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知育玩具（「教育玩具」とも呼ばれる） [1]は、一般的に子供向けに設計された遊び道具で、学習を刺激することが期待されています。知育玩具は、子供が特定のスキルを身に付けたり、特定の科目について教えたりするなど、教育目的を満たすように意図されていることが多いです。大人が使用する活動や物を簡略化、小型化、またはモデル化していることが多いです。
子どもたちは絶えず世界と関わり、世界について学んでいますが、彼らが関わり、学ぶ対象の多くはおもちゃではありません。おもちゃは一般的に、子どもが使うために特別に作られたものと考えられています。子どもは石や棒で遊んだり、そこから学んだりするかもしれませんが、それは 1) 自然物であり、設計されたものではない、2) 教育目的が期待されていないという理由で、教育玩具とはみなされません。
違いは、おもちゃの意図と価値の認識または現実にあります。教育玩具は教育することが期待されています。教育玩具は、知性、感情、または身体の発達を指導、促進することが期待されています。教育玩具は、子供に特定の科目について教えたり、子供が特定のスキルを身に付けたりするのを助ける必要があります。今日では、これまで以上に多くのおもちゃが子供の教育と発達を念頭に置いて設計されています。
歴史
玩具は歴史を通じて大きく変化してきましたが、子ども時代の概念も大きく変化しました。[1]人類学者ブライアン・サットン・スミスは『玩具文化』（1986年）の中で玩具の歴史について論じ、「玩具はさまざまな方法で、子どもたちの私生活における文化的対立を調停している」と述べています。[2] [3]特に教育玩具は、その時代の文化的関心を反映する傾向があります。
玩具の歴史とその使用に関する研究は西洋文化に重点を置く傾向があるが、北アフリカやサハラ砂漠でも研究が行われてきた。[4] 木、粘土、蝋、布で作られた操り人形は、最も古い玩具である可能性がある。考古学者はエジプト、ギリシャ、ローマの遺跡でそれらを発見しており、アントニア・フレイザーはそれらの普遍性を強調している。[5]
人形は、人形が代用品として機能し、子供たちが生きた赤ちゃんや子供の世話を学ぶことができるため、初期の「教育玩具」と見なすことができます。同様に、おもちゃの弓矢やその他の武器は本物の武器の代用品として機能し、子供たちが狩猟や戦闘に必要なスキルを身に付けることができました。[6] [7]
しかし、20世紀までは、製造されたおもちゃは容易に入手できるものではなく、ほとんどの場合、裕福な家庭が所有していました。[8] : 172 イギリスでは、1300年ごろのミニチュア皿やおもちゃの兵隊が発見されています。 [9] : 172–173 中世の裕福な子供たちが、家事や包囲戦の実施など、大人の活動を真似することができた精巧なおもちゃの家や軍事玩具を所有していたという記録があります。[9] : 174
それにもかかわらず、「歴史を通じて、子供たちはおもちゃや人工の遊び道具なしで楽しく遊んでいたことを私たちはしばしば忘れています。」[8] : 172 子供たちは、柵、樽、棒、石、砂など、手元にあるものを使って、さまざまなおもちゃやゲームを即興で作りました。 [9] : 175–177 子供も大人も、バックギャモン、サイコロ、チェス、トランプなどのゲームをし、手先の器用さ、記憶力、戦略性を養いました。[9] : 178 1560年、ピーテル・ブリューゲル（父）は『子供の遊び』を描きました。彼は、少なくとも75の遊びをしている約200人の子供を描いています。[9] : 166 ほんの数種類のアクティビティだけが子供向けに作られたおもちゃを使っており、人形、簡単な楽器、鳥を撃つための水鉄砲など、「教育玩具」に分類されるものはさらに少ないでしょう。[10]
ロックのブロック
特定の玩具が明確に教育目的を持つものとして特定されたのは、1700年代に遡る。[11] 1693年、自由主義哲学者ジョン・ロックは著書『教育についての考察』の中で、教育玩具は子供たちが文字を学ぶ楽しみを高めることができると主張した。「遊びながらアルファベットを教えるために、文字が描かれたサイコロや玩具があるかもしれない。また、子供たちの気質に合った、この種の学習をスポーツにするための20の方法が他にも見つかるかもしれない。」[12]このタイプのブロックは、明確に教育目的だった最初の玩具の1つであり、「ロックのブロック」と呼ばれることが多い。[13] [14]
