Loading article…
科学、技術、工学、数学（STEM）は、科学、技術、工学、数学という関連する技術分野をまとめる包括的な用語です。これは、イノベーションと技術進歩に不可欠な、広範で相互に関連した一連の分野を表しています。これらの分野は、批判的思考、問題解決、分析スキルを共通して重視しているため、しばしばまとめて扱われます。[ 1 ]この用語は通常、教育政策や学校のカリキュラム選択の文脈で使用されます。これは、人材育成、国家安全保障上の懸念（STEM教育を受けた市民の不足は、この分野での有効性を低下させる可能性があるため）、および外国人学生や技術者の受け入れに関する移民政策に影響を与えます。[ 2 ]
STEM に含まれる分野については普遍的な合意はありません。特に、STEM の科学に心理学、社会学、経済学、政治学などの社会科学が含まれるかどうかについては意見が分かれています。米国では、これらは通常、国立科学財団(NSF) [ 2 ] 、労働省の求職者向けオンライン データベースO*Net [ 3 ] 、国土安全保障省[ 4 ]によって含まれています。英国では、社会科学は別に分類され、代わりに人文科学と芸術とグループ化されて、 HASS (人文科学、芸術、社会科学) という別の頭字語を形成し、 2020 年にSHAPE (人々と経済のための社会科学、人文科学、芸術) にブランド名が変更されました。[ 5 ] [ 6 ]一部の情報源では、STEM の対義語として HEAL (健康、教育、行政、識字能力) も使用されています。
1990年代初頭、STEMという略語はさまざまな教育者によって使用されました。ビバリー・P・シュワルツはニューヨーク州の首都圏でSTEMメンターシッププログラムを開発し、1991年11月にはすでにこの略語を使用していました。[ 7 ]ジョン・F・ケネディ高校（ニュージャージー州パターソン）のSTEMアカデミーの創設者であるジェーン・シルバースタインは、1990年代半ばに「STEM」という用語を使用し、最初の「STEM」カリキュラムを作成したと主張しています。[ 8 ]チャールズ・E・ベラは、科学および工学教育におけるヒスパニックの進歩センター（CAHSEE）の創設者兼ディレクターであり[ 9 ] [ 10 ] [ 11 ]、ワシントンDC地域の才能あるマイノリティの学生のためのSTEMインスティテュートと呼ばれるサマープログラムを開始しました。同プログラムの成功が認められ、STEM教育における彼の専門知識に基づき、[ 12 ]チャールズ・ベラは科学、数学、工学教育に関する多数のNSFおよび議会委員会に出席するよう依頼された。[ 13 ]以前はNSFによってSMETと呼ばれていたが、[ 14 ]この方法でNSFはSTEMという頭字語を初めて知った。この頭字語を使用した最初のNSFプロジェクトの1つは、1998年に設立されたマサチューセッツ大学アマースト校の科学、技術、工学、数学教師教育共同体であるSTEMTECであった。 [ 15 ] 2001年、科学局の教師および科学者の人材育成担当ディレクターであるピーター・ファレトラ博士の要請により、この頭字語はリタ・コルウェルおよび国立科学財団（NSF）の他の科学管理者によって採用された。科学局もまた、STEMという頭字語を早期に採用した機関であった。[ 16 ]
2000年代半ばまでに、中国は博士号授与数で米国を上回り、2025年には77,000人の博士号取得者を輩出すると予想されている（米国は40,000人）。[ 35 ]
オーストラリア教育課程評価報告局（ACRA）の2015年報告書「国家STEM学校教育戦略」は、「学校教育におけるSTEMへの国家的な新たな注力は、すべてのオーストラリアの若者が成功するために必要なSTEMスキルと知識を確実に身につけるために不可欠である」と述べている。[ 36 ]その目標は以下のとおりである。
オーストラリアの学校でSTEMの発展を支援することを目的としたイベントやプログラムには、ビクトリア州モデルソーラービークルチャレンジ、数学チャレンジ（オーストラリア数学トラスト）[ 37 ] 、 Go Girl Go Global [ 37 ]、オーストラリア情報オリンピック[ 37 ]などがあります。
カナダは、STEMプログラムを専攻した卒業生の割合で、16の同等国中12位にランクされており、その割合は21.2%で、米国よりは高いものの、フランス、ドイツ、オーストリアよりは低い。STEM卒業生の割合が最も高い同等国はフィンランドで、大学卒業生の30%以上が科学、数学、コンピュータサイエンス、工学プログラム出身である。[ 38 ]
SHADは、毎年7月に開催される、優秀な高校生を対象としたカナダの夏季集中プログラムです。このプログラムは、特にSTEAM分野における学術的な学習に重点を置いています。[ 39 ]
スカウト・カナダは、アメリカのスカウトと同様に、若者にSTEM分野を促進するための措置を講じている。彼らのSTEMプログラムは2015年に始まった。[ 40 ]
2011年、カナダの起業家で慈善家のシーモア・シュリックは、カナダ全土の20の教育機関でSTEMプログラムに入学する学生に6万ドルの奨学金を総額1億ドルで提供するシュリック・リーダー奨学金を設立しました。毎年、各教育機関から2名ずつ、計40名のカナダ人学生が選ばれ、STEM分野に才能ある若者を引きつけることを目的としています。 [ 41 ]このプログラムは、イスラエルの5つの参加大学にもSTEM奨学金を提供しています。[ 42 ]
