社会移動

社会移動は、特定の社会における社会的地位と職業の全体的な構造に大きく依存する。 ^{[ 7 ]}異なる社会的地位の程度と、それらがどのように組み合わさったり重なり合ったりするかによって、そのような地位の全体的な社会構造が決まる。これに、マックス・ウェーバーの経済的地位、名声、権力の区分^{[ 8 ]}のような地位の異なる側面を加えると、特定の社会階層システムの複雑さの可能性がわかる。特定の社会におけるこのような側面は、異なる階層システム内での時間と場所を越えた社会移動の違いを説明する独立変数と見なすことができる。収入や富の評価における媒介変数として機能し、社会的地位、社会階級、社会的不平等にも影響を与える変数は、社会移動にも影響を与える。これらには、性別、人種、年齢が含まれる。^{[ 9 ]}

教育は社会的上昇移動と社会的地位の向上の機会を提供する。しかし、社会階級の階層化と高い富の不平等は、教育の機会と成果に直接影響を与える。社会階級と家族の社会経済的地位は、子どもが質の高い教育を受け、人生で成功する機会に直接影響を与える。5歳までに、低階級、中階級、高階級の子どもの認知能力と非認知能力の間には、発達上の大きな違いが見られる。^{[ 10 ]} 2013年のブルッキングス研究所の社会移動に関する報告書によると、

年長の子供たちの間では、高所得層と低所得層の小中学生の学力格差が過去30年間でほぼ40%拡大したという証拠がある。これらの格差は青年期以降も続き、拡大している。高所得層と低所得層のK-12テストの成績格差が拡大しているのと同様に、富裕層と貧困層の大学卒業率の格差も拡大している。最も貧しい世帯の大学卒業率は1960年代初頭生まれと1980年代初頭生まれの間で約4パーセントポイント上昇したが、同じ期間に最も裕福な世帯の卒業率はほぼ20パーセントポイント上昇した。^{[ 10 ]}

1975年から2011年の間に、所得下位3分の1の子どもの平均世帯収入と社会的地位はともに低下しました。所得下位5パーセントの子どもとその家族の平均世帯収入は最大60%減少しました。^{[ 10 ]}中流階級の人々がさらに貧しくなり、下層階級がさらに貧しくなるにつれて、富裕層と貧困層、上流階級と下流階級の間の富の格差は拡大し続けています。所得が最低20%の親から生まれた子どもは、成人後に最高20%よりも最低20%になる可能性が10倍以上高くなります。最高20%の親から生まれた子どもは、最高20%よりも最低20%になる可能性が5倍高くなります。^{[ 10 ]}

これは、両親ともに高校卒業以上の教育を受けていない低所得層や労働者階級の親が、幼少期に子供と過ごす時間が平均的に少なく、子供の教育や学校外での時間にもあまり関わっていないことが一因であると考えられる。この子育てスタイルは「自然な成長の達成」と呼ばれ、少なくとも片方の親が高等教育を受けている中流階級や上流階級の親のスタイル、いわゆる「文化的育成」とは異なる。^{[ 11 ]}

社会経済的階層の最下層では、親は子供に生活を向上させるために必要な資源や機会を提供することができません。その結果、子供たちは親と同じ階層にとどまります。一方、階層の反対側では、社会経済的地位（SES）の高い親は、子供たちが自分たちと同じ階層にとどまるようにするために必要な資源と機会を持っています。^{[ 12 ]}

裕福な社会階級の子どもたちは、幼い頃から子どもと過ごす時間が多く、認知能力と非認知能力の発達につながる交流や活動に触れる機会が多くなります。例えば、言葉によるコミュニケーション、親子の関わり、毎日の読み聞かせなどです。こうした子どもたちの親は、学業や余暇に積極的に関わり、課外活動に参加させることで、非認知能力だけでなく、学問的な価値観、習慣、権威者とのコミュニケーションや交流能力も向上させます。多くの活動に参加させることで、子どもたちを様々な活動に送迎する慌ただしい家庭生活を送ることになる場合も少なくありません。低所得層の子どもたちは、質の低い学校に通うことが多く、教師からの注目も少なく、高所得層の子どもたちに比べて助けを求めることもはるかに少ないのです。^{[ 13 ]}

