第二言語または外国語としての英語の指導

英語を第二言語または外国語として教えること( TESL )および英語を他の言語の話者に教えること( TESOL ) は、英語を第一言語としない生徒に英語を教えることを意味する。TEFL、TESL、および TESOL という用語は、クラスの場所と生徒層を区別しており^[1]、明確さに欠けるため問題となっている。^[2] TEFL は、英語が第一言語ではない国で実施される英語プログラムを指し、語学学校または家庭教師によって教えられる場合がある。仕事によっては、TEFL の最低要件は 100 時間のコースであるが、より高給の教職につながる可能性があるため、120 時間のコースが推奨されている。^[3] TEFL 教師は、英語のネイティブスピーカーでも非ネイティブスピーカーでもよい。

TESLとTESOLには、英語圏の国で行われる英語プログラムが含まれます。これらのクラスは、一時的または永久的に移民した人々 、または自宅で別の言語を話す家族のいる人々を対象としています。TESLは、学生が英語を学ぶ前に複数の言語を話す可能性があるため、時代遅れの用語と見なされています。 ^[4] TESOLは、TEFLとTESLプログラムを含む包括的な用語であり、英語教育の分野で広く受け入れられています。^[5]

母国で、通常は学校で英語を学んでいる生徒は、EFL（外国語としての英語）の生徒です。^[6]より一般的には、英語を学んでいる生徒はELL（英語学習者）と呼ばれます。

英語を第二言語として教えること (TESL) とは、英語を母国語としない生徒に英語を教えることです。教育業界では、TEFL と TESL に異なる名前が使われてきました。TESL と TEFL を包括する包括的な用語として、「他言語話者に英語を教える」こと (TESOL) という一般的な用語がますます使用されています。^[5]ネイティブ スピーカーも非ネイティブ スピーカーも、英語教師になるためのトレーニングを受けています。英語を第二言語として英語学習者 (ELL) に教えるには、英語の筆記試験と口頭試験に合格して熟達度を証明することが推奨されますが、必ずしも必須ではありません。^[7]カリフォルニア州では、英語を母国語とする人と非ネイティブ スピーカーの間には学力格差があります。^[8 ]中等学校で英語を学習する生徒は、英語が堪能な同級生に比べて、英語の標準英語テストで英語科目の点数が低くなる傾向があります。^[8]

コミュニケーション型言語教授法（CLT）は、言語学習の手段と目標として相互作用を重視します。批判にもかかわらず、^[9]日本、台湾、^[10]ヨーロッパでは人気が続いています。インドの中央中等教育委員会（CBSE）も、国内の関連学校でこのアプローチを採用しています。

CLTに対するタスクベースの言語学習アプローチは普及しつつある。支持者は、CLTは話す、書く、聞く、読むスキルを開発・向上させ、生徒が教師の話を受動的に聞くことを防ぐと信じている。ドグマ^[11]は、同様のコミュニケーションアプローチであり、教科書を使わずに学習者と教師の会話に焦点を当てた指導を奨励している。^[12]

コードスイッチングとは、社会的な場面において、個人が環境の文脈内で異なる言語や方言を交互に切り替える一般的なコミュニケーション手法である。これは、英語学習と発達を促進し強化するために教師が教室内で実施する傾向にある重要な戦略となっている。^[13]

コードスイッチングの一側面であるマルチモーダル・コード・メッシングは、画像や動画などの複数のメディアモデルを使用して、テキストでの英語の習得をさらに向上させる方法を指します。^[14]さまざまなメディアモデルを使用することで、生徒は視覚的なブレインストーミングのプロセスを経て、想像力を通じて思考プロセスを作成し、英語と他の言語の間でコードスイッチングを行う際に心のイメージを形成します。^[14]これにより、生徒と学習者は創造的な自由とパーソナライズされた意欲的な学習体験を表現することができ、学習者の母国語から英語へのより深いつながりと理解につながりました。^[14]

さらに、教師たちは、コードスイッチングが低学年の生徒が英語の語彙を発達させ、学習するのに有益であることを発見しました。文章やテキストの言語的文脈を通じて、生徒は時間をかけて母語と英語の語彙を結びつけることができます。^[15]スペイン語を話す生徒が英語を学習している研究では、研究者は、コードスイッチングを使用した生徒と、英語とスペイン語の単語のペアでコードスイッチングを使用しなかった生徒との間に、より高い相関関係があることを発見しました。^[15]