解剖された地図
フランスの教育者ジャンヌ・マリー・ル・プランス・ド・ボーモンは、ジグソーパズルまたは「解剖地図」の最初の発明者かもしれない。記録によると、彼女は1750年代に少女たちに地理を教えるために何らかの木製の地図を使用した。しかし、彼女の地図の見本は現存していないため、それが「解剖」されたことを確認することは不可能である。イギリスの地図製作者ジョン・スピルスベリーが1766年にジグソーパズルまたは「解剖地図」を発明したと一般に考えられている。彼はそれを地理の教育ツールとして意図していた。[15] [16]
合理的なおもちゃ屋
マリア・エッジワースと父のリチャード・ラヴェル・エッジワースは『実用教育』（1798年）で、教育玩具を販売する「合理的な玩具店」について述べている。彼らは、そのような店では、大工仕事、手工芸、 園芸、化学、自然史など、さまざまな活動のための材料を販売すべきだと提案した。[6] : 13 [17] [18]女性の教育の重要な提唱者であるマリア・エッジワースの科学と教育に関する考えは、哲学者、化学者、教育者のジョセフ・プリーストリーと、第一次化学革命の刺激的な発見に影響を受けた。[19]エッジワースは、明らかに裕福になると期待していた「若い哲学者」の成長を支援するために、子供たちに騒々しく散らかる教育活動のための遊び場を与えることを提案した。[17]
「観察する習慣を身につけた人にとって、見るもの聞くものすべてが楽しみの源となる... 秩序ある家庭のほとんどは、馬や犬に専用の家を与えている。家族の子供たちに部屋を一つ割り当てることはできないだろうか？ 子供たちが化学、鉱物学、植物学、機械工学を学ぶのであれば、騒音で家族全員を苦しめることなく十分な運動をしたいのであれば、子供たちのために部屋を用意すべきである。」[17]
エッジワース夫妻とは対照的に、アイザック・テイラーは『家庭教育』（1838年）で、シャーロット・メアリー・ヤングは『女性性』 （1876年）で、構造化されていない、より想像力豊かな遊びの考え方を支持した。[6] : 13 ビクトリア朝時代 には製造される玩具の種類は広がったが、玩具は依然として高価で、富裕層の所有物であった。玩具一個の値段は、労働者の一週間の賃金と同じくらいになることもあった。[20]
フレーベルの贈り物
1800年代の玩具作りの中心地は、優れた職人技で名高いドイツでした。[21] 1836年から1850年にかけて、ドイツの教育者フリードリヒ・ヴィルヘルム・アウグスト・フレーベルは、特別な形状の幾何学的立体を「ギフト」と呼び、折り畳み可能な紙などのあまり固体ではない素材を「オポチュニティ」と呼びました。これらの操作物との相互作用を通じて、五感すべてが刺激されました。これらは、数、大きさ、形、重さ、因果関係などの概念の学習を支援することを目的としていました。[13] [22] : 24 フレーベルは、最初の「幼稚園」も設立しました。[11] : 49 日中仕事で両親が不在の就学前の子供たちの世話と教育を提供しました。[23] [24]
1880 年までに、フレーベルが設計した木製ブロックは、ドイツのリリエンタール兄弟による人造石製のアンカー ストーン ブロック(ドイツ語: Anker-Steinbaukasten ) の開発に影響を与えました。これらの初期の組み立て玩具セットは、それ以来ほぼ継続的に生産されており、現代の部品は、1 世紀以上前に作られた耐久性のあるアンティークの要素と互換性があります。
楽しい科学
フランスのエンジニア、アーサー・グッド（ペンネーム「トム・ティット」）は、フランスの雑誌「L'Illustration」に「La Science Amusante」（面白い科学）に関する記事を毎週掲載した。それらは1889年から収集され、出版された。彼の幾何学的デモンストレーション、工芸プロジェクト、物理学の実験は、日常の家庭用材料で実行できるものであった。[25]
モンテッソーリの教具
20世紀初頭、マリア・モンテッソーリはさまざまな教具を導入した。イタリアでの活動を基に、彼女の著書『モンテッソーリ教育法』が英訳され、1912年に出版された。[26]モンテッソーリのカリキュラムは、幼児期の触覚と知覚の学習に主に焦点を当て、発達理論と生徒との関わりに基づいていた。彼女は、米を注ぐ、靴ひもを結ぶなど、手元にある材料を使った実践的な練習を重視した。彼女はまた、モンテッソーリ感覚教材、数学やその他のスキルや概念を学ぶための教具も開発した。今日、モンテッソーリの方法は家庭でも学校でも使用されており、彼女の教具は広く研究されている。[27] [28]彼女の研究は、スラム街の状況や、貧しい女性とその子供たちが直面している社会的、経済的不利に強く動機づけられた。モンテッソーリ教育法は、教育玩具ビジーボードの作成の基礎となった。[29]
