シャーロット・メイソン

シャーロット・マリア・ショー・メイソン
生まれる	1842年1月1日 バンガー、グウィネズ、ウェールズ
死亡	1923年1月16日（1923-01-16）（81歳） アンブルサイド、イギリス
母校	国内および植民地社会
職業	教育者
雇用主	ビショップ・オッター教員養成大学、自営業

シャーロット・マリア・ショー・メイソン（1842年1月1日 - 1923年1月16日）は、20世紀初頭のイギリスの教育者、改革者。彼女は、子供の教育を幅広く自由なカリキュラムに基づくものにすることを提唱した。彼女は、ビショップ・オッター・カレッジでファニー・トレヴァーのもとで5年間働いた。

メイソンの教育哲学は、「子供は生まれながらの人間である」と「教育は人間関係の科学である」という2つの原則から生まれたと要約されている。メイソンは、子供の学習への愛と精神的・道徳的形成を育むことを強調した、人間主義的で高度に統合された教育モデルを推進した。^{[1]彼女の理論は、}キリスト教教育とホームスクール運動 に特に影響力を持つようになった。

シャーロット・メイソンはウェールズ北西部のカーナーヴォン近郊のバンガー近郊のガース村^{[2]で生まれた。ガースは現在}バンガー市に編入されている。彼女は一人っ子で、両親から家庭で教育を受けた。^{[3] [4]}

メイソンはイギリスのワージングにあるデイヴィソン スクールで 10 年以上教鞭をとりました。この間、彼女は「すべての人のためのリベラル教育」というビジョンを育みました。

メイソンは1874年にチチェスターのファニー・トレヴァー女学長のもとビショップ・オッター教員養成大学に就職した。彼女は1878年までそこで上級家庭教師として働き^[5]、9歳以下の児童の教育に関する一連の講義を行い、後に『家庭教育』（1886年）として出版された^{[6] 。}

1880 年から 1892 年にかけて、メイソンは「The Ambleside Geography Books」と呼ばれる人気の地理シリーズを執筆しました。

• 初等地理:第 1 巻 (標準 II 用) (1881)
• 大英帝国と地球の大区分:標準 III の第 2 巻 (1882)
• イングランドの諸州：標準 IV の第 3 巻（1881 年）
• ヨーロッパの国々、その風景と人々：標準 V の第 4 巻 (1883)
• 旧世界と新世界: アジア、アフリカ、アメリカ、オーストラリア:第 5 巻 (1884)

彼女は、自宅で子供を教育する親にリソースを提供する組織である親全国教育連合（PNEU）の共同設立者です。彼女はPEUのメンバーと連絡を保つためにParents' Reviewを立ち上げ、編集長を務めました。^[7]

1890年に彼女はヘンリエッタ・フランクリンと出会い、これはフランクリンの生涯で「感動的な経験」だったと他の人々は考えている。^{[8] 1892年までにフランクリンはロンドンでメイソンの原理に基づいた最初の学校を開校した。1894年にフランクリンは改名された}全国親教育連合の書記となり、アメリカ、ヨーロッパ、南アフリカの主要都市を講演旅行した。彼女はこの運動のために私財を投じ、この運動のために執筆活動を行った。フランクリンの伝記には、PNEUの継続的な運営は彼女のおかげであると記されている。^[9]

メイソンは1891 年にイギリスのアンブルサイドに移り、家庭教師や幼児を相手に働くその他の人々のための養成学校である House of Education を設立しました。1892 年までに、Parents' Educational Union は名称に「National」という言葉を追加してParents' National Educational Union (PNEU) となりました。Parents' Review School (後に Parents' Union School として知られる) が設立され、そこで子供たちはメイソンの教育哲学と教育方法に従って教育を受けました。