低学年の生徒の英語力向上におけるコードスイッチングのその他の実施方法としては、文学ディスカッションでのコラボレーションが挙げられる。第二言語として英語を学んでいる生徒は、主に第一言語として英語を話したり書いたりするグループに配属された。テキストの重要性について話し合い、さまざまなテーマを一緒に探究した。^[16] ESLの生徒は、第一言語であるスペイン語を話す他の生徒とグループを組み、テキストに関する知識について一緒に話し合うことも奨励された。研究者らは、両方のグループに参加することで、英語グループと第一言語グループのダイナミクスが、生徒の読解力と文学スキル/分析力の発達に役立ったことを発見した。^[16]

英語を第二言語として学ぶ際のコードスイッチングは、高等教育でも見られる。一部の国では、母国語と比較して英語学習の差が大きいのは、言語構造のより顕著な違いによる。^[17]アラビア語とフランス語に堪能な英語を学んでいる大学院生を対象とした研究では、研究者は、執筆中にコードスイッチングを行う際に、書き手のアイデンティティと背景を通じた異文化認識に重点が置かれ、この形式のテキスト化によって読者とのつながりを築こうとしていることを発見した。^[18]しかし、場合によっては、学生は教室でのコードスイッチングの使用を控え、英語の完全な流暢さには効果がなく、一時的な知識にしか適していないと考えていると述べた。^[19]講師や教授も講義や教室でのコードスイッチングを控え、暗記ではなく、より深い学習と知識を促進するために、英語のみのよりオープンな議論を選んだ。^[19]

ブレンド型学習とは、仮想学習環境(VLE)におけるマルチメディア要素 (コンピュータ支援言語学習とも呼ばれる)と、教室での指導、教師、仲間を組み合わせた学習方法です。テクノロジーを利用して、教師の介在なしに、ビデオやその他の種類のメディアを通じて学習者に大量の理解可能な情報を提供します。

ビデオ制作のような教室でのマルチモーダル学習は、コミュニケーションの面での需要が高まっている中で、特に英語学習者の役に立つ可能性がある。^[20]ビデオ制作を通じて、英語学習者（ELL）は読み書きのスキルを練習することができる。^[20]また、学校はマルチモーダルリテラシーの使用を教室での指導に取り入れるべきであり、それが英語学習者の大きな利益になるだろうという議論もある。^[20]

TEFL資格はオンラインで取得できる。学生はブリティッシュ・カウンシルやケンブリッジESOLなどの組織によって認定されたオンラインクラスに登録できる。TEFLには包括的な認定機関はなく、営利企業が認定関連団体を設立していることが知られている。^[21]

学習教材はモジュールに分かれており、学生はそのモジュールでテストを受けます。サポートを提供する講師には、電子メールで連絡できます。最後のモジュールを修了すると、学生はデジタル形式または郵便で証明書を受け取ります。多くの雇用主が TEFL 証明書を求めています。

シェルター付き指導観察プロトコル（SIOP）は、8つのコンポーネントと30の特徴を持つモデルです。^{[22] SIOPモデルの主な目的は、}英語学習者である生徒を英語教師が指導できるようにすることですが、教師によるチェックリストとして使用されることが多く、モデルに対する批判もありました。^[22]米国全土および世界中で、SIOPモデルの使用は生徒の間で肯定的な結果をもたらしました。^[22] SIOPモデルは背景知識の拡張にも役立ち、帰納的学習環境で使用でき、結果として英語学習者の学業に役立ちます。^[23]

資格要件は国によって、また国内の雇用主によって異なる。学位や教員免許を必要としない機関もいくつかあるが、 TESOLの修士号を持つネイティブスピーカーを必要とする機関もある。英語と文学の大学の学位、またはその他の専門学位も価値があるかもしれない。一部の機関は、英語能力の証明、大学の学位、および基本的な教員資格があれば十分だと考えている。学歴は最重要ではないかもしれない。多くの学校は対人スキルにもっと関心がある。学術分野に参入したいトレーナーにとって、英語の使用に関する出版物は資格と同じくらい重要になることがある。教師の需要が高く、法定要件がない場合、雇用主は資格のない候補者を受け入れる可能性がある。受け入れは、英語教師の需要と教師の以前の教育経験および人生経験によって決まる。^[24] TEFL業界と語学学校は、公認または認定されたTEFLコースの最低基準として100時間のコースワークを定めている。^[25]