中国でSTEMを推進するため、中国政府は2016年に国家イノベーション主導型開発戦略に関する指針を発表し、「2020年までに中国はイノベーション国家となり、2030年までにイノベーション国家の最前線に立ち、2050年までに技術革新大国となるべきである」と指示した。[ 43 ]
「2018年5月、中国のSTEM教育2029行動計画の発表式と記者会見が中国の北京で開催された。この計画は、できるだけ多くの生徒がSTEM教育の恩恵を受け、すべての生徒が科学的思考とイノベーション能力を身につけることを目的としている。」「政府の奨励政策に応え、全国の公立および私立の学校でSTEM教育プログラムが実施され始めている。」[ 44 ]
「しかし、STEMカリキュラムを効果的に実施するには、STEM教育と関連する内容を専門とする専任教師が必要です。」現在、「中国には資格のあるSTEM教師が不足しており、研修制度もまだ確立されていません。」[ 44 ]
中国のいくつかの都市では、プログラミングを小学校と中学校の生徒の必修科目としている。重慶市もその例である。[ 45 ]しかし、中小都市のほとんどの生徒は、大学に入学するまでSTEMの概念に触れたことがない。[ 46 ]
ヨーロッパでは、いくつかのプロジェクトがSTEM教育とSTEMキャリアの促進に取り組んできました。例えば、Scientix [ 47 ]は、STEM教師、教育科学者、政策立案者によるヨーロッパの協力組織です。SciChallenge [ 48 ]プロジェクトは、ソーシャルメディアコンテストと学生が作成したコンテンツを利用して、大学入学前の学生のSTEM教育とSTEMキャリアへの意欲を高めました。ErasmusプログラムのプロジェクトAutoSTEM [ 49 ]は、オートマタを使用して幼い子供たちにSTEM科目を紹介しました。
LUMAセンターは、STEM指向教育の主要な推進者です。その目的は、国内のすべての教育レベルで自然科学、数学、コンピュータ科学、およびテクノロジーの指導と研究を促進することです。母国語でlumaは「luonnontieteellis-matemaattinen」（文字通り形容詞「科学的・数学的」）を意味します。[ 50 ]この略語は、 STEMのほぼ直接的な翻訳であり、関連して工学分野が含まれています。ただし、STEMとは異なり、この用語はluとmaの合成語でもあります。科学分野の学習への関心の低下に対処するため、フィンランド国立教育委員会はLUMA科学教育開発プログラムを開始しました。プロジェクトの主な目標は、フィンランドの教育レベルを引き上げ、学生の能力を高め、教育実践を改善し、科学への関心を育むことでした。このイニシアチブにより、フィンランド全土の大学にLUMAセンターが設立され、LUMAセンターが監督しています。
フランスにおけるSTEMの名称は、工業工学科学（sciences industrielles または sciences de l'ingénieur）です。フランスのSTEM関連団体は、UPSTI協会です。
STEM教育は近年まで香港の地元の学校では推進されてこなかった。2015年11月、香港教育局は「STEM教育の推進」[ 51 ]というタイトルの文書を発表し、STEM教育を推進するための戦略と提言を提示した。
インドは、人口1人当たりのSTEM卒業生数が52人で、中国に次いで2番目に多い。2016年のSTEM卒業生の総数は260万人だった。[ 52 ] STEM卒業生は、過去20年間、国内外で高給を得てインド経済に貢献してきた。インド経済の好転と潤沢な外貨準備高は、主にSTEM卒業生のスキルによるものだ。インドでは、STEM卒業生の43%が女性で、これは世界最高の割合である。しかし、STEM関連の職に就いているのはわずか14%に過ぎない。さらに、国内の研究開発機関で働く28万人の科学者とエンジニアのうち、女性はわずか14%である。[ 53 ]
インドでは、OMOTECがSTEMに基づいた革新的なカリキュラムを提供しており、学生たちは新時代の問題を解決するための製品を開発・実施している。[ 54 ]また、2人の学生が人工知能を用いた非侵襲的な皮膚がんスクリーニング方法の開発でMicrosoft Imagine Cupを受賞した。[ 55 ]
ナイジェリアでは、ナイジェリア専門女性技術者協会（APWEN）が、12歳から19歳までの女子を科学系のコースに参加させ、高等教育機関で科学系のコースを専攻できるようにしている。ナイジェリア国立科学財団（NSF）は、NNPCが後援する「発明して、作って」プログラムを通じて、女子が革新し、発明し、構築することを意識的に奨励している。[ 56 ]
パキスタンでは、STEM科目は9年生と10年生の選択科目として教えられ、最終的にマトリキュレーション試験に至ります。これらの選択科目は、純粋科学（物理、化学、生物）、数学（物理、化学、数学）、およびコンピュータサイエンス（物理、化学、コンピュータサイエンス）です。STEM科目は、11年生と12年生（一般的には1年次と2年次と呼ばれる）の選択科目としても提供され、最終的に中間試験に至ります。これらの選択科目は、FScプレメディカル（物理、化学、生物）、FScプレエンジニアリング（物理、化学、数学）、およびICS（物理/統計、コンピュータサイエンス、数学）です。これらの選択科目は、学生が大学でこれらのコースを学ぶ準備をすることで、将来STEM関連のキャリアを追求するのを支援することを目的としています。