メイソンは、自身の教育理論を展開し解説した他の本も数冊執筆し出版した。

• 親と子：^[10]親と子は、彼女がこれまでに様々な媒体で発表した記事やエッセイを集めたものです。
• 学校教育：^{[11]では、} 9歳から12歳くらいまでの子供たちを教育する方法について概説しています。
• 1904年には『われら自身』^[12]も出版された。この本でメイソンは、子供たちに直接語りかけたり、親が子供たちと一緒に読み聞かせたりすることで、子供たちが自分自身を見つめ直し、高い道徳基準と自制心を養うことを学ぶよう促している。第1部は16歳以下の子供向け。第2部は16歳以上の学生向けに書かれている。^[13]
• 翌年の1905年に出版された『人格形成』^[14]は、以前の巻の改訂版から発展したものである。メイソンは第5巻（人格形成）の序文で、「『家庭教育』シリーズのために『家庭教育』と『親と子』を編集するにあたり、多くの新しい内容の導入により、この2つのシリーズのコンテンツのかなりの部分をこの『人格形成に関する研究』に移す必要が生じた」と説明している。彼女によると、この巻の目的は、自分の方法がいかにして子供たちが自然に良い性格特性を発達させ、強化するのを助けるかを示すことだったという。

「私たちは性格を意識的に目標にすることはできない」と彼女は書いているが、親や教師は「子供に教育、機会、健全な仕事など必要なものを提供すれば、性格は自然に身につく。なぜなら、普通の子供は善意の持ち主で、正しい考え方と正しい生き方を心から望んでいるからだ。私たちにできるのは、子供が人生を台無しにしそうな障害、たとえば短気さなどを取り除くのを助けることだけだ」と信じていた。

メイソンの最後の著書『教育哲学に向けて』^[15]は、最初の著書のほぼ40年後の1923年に出版されました。この本は主に、彼女の方法と原則を高校生に適用することに焦点を当てて書かれていますが、彼女は原則の要約を改訂し、場合によっては以前の巻で書いた内容を修正し、洗練させています。彼女の著書を読んだ多くの家庭教育者は、第6巻から始めることを推奨しています。

地理学シリーズと教育に関する6巻の著作に加えて、メイソンは『世界の救世主』（1908年から1914年にかけて出版）という6巻からなる著作も執筆し出版した。これはイエスの生涯と教えを詩で研究したものである。

メイソンの教育シリーズの第 1 巻から第 6 巻が出版されるまでの数年間、他の学校も彼女の哲学と方法を採用しました。アンブルサイド校は、次々と設立されたすべての父母連合学校に教員を派遣するとともに、海外に住み子供を教育している英国人の父母に提供される通信教育プログラムを支援する教員養成大学になりました。この学校は、家庭と学校の両方でメイソンの方法に従って若い女性を教育しました。^[16]メイソンは晩年を「すべての人のためのリベラル教育」に捧げられたこの学校ネットワークの監督に費やしました。

彼女の死後、この訓練校はシャーロット・メイソン・カレッジとして発展し、カンブリア地方教育局によって運営された。^[17] 1990年代には財政難のため、ランカスター大学の10番目のカレッジとなった。4年後、オブステッドの不利な報告書によりセント・マーティンズ・カレッジと合併し、セント・マーティンズ・カレッジのアンブルサイド・キャンパスとなった。^[18]

現在、建物はカンブリア大学と健康センターの一部となっており、博物館も併設されています。2008 年 3 月、大学はアンブルサイドでの教員養成を終了し、キャンパスを大学院研究と会議センター用に開発する計画を発表しました。

メイソンの教育哲学は、おそらく上記の各本の冒頭に挙げられている原則に最もよく要約されている。これらの原則から取られた 2 つの重要なモットーは、「教育は雰囲気であり、規律であり、人生である」と「教育は関係の科学である」である。彼女は、子供は生まれながらの人間であり、そのように尊重されるべきであると信じていた。また、子供は意志の道と理性の道を教えられるべきである。生徒に対する彼女のモットーは、「私はある、私はできる、私はすべき、私はする」であった。^[9]メイソンによると、子供は学ぶことへの自然な愛着を持っており、彼女は前向きな学習環境を作り出すことでこれを促進する戦略を考案した。^[19]彼女は、子供は「心の糧」と呼ぶ最高のアイデアで養われるべきだと信じていた。彼女は、最も幼い子供でさえ、思いついたときに「事実で覆われたアイデア」、感動的な物語、価値ある考えを与えるべきだと信じていた。彼女のアプローチは子供中心で、リベラル アーツに焦点を当てている。^[20]また、事実よりも概念（アイデア）を重視しています。今日では、数学や科学を含む多くの科目でシャーロット・メイソンに触発されたホームスクールのカリキュラムを見つけることができます。^[21]