アジア諸国、特にタイでは、人種などの表面的な基準に基づいてTEFL教師を雇う傾向があり、白人のネイティブスピーカーが好まれます。親はアメリカ人またはイギリス人のTEFL教師を期待しており、学校は入学者数が減少するリスクを冒しません。^[1]

年齢や性別の要件に遭遇することもある。ヨーロッパやアメリカ以外の国（中東諸国など）では、学校が男性を女性より優先したり、その逆を行ったりして、特定の年齢範囲（通常は20歳から40歳）の教師を雇うことがある。中国では、省政府の規制により年齢要件が異なる場合があります。19歳未満の人もTEFLを教えることはできますが、通常は難民キャンプなどのボランティアの状況で行われます。^[3]

私立の語学学校では、最低100時間のコースを修了すると、少なくとも証明書が必要になる可能性が高い。EPIKなどのプログラムでは、オンラインまたはオフラインでTEFLコースを修了した教師には、最低100時間の要件を満たしていれば、より高い給与が支払われる。^[26]インターネットベースのTEFLコースは、特に中国、韓国、台湾、日本に最大の雇用市場があるアジアでは、世界中で一般的に受け入れられている。^[27]オンラインTEFL証明書の増加は批判されている。^[28]

給与は教育、訓練、経験、勤続年数、専門知識によって決まる。雇用条件は国によって異なり、経済発展のレベルや居住環境の望ましさによっても異なる。比較的貧しい国では、低賃金でも快適な中流階級の 生活ができるかもしれない。^[29] EFL教師は需要が高い中国、韓国、日本などの東アジア諸国に焦点を当てることが多い。中東は給与の高い地域としてよく挙げられるが、通常はもっと高い資格、つまり少なくとも英語を母国語としない人への英語教授法の資格（CELTA）と1～2年の経験が必要である。^[30]アラブ首長国連邦（UAE）では、給与は学校（インターナショナルスクールか公立学校か）によって異なり、福利厚生には住宅、航空券、保険などが含まれる。^[31]

教師は雇用主に搾取される可能性がある。スペインは、利益を最大化するために従業員の社会保障費の支払いを日常的に回避している中小企業（TEFL学校を含む）が多数あることで批判されている。^[32]

ヨーロッパの大都市には語学学校が設立されていたり、さまざまな場所に教師を派遣する代理店として運営されていたりします。9 月は採用のピーク月で、多くの年間契約は 10 月から 6 月までです。雇用主は、ビジネス英語の指導経験や若い学習者の指導経験のある大学院生を好みます。

インターナショナル スクールでは、経験豊富で資格のある非 EU 出身の教師を雇用しています。フランスとスペインの教育省は、公立学校での外国語指導助手としての機会を提供しています。パートタイムの就労は通常、教育ビザで許可されますが、これには認定された EU の大学、短大、研究所、またはその他の教育プログラムへの出席も必要です。

コースを販売するウェブサイトの主張にもかかわらず、公立学校では、英語教育の大学の学位の代わりとして、短期のTEFLコースを受け入れないことが多い。^[33]スペインでは、公立学校で教えるには、外国の教員資格と公務員試験（オポシシオネス）に合格する必要がある。

TEFL の需要は、最近欧州連合に加盟した国や生活費が低い傾向にある国で高くなっています。非 EU 諸国の教師は、通常、それほど困難なく合法的な仕事を見つけることができます。旧ユーゴスラビア諸国では私立の TEFL 学校が増加しており、英語を話す教師を採用しています。移民法が厳しく、バイリンガルの現地教師に依存している スカンジナビアでは、外国人教師はほとんど働いていません。

