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技術教育[1]は、学生が「技術に関連するプロセスと知識について学ぶ」技術の研究です。 [2]研究分野として、技術を使用して材料とツールを操作することで、ニーズに合わせて物理的な世界を形作り、変更する人間の能力をカバーします。技術教育は、使用されている技術の技術的要素とその修正方法に関する知識の欠如と、広範な使用との間の乖離に対処します。[3]この新しい分野は、学習者の全体的な科学技術リテラシー、[4]とテクナシー に貢献することを目指しています。
技術教育は教育技術と混同してはならない。教育技術は、技術教育が技術の一般的な使用に焦点を当てているのに対し、教育における技術の使用を中心に据えた、より狭い範囲の技術使用に焦点を当てている。[5]
歴史
技術教育は、米国の工業技術の伝統と、他の国の工芸教育または職業教育から派生したものです。[4] 1980年に、「未来プロジェクト」と呼ばれるものを通じて、ニューヨーク州では「工業技術教育」の名称が「技術教育」に変更されました。この運動の目的は、学生の技術リテラシーを高めることでした。[6] 技術教育の性質は以前のものと大きく異なるため、1980年代半ばには工業技術の教師が研修を受け、ニューヨーク州教育局（NYSED）によって技術トレーニングネットワークも設立されました。[4]
スウェーデンでは、技術は工芸科目の伝統から生まれた新しい科目ですが、台湾やオーストラリアなどの国では、その要素は歴史的な職業教育プログラムの中に見ることができます。[7]
21世紀には、火星宇宙服の設計が技術教育のテーマとして活用された。[8]技術教育は一般教育とは全く異なる
テクノロジー教育の現状
民間団体のTeachThoughtは、テクノロジー教育は「幼年期と大胆な実験の状態」にあると述べている。[9]独立した市場調査会社が全米の教師を対象に行った調査では、回答者の86％が教室でテクノロジーを使用する必要があることに同意していることが判明した。96％がテクノロジーは生徒の参加を促進すると述べ、89％がテクノロジーは生徒の成果を向上させることに同意している。[10]テクノロジーは多くの教育システムに存在している。2018年7月現在、アメリカの公立学校は生徒5人に1台のデスクトップコンピューターを提供し、デジタルコンテンツに年間30億ドル以上を費やしている。[11] 2015〜2016年度、政府は従来のペンと紙の方法ではなく、デジタルプラットフォームを通じて小学校および中学校レベルの州標準テストをより多く実施した。[12]
デジタル革命は新たな学習の展望をもたらします。生徒は教室内にいなくてもオンラインで学習することができます。技術の進歩には、現在と将来の技術の進歩を組み合わせ、これらの革新を公教育システムに組み込むという新しいアプローチが伴います。[13]日常の学習に技術が組み込まれることで、新しいパーソナライズされたブレンド学習を備えた新しい環境が生まれます。生徒は自分のニーズに基づいて課題を完了できるだけでなく、個別学習の汎用性も得られ、全体的な学習体験が進化します。教育における技術の領域は広大です。急速に進歩し、変化しています。[14]英国では、コンピューター技術がさまざまな学校の基準を向上させ、さまざまな課題に立ち向かうのに役立ちました。[15]英国は、米国で人気になった「反転授業」の概念を採用しました。これは、従来の教室の外でオンラインで指導を提供することで、従来の教授法を逆転させるという考え方です。[16]
ヨーロッパでは、欧州委員会が2018年1月にデジタル教育計画を採択した。このプログラムは、教育開発におけるテクノロジーとデジタル機能の活用を支援する11の取り組みから構成されている。[17]委員会はまた、デジタル教育の実施戦略を詳述したスタッフ作業文書[18]と呼ばれる行動計画を採択した。この計画には、関連するすべての懸念に対処するために欧州連合加盟国を支援するための措置を策定する3つの優先事項が含まれている。[19]この枠組み全体は、生涯学習のための欧州資格枠組み[20]と欧州技能・能力・資格・職業分類[21]をサポートする。
東アジアでは、世界銀行は2017年10月に韓国教育科学技術省および世界銀行と共催し、教育とICTに関する産業界の実務家や上級政策立案者の懸念を支援するために、毎年開催される（2日間）国際シンポジウム[ 22]を主催しました。参加者は、地域内の学校での新しいテクノロジーの使用に関する問題について計画し、議論します。 [23]