メイソンは質の高い文学作品を読むことに大きな重点を置き、「主題を通じて子供の想像力を刺激する」作品を指すために「生きた本」という造語を生み出した。^[22]

シャーロット・メイソンは、スカウティングを子供に応用することの教育的可能性に気づいた最初の人物でした。1905年4月、彼女はロバート・ベーデン・パウエル著の『スカウティングの手引き』をペアレンツ・ユニオン・スクールのカリキュラムに加えました。後にベーデン・パウエルは、スカウティングの教育的可能性を示唆したのはメイソンの訓練を受けた家庭教師とメイソン自身の名声であると述べました。これが、他の影響とともに、ボーイズ・スカウティングとスカウティング運動の形成につながりました。^{[23] [24]}

メイソンと彼女の教師たちは、家庭で教育を受けている少年少女と PNEU システム(日付?)を使用している学校に通っている少年少女の両方を対象に、全国の親の連合スカウトを組織しました。ガールガイドが設立されたとき、メイソンは PU スカウトをそれぞれ少年少女の全国組織と合併することを提案しました。

シャーロットは晩年に、主に教育と地理をテーマにした数冊の本を執筆しました。

• 家庭教育シリーズ - 第 1 巻、家庭教育
• 家庭教育シリーズ - 第2巻、親と子
• 家庭教育シリーズ - 第3巻、学校教育
• 家庭教育シリーズ - 第4巻、私たち自身
• 家庭教育シリーズ - 第5巻、人格形成
• 家庭教育シリーズ - 第6巻、教育哲学に向けて
• 初等地理
• 教育哲学へのエッセイ：すべての人のためのリベラル教育
• 家庭教育
• 親と子
• 詩：世界の救世主
• 瞑想のスケール方法
• 保護者のレビュー記事アーカイブ

• 古典教育運動のいくつかのバージョンでは、美術、特に視覚芸術にあまり重点を置いていませんが、ジョージ・グラント^{[25]のような他の古典的なキリスト教教育者は、シャーロット・メイソンと}ドロシー・L・セイヤーズの洞察に大きく影響を受けています^[26]。
• 古典教育は厳格で体系的であると説明されることもあり、^[27]子どもとその学習を文法、弁証法、修辞法の3つの厳格なカテゴリーに分けます。^[28]シャーロット・メイソンは、すべての子どもは完全な人間として生まれ、自然な環境、良い習慣の訓練、そして最初から生きた考えや概念に触れることを通じて、本当の考えについて教育されるべきであると信じていました。^{[29] [30]}
• 古典教育では作文を早い段階で導入し、独立した科目として教えることが多いが、メイソンは口頭での語りと、高学年になるまで作文を独立した科目として学ぶことなく、後の学年で書かれた語りにスムーズに移行することに依存している。^{[31] [32]}
• クラシカル教育ではメイソンよりも早い年齢で正式な文法を導入しています。彼女は品詞ではなく文全体から文法の授業を始めるべきだと信じていました。^[33]
• 古典教育ではメイソン教育よりも親による説明や情報の抽出が許されている。^[34]
• ドロシー・L・セイヤーズが開発した古典教育は、幼児の暗記に大きく依存している。^[35]メイソンの生徒たちは聖書、詩、歌を暗記したが、^[36]彼女は暗記のための暗記を重視しなかった。彼女は、子供たちには「心の糧」と呼んだ最高のアイデアを与えるべきだと信じていた。彼女は、幼い子供たちにも、思いついたときに「事実で飾られたアイデア」、感動的な物語、価値ある考えを与えるべきだと信じていた。^{[37] [38]}
• 『よく訓練された心』における古典教育のアプローチは、年少の子供向けに古典の要約本や簡略版に依存しており、このバージョンの古典教育ではこの期間を「文法段階」と呼んでいます。^[39]メイソンは、子供たちに教科を教えるのは「概要、要約、抜粋」ではなく、生きた本を通してであるべきだと信じていました。^{[40]彼女は、内容の一部が子供には不適切であると判断した場合にのみ要約本を使用しました。彼女は、親や教師がそれらのテキスト（}プルタルコスや旧約聖書など）を声に出して読み、必要な場合のみ省略することを好みました。^[41]