建設セット
第一次世界大戦（1914-1918年）中、イギリスなどの国々は、おもちゃを含むドイツ製品の禁輸措置を取った。その後、イギリスや他の国々でおもちゃ製造会社が設立され、中には元兵士を雇用するところもあった。[30] [31]イギリスはおもちゃの主要供給国となり、アメリカ、さらに日本と中国がそれに続いた。[32]おもちゃはより安価になり、より多くの人が手に入れられるようになった。しかし、カナダ、イギリス、その他の国々で工業化されたおもちゃ製造業が台頭してきたが、大恐慌によって混乱に陥った。[32] : 148
メカノ、エレクターセット、ティンカートイ、リンカーンログは すべて20世紀初頭に登場し、細かい運動能力を発達させ、自由な遊びと創造性を奨励し、子供たちに工学と建設のアイデアを紹介するものとして宣伝されました。[24]
イギリスのランカシャーのフランク・ホーンビーは、子供たちの機械工学への興味を喚起するために、1899年に組み立て玩具メカノを設計しました。1901年に「Mechanics Made Easy」として特許を取得し、1907年に「メカノ」として知られるようになりました。教育者は産業主義によって引き起こされた社会の変化を認識しており、若者に新しい職業の可能性に興味を持ってもらいたいと考えました。[30] [24]
1913年、ACギルバートは、おもちゃとしては初の全国的な広告キャンペーンとしてエレクターセットを発表しました。エレクターセットには、ミニチュアの建物やその他の構造物を組み立てることができる梁とボルトが含まれており、建設的な遊びの中で創造性を育むものとして高く評価されました。1924年には、あらゆる種類の自動作動機械を作成するために使用できるミニチュア電気モーターやその他の部品を含むように再設計されました。[33] [24]
ティンカートイは1914年にイリノイ州エバンストンのチャールズ・H・パジョーが開発し、特許を取得しました。セットには連結可能な木製の糸巻き棒と棒が含まれており、これらを組み合わせてさまざまな構造を作ることができます。ピースの種類と数に応じて異なるセットで販売されたため、相互運用性と難易度（ジュニア、ビッグボーイ、グラッドなど）による識別が可能でした。[34] [24]組み立て玩具としての使用に加えて、科学者や学生が分子モデルを作成したり、 [24]原始的なコンピューターを構築したりするために使用されました。 [35]
リンカーンログは、建築家フランク・ロイド・ライトの次男であるジョン・ロイド・ライトによって1918年に発表されました。このおもちゃは、東京に建てられた2番目の帝国ホテルの構造設計にインスピレーションを得ました。このホテルのために、フランク・ロイド・ライトは、ホテルが倒壊することなく揺れることによって地震からホテルを守ることを目的とした、連結式の木製梁のシステムを設計しました。彼の息子はこのアイデアを応用し、子供たちが乱暴な遊びにも耐える構造物を作れるようにしました。1950年代、リンカーンログはテレビで販売された最初のおもちゃの1つでした。[36] [24]
20世紀初頭には、プラスチックなどのさまざまな新素材が開発され、製造工程の自動化が進んだ。これにより、部品の標準化が可能になり、組み立て玩具などの知育玩具の発展が促進された。ティンカートイやリンカーンログなどの玩具は、もともと木製だったが、後にプラスチック製バージョンも作られた。[24]
1950 年代半ばには、より明確にエンジニアリングをテーマにした建設玩具が登場しました。これには、カーテンウォールの超高層ビルの模型を組み立てることができるプラスチック製の桁、柱、パネルなどが含まれます。後に、この桁とパネルの構造システムは、パイプ、バルブ、タンク、ノズル、ポンプを追加して流体力学セットアップに拡張され、模型の配管、HVAC、および模擬蒸留塔などの化学工学システムを構築できるようになりました。システムの他の拡張は、郊外型の住宅開発(Build-A-Home) やモノレール輸送システム (Skyrail) をサポートしました。