STEM教育プロジェクトが政府によって承認され[ 57 ]、公立学校にSTEMラボが設置されることになった。情報技術通信省はGoogleと協力し、GoogleのCS Firstプログラム（子供たちのコーディングスキル開発を目的としたグローバルイニシアチブ）を基に、パキスタン初の草の根レベルのコーディングスキル開発プログラムを開始した[ 58 ]。このプログラムは、9歳から14歳までの子供たちを対象に、ゲーム化技術を用いて応用コーディングスキルを開発することを目的としている。
KPITBの幼児教育プログラムイニシアチブ[ 59 ]は、カイバル・パクトゥンクワ州で設立され、225の小中学校で導入に成功している。パキスタンでは多くの民間団体が学校にSTEM教育を導入するために活動している。
フィリピンでは、STEM は、教育省(DepEd)によって指定される、シニア ハイスクール (11 年生と 12 年生) で使用される 2 年間のプログラムおよびコースです。STEM コースは、ABM、HUMSS、GAS などの他のコースも含むアカデミック トラックの下にあります。[ 60 ] [ 61 ] STEM コースの目的は、科学、技術、工学、数学の分野で学際的かつ応用的なアプローチで学生を教育し、その分野で高度な知識と応用を学生に与えることです。プログラムを修了すると、学生は科学、技術、工学、数学の卒業証書を取得します。一部の大学では、STEM の学位 (医学、工学、コンピュータ研究など) を申請する学生は STEM の卒業生である必要があり、そうでない場合は、ブリッジング プログラムに参加する必要があります。
カタールでは、AL-Bairaqは、カタール大学の先端材料センター（CAM）が運営する、STEMに焦点を当てたカリキュラムを持つ高校生向けのアウトリーチプログラムです。毎年、約40の高校から約946人の生徒がAL-Bairaqのコンテストに参加しています。[ 62 ] AL-Bairaqはプロジェクトベースの学習を活用し、生徒が実際の問題を解決することを奨励し、チームとして協力して実際の解決策を構築するように促します。[ 63 ] [ 64 ]これまでの研究では、このプログラムに肯定的な結果が示されています。[ 65 ]
STEMは、シンガポール教育省（MOE）が2013年から推進している応用学習プログラム（ALP）の一部であり、現在、すべての中等学校でこのプログラムが実施されています。2023年までに、シンガポールのすべての小学校でALPが実施されることが期待されています。ALPにはテストや試験はありません。重点は、生徒が実験を通して学ぶことにあります。つまり、試行錯誤を繰り返し、失敗から学び、また挑戦するというプロセスです。MOEは、ALPを実施している学校を積極的に支援し、イノベーションと創造性を育む能力とプログラムをさらに強化しています。
シンガポール科学センターは、2014年1月にSTEMユニットを設立し、生徒たちのSTEM分野への情熱を喚起することに専念しています。生徒たちの学習体験をさらに充実させるため、同センターの産業連携プログラム（IPP）は、生徒たちが実社会のSTEM産業やキャリアに早期に触れる機会を提供しています。科学センターのカリキュラム専門家とSTEM教育者は、教師と緊密に連携し、STEMレッスンの共同開発、教師への研修、そして共同授業を通して、生徒たちがSTEM分野に早期に触れ、興味を育む機会を提供します。
2017年、タイのティーラキアット・ジャルーンセッタシン教育大臣は、ジャカルタで開催された第49回東南アジア教育大臣機構（SEAMEO）理事会会議の後、会議でタイに2つの新しいSEAMEO地域センターの設立が承認されたと述べた。1つはSTEM教育センター、もう1つは自給自足経済学習センターとなる。[ 66 ]
ティーラキアット氏は、タイ政府が新しいSTEMセンターのために5年間で2億5000万バーツを既に割り当てていると述べた。このセンターは、STEM教育の推進を担当する地域機関となる。STEM教育を改善するための政策を策定するだけでなく、加盟国や教育専門家の間で情報や経験を共有するセンターにもなる。同氏によれば、「これはSEAMEO初のSTEM教育地域センターであり、マレーシアの既存の科学教育センターは学術的な観点にのみ焦点を当てている。我々のSTEM教育センターは、科学技術の実施と適応を優先する」とのことだ。[ 67 ]
科学技術教育振興研究所は、STEM教育ネットワークを立ち上げた。その目標は、統合的な学習活動を促進し、学生の創造性と知識の応用力を向上させ、国内のSTEM教育を促進するための組織と人材のネットワークを構築することである。[ 68 ]
トルコのSTEM教育タスクフォース（FeTeMM—Fen Bilimleri, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik）は、STEM分野の卒業生数を増やすことに焦点を当てるのではなく、STEM分野の教育の質を高める努力をしている学者や教師の連合体です。[ 69 ] [ 70 ]