• アンドレオラ、カレン (1994)。「シャーロット・メイソン・メソッド」。実践的ホームスクーリング・マガジン。2006年4月15日時点のオリジナルよりアーカイブ。2006年4月8日閲覧。
• ベル、デブラ (2005)。ホームスクールの究極ガイド(第 3 版)。トミー ネルソン。ISBN 1-4003-0566-7。
• チョルモンドリー、エセックス（1960年）。シャーロット・メイソンの物語、1842-1923。
• ガードナー、ペニー (1997)。シャーロット・メイソン学習ガイド(第 1 版)。サンライズ出版。ISBN 1-57636-039-3。
• グリフィス、メアリー (1999)。ホームスクーリング ハンドブック(改訂第 2 版)。スリー リバーズ プレス。ISBN 0-7615-1727-8。
• カー、ローズ（1976年）。ガールガイドの物語1908-1938。ロンドン：ガールガイド協会。
• レヴィソン、キャサリン (1997)。シャーロット・メイソン教育(第 2 刷)。シャーロット・メイソン通信。ISBN 0-9655044-0-9。
• マコーレー、スーザン・シェーファー（2009年）。『子どものために：家庭と学校のための教育の基礎』（1984年版から改訂・更新）。クロスウェイ・ブックス。ISBN 978-1-4335-0695-6。
• 「シャーロット・メイソンのABC」。2006年4月4日時点のオリジナルよりアーカイブ。2006年4月8日閲覧。
• 「シャーロット・メイソンのアプローチと古典的なアプローチの違いは何ですか？」2006 年6 月 11 日閲覧。
• 「シャーロット・メイソンはどのような方法を使ったのか？」2006 年6 月 11 日閲覧。
• 「シャーロット・M・メイソン著『オリジナル・ホームスクール・シリーズ』」2010年9月17日閲覧。
• 「Ambleside Online Parents' Review 記事アーカイブ」 。2010年9 月 17 日閲覧。
• 「Ambleside Online よくある質問」 。2010年9 月 17 日閲覧。
• 「カレン・グラス著『シャーロット・メイソンの古典的側面』」。2010年8月18日時点のオリジナルよりアーカイブ。2010年9月17日閲覧。
• 「カレン・グラスによる古典教育と4年間のサイクル」 。 2010年9月17日閲覧。

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シャーロット・メイソン

• メイソンの生涯のタイムライン
• アーミット博物館のメイソンに関するページ
• 非公式教育の経歴
• 保護者のレビュー記事オンライン
• オリジナルホームスクールシリーズオンライン
• PNEU の元の学校のプログラム、書籍リスト、試験、スケジュール
• 初等地理学第 1 巻のページ画像
• 初等地理学第 2 巻のページ画像
• 初等地理学第3巻のページ画像
• 初等地理学第 4 巻のページ画像
• 初等地理学第 5 巻のページ画像
• シャーロット・メイソンの著作に基づいたアンブルサイドオンラインの無料カリキュラム
• シンプルなシャーロット・メイソンカリキュラムガイドとリソース
• シャーロット・メイソンにヒントを得た家庭教育
• シャーロット・メイソンにインスピレーションを受けた学校
• シャーロット・メイソンの本はプロジェクト・グーテンベルクで無料で入手可能
• LibriVoxのシャーロット・メイソンの作品(パブリック ドメインのオーディオブック)