組み立て玩具レゴは、もともと1930年代にデンマークのビルンでオーレ・カーク・クリスチャンセンによって開発された。レゴという名前は、デンマーク語の「よく遊べ」を意味するleg godtに由来していると言われており、ラテン語では「私は勉強し、私は組み立てる」とも翻訳できる。1950年代までには、セットはデンマークとドイツを超えて入手可能になり、最終的には世界中で販売され、人気において以前のすべての組み立て玩具を上回った。レゴブロックは用途が広く、大人だけでなく子供も使用して、ほぼ無限の種類の作品を作ることができる。[24]同社は、タージ・マハルなどの複雑な建築構造のキットのラインを作成している。また、スター・ウォーズなどのフランチャイズのテーマベースのキットを作成するために広く提携している。[37] [38]
1960 年代後半、フィッシャーテクニック社は、高度な空気圧、電気、電子、ロボット機能を組み込んだ、最終的には多用途で強力なモジュール式建築部品のセットを発表しました。同社の製品は、職業教育プログラムを含む趣味市場や学校市場でも一定の成功を収めましたが、消費者セグメントではレゴの影に隠れてしまいました。
外部リンク
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1880年のアンカーストーンブロックは、現代のセットと互換性があります -
メカノで作られた蒸気機関車の模型 -
非常に基本的なエレクターセットの部品キット -
レゴ大聖堂 -
Fischertechnikで構築された自動大理石選別機
ごっこ遊び
ごっこ遊びは、「子どもたちが何かまたは誰かが本物であるかのように遊ぶ」想像力豊かな活動です。[39]「このタイプの遊びは、子どもの発達のあらゆる領域に利益をもたらし、感情の調整、創造性、論理的推論など、その後の人生で経験するためのツールを子どもに与えます。」[40]ごっこ遊びは、「社会的および感情的なスキル、言語スキル、思考スキル、想像力の育成」など、多くの分野で子どもの発達に重要です。[41]
化学セットと科学キット
1920 年代から 1930 年代にかけて、児童労働法やその他の社会改革により、学校に通う子供の数が増加しました。学校で過ごす時間が長くなるにつれて、人々は思春期を独自の「若者文化」を持つ明確な人生の段階と見なすようになりました。都市化と自動車の使用の増加により、放課後の社会化の新しい選択肢が生まれました。その中には、監督が少なく、社会、階級、性別の境界を超えた交流が認められるものもあります。教師や大恐慌後の親は、放課後に子供が問題を起こすのではないかと心配し、放課後のクラブを作り始めました。科学教育玩具が製造され、子供には楽しいものとして、親には子供が問題に巻き込まれないようにし、高給の科学職に就くよう促すものとして宣伝されました。 [42] ケムクラフトは、化学セットを宣伝するために、「今日の実験者、明日の科学者」というスローガンを特に使用しました。[43 ]
携帯用薬品箱は1791年にはすでに存在していたが、子供ではなく大人が使用することを目的としていた。[44] [43] [45] 1915年に販売された ポーター化学会社のケムクラフトセットは、おそらく子供向けの最初の化学セットである。1950年までに、ポーターは価格も内容も幅広い15種類の化学セットを販売した。[43] ACギルバート社もリーダー企業であり、多種多様な科学活動を促進する玩具を製造していた。[46]同社の最初の化学セットは1920年代に登場し、その後多くのセットが続いた。ギルバートの生物学玩具には顕微鏡が含まれていた（例：スキルクラフト生物学実験室）。他の会社は、ビジブルフロッグ解剖キット[47]などの生物学モデルやビジブルマンなどの人体解剖モデルを製造した。[48] 1950年には、ギルバートは物理学者を目指す人を対象に、少量の放射性物質を入れた霧箱を備えたギルバートU-238原子力研究所というおもちゃを製作した。 [49]冷戦中には、マーケティングのスローガンが当時の社会的緊張を再び明らかにし、「ポーター科学はアメリカの若者を世界のリーダーシップに備えさせる」と主張した。[43]
初期の化学セットには、幅広いハードウェア、ガラス器具、化学薬品が含まれていたが、現代のセットでは、後になって起こり得る危険性や責任に関する懸念から、その多くが省略されている。[50]現代の化学キットは、限られた量の特定の非毒性物質と、特定のプロジェクトでそれらをどのように使用するかを指定した小冊子が含まれており、自由な実験を奨励しない傾向がある。 [50 ] 作家たちは、化学セットのユーザーが子供の頃に化学の分野に惹かれた幅広い（時には危険な）実験にもはや参加できないことを頻繁に嘆いている。[48] [50]