米国では、この頭字語は、ハイテク職に適任な候補者が不足しているという認識に対処する取り組みの中で、教育や移民に関する議論で使われるようになった。また、これらの科目が統合されたカリキュラムとしてではなく、しばしば個別に教えられているという懸念にも対処している。[ 71 ] STEM分野に精通した市民を維持することは、米国の公教育アジェンダの重要な部分である。 [ 72 ]この頭字語は、これらの分野で熟練した移民が米国就労ビザを取得できるかどうかに関する移民の議論で広く使われている。また、これらの分野における熟練労働者の不足と不十分な教育を指す言葉として、教育に関する議論でも一般的になっている。[ 73 ]この用語は、電子機器の組み立てライン作業など、専門的ではなく、あまり目立たない分野を指すことはあまりない。
米国の多くの組織は、STEM分野を構成するものに関する国立科学財団のガイドラインに従っています。NSFは、化学、コンピュータおよび情報技術科学、工学、地球科学、生命科学、数学科学、物理学および天文学、社会科学（人類学、経済学、心理学、社会学）、およびSTEM教育および学習研究の分野を含む、STEM科目の幅広い定義を使用しています。[ 2 ] [ 74 ] NSFは、医学を除くすべての基礎科学および工学分野への支援を使命とする唯一の米国連邦機関です。[ 75 ]その専門分野別プログラム領域には、生物科学、コンピュータおよび情報科学および工学、教育および人材、工学、環境研究および教育、地球科学、国際科学および工学、数学および物理科学、社会、行動および経済科学、サイバーインフラストラクチャ、極地プログラムなどの分野における奨学金、助成金、およびフェローシップが含まれます。[ 74 ]
米国の多くの組織は、STEM分野を構成するものに関する国立科学財団のガイドラインに従っているが、米国国土安全保障省（DHS）は、移民政策で使用される独自の機能的定義を持っている。[ 76 ] 2012年、DHSまたはICEは、学生ビザで資格のある卒業生が任意実務研修（OPT）の延長を受ける資格を得る、STEM指定学位プログラムの拡大リストを発表した。OPTプログラムの下では、米国の大学を卒業した留学生は米国に滞在し、就労経験を通じて最大12か月の研修を受けることができる。指定されたSTEM学位プログラムを卒業した学生は、OPT STEM延長によりさらに17か月滞在することができる。[ 77 ] [ 78 ]
2023年現在、米国はSTEM分野の高度な技能を持つ労働者の不足に直面しており、外国人材は移民するために困難な障壁を乗り越えなければならない。一方、オーストラリア、カナダ、英国などの一部の国は、米国を犠牲にして人材を引き付けるプログラムを導入している。[ 79 ]中国の場合、米国は戦略的ライバルに対する優位性を失うリスクがある。[ 80 ]
就学前または入学直後に自然科学や社会科学への関心を育むことで、高校でのSTEM分野での成功の可能性は大幅に向上します。[ 81 ]バラク・オバマ大統領は2012年度予算で、「数学と科学のパートナーシップ（MSP）」の名称を変更し、その範囲を拡大して、これらの科目の教員養成を改善するために州に一括交付金を支給しました。[ 82 ] 2025年現在、微積分ABと統計学は、最も人気のあるアドバンスト・プレイスメント（AP）試験の2つです。 [ 83 ]
標準テストのスコアが最も高い学生は一般的にSTEM分野を専攻として選択する一方、スコアが最も低い学生は教育や農業を選択する傾向が強かった。[ 84 ]
2010年代には、STEM分野の人気が高まる一方で、リベラルアーツや人文科学の人気は低下した。
STEM教育では、STEM分野への関心を高めるために、3Dプリンター などの新しい技術がよく使われます。 [ 87 ] STEM教育では、太陽光発電や環境センサーなどの新しい技術と、堆肥化システムや灌漑などの古い技術を、陸上実験環境内で組み合わせることもできます。
2006年、米国科学アカデミーは、米国におけるSTEM教育の衰退状況について懸念を表明した。科学・工学・公共政策委員会は10項目の行動計画を策定した。その中で上位3つの提言は以下のとおりである。
米国航空宇宙局（NASA）もまた、21世紀の宇宙探査をリードする科学者、技術者、数学者の人材プールを補充するために、STEM教育を推進するプログラムやカリキュラムを実施している。[ 88 ]
カリフォルニア州などの各州は、最も有望な実践方法と、生徒の成功の可能性を高めるためにそれらをどのように実施するかを学ぶために、放課後STEMプログラムの試験運用を行ってきました。[ 89 ] STEM教育に投資しているもう1つの州はフロリダ州で、フロリダ工科大学[ 90 ] 、科学、技術、工学、数学（STEM）に特化したフロリダ州初の公立工学技術大学が設立されました。[ 91 ]学校では、全米の多くの学区でSTEMプログラムが設立されています。ニュージャージー州、アリゾナ州、バージニア州、ノースカロライナ州、テキサス州、オハイオ州などが含まれます。[ 92 ] [ 93 ]
STEM教育の継続は、メリーランド大学のSTEMプログラム[ 94 ]やシンシナティ大学[ 95 ]などの修士課程を通じて高等教育レベルにまで拡大している。
