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ドナルド・M・ベア | |
|---|---|
| 生まれる | （1931年10月25日） 1931年10月25日 アメリカ合衆国ミズーリ州セントルイス |
| 亡くなった | ( 2002-04-28 ) 2002年4月28日 アメリカ合衆国カンザス州ローレンス |
| 母校 | シカゴ大学 |
| で知られているのは | 行動分析、オペラント条件付け、応用行動分析、児童発達の行動分析 |
| 科学者としてのキャリア | |
| フィールズ | 心理学 |
| 機関 | カンザス大学ワシントン大学 |
ドナルド・M・ベア（1931年10月25日 - 2002年4月28日）は、応用行動分析学の発展に貢献し、カンザス大学とワシントン大学で行動分析学の発展を先導したアメリカの心理学者です。ベアはカンザス大学での功績で最もよく知られています。生涯を通じて、彼は様々な心理学的問題に関する200以上の論文、書籍、章を発表しました。彼の最も注目すべき貢献には、行動分析理論、実験計画法、幼児期介入に関する文献が含まれます。ベアは生前、その革新性と研究分野への献身が認められ、数々の賞を受賞しました。
ドナルド・M・ベアは、1931年10月25日、ミズーリ州セントルイスで生まれた。父親は労働組合の組織者であったため、一家は頻繁に転居を余儀なくされた。ドンは後にシカゴ大学に早期入学し、1957年にジェイコブ・L・ゲウィルツの指導の下、博士号を取得した（ポールソン、2002年）。卒業後、ベアはワシントン大学でシドニー・W・ビジューと共に働き始めた。ベアは間もなくカンザス大学の教員職をオファーされ、2002年4月28日に亡くなるまで同大学に在籍した。妻のエルシー・ピンクストンと3人の娘が遺族として残されている。
ベアとビジューは、ワシントン大学で児童発達に対する行動分析アプローチを確立した（匿名、2002年）。1957年から1965年にかけて、ベアとビジューは、強化随伴性が子どもに及ぼす影響に関する一連の研究を行った（匿名、2002年）。この時期に、「幼児の消去反応に対する正の強化の撤回の影響」と題された影響力のある論文が書かれた（ベア、1961年）。この研究論文は、「正の強化の撤回」が行動を減らす手段として有効であることを確立した（ベア、1961年、 1ページ）。
ワシントン大学在籍中、ベアは就学前児童の逃避行動と回避行動に関する注目すべき研究論文を執筆した（Baer, 1960）。しかし残念なことに、ベアと彼の研究仲間はワシントン大学で「典型的な心理学の内戦」に巻き込まれてしまった（Baer, 1993, pp. 570）。この内戦は、大学当局の「スキナー派の視点に対する不寛容と、単一被験者デザインを用いた研究の拒否」に端を発している（Horowitz, 2002, pp. 313）。行動分析に寛容な大学環境を求めて、ドン・ベアはカンザス大学に新設された人間発達・家族生活学部へと移った。
カンザス大学における人間発達・家族生活学科の設立は、やや波乱に満ちた一連の出来事である。特に断りのない限り、以下はベア（1993）からの引用である。 カンザス大学は、複数の教授の退職に伴い、1960年代初頭に家庭科を解散することを決定した。その結果、200万ドル以上の資金が未使用のまま残された。最近着任した研究者フランシス・ホロウィッツは、家庭科を人間発達・家族生活学科に改編するようカンザス大学当局に懇願した。家庭科はすでに児童研究の著名なセンターであった。当局はこれに同意し、ホロウィッツを学科長に任命した。ホロウィッツは研究者の採用という任務を引き受けた。ホロウィッツとドナルド・ベアは長年アメリカ心理学会（APA）の会合で会話を交わし、親友となった。ロサンゼルスで開催されたAPAの会合で、ホロウィッツはベアに「挑戦に興味があるか」と尋ねた（ベア、1993、570頁 ）。ホロウィッツが言及していた課題とは、博士課程をゼロから立ち上げることだった。ドン・ベアは学科に留まり、博士課程を最大限に拡大することに着手した。
カンザス大学で、ベアは新設した学科のために行動研究者の採用を開始した（Glover、 146頁）。採用された研究者の中には、モントローズ・M・ウルフ、トッド・R・リスリー、ジェームズ・A・シャーマンらがおり、ベアは彼らと共同研究を始めた。彼らの研究の成果は、1960年代後半にカンザス大学で応用行動分析（ABA）という学問分野の発展につながった。応用行動分析は、「個人、社会、文化にとって重要な問題に対する経験に基づいた介入」に焦点を当てている（Anonymous、2002年、 1頁）。この学問分野は、発達遅延のある子どもや大人への支援のための枠組みを提供した。Glover（1987年）によれば、ベアはカンザス大学に「応用行動分析の研究における傑出したセンターの1つ」を設立した（146頁 ）。