化学セットは安全性を重視した1960年代から人気が落ちたが、21世紀には再び注目を集めているようだ。[44] 伝統的なギルバートとポーターのセットを彷彿とさせる化学セットのラインは、2012年にテムズ＆コスモス[update]によって販売された。[44]現代の化学セットの多くは、マイクロスケール化学 のガイドラインに従って設計されており、正確で少量の化学物質を使用することで、従来のセットよりも経済的で安全である。関連するジャンルの法医学玩具も人気が出てきている。[48]
1940年から、サイエンス サービスは一連のThings of Scienceキットを発行しました。各キットは、磁気、種子の発芽、静電気、機械的結合など、単一のトピックに焦点を当てていました。月々の通信販売でのみ販売されたこれらのキットは、基本的な材料と詳細な説明書が入った小さな青い段ボール箱で構成されており、通常は一般的な家庭の材料や物で補われていました。シンプルで経済的な材料から得られる豊富な知識と娯楽は、後にサンフランシスコの 先駆的な科学技術センターであるエクスプロラトリアムによって採用される標準となりました。
科学玩具のマーケティングは性別に大きく左右される傾向があり、科学玩具のマーケティングの大部分は男の子向けだが、例外もある。1921年のケムクラフト化学セットのレビューでは、「これらのセットは単なるおもちゃではない。男の子と女の子のためのミニチュア化学実験室である...この種の遊びはすべての若者にとって非常に興味深く楽しい」と述べられている。[51] 1921年、ケムクラフトは香水や化粧品を作るのに使える女の子向けの「サシェクラフト」セットを宣伝した。[52] 1950年代、ギルバートは女の子向けにピンク色の「実験技術者」セットを販売した。これには顕微鏡と工場で準備されたスライドが含まれており、自分でスライドを作るための原材料は含まれていなかった。[48]しかし、マニュアルには男の子向けのものと同じ情報が記載されていた。[50]
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ギルバート化学セット、1940年頃 -
AC ギルバート 女子実験技術者セット、1950 年代 -
霧箱、 ギルバート U-238 原子力研究所の一部、1950 年
計算玩具
コンピュータが普及するにつれて、子供たちにデジタル回路の基本的な概念とその応用を教える玩具が登場しました。これらの玩具のほとんどは、さまざまな組み合わせで興味深く楽しい作品を作ることができるモジュール式の部品を備えた教育キットとして販売されました。
必要最低限の計算モデルは、基本的なアナログ コンピュータの形で販売されていました。これは、ホイートストン ブリッジ回路に配置された3 つの較正済みポテンショメータと低価格の検流計で構成されていました。この構成では、機械式計算尺と同様に簡単な計算を実行できましたが、精度は低く、コンポーネントを有用な方法で再構成することはできませんでした。
1955年頃、コンピュータ科学者のエドモンド・バークレーは計算玩具のジェニアックを設計し、1958年にはブレイニアックと呼ばれる類似の玩具を設計した。回転スイッチ組み立てセットは 組み合わせ論理を使用していたが、メモリがなく、シーケンシャルロジックを使用して問題を解くことはできなかった。説明書には、特定のブール方程式を解くことができる複雑なマシンを作成するための一連の手順が記載されていた。特定のマシンは三目並べのような単純なゲームをプレイしたり、算数パズルを解いたりできたが、出力は与えられた入力から直接得られたものだった。[53]
1961年、サイエンティフィック・ディベロップメント社は、情報理論の先駆者であるクロード・シャノンが設計した、原始的なメモリを備えたシンプルなリレーベースの電気機械式コンピュータ、Minivac 601を発表しました。高価なデバイスは購入者をほとんど惹きつけず、すぐにアップグレードされ、企業の技術トレーニング市場向けに再ターゲットされました。1963年、ESR社は、子供が手で操作する機械部品だけで構成されたシンプルなデジタルコンピュータを組み立てることができる低価格のDigi-Comp Iを販売しました。子供たちはそれで遊びながら、機械式の「フリップフロップ」電子回路がブール論理計算を実演し、バイナリ論理の問題を解き、簡単な数学的演算を計算するのを見ることができました。[50]