2006年、オーストラリア統計局は、外国語としての英語を教える女性教師が4,747人（80.1％）、男性教師が1,174人（19.8％）であると報告した。^[34] 2007～2008年の金融危機にもかかわらず、オーストラリアの大学に通う留学生の数は高いままであった。

2013年8月、オーストラリアでは46万2千人の留学生が学費を全額支払っており、中国とインドからの留学生が2大市場となっている。^[35]オーストラリアの大学に出願する留学生は試験を受けることが義務付けられており、学業成績と英語力に応じて入学が認められていた。 [ ^35]オーストラリアの大学は現在、留学生が英語力と学業準備を向上させることができるように、高等教育プログラムへの代替経路を提供している。代替経路には、基礎研究や集中英語コースなどがある。^[35]

外国語としての英語教師の雇用は増加しており、2017年まで力強い成長が見込まれていた。^[36]オーストラリアのEAFL（外国語としての英語）教師の数は2012年11月に8,300人に増加し、2017年の予測数は9,500人であった。^[36]オーストラリアでEAFL教師の雇用が多い上位3つの地域は、ニューサウスウェールズ州（49.5％）、ビクトリア州（29.7％）、クイーンズランド州（7.7％）である。^[36]

バングラデシュにおける英語教育は小学校から高校まで続く。ベンガル語が公用語で人口の約97%の母国語であるが、2世紀に渡る英国の植民 地支配の結果、英語も広く話されており、日常の正式な活動で使用されている。ほぼすべての大学やその他の高等教育機関が英語と文学のプログラムを提供しており、ブリティッシュ・カウンシル・バングラデシュはブリティッシュ・カウンシルの支部である。バングラデシュはイギリス連邦の一員である。

カンボジアでは英語教師の需要が高まっている。同国は人口が少なく、経済発展の多くを外国からの援助に依存しているため、成長は限られている。^[37]

カンボジアは1863年から1953年までフランスに統治され、英語は主要な第二言語ではなかった。1970年代から1990年代にかけて内戦と政治的混乱を経験し、国の教育制度（第二言語の学習を含む）は壊滅した。^[38] 1979年までに学校の90％が破壊され、75％の教師が職を失っていたと推定され、外国語は教えられていなかった。 [ ³⁸ ]しかし、今日のカンボジアの学校では、英語は7年生から教えられており、最も人気のある外国語となっている。大人は非公式の教育プログラムで英語を学ぶことができる。^[38]

英語を外国語として教え、学ぶことには、専門的、組織的、そして政府の動機がある。^[39]研究によると、英語を話す能力はカンボジアの生活水準を変革する重要な要素であり、英語は国際的な企業や組織とのコミュニケーションに使用されているため、英語話者はより良い仕事に就く可能性が高い。^{[40] [39]}

王克強は1986年に、中国でTEFLは約100年にわたって存在し、時代の政策や政治の影響を受けてきたと書いている。中国におけるTEFLは、19世紀後半、清朝の役人によって導入された西洋化運動とともに始まった。この運動は西洋の文化と貿易をもたらし、一部の中国役人は英語を学ぶ必要性を感じた。英語を教える最初の機関である同文館は1862年に設立され、1901年に北京師範大学の一部となった。^[41]

幼稚園、大学、私立学校や研究所、企業、家庭教師などにも機会がある。Teach For China は NGO である。公立学校は省と北京の教育省が管轄しているが、私立学校は勤務スケジュール、給与、要件を設定する自由度が高い。

中国における英語教師の給与は、勤務時間、勤務地、福利厚生やボーナス、公的部門か私的部門か、応募者の資格、教育レベル、職務経験など、多くの要因によって決まる。給与は需要によって上昇している。公立学校制度における標準的な契約では、通常、授業時間は20時間未満で、週末休み、宿泊施設、航空手当または払い戻し（1年契約の場合）、有給休暇、医療保険、Zビザ（労働許可証）のスポンサーシップが含まれる。これらの職種では、小都市や地方では月額基本給が6,000～7,000人民元である。北京、上海、深セン、広州などの大都市では、生活費が高いため、月額10,000人民元を超える。民間部門では均一性が低く、大都市では経験豊富な応募者の場合、月額20,000人民元にも達する。^[42]民間の職種では、より多くの時間を要する傾向があり、複数の場所で教えることが含まれる場合があり、週末や夕方の勤務スケジュールが求められることが多い。住居費は含まれていないが、学校は通常、家賃補助を提供している。