特に断りのない限り、以下はコルマン（1994）からの引用である。ABAプログラムが設立されて間もなく、この分野に特化した最初の学術誌である『Journal of Applied Behavior Analysis』が1968年に発行された。創刊号では、ベア、ウルフ、リスリー（1968）が「応用行動分析の現在のいくつかの側面」を発表した。この画期的な論文は、行動分析のアプローチに7つの明確な側面を挙げた。7つの側面とは、「この分野での研究は、応用的で、行動的で、分析的で、技術的で、概念的に体系的で、効果的で、一般化効果を発揮できるものでなければならない」というものである（ 406ページ）。20年後、ベアらは改訂版である「応用行動分析の依然として現在のいくつかの側面」（ 406ページ）を発表した。7つの側面は、長年にわたって変更されたのではなく、詳細に説明されただけであった。
特に断りのない限り、以下はヘインズ（1989）からの引用である。ベアは数百もの論文や書籍を出版した。1989年には、同僚のアン・H・ヘインズと共同で、「多要素デザインにおける相互作用効果：避けられないもの、望ましいもの、そして無視できるもの」と題する実験デザインに関する論文を発表した。この論文の中で、ベアは単一被験者研究デザインに関する書籍の著者たちの偏った考え方を指摘した。彼は、これらの研究者たちは変更における処置の効果のみを調査し、処置間の相互作用を決して検討していないと述べた。ベアは、単一被験者デザインは、個々の効果だけでなく、2つの条件間の相互作用を研究するためにも使用できるし、使用すべきだと提唱した。
発達遅延児への指導のための新しい技術やアプローチの開発は、ベアの情熱であった（匿名、2002）。彼は、現在の公教育制度を分析し、その方法を改善する方法について多くの記事を執筆した（匿名、2002）。特に断りのない限り、以下はウォーレンら（1981）からの引用である。彼の最もよく読まれた記事の1つは、「重度の知的障害者による質問の一般化と維持」というタイトルである。この記事では、発達遅延児に質問戦略を確立することの重要性が述べられている。
正常な子どもは、乳幼児期に簡単な質問（例：「あれは何？」）を身につけます（ 15ページ）。重度の知的障害のある子どもは、通常、このスキルを身につけるのに大変苦労します。このスキルを身につけるための初期訓練は、学校にとって費用と時間がかかります。子どもたちと多くの時間を過ごしたとしても、この能力は容易に失われてしまう可能性があります。ベアらは、発達の遅れのある子どもたちが質問する能力を維持・向上できるよう、学校が維持プログラムを確立するよう強く求めました。子どもたちのこの能力を維持することで、質問力が向上するだけでなく、補習訓練にかかる貴重な時間と費用を節約できるのです。
ドナルド・M・ベアは、カンザス大学の人間発達・家族生活学部（後に応用行動科学部と改称）の有力な指導者でした。カンザス大学在籍中、彼は100名以上の博士課程学生に加え、数え切れないほどの大学院生を指導しました。彼は児童研究局（現在はシーフェルブッシュ生涯発達研究所（LSI）として知られる）の設立に貢献しました。このプログラムは成功を収め、国立精神衛生研究所から長年にわたり資金援助を受けました。また、同研究所は行動分析学への貢献が認められ、行動分析学会（SABA）から初めて表彰を受けた機関でもあります。
ベアは発達障害のある人々への支援によりエドガー・A・ドール賞を受賞しました。1987年にはアメリカ心理学会第25部会からドン・ヘイク賞を授与されました。1997年にはSABAから行動分析への卓越した貢献に対する賞を受賞しました。ベアは1983年から1984年まで実験行動分析学会の会長を務めました。また、応用行動分析ジャーナル（1970年～1971年）の編集者、アメリカ精神遅滞ジャーナルの副編集者も務めました。さらに、著名な客員教授としてオーストラリア、日本、スペインなど、多くの国を旅しました。
彼は2002年4月28日、カンザス州ローレンスで心不全のため死去した。遺灰はカンザス州ローレンスのパイオニア墓地に埋葬されている。
ドナルド・ベアに関する出版物の著者：ケビン・フェラン - ノースカロライナ大学ウィルミントン校 - 2008年 - PSY 410 - 心理学の歴史と体系 - 最終論文