米国では、国立科学財団が、2011年の全米教育進歩評価における科学の平均スコアが、黒人およびヒスパニック系の学生の方が白人、アジア系、太平洋諸島系の学生よりも低いことを発見した。[ 97 ] 2011年、米国の労働力の11%が黒人であったのに対し、STEM分野の労働者のわずか6%が黒人であった。[ 98 ]米国のSTEM分野はこれまで白人男性が支配的であったが、STEM分野をより人種的、性別的に多様な分野にするための取り組みが相当程度行われてきた。[ 99 ]黒人およびヒスパニック系の学生を含むすべての学生が、入学時の学歴が少なくとも平均的な学生と同等以上の大学に通う場合、STEMの学位を取得する可能性が高くなることを示唆する証拠もある。[ 100 ]
米国では女性が労働力の47％を占めているにもかかわらず[ 101 ] 、STEM分野の仕事に就いているのはわずか24％に過ぎません。研究によると、少女たちが幼い頃から女性発明家に触れる機会を持つことで、技術系のSTEM分野における男女格差を半分に縮小できる可能性があるとされています[ 102 ] 。全米発明家殿堂などの団体によるキャンペーンでは、2020年までに青少年向けSTEMプログラムにおける男女比を50対50にすることを目標としていました。
STEM分野は、社会的に疎外されたグループの代表性の欠如や排除が蔓延している分野として認識されています。STEM分野は、高等教育機関と職業環境の両方において、厳格な規範や固定観念のために、交差性に関連する特有の課題を抱えています。これらの規範は、客観性と実力主義を優先する一方で、構造的な不平等を見過ごしがちであり、複数の社会的に疎外されたアイデンティティを持つ人々が複合的な障壁に直面する環境を作り出しています。
例えば、従来から過小評価されてきたグループに属する人々は、「冷たい雰囲気」と呼ばれる現象を経験する可能性があり、これは性差別、孤立、同僚や高位の学者に自分を証明しなければならないというプレッシャーといった出来事を指します。[ 103 ] STEM分野のマイノリティ集団では、所属意識の欠如や社会的孤立により孤独感を経験します。 [ 104 ]
2006年1月31日の一般教書演説で、ジョージ・W・ブッシュ大統領は「アメリカ競争力強化イニシアチブ」を発表した。ブッシュ大統領はこのイニシアチブを、STEM分野におけるあらゆる学術レベルでの教育開発と進歩に対する連邦政府の支援不足に対処するために提案した。具体的には、このイニシアチブは、高度な研究開発プログラムへの連邦政府資金の大幅な増額（エネルギー省を通じた物理科学分野の高度な研究に対する連邦政府資金支援の倍増を含む）と、STEM分野における米国の高等教育卒業生の増加を求めていた。
テキサス宇宙助成金コンソーシアムが主催するNASA Means Businessコンテストは、その目標をさらに推進するものです。大学生たちは、中学生や高校生がSTEM分野の科目を学ぶよう促し、STEM分野の教授陣がSTEM教育を支援するアウトリーチ活動に学生を参加させるよう働きかけるためのプロモーション計画を策定するために競い合います。
全米科学財団は、STEM教育に関する数多くのプログラムを実施しており、その中には、グローバル・チャレンジ・アワードITESTプログラムを支援するITESTプログラムなど、幼稚園から高校までの生徒を対象としたプログラムも含まれています。アリゾナ州の一部の学校では、STEMプログラムが導入されています。これらのプログラムは、生徒の高度な認知能力を育成し、STEM分野の専門家が用いる技術を探求し、活用することを可能にします。
プロジェクト・リード・ザ・ウェイ（PLTW）は、米国の中学校および高校向けにSTEM教育カリキュラムプログラムを提供する団体です。プログラムには、高校向けの工学カリキュラム「Pathway To Engineering」、高校向けの生物医学プログラム、中学校向けの工学・技術プログラム「Gateway To Technology」などがあります。PLTWのプログラムは、バラク・オバマ大統領やアーネ・ダンカン米国教育長官 をはじめ、州、国、そしてビジネス界の様々なリーダーから支持されています。
科学、技術、工学、数学（STEM）教育連合[ 105 ]は、米国教育省、国立科学財団、およびSTEM関連プログラムを提供するその他の機関の教師と生徒のためのSTEMプログラムを支援するために活動しています。STEM連合の活動は、2008年9月以降、鈍化しているようです。
2001年に設立されたSTEM.org Educational Research™は、STEM教育のためのグローバルな信頼マークフレームワークを運営する民間組織です。教育プログラム、製品、専門家に対する区分を含むその資格認定システムは、80か国以上でSTEMの真正性と品質を検証するために使用されています。[ 106 ]
2012年、ボーイスカウトアメリカ連盟は、4つの主要なSTEM分野それぞれにおいて、スカウトのプログラムレベルに応じた特定の要件を満たした者に、NOVAおよびSUPERNOVAという名称の賞を授与し始めた。ガールスカウトUSAも同様に、「博物学者」や「デジタルアート」などの功績バッジを導入することで、STEMをプログラムに組み込んでいる。[ 107 ]
SAEは、幼稚園から大学の学位まで、STEM分野の教育、賞、奨学金プログラムを支援することを専門とする国際組織およびプロバイダーです。[ 108 ]また、科学技術革新も促進しています。
