学習管理システム

学習管理システム（ LMS ）または仮想学習環境（VLE）は、教育コース、トレーニングプログラム、教材、学習開発プログラムの管理、文書化、追跡、報告、自動化、配信のためのソフトウェアアプリケーションです。[ 1 ]^学習管理システムの概念は、eラーニングから直接生まれました。学習管理システムは、学習システム市場の最大のセグメントを占めています。LMSが最初に導入されたのは1990年代後半でした。^[2] LMSは、英語圏のほぼすべての高等教育機関で採用されています。^[3] COVID-19パンデミック中の遠隔学習への重点により、学習管理システムの使用が大幅に増加しました。^[4]

学習管理システムは、分析データとレポートを使用して、トレーニングと学習のギャップを特定するように設計されています。LMSはオンライン学習の提供に重点を置いていますが、さまざまな用途をサポートし、非同期ベースと同期ベースの両方のコースを含むオンラインコンテンツのプラットフォームとして機能します。高等教育の分野では、LMSはインストラクター主導のトレーニングや反転授業のための教室管理を提供する場合があります。^[5]最新のLMSには、ユーザーのスキルプロファイルに基づいてコースを自動的に推奨するインテリジェントなアルゴリズムと、学習教材からメタデータを抽出して、そのような推奨をさらに正確にするインテリジェントなアルゴリズムが含まれています。^[6]

LMS は、ビデオ、コース、ワークショップ、ドキュメントなど、あらゆる種類のコンテンツを配信および管理します。教育および高等教育市場では、LMS には企業向けと類似したさまざまな機能が含まれますが、ルーブリック、教師およびインストラクターによる学習、ディスカッション ボード、シラバスの使用などの機能も備わっています。シラバスは企業向け LMS の機能になることはほとんどありませんが、コースは学習者に扱われるトピックの概要を示す見出しレベルのインデックスで始まる場合があります。

LMS の開発に先立つ遠隔教育には、いくつかの歴史的段階がありました。

通信教育に関する最初の記録は、1723年にさかのぼり、ボストン・ガゼット紙に掲載された速記教授のカレブ・フィリップスが教材と個人指導を提供するという広告に遡ります。^[7]双方向通信による通信講座の最初の記録は、1840年にイギリスで発見されました。アイザック・ピットマンが速記講座を開講し、聖書の一節を学生に送り、学生たちはそれを完全な書き起こしで送り返しました。この講座の成功により、1843年に音韻通信協会が設立されました。遠隔言語教育の先駆的なマイルストーンは、1856年にヨーロッパ初の遠隔教育機関を創設したシャルル・トゥーサンとグスタフ・ランゲンシャイトによるものでした。これは、独立した言語学習に教材を使用した最初の例です。^[8]

eラーニングの概念は、遠隔教育に使用されるオーディオビデオ通信システムの登場によって特徴づけられた20世紀初頭に発展し始めました。^[9] 1909年、EMフォースターは「機械が止まる」という物語を出版し、遠隔地の聴衆に講義を届けるためにオーディオ通信を使用する利点を説明しました。^[10]

1924年、シドニー・L・プレッシーは、複数の種類の実践的な演習と質問形式を提供する最初の教育機械を開発しました。9年後、アルバータ大学のMEゼルテ教授は、この機械を問題と解答を比較できる問題シリンダーに改造しました。^[11]

これはある意味では「マルチメディア」でした。なぜなら、学生に情報を伝え、指導するために複数のメディア形式を利用したからです。後に、印刷された資料に電話、ラジオ放送、テレビ放送、オーディオ、ビデオテープが加わりました。^[12]

最も初期のネットワーク学習システムは、1970 年代に Control Data Corporation によって開発された Plato Learning Management (PLM) システムでした。