1980年代には、ラジオシャックやヒースキットの自作ラジオや電子キットの人気が高まり、 ZX-81マイクロコンピュータを自作できるキットを購入できるようになりました。このようなプロジェクトは、ボーイスカウトの功績章活動として熱心に推奨されました。[54] 現代のおもちゃもこの傾向を引き継いでおり、子供たちは独自の回路、機械、周辺機器、コンピュータを組み立てることができます。[55]
レゴ社は、1998年に発売したレゴ・マインドストームキットでロボット工学の分野に進出した。 [24]システムコントローラ、モーター、周辺センサー、そして通常のレゴブロックを含むキットに付属するソフトウェアとハードウェアを使って、子供たちはプログラム可能なロボットを作ることができる。レゴ・マインドストームは、コンピュータ科学者で教育者のシーモア・パパートの構成主義学習理論に大きく依存している。[56] [57]
最近では、ラズベリーパイは教師や学生にも使用されています。イギリスのエベン・アプトンとラズベリーパイ財団によって、低所得の学校でのコンピュータサイエンスとプログラミングスキルの教育を促進するための安価な選択肢として導入され、メーカーやエンジニアの間でも人気が高まっています。[58]
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原始的なジェニアックコンピュータにはメモリがなかった（1955年） -
Minivac 601 は6 つの電気機械式リレーと独自の電動ディスプレイを搭載していました (1961) -
Digi -Comp Iデジタル機械式コンピュータ (1963)
おもちゃのコンピューター
一部のメーカーは、標準的なパーソナル コンピュータは幼児がソフトウェアを学習するためのプラットフォームとしては不適切であるとみなし、代わりに子供向けのカスタム ハードウェアを製造しました。ハードウェアとソフトウェアは、通常、ラップトップに似た製品など、1 つの製品に統合されています。このようなコンピュータは、カスタム設計されたスタンドアロンのおもちゃの場合もあれば、子供向けにカスタマイズされたパーソナル コンピュータの場合もあります。
一般的な例としては、さまざまな教育用ゲーム カートリッジを差し込める独創的なデザインの携帯型ゲーム コンソールや、さまざまな電子書籍を読み込むことができる本のような電子機器などがあります。これらの製品は一般的なラップトップ コンピューターよりも持ち運びに便利ですが、用途ははるかに限定されており、読み書きや計算に重点を置いています。
人間工学に基づいたハードウェアは、赤ちゃんの学習の基本であり、キーボードやマウスの代わりにタブレット コンピューターやタッチスクリーンが好んで使用されます。また、サンドボックス環境が作成され、キーボード (大人だけが入力できるキーの組み合わせを除く)、タスクバー、および他のプログラムや画面を開くことができなくなります。子供用コンピューターのキーボードでは、区別しやすいように大きくて色の異なるキーが使用される場合があります。赤ちゃんや幼児用のコンピューターには、ABC キーボードが含まれます。[引用が必要]一部の子供用コンピューターには、タイピングを早期に学習するための補助としてQWERTY キーボードが含まれています。 [引用が必要]幼児用コンピューターでは、一般的な大人用マウスの約半分の大きさの小さなマウス、または大きなトラックボールが使用されます。これらは、「ワンクリック」操作用にプログラムされています。[引用が必要]ケースは、事故から保護するために強化される場合があります。このようなコンピューターは、子育てに費やす時間の代替とは見なされていません。[5] [引用が必要]
教育理論と遊び
「子どもの仕事」と表現されることもある[59]子どもの遊びは、子どもが世界を体験し、新しいスキルやアイデアを実践し、内面化するプロセスと見ることができます。経験には、模倣、原因と結果についての推論、問題解決、象徴的思考への取り組みなどがあります。」[60]子どもが成長し学ぶにつれて、発達的に習得する準備ができているスキルのレパートリーは、以前の知識に基づいて拡大します。遊びは、子どもの認知的、感情的、社会的発達にとって重要です。[60] [61]