英語教師は、どんな分野でも学士号を持ち、25歳以上で、2年以上の職務経験がなければならない。^[43]英語教師はネイティブスピーカーで、米国、カナダ、英国、アイルランド、オーストラリア、ニュージーランド、または南アフリカの市民権を持っている必要がある。^[44]これらの規則は需要により免除されることが多く、学校は最低基準を満たさない教師のために労働許可証を取得することができるが、これは大都市ではあまり一般的ではない。教育省は外国人英語教師に対する要件の施行を強化しており、施行には罰金、停職、または不遵守の機関の閉鎖が含まれる。^[45]

公立学校では通常、休暇中は給与が支払われますが、教師が契約を更新しない限り夏休み中は給与は支払われません。^[46]多くの私立学校では休暇スケジュールが短く、休暇が許可された日数に対して給与が支払われる場合があります。

企業の仕事は、訓練を受けた従業員の数によって異なります。企業は、1 クラスまたは 2 クラス、または週 14 ～ 16 時間の教師を雇用する場合があります。家庭教師も、教える対象が生徒の家族か、家族 1 人かによって異なります。学校に雇用されている教師は、通常、教育契約に従って、有給の家庭教師やその他の有給の仕事に従事することはできません。

ほとんどの教師は学校と契約を結びます。公立学校の契約はほぼ標準的ですが、私立学校には独自の要件があります。学校は英語圏の国から教師を雇おうとしますが、需要があるため、英語力が高く自然なアクセントを持つ他の教師も職に就く可能性があります。

中国で教えるビザを取得するには、いくつかの手順を踏む必要がある。^[47] 2017年2月、中国でZビザの手続きと発行に関する法的手続きが厳格化された。申請者は犯罪歴の調査、少なくとも120時間のTEFL認定、および欧米の大学の学士号を取得している必要がある。^[48]中国の雇用主が中国で働くための招待状を発行する前に、すべての書類は申請者の母国で公証され、中国の雇用主に送付された後、中国で確認される必要がある。これはビザ手続きに加えて必要な手続きである。就職のオファーを受け取ってから中国で働き始めるまでに約3か月かかることがある。

香港には数多くの英語教育機関が開設されている。民間企業にはヘッドスタート・グループやイングリッシュ・フォー・アジアなどがあるが、ネイティブスピーカーの外国人を不当に扱うところもある。政府が資金を提供するネイティブスピーカー英語教師制度に参加するには、TEFL資格取得が必須条件となっている。休日手当、強制積立基金への加入、健康保険など、住宅やその他の福利厚生が提供される。香港の住宅費は世界でも最も高い部類に入るため、外国人教師にとって住宅や家賃の支援は最大のインセンティブとなっている。

教師が NET 制度に参加している場合、（通常の）2 年間の契約を終えると、学校から学校へと移動できます。そのため、優れた実績を持つ教師には、理想的な学校で理想的な職に就くチャンスがたくさんあります。公立および私立の学校は、香港職業学歴認定委員会および香港教育局に登録されている TEFL 資格を求めています。

17世紀初頭、マカオの宣教師学校が初めて英語を教えた。かつてポルトガルの植民地であったにもかかわらず、マカオの人口の約1.5％が英語を話し、残りは中国語のさまざまな種類を話す。学校で最も人気のある外国語は英語であり、通常、商業や観光に従事する人々が話す。^[49]

1759年から、インドでは英語が教えられています。^[50]ヒンディー語に次いで、英語はインドで最も一般的に話され、書かれ、読まれている言語であり、特に法律、金融、教育、ビジネスなどの分野でリンク言語として機能しています。[ ^{50 ]}

インドにおける英語の人気は、同国の地方言語や伝統言語に問題を引き起こしている。ヒンディー語はインドの公用語であり、英語は政府の仕事において同国の第二公用語として認められている。^[51]

日本では、JETプログラムが外国語指導助手やティーチングアシスタントを雇用し、日本の高等学校や小学校で働いています。他の教師は私立の英会話学校や大学で働いたり、政府や教育委員会で国際交流員（CIR）として働いています。[ ^52]