1980年代には、現代の電気通信が教育に使用され始めました。コンピュータは、高等教育機関の日常的な使用だけでなく、学生の学習のための手段でも目立つようになりました。コンピュータ支援教育は、技術と教育の手段を統合することを目指していました。その後、トレンドはビデオ通信に移行し、その結果、ヒューストン大学は学生に週に約13〜15時間のテレビ放送クラスを開催することを決定しました。クラスは1953年に開催され、1956年にロビン・マッキノン・ウッドとゴードン・パスクは、企業環境向けの最初の適応型教育システムSAKIをリリースしました。^[13]教育操作を自動化するというアイデアは、イリノイ大学の専門家に、ユーザーが場所に関係なくコンテンツを交換できる自動教育操作用プログラムロジック（PLATO）の開発にも影響を与えました。 ^[13] 1970年から1980年にかけて、教育機関はコースのコンピュータ化のアイデアを急速に検討し始め、カリフォルニア州のWestern Behavioral Sciences Instituteは、初めて認定されたオンライン教育の学位を導入しました。

教育へのコンピュータの応用の歴史は、コンピュータ管理指導（CMI）、統合学習システム（ILS）、コンピュータベース指導（CBI）、コンピュータ支援指導（CAI）、コンピュータ支援学習（CAL）など、幅広い用語で表現されています。これらの用語は、それぞれ、ドリル＆練習プログラム、より洗練されたチュートリアル、より個別化された指導を表しています。^[14]この用語は現在、さまざまな教育用コンピュータアプリケーションを説明するために使用されています。^[15] 英国のオープン大学が1990年代から2000年代にかけてヨーロッパ全土でオンライン学習を提供するために使用したSoftArcのFirstClassは、最も初期のインターネットベースのLMSの1つでした。^{[16] [17]}

最初のフル機能の学習管理システム（LMS）はEKKOと呼ばれ、1991年にノルウェーのNKI遠隔教育ネットワークによって開発されリリースされました。 ^[18] 3年後、ニューブランズウィックのNB学習ネットワークは、DOSベースの教育用に設計された、ビジネス学習者専用の同様のシステムを発表しました。

LMS は、ローカルでホストすることも、ベンダーによってホストすることもできます。ベンダーがホストするクラウドシステムは、 SaaS (サービスとしてのソフトウェア) モデルに従う傾向があります。ベンダーがホストするシステム内のすべてのデータは、サプライヤーによって保管され、ユーザーはインターネット、コンピューター、またはモバイル デバイスを介してアクセスします。ベンダーがホストするシステムは通常、使いやすく、技術的な専門知識もあまり必要ありません。ローカルでホストされる LMS は、ユーザーの内部サーバーで内部的にホストされている LMS に関連するすべてのデータを参照します。ローカルでホストされる LMS ソフトウェアは、多くの場合オープン ソースです。つまり、ユーザーは LMS ソフトウェアとそのコードを (有料または無料で) 取得します。これにより、ユーザーは内部チームを通じてソフトウェアを変更および保守できます。個人や小規模組織は、内部ホスティングと保守のコストのため、クラウドベースのシステムに固執する傾向があります。^[19]

LMSにコンテンツを埋め込むための統合戦略には、AICC、xAPI（「Tin Can」とも呼ばれる）、 SCORM（共有可能なコンテンツオブジェクト参照モデル）、LTI（学習ツール相互運用性）など、さまざまなものがあります。^{[20] [21]}

LMS を通じて、教師はコース教材の作成と統合、学習目標の明確化、コンテンツと評価の調整、学習の進捗状況の追跡、生徒向けのカスタマイズされたテストの作成を行うことができます。LMS を使用すると、学習目標の伝達や学習タイムラインの整理が可能になります。LMS の利点は、学習コンテンツとツールを学習者に直接提供し、評価を自動化できることです。また、特別な設定を通じて疎外されたグループに到達することもできます。このようなシステムには、評価や追跡などのカスタマイズ可能な機能が組み込まれています。したがって、学習者はリアルタイムで進捗状況を確認でき、インストラクターは学習の有効性を監視および伝達できます。^{[22] [23]} LMS の最も重要な機能の 1 つは、学習者とインストラクター間の効率的なコミュニケーションを作成することです。このようなシステムは、オンライン学習の促進、学習の進捗状況の追跡、デジタル学習ツールの提供、コミュニケーションの管理、コンテンツの販売に加えて、さまざまなコミュニケーション機能を提供するために使用できます。^[24]