参照
参照
参考文献
- ^ 「技術教育の向上の切実な必要性」。Governing。2022年5月10日。
- ^ ITEA . (2000). 技術リテラシーの基準; 技術研究の内容。概要。バージニア州レストン、p. 242
- ^ マーク・ド・フリース;フレッチャー、ステファン。ラブッデ、ピーター。ラング、マーティン。マメス、インゲロア。マックス、チャールズ。ムンク、ディーター。ニコル、ビル。シュトローベル、ヨハネス (2016)。今日のテクノロジー教育: 国際的な視点。ミュンスター：ワックスマン・フェルラーク。 p. 33.ISBN 9783830933847。
- ^ abc Blandow, Dietrich; Dyrenfurth, Michael (1994).学校と産業における技術教育：人材育成のための新たな教授法ベルリン：Springer-Verlag. p. 312. ISBN 3540582509。
- ^ Dugger Jr., William E.; Naik, Nitin (2001年9月)。「技術教育と教育技術に関する誤解の解明」。テクノロジー教師。61 (1): 31–35。
- ^ 「History | Department of Technology」www.oswego.edu . sec. Technology Education . 2018年1月7日閲覧。
- ^ ウィリアムズ、ジョン、ウィリアムズ、アンソニー (1996)。教師のためのテクノロジー教育。サウスメルボルン：マクミラン教育オーストラリアPty Ltd。p. 286。ISBN 0732940907。
- ^ 「火星用宇宙服の設計」NASA 2009年7月13日2018年2月25日閲覧。
- ^ 「教室におけるテクノロジーの現状 [インフォグラフィック] -」TeachThought 2013-03-20 2018-07-03閲覧。
- ^ 「教育におけるテクノロジーの現状に関する 18 の EdTech 統計」Fractus Learning 2013 年 8 月 26 日2018 年 7 月 3 日閲覧。
- ^ 「2050年の教室 | シンシナティ大学 | UCの教育学修士課程オンラインプログラム」mastersed.uc.edu 。 2018年7月3日閲覧。
- ^ ヘロルド、ベンジャミン。「教育におけるテクノロジー：概要」。Education Week 。 2018年7月3日閲覧。
- ^ 州議会、全米州会議。「学校におけるテクノロジー」。www.ncsl.org 。 2018年7月3日閲覧。
- ^ 「教育テクノロジー利用の現状 | ピアソンブログ」。米国。2015年12月10日。2018年7月3日時点のオリジナルよりアーカイブ。2018年7月3日閲覧。
- ^ 「教育におけるテクノロジーの30年：BESAレポートが政府に教訓をアドバイス - Information Age」Information Age . 2015年1月21日. 2018年7月3日閲覧。
- ^ ウェイクフィールド、ジェーン（2015年2月2日）。「テクノロジーは学校をどう変えるのか」BBCニュース。2018年7月3日閲覧。
- ^ 「デジタル教育行動計画」 。 2022年3月22日閲覧。
- ^ 「スタッフ作業文書 - 欧州委員会」ec.europa.eu . 2018年7月3日閲覧。
- ^ 「教育におけるデジタル能力とテクノロジー - 教育と訓練 - 欧州委員会」。教育と訓練。2018年7月3日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2018年7月3日閲覧。
- ^ “ヨーロッパの資格フレームワーク - Eqavet”. www.eqavet.eu 。2018-07-03に取得。
- ^ 「ESCO - 欧州委員会」ec.europa.eu . 2018年7月3日閲覧。
- ^ Trucano, Michael (2014-05-07). 「アジアの教育におけるICT利用の調査」. Edutech . 2018年7月3日閲覧。
- ^ 「教育におけるICTの活用に関する世界シンポジウム」世界銀行。 2018年7月3日閲覧。
外部リンク
- 技術教育の歴史と哲学 - ニューヨーク州立大学オスウィーゴ校の「歴史読本」