社会的流動性の可能性は、主に子供が生まれた家庭によって決まります。今日、あらゆる社会経済階層の大学志願者は同等の資格を持っていますが、アメリカのトップレベルの大学に入学する新入生の75%は、社会経済的に最も上位の25%に属しています。家庭の階級は、親が子供の教育能力と成功に幼少期からどれだけ投資し、関与するかを決定し、^{[ 13 ]}低所得の学生は、下層階級や労働者階級の一般的な子育てスタイルが教育に対する見方や成功に与える影響により、学業上の成功や社会的流動性の可能性が低くなります。^{[ 13 ]}

社会移動のこうした異なる側面は、移動の変化に寄与する資本の種類によって分類することができる。 フランスの社会学者ピエール・ブルデューが提唱した「文化資本」という用語は、階級の経済的側面と文化的側面を区別する。ブルデューは、個人を特定の社会カテゴリーに位置づける3種類の資本、すなわち経済資本、社会資本、文化資本について説明した。^{[ 14 ]}経済資本には、現金、信用、その他の物質的資産などの経済的資源が含まれる。社会資本には、集団への所属、影響力のネットワーク、他者との関係や支援に基づいて獲得する資源が含まれる。^{[ 15 ]}

文化資本とは、教育、スキル、その他の知識など、社会における地位を高めるあらゆる利点のことです。通常、これら3種類の資本すべてを持つ人は、社会において高い地位を得ています。ブルデューは、上流階級の文化は形式的な推論や抽象的な思考に重点が置かれていることを発見しました。下層階級の文化は、事実や生活必需品といった事柄に重点を置いています。また、ブルデューは、人が育つ環境が、その人が持つ文化資源に大きな影響を与えることも発見しました。^{[ 15 ]}

人が獲得した文化的資源は、子供の教育的成功に大きな影響を与える可能性がある。集中的育成アプローチの下で育てられた生徒は「権利意識が芽生えつつある」ことが示されており、それが教師に質問する回数を増やし、より積極的な生徒になることにつながり、教師はこのように育てられた生徒を好むようになる。^{[ 16 ]}教室環境で肯定的な相互作用を生み出すこの子育てアプローチは、自然な成長アプローチの子育てとは対照的である。労働者階級の家庭でより一般的なこのアプローチでは、親は個々の子供の特別な才能を伸ばすことに焦点を当てず、子供に指示的に話しかける。^{[ 16 ]}

このため、このような育てられ方をした子どもが大人に疑問を抱いたり反抗したりすることは稀で、家庭と学校での子育て方法に矛盾が生じる。このような育てられ方をした子どもは、教室での活動に参加する傾向が低く、教師と積極的に交流したり関係を築いたりすることも少ない。しかし、労働者階級の子どもは自由度が高いため、近所の遊び相手の幅が広がり、いとこや親戚との関係が深まり、兄弟間の競争が少なくなり、親に退屈だと訴えることも少なくなり、親子の口論も少なくなる。^{[ 16 ]}

米国では、学校でのマイノリティの成績不振は、文化的資本、社会的資本、経済的資本といった文化的資源の不足と関連付けられてきたが、これらの変数を考慮しても矛盾は残る。「高等教育機関に入学した後も、アフリカ系アメリカ人とラテン系アメリカ人は、白人やアジア系の同世代に比べて成績が悪く、成績が低く、進級が遅く、中退率が高いままだった」と、ウィリアム・ボーエンとデレク・ボックは1998年の著書『川の形』で述べている。「さらに憂慮すべきは、SATスコアや家族の社会経済的地位といった明白な要因を考慮に入れた後でも、こうした格差が依然として存在していたことである」^{[ 17 ] 。}