[ 109 ] eCybermissionは、米国陸軍が主催する、6年生から9年生までの生徒を対象とした無料のウェブベースの科学、数学、テクノロジーのコンテストです。各ウェビナーは科学的方法の異なるステップに焦点を当てており、経験豊富なeCybermissionサイバーガイドがプレゼンテーションを行います。サイバーガイドは、STEMとSTEM教育に関する豊富な知識を持つ軍人および民間人のボランティアで、生徒やチームアドバイザーに科学、技術、工学、数学に関する洞察を提供できます。
STARBASEは、国防次官補（予備役担当）室が後援する教育プログラムです。学生は軍関係者と交流することで、様々なキャリアを探求し、「現実世界」とのつながりを築くことができます。このプログラムでは、学生は全米各地の州兵、海軍、海兵隊、空軍予備役、空軍基地で20～25時間の実務経験を積むことができます。
SeaPerchは、教師が生徒に水中遠隔操作型ロボット（ROV）の製作方法を教えるための水中ロボット工学プログラムです。学校内外を問わず、様々な環境で活用できます。生徒は、低コストで入手しやすい部品で構成されたキットを使ってROVを製作し、海洋工学をテーマにした基本的な工学と科学の概念を学ぶカリキュラムに沿って学習を進めます。
NASAStemは、年齢、障害、性別、人種/民族など、組織内の多様性を高めるための米国宇宙機関NASAのプログラムです。[ 110 ]
アメリカ競争力強化法（PL 110–69）は、2007年8月9日に成立しました。この法律は、幼稚園から大学院、博士研究員教育に至るまで、科学技術研究とSTEM教育への国の投資を増やすことを目的としています。この法律は、 2008年度から2010年度にかけて、国立科学財団、国立標準技術研究所、エネルギー省（DOE）科学局への資金増額を認めています。NASAゴダード宇宙飛行センターの教育部長であるロバート・ガブリス氏は、成功とは、生徒の学業成績の向上、STEM科目への生徒の早期の関心表明、そして生徒が労働力として働く準備が整うことであると述べています。
2012年11月、 STEM雇用法案に関する議会採決に先立つホワイトハウスの発表により、オバマ大統領は再選キャンペーンに資金を提供したシリコンバレーの多くの企業や幹部と対立することになった。[ 111 ]労働省は、「経済に相当数の新規雇用を追加すると予測されるか、他の産業の成長に影響を与えるか、または労働者に新たなスキルセットを必要とする技術革新によって変革されている」14のセクターを特定した。[ 112 ]特定されたセクターは以下のとおりである。先端製造業、自動車、建設、金融サービス、地理空間技術、国土安全保障、情報技術、運輸、航空宇宙、バイオテクノロジー、エネルギー、ヘルスケア、ホスピタリティ、小売。
商務省は、STEM分野のキャリアは最も高収入であり、21世紀初頭の雇用増加の可能性が最も高いと指摘している。また、同報告書は、STEM労働者が米国経済の持続的な成長と安定に重要な役割を果たしており、STEM分野での訓練は、STEM分野で働いているかどうかに関わらず、一般的に高収入につながると指摘している。[ 113 ]
2015年には、米国には約900万人のSTEM関連職があり、これは米国の雇用の6.1%を占めていました。STEM関連職は年間約9%の割合で増加していました。[ 114 ]ブルッキングス研究所は、有能な技術系卒業生の需要が、有能な応募者の数を少なくとも100万人上回ると予測しています。
ピュー・リサーチ・センターによると、典型的なSTEM分野の労働者は、他の分野で働く労働者よりも3分の2多く稼いでいる。[ 115 ]
2014年の米国国勢調査によると、「科学、技術、工学、数学（一般的にSTEMと呼ばれる）の学士号を持つ人の74％はSTEMの職業に就いていない」[ 116 ] [ 117 ] 。
2017年9月、アメリカの大手テクノロジー企業数社が共同で、米国のコンピュータサイエンス教育に3億ドルを寄付することを約束した[ 118 ]。
2018年のピュー研究所の調査結果によると、アメリカ人はSTEM教育を悩ませるいくつかの問題点を挙げており、それには無関心な親、興味のない生徒、時代遅れのカリキュラム教材、州の基準に過度に重点を置くことなどが含まれていた。調査回答者の57％は、STEMの主な問題の一つは生徒の学習への集中力の欠如であると指摘した。[ 119 ]
最近発表された全米教育進歩評価（NAEP）の成績表[ 120 ]では、学生が技術と工学の能力を実生活のシナリオに適用できるかどうかを判断する技術リテラシーと工学リテラシーのスコアが公開されました。この報告書では、低所得の学生と高所得の学生の間に28ポイントの差があることが示されました。また、同じ報告書では、白人と黒人の学生の間に38ポイントの差があることも示されています。[ 121 ]
スミソニアン科学教育センター（SSEC）は、2018年12月4日に、全米科学技術評議会のSTEM教育委員会による5カ年戦略計画の発表を発表しました。この計画は「成功への道筋を描く：アメリカのSTEM教育戦略」と題されています。[ 122 ]この計画の目的は、すべてのアメリカ人が科学、技術、工学、数学の質の高い教育に恒久的にアクセスできるように、未来のビジョンに基づいた連邦戦略を提案することです。最終的には、米国はSTEMの習熟、雇用、イノベーションにおいて世界のリーダーとして台頭することができます。この計画の目標は、STEMリテラシーの基盤を構築すること、STEMにおける多様性、平等、包摂性を高めること、そして将来に向けてSTEM人材を育成することです。[ 123 ]