学習管理システムは、専門的に構成されたコースコンテンツを作成するために使用できます。教師は、テキスト、画像、ビデオ、PDF、表、リンク、テキストの書式設定、インタラクティブテスト、スライドショーなどを追加できます。さらに、教師、生徒、保護者、訪問者、編集者など、さまざまなタイプのユーザーを作成できます（階層）。これにより、生徒がアクセスできるコンテンツを制御したり、学習の進捗状況を追跡したり、連絡ツールで生徒と関わったりすることができます。教師は、コースとモジュールを管理したり、生徒を登録したり、自己登録を設定したりできます。^[25]

LMSを使用すると、教師は学習者に対してオンラインでアクセスして提出できる自動評価と課題を作成できます。ほとんどのプラットフォームでは、1行/複数行の回答、複数選択回答、順序付け、フリーテキスト、マッチング、エッセイ、真偽/はい/いいえ、空白の記入、同意スケール、オフラインタスクなど、さまざまな種類の質問が許可されています。^[22]

LMS を通じて、学生は教師や仲間とフィードバックを交換することができます。教師はディスカッション グループを作成して、学生にフィードバックを送らせ、トピックに関する知識を共有し、コースでのやり取りを増やすことができます。学生からのフィードバックは、教師が自分の仕事を改善し、コースに何を追加または削除するかを特定し、学生が安心して受け入れられるようにするための手段です。^[2]

学生は、録画済みのビデオ、PDF、 SCORM （共有可能なコンテンツオブジェクト参照モデル）、ディスカッションフォーラムなどのコースコンテンツを通じて非同期（オンデマンド、自分のペース）で学習することも、ビデオ会議コミュニケーション、ライブディスカッション、チャットを利用した同期学習を行うこともできます。 ^[26]

学習管理システムには、学生やユーザーの進捗状況を追跡するためのダッシュボードが組み込まれていることがよくあります。ダッシュボードでは、修了率、出席データ、成功の可能性などの重要な項目を報告できます。これらの指標を利用することで、ファシリテーターはユーザーの知識のギャップをよりよく理解できるようになります。^[27]

比較的新しい LMS 市場では、企業アプリケーションや教育向けの商用プロバイダーは、新規参入者から 1990 年に市場に参入した企業まで多岐にわたります。商用パッケージに加えて、多くのオープン ソース ソリューションも利用できます。

2023年末現在、米国の高等教育市場では、多くの教育機関が選ぶトップLMSは、InstructureのCanvas（47％）、D2LのBrightspace（19％）、AnthologyのBlackboard Learn（18％）、Moodle（11％）でした。^[28]世界的には状況は異なり、Moodleはヨーロッパ、ラテンアメリカ、オセアニアで50％以上の市場シェアを占めています。^[29]

LMS のユーザーの多くは、オーサリング ツールを使用してコンテンツを作成し、それを LMS でホストします。標準を使用する LMS には、基本的なコンテンツ操作用の原始的なオーサリング ツールが含まれている場合もあります。より現代的なシステム、特にSaaSソリューションでは、標準を採用せず、豊富なコース オーサリング ツールを用意しています。複雑なコンテンツを作成して LMS に統合するための標準には、AICC、SCORM、xAPI、Learning Tools Interoperability などがあります。ただし、SCORM または代替の標準化されたコース プロトコルの使用は必ずしも必要ではなく、不必要に使用すると制限される可能性があります。^[30]

LMSの評価は複雑な作業であり、学生の経験や学習へのアプローチを評価する反復的なプロセスを含むさまざまな形式の評価を支持する重要な研究があります。^[31]

