [148] [149]。
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外部リンク
- 応用行動分析：概要と科学的裏付けの要約
- 機能的行動評価、IRIS センター – 米国教育省、特殊教育プログラム局グラントおよびヴァンダービルト大学