ホワイトハウスの2019年度予算案は、ドナルド・トランプ大統領のSTEM教育に関する覚書における資金計画を支持しており、STEM教育に毎年約2億ドル（助成金）を割り当てている。この予算では、職業教育および技術教育プログラムのための2000万ドルの助成金プログラムを通じてSTEMも支援している。[ 124 ]
ベトナムでは、2012年以降、多くの私立教育機関がSTEM教育（科学、技術、工学、数学）に関する取り組みを開始している。
2015年、科学技術省とLiên minh STEMは、第1回全国STEMデーを開催し、その後、全国各地で同様のイベントが数多く開催された。
2015年、教育訓練省は、STEM（科学、技術、工学、数学）を国家学校教育計画において奨励すべき分野の一つとして位置づけた。
2017年5月、首相は指令第16号[ 125 ]に署名し、「科学、技術、工学、数学（STEM）、外国語、情報技術の一般教育における訓練の促進に重点を置き、新たな生産技術の動向に対応できる人材を育成するために、政策、内容、教育、職業訓練の方法を劇的に変更する」と述べ、さらに「教育訓練省に対し、科学、技術、工学、数学（STEM）教育の一般教育プログラムへの導入を促進し、2017年から2018年にかけて一部の高等学校で試験的に実施するよう」要請した。
ジンバブエのSTEM分野における男女格差は大きく、STEMの学位を取得している女性はわずか28.79%であるのに対し、男性は71.21%である。[ 126 ]
女性は米国の労働力の47%を占め、STEM関連の仕事の24%を担っています。[ 127 ]英国では、女性はSTEM関連の仕事の13%を担っています（2014年）。[ 128 ]米国では、STEMの学位を持つ女性は、男性と比較して、STEM分野よりも教育や医療分野で働く可能性が高いです。
男女比は研究分野によって異なります。例えば、 2012年の欧州連合では、女性は全体の47.3%、社会科学、ビジネス、法律の51%、科学、数学、コンピューターの42%、工学、製造、建設の28%、保健福祉の博士号取得者の59%を占めていました。[ 129 ]
2019年の研究では、STEM分野における女性の成功の一部は、STEM分野における女性の見られ方に依存していることが示されました。プロジェクトを主とした評価とプロジェクトリーダーを主とした評価に基づいて助成金が支給されるかどうかを調査した研究では、プロジェクト自体を評価した場合、男性または女性のプロジェクトの評価にほとんど違いはありませんでしたが、プロジェクトリーダーを主とした評価では、女性が率いるプロジェクトは助成金が支給される頻度が4%低いことが示されました。[ 130 ]
STEM分野における女性の経験を向上させることは、STEM分野における女性の数を増やすための重要な要素です。その一つとして、STEM分野で活躍する女性のロールモデルやメンターの存在が挙げられます。また、情報やネットワーク構築のための優れたリソースがあれば、女性がSTEM分野で活躍する能力を高めることができます。[ 131 ]
2018年の研究では、国がより豊かになり、平等になるにつれて、女性がSTEM分野の大学学位を取得する傾向が一貫して低下することが示唆されました。[ 132 ]しかし、2019年のこの研究の訂正では、著者らが、当初主張されていた「STEM学位における女性の割合」の測定とは異なり、女性と男性がSTEM分野でより高い学位を取得する「傾向」を測定するために、これまで開示されておらず検証されていない方法を作成したことが明らかになりました。 [ 133 ] [ 134 ]ハーバード大学の研究者らは、この研究の結果を再現することができず、元の論文のデータ解釈に問題があることが浮き彫りになりました。[ 135 ] [ 136 ]
LGBTQ+ に属する人々は、歴史を通じて STEM 分野で差別を受けてきました。STEM 分野で公然とクィアであることを表明した人は少数でしたが、コンピュータ科学の父であるアラン・チューリングや、アメリカの医師であり公衆衛生のリーダーであるサラ・ジョセフィン・ベイカーなど、数名の著名人がいました。[ 137 ]
LGBTQ+ の人々に対する態度は最近変化しているものの、差別は依然として STEM 分野全体に蔓延している。[ 138 ] [ 139 ]最近の研究では、性的少数派の学生は専攻を変更することを選択するため、STEM 分野で学士号を取得する可能性が低いことが示されている。 [ 140 ] [ 141 ]しかし、STEM 分野に残った学生は、学部生の研究プログラムに参加する可能性が高い。この研究によると、性的少数派は異性愛者の女性と比較して、STEM 関連分野での全体的な定着率が高いことが示されている。[ 140 ] [ 139 ]別の研究では、クィアの人々は STEM のキャリアにおいて排除、嫌がらせ、その他の悪影響を経験する可能性が高く、また利用できる機会やリソースも少ないと結論付けている。[ 142 ]
複数のプログラムや機関が、STEM分野におけるLGBTQ+の人々の包摂と受容を高めるために活動している。米国では、全米ゲイ・レズビアン科学者・技術専門家協会（NOGLSTP）が1980年代から同性愛嫌悪に対処するために人々を組織し、現在ではクィア科学者のための活動と支援を推進している。[ 143 ] 500 Queer ScientistsやPride in STEMなどの他のプログラムは、世界中のSTEM分野におけるLGBTQ+の人々の可視化キャンペーンとして機能している。[ 143 ] [ 144 ]