最大のチェーンはイオンとECCだが、この分野の規制は不十分だ。900以上の支店を持つ最大規模のチェーンの1つであるNovaは2007年10月に破綻し、何千人もの外国人教師が収入を失い、中には住居を失った人もいた。幼稚園、小学校、ビジネス英語の向上が必要な従業員を抱える民間企業に英語話者を派遣するために、代理店がますます利用されている。日本語学教育協会（JALT）は語学教師（主に英語を母国語とする人）のための最大の非営利団体で、約3,000人の会員がいる。^{[53]日本は}COVID-19パンデミックへの第一波の対応が称賛され、学校は2020年秋に短期間、ビジネスビザで講師を雇うことができた。その後、2021年1月に日本国民と居住者を除くほぼすべての旅行者に対して国境が閉鎖された^[54]。COVID-19の第二波にもかかわらず、パンデミックは収束すると信じて、一部の学校はESL教師を雇った。^[55]

ラオスでは、1990 年代以降、教育、国際貿易、協力において英語の重要性が高まっています。政府は外国直接投資の促進を開始し、1992 年にラオスがASEANのオブザーバーとして参加したことで英語の重要性が高まり、1997 年にラオスは ASEAN の正式加盟国となりました。

2024年に平和部隊はモンゴルに36人のボランティアを派遣し、その多くは英語教師^[56]で、主に人口密度の低い農村部で教えている。ウランバートルでは、少数の英語を母国語とするプロの教師が私立の学校、大学、一部の学校で教えている。主要な英語圏の国からの外国人教師に加えて、フィリピン人もモンゴルの学校、研究所、大規模な工業会社や鉱業会社で教えている。

韓国で英語を教える意欲のあるネイティブスピーカーの需要は減少している。公立学校で教えるネイティブスピーカーの数は、2013年に7.7％減少し、7,011人になった。^[57]国内のほとんどの道では、中学校と高校から外国人英語教師を排除している。日本と同様に、韓国は、韓国英語プログラム（EPIK）と呼ばれる政府運営の教師配置プログラムを育成している。EPIKは、韓国の公立学校で働く6,831人の外国人教師を採用したと報告した。韓国には英語教師の協会がいくつかあるが、ネイティブスピーカーの数が多い最大の協会はKorea TESOLである。

教育機関は通常、1年間の契約で往復航空運賃と無料のアパートを提供します。2008年3月15日にビザ規則が変更され、教師志望者は健康診断と犯罪歴の調査を受け、学位証明書の原本を提示し、封印された成績証明書を提出する必要があります。韓国に到着すると、教師は住民登録番号を受け取る前に別の健康診断を受けなければなりません。

韓国の労働法では、契約終了時に1か月分の給与に相当する退職金が全労働者に支払われる。雇用契約のほとんどは1年間で、入国および出国時の航空券が含まれている。米国、カナダ、オーストラリアの市民^[58]は、出国時に年金拠出金と雇用主の年金拠出金の一部を受け取る。2015年の教育経験がなく、英語の学位も持っていない人の平均初任給は1,800ドルから2,200ドルだった^{[59] 。}

韓国には、大学、私立学校、公立学校（EPIK）、私立語学学校（ハグウォン）の4つの主な就職先がある。韓国で最も一般的な教育場所である私立語学学校（2005年には、英語を教える学校は3万校以上あった）^[60]は、小学生、主婦、大学生（多くの場合、大学に通う）、ビジネスマンを対象としている。ハグウォンは小規模で独立している場合もあれば、大規模チェーンの一部である場合もあり、外国人は海外に行く前に、就職先の学校の教育法をすべて知っておく必要がある。

台湾では、ほとんどの教師は地元の学習塾（ブシバンまたはブシバンとして知られている）で働いています。ヘスやコージェンなどのチェーンの一部であるものもあれば、独立して運営されているものもあります。契約終了時に1か月分の給与に相当するボーナスを支払うことは、法律で義務付けられておらず（韓国のように）、台湾では一般的ではありません。外国人が幼稚園や保育園で英語を教えることは違法ですが、一般的で受け入れられている慣行です。台湾で生活しながら英語を教えるためには、雇用先の学校が英語を母国語とする国のパスポート保持者に発行する外国人居留証が必要です。ARC候補者は大学の学士号を取得している必要があります。