教室で知育玩具を使用する教師は、子どもの発達レベル、既存のスキル、興味に適した玩具を特定しようと努める。彼らは、認知発達を支援する方法で、子どもを玩具に引き込もうとする。[60]多くの教育者は、自由な想像力豊かな遊び、探求、社会的関与の重要性を強調する。自由な性質を持つ玩具は、子どもがさまざまな方法で、さまざまな年齢や発達レベルで使用できる。[62]知育玩具は、その自由な性質と、探求、想像力豊かな遊び、社会的関与の可能性の点で大きく異なる。[63] : 92–93 自由な遊びを提唱する遊び理論家ブライアン・サットン・スミスは、「遊び心のある想像力の計画が物体や玩具を支配するのであって、その逆ではない」と主張している。[8] : 65 デザインがより厳密に指定され制限されている玩具は、子どもにとって直感的に使用しにくい可能性があり、大人の関与とサポートがより必要になる。知育玩具に関する多くの研究では、玩具の効果は玩具そのものよりも、大人の関与や指導、あるいは子どもの知的レベルに関係していると報告されている。[11] : 53
知育玩具は、知的、社会的、感情的、および/または身体的な発達を促進すると主張しています。したがって、知育玩具は、適切な年齢層内の発達のマイルストーンをターゲットに設計されています。就学前の子供の場合、単純な木製ブロックは、子供が因果関係、科学の基本原理（たとえば、ブロックが構造物の上から落ちると、表面が落下を止めるまで落ちます）を理解し始め、忍耐力と基本的な手と目の協調性を養うための良い出発点となる可能性があります。小学校に進学する子供の場合、他のより洗練された操作玩具がこれらのスキルの発達をさらに助ける場合があります。レゴやパズルなどの連動操作玩具は、子供の手と目の協調性、忍耐力、および空間関係の理解を向上させるように促します。最後に、小学生の子供は、可動部品、モーターなどを含む非常に洗練された組み立てセットを使用して、世界の複雑な仕組みをさらに理解するのに役立ちます。重要なのは、教育玩具が年齢に適している場合、子供が得る教育的価値が高まることです。[60]
教育効果の測定
教具の有用性を調査した研究では、教材自体の物理的特性や使用方法によって結果が大きく異なる可能性があることがわかっています。教具の物理的性質の重要性が強調されることが多いですが、幾何学の概念を教える研究の中には、物理的性質よりも操作性と意味性が重要であることを示唆するものもあります。自分の行動を慎重に考える必要があるLogoコンピュータプログラムを使用した生徒は、教科書から学んだ生徒よりも多くのことを学び、物理的な教具を使用した生徒よりも長くその知識を保持しました。[64]
マーケティング
玩具は大きなビジネスです。世界の玩具市場は年間800億米ドルを超えると推定されています。2013年、英国の平均的な世帯は子供1人当たり438米ドル相当を玩具に費やしましたが、米国の家庭は子供1人当たり336米ドルを玩具に費やしました。[65]広告では、「教育玩具」は「販促用」玩具と区別されることがあります。販促用玩具は主に関連製品グループの一部として販売されます（例：アメリカンガール人形、トランスフォーマー、スティーブン・ユニバースの玩具）。[63] : 86–89 これらのカテゴリーが重複する可能性もあります（例：スターウォーズ レゴ）。
「知育玩具」という用語は、親への販売促進のために玩具の広告でよく使われる。 [63] : 92–93 多くの玩具のパッケージには、その製品の使用によって向上するとされるスキルと利点の一覧表が含まれている。これらの製品が実際に発達に及ぼす利点は、より安価で、よりシンプルで、より入手しやすい製品と比較して、証明されていないことが多い。多くの場合、発達の問題を理解していれば、自家製の知育玩具は高価な市販の玩具と同じくらい効果があるかもしれない。[60]
例
教育玩具の例としては次のようなものがあります。
- ブロックなどの組み立て玩具
- 化学セット
- 組み立ておもちゃ
- 電子玩具（電子キットも参照）
- 顕微鏡
- スキルクラフト生物学研究所、1960年代[47]
- 実物の模型
- 模型飛行機
- 鉄道模型
- 模型車やその他の乗り物
- 模型動物、例：カーネギーコレクション
- モデル微生物、例：GIANTmicrobes
- プレイモービルモデルシーン
- 楽器
- 物理
- ロボットとロボットキット
- 2-XLとキンダーボットのケイシー
- コーディングロボットBotley
- レゴ マインドストーム
- qfix ロボットキット
- パズル
- 学習ツール
- 科学キット
参照
参考文献
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