STEM分野への参加を増やすことに焦点を当てることは批判を招いてきた。2014年にアトランティック誌に掲載された記事「科学技術人材不足の神話」の中で、人口統計学者のマイケル・S・タイテルバウムは、STEM卒業生の数を増やそうとする米国政府の取り組みを批判し、このテーマに関する研究の中で、「学士号以上の学位を必要とする科学技術職において、現在、労働市場で広範な人材不足や採用難が生じていることを示す証拠は誰も見つけられていない」とし、「ほとんどの研究は、多くの（すべてではないが）科学技術職の実質賃金は横ばいか伸びが鈍く、失業率は同程度の技能を要する多くの職種と同等かそれ以上であると報告している」と述べた。タイテルバウムはまた、当時、STEMへの参加を増やすことに国家的に固執していたことは、第二次世界大戦以降、科学者や技術者の数を増やそうとしてきた米国政府の過去の取り組みと類似しており、それらの取り組みはすべて最終的に「大量解雇、採用凍結、資金削減」につながったと述べている。 1950年代後半から1960年代にかけての宇宙開発競争によって引き起こされたものもその一つで、彼はそれが「1970年代の深刻な崩壊」につながったと書いている。[ 145 ]
米国労働統計局によると、さまざまなSTEM分野の職業見通しは、ここ数年、成長の鈍化または減少を示している。[ 146 ]
IEEE Spectrumの寄稿編集者であるRobert N. Charetteは、2013年の記事「STEM危機は神話である」の中で同様の意見を述べ、米国では「STEMの学位を取得することとSTEMの仕事に就くことの間にミスマッチがある」と指摘し、STEM分野の卒業生のうちSTEM分野で働いているのは約4分の1に過ぎず、STEM分野の労働者の半数以下しかSTEMの学位を持っていないと述べている。 [ 147 ]
経済学ライターのベン・カッセルマンは、 FiveThirtyEightに掲載された 2014 年の米国における卒業後の収入に関する調査で、データに基づくと、科学は他の 3 つの STEM カテゴリーとグループ化されるべきではないと書いています。なぜなら、他の 3 つのカテゴリーは一般的に高給の仕事につながるのに対し、「多くの科学、特に生命科学は、最近の大学卒業生の全体的な中央値よりも低い給与しか支払っていない」からです。[ 148 ]
レスター大学の2017年の記事は、「STEM人材の供給における『危機』の報告を維持することは、通常、産業界、教育セクター、政府、そしてそれらを代表するロビー団体の利益になる。人材不足への懸念は、このセクターへの大幅な追加リソースの割り当てを意味し、その代表者は、さらなる資金と投資を提唱する強力な声となっている」と結論付けている。[ 149 ]
ラトガース大学の2022年の報告書には、「米国では、STEM危機というテーマは長年政策の定番となっており、数年ごとに、台頭する他国との競争における喫緊の課題として、あるいは国内経済を悩ませている問題の原因として取り上げられる。そして、その解決策は常に同じで、STEM教育を拡大することでSTEM労働者の供給を増やすことである。しかし、真剣かつ実証的な研究は、労働力のニーズを満たすために必要な供給に対応できるような体系的な失敗や市場の対応能力の欠如を示す証拠はほとんどないことを繰り返し明らかにしている。」と記されている。[ 150 ]
2022年に発表された英国の雇用市場に関する調査では、米国で以前に報告されたのと同様の問題が発見されました。「他の科目ではなく科学の学位を取得することが、短期または長期の雇用可能性に関して何らかの利点をもたらすかどうかは明らかではありません... STEM卒業生のうち、高度なスキルを要するSTEMの仕事に就くのは少数派ですが、雇用主にとって課題となる可能性のあるSTEM労働市場の3つの特徴を特定しました。STEMの雇用は、その分野への早期参入を前提としているようです。STEM卒業生の大部分は、その分野で働くことはおそらくないでしょう。そして、他の分野よりも高齢の労働者による高等STEM職からの離職が多い可能性があります...」[ 151 ]
{{cite web}}: CS1 maint: タイトルとしてアーカイブされたコピー (リンク)科学、技術、工学、数学の教員養成共同事業 (STEMTEC) は、1998年に全米科学財団から資金提供を受けた、5年間で500万ドルのプロジェクトでした。マサチューセッツ大学のSTEM教育研究所とファイブカレッジスクールパートナーシッププログラムによって管理されたこの共同事業には、ファイブカレッジ（アマースト、ハンプシャー、マウントホリヨーク、スミス大学、マサチューセッツ大学アマースト校）に加えて、グリーンフィールド、ホリヨーク、スプリングフィールドのテクニカルコミュニティカレッジ、およびいくつかの地域の学区が含まれていました。
{{cite web}}: CS1 maint: 数値名: 著者リスト (リンク){{cite web}}: CS1 maint: bot: 元の URL の状態が不明です (リンク){{cite web}}: CS1 maint: 複数の名前: 著者リスト (リンク)
ウィキメディア・コモンズにあるSTEM関連のメディア