実践教育

『実用教育』は、マリア・エッジワースとその父リチャード・ラヴェル・エッジワースが書いた教育論文である。1798年に出版されたこの論文は、哲学者ジョン・ロックとジャン＝ジャック・ルソー、および教育作家トーマス・デイ、ウィリアム・ゴドウィン、ジョセフ・プリーストリー、キャサリン・マコーレーの考えを組み合わせた包括的な教育理論である。 ^[1]エッジワース夫妻の教育理論は、子供の幼少期の経験が形成的であり、幼少期に形成された連想は長続きするという前提に基づいていた。また、実践的な学習を奨励し、子供が楽しく実行して学べる「実験」の提案も含まれている。 ^[2]ロックが抽象的言語よりも具体的な言語の重要性を強調したことを受けて、エッジワース夫妻は、言葉は「明確な考え」を明確に示すべきだと主張した。これは、ロマン主義者アラン・リチャードソンが「彼らの物議を醸す立場」と呼ぶものに貢献し、子供たちにおとぎ話を読んで聞かせたり、宗教について話し合うことに抵抗を示した^{。 [3]}

批評家のナンシー・アームストロングは、『実践教育』とエラスムス・ダーウィンの『寄宿学校における女子教育の実施計画』 （1798年）を「行為規範書によって提案されたカリキュラムを制度化する取り組み」と評した。^[4]

• リチャードソン、アラン。文学、教育、ロマン主義：社会実践としての読書、1780-1832年。ケンブリッジ：ケンブリッジ大学出版局、1994年。ISBN 0-521-60709-4。 

初版;

• 第1巻 1798

第3版。

• Google ブックスの第 1 巻 1811
• Googleブックスの第2巻