台湾では、公立学校でTEFLや認定教師の需要が高まっています。公立学校の職の資格と給与は資格と経験に基づいており、予備校よりも福利厚生や給与が充実しています。

タイでは英語を母国語とする人材の需要があり、比較的低い給与にもかかわらず、地元のライフスタイルに惹かれた旅行者や駐在員という形で労働力がある。教師の最低初任給は約25,000バーツと予想される。^[61]タイではほとんどの職業で外国人の就労が禁止されているが、多くの外国人居住者は英語を教え、国内に留まることができる。しかし、EFL教師の資格は厳しくなり、^[4]ほとんどの学校で学士号と120時間のTEFLコースの修了が求められている。タイでは学位がなくても仕事を見つけることは可能だが、学位があれば労働許可証の取得がはるかに容易になる。学位なしで働くことは不法就労であることが多く、教師は雇用主から搾取される危険にさらされる。^[62]

トルクメニスタンのすべての学校では、ロシア語とともに英語が外国語として学ばれています。^[63]

サウジアラビア、アラブ首長国連邦、その他の裕福な湾岸諸国は、中東地域で教師が働く主な場所です。多くの職種では、給与が高く、住居や航空券が無料などの福利厚生も付いていますが、幅広い資格（教育、英語、または言語学の修士号）と経験が求められる傾向があります。アラブ首長国連邦で働きたい人には、2003年からTESL Canada ^{[64]が認定しているオンラインコースが推奨されています。 [65]私立のアカデミーや大学のプログラムは、大学レベルの学業に向けた学業準備を支援する基礎年次プログラムまたは準備年次プログラムとして知られており、主な指導の場となっています。}アブダビなどの一部の公立の小中学校では、外国人英語教師の採用が始まっています。

その他の西アジアおよび北アフリカ諸国では、より控えめなポジションを提供しています。AmideastとBritish Council はいくつかの国で活動しており、英語コースで教える機会を提供しています。

英語はイラン、スーダン、モロッコでも小学校レベルで教えられており^{[66] [67]、}メディア、経済的インセンティブ、グローバル化によって共通語の需要が高まっている。^[68]

アフリカ

ナイジェリアでは、英語を教える一つの方法として辞書を使うことが挙げられます。^[69]ナイジェリアの私立学校は徐々に教室で辞書を使うようになっています。^[69]辞書は、絵やイラストが特に学習者にとって役立つため、英語能力の低い生徒に役立ちます。^[69]生徒はバイリンガル辞書を使うと、英語と母国語の単語を結び付けます。^[69]辞書の使用に対する批判の中には、辞書を使うことで生徒が単語の意味を推測することになり、辞書を使う目的と矛盾するというものがあります。 [ ^69]ナイジェリアのエヌグで行われた調査では、英語を学習している生徒の95%が辞書の使用は役立つリソースであることに同意していることが示されました。^[69]

北米、中米、南米、カリブ海の裕福な非英語圏の国では、TEFLが大幅に増加している。多くの教師がアルゼンチン、ブラジル、チリ、コスタリカ、コロンビア、エクアドル、メキシコ、ペルー、パラグアイ、ウルグアイ、ベネズエラで働いており、チリはバイリンガル国家になることを国家目標にしている。チリ教育省は、英語を話す人を募集して同国の公立高校で働くプログラムであるEnglish Opens Doorsを後援している。 ^[70]メキシコでも英語教育へのアクセスが拡大している。言語学習は公教育のカリキュラムの一部ではなかったが、メキシコは2017年に、20年以内に生徒を英語とスペイン語のバイリンガルにする計画があると述べた。^{[71]汚職と}公教育事務局のカリキュラムの欠如によりESLの達成レベルは低いままであるため、改善が期待されている。^[72]メクテソルのような教育機関は、教師が学生を労働力として準備するのを支援するために、学習機会、会議、トレーニングを提供しています。^{[73] [72]}米国では、2021年2月の調査で、個人英語家庭教師の平均時給は22ドルであると報告されています。^[74]

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• Wikivoyage の英語教育に関する記事