LMSの支持者も批判者も21世紀型スキルの開発の重要性を認識しているが、それが教師と生徒の両方にとって実用的であるかどうかについては議論がある。^[32]

ある研究では、LMSによってコンピューターの自己効力感が高まったと報告されているが、参加者はLMSで達成される学習プロセスにあまり満足していないと報告している。^[33]インドの学生を対象とした研究では、LMSでの否定的な経験は「学習者に受動的で魅力のない経験をもたらし、学習が不完全でパフォーマンスが低下する」可能性があることが示唆されている。^[34]

LMSには6つの大きな利点があり、それ自体がLMSの概念を構成しています。^[22]

• 相互運用性: LMS のデータ標準により、あるシステムから別のシステムへの情報交換が可能になります。
• アクセシビリティ：LMSで使用される一貫したレイアウトにより、障害を持つ学生がWebコンテンツにアクセスしやすくなります。^[35]
• 再利用性：再利用性とは、LMSシステムを教育コンテンツに再利用できる能力を指します。eラーニング環境での教育体験の開発にかかる高額な費用を削減する上で重要な側面です。^[36]
• 耐久性：学術分野へのテクノロジーの導入が進んでいるため、LMS市場は2028年までに年平均成長率17.1％に達すると予想されています。 ^[37]
• メンテナンス能力：LMSにより、開発者はソフトウェアを継続的に強化し、ユーザーベースに適応させることができます。^[38]
• 適応性：LMSは常に改善、更新され、新しい行動を素早く学習します。LMSは1990年代から活動しており、今日の変化する社会に適応し続けています。^[39]

• 教師は対面授業からオンライン授業へとカリキュラムを適応させる意欲を持たなければなりません。^[25]
• 講師が既存のサポート資料をそのままコースに取り入れようとする可能性がありますが、うまく行かないと、学習者のインタラクティブ性と関与度が非常に低くなる可能性があります。

COVID-19パンデミックによる学校内学習の中断は、あらゆるレベルの教師と生徒が互いに、また学習教材と関わる方法に劇的な変化をもたらしました。ユネスコは、2020年5月25日時点で、約9億9,032万4,537人の学習者、つまり全在籍生徒の56.6％がCOVID-19関連の学校閉鎖の影響を受けていると推定しています。^[40]多くの国では、学習管理システムを使用したオンライン教育が教育と学習の中心となっています。たとえば、最初の学校閉鎖期間（2020年3月から6月）に大学のLMSから取得された統計によると、学生の提出物と活動はパンデミック前の使用レベルからほぼ2倍に増加しました。^[41]

この期間のLMSの使用に対する学生の満足度は、LMSモジュールに含まれる情報の質と学生の自己効力感の維持に密接に関係しています。^{[42]教師の観点から見ると、}フィンランドのK-12教師を対象とした調査では、LMSテクノロジーの受容度が高いことが報告されていますが、トレーニングのサポートと学生の関与を維持するための方法の開発が長期的な成功の鍵となります。^[43]発展途上国では、LMSの使用への移行は、パンデミック以前にLMSを使用している大学の数が少なかったこと、技術インフラの制限、ユーザーの間でのテクノロジーに対する否定的な態度など、多くの課題に直面しました。^[44]

• 学習管理に関する8つの質問 – 教師向けの質問集
• コンピテンシー管理システム
• コンテンツ作成 – あらゆるメディアへの情報提供
• 教育技術 – 学習と指導を改善するための教育における技術の活用（eラーニング）
• インテリジェントな指導システム – 学習者に指導を提供するコンピュータシステム
• LAMS – 学習活動管理システム
• 学習オブジェクトフォールバックとしてウィキデータの説明を表示するページ– 教育とデータ管理
• 学習記録ストア (LRS)  – データストアシステムフォールバックとしてウィキデータの説明を表示するページ
• 学習管理システムのリスト
• 大規模公開オンラインコース
• 学生情報システム – 教育機関が学生と学校のデータを管理するためのソフトウェア

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