資本不足理論は、マイノリティの学業成績不振に対する最もよく知られた説明の一つであり、何らかの理由で、彼らは学業で成功するためのリソースを単純に欠いているというものである。^{[ 18 ]}前述の社会的、経済的、文化的資本とは別に、この最大の要因の一つは人的資本である。これは、子供の教育と人生準備に関わるものである。^{[ 19 ]}

高い人的資本を持つ大学卒の親は、子供たちの将来の成功を最大限に高めるために、夜に読み聞かせをしたり、学校制度への理解を深めさせたりするなど、子供たちに投資します。その結果、子供たちは教師や学校当局にあまり従順ではなくなります。^{[ 18 ]}また、研究によると、人種差別と偏見の遺産のために、教育水準の高い黒人の親は、白人の親に比べて、人的資本を子供に伝える能力が低いことが示されています。^{[ 18 ]}

社会を支配する階層化システムは、社会移動を阻害したり、可能にしたりする。教育は、階層化された社会において、個人がある階層から別の階層へ移動するために使用できるツールとなり得る。高等教育政策は、階層化を確立し強化する働きをしてきた。^{[ 20 ]} エリート大学と一般大学の間で教育の質と学生への投資に大きな格差があることが、中流階級や低階級の上方社会移動の低さの原因となっている。逆に、上流階級は、エリート大学に入学するための必要な資源と資金を持っているため、自己再生産的であることが知られている。この階級は、同じ学生が自分の子供にも同じ機会を与えることができるため、自己再生産的である。^{[ 21 ]}このもう一つの例として、社会経済的地位の高い親や中流階級の親は、子供を幼児教育プログラムに通わせることができ、後の学業で成功する可能性を高めることができる。^{[ 12 ]}

研究者らは、能力と社会階級達成の関連性における教育の役割を3世代にわたって調査し、出身の社会階級が参加者と子孫の世代の両方で教育達成を予測することを発見した。^{[ 22 ]}父親の社会階級と参加者の社会階級は、子孫の教育達成を予測する上で同じ重要性を持っていた。これは2世代にわたる効果である。世代間の社会階級の間には直接的なつながりはないが、各世代内では、教育達成が社会階級を予測する。^{[ 23 ] [ 24 ]}

社会的階級の達成と社会的移動の両方は、既存の精神能力のレベルに影響されます。^{[ 25 ] [ 23 ] [ 26 ] [ 27 ] [ 28 ]}したがって、教育達成の追求における個人レベルの精神能力の役割、専門職には特定の教育資格が必要です。精神能力は、実際の教育達成とは無関係に社会的階級の達成に貢献することができます。教育達成が妨げられた場合、精神能力の高い個人は、精神能力を利用して社会的なはしごを上っていくことができるからです。^{[ 28 ]}

教育は、個人の将来の結果を決定づける上で非常に重要です。教育なしに社会的地位を向上させることはほぼ不可能です。教育は、社会移動の強力な推進力としてしばしば見なされます。^{[ 29 ]}教育の質は、所属する社会階級によって異なります。家族の収入が高いほど、良い教育を受ける機会が増えます。教育における不平等は、低所得世帯が社会的移動を達成することを困難にします。研究によると、不平等は社会的移動の欠如と関連しています。不平等が拡大し、社会的移動が低い時代において、教育の質とアクセスを改善することは、すべてのアメリカ人の機会均等を高める可能性を秘めています。^{[ 30 ]}

研究によると、ここ数年、高所得世帯は子供の教育費を増やしている。2013年には、高所得世帯は低所得世帯の7倍の教育費を支払った。^{[ 30 ]}教育費の増加は、高所得世帯の大学卒業率の上昇につながった可能性がある。今日の労働市場における大学学位の重要性を考えると、大学卒業率の格差拡大は、将来的に成果の格差拡大につながる可能性がある。^{[ 30 ]}

教育水準が社会移動にどれほど重要かについては議論がある。多くの文献では、社会的出自が教育水準では説明できない直接的な影響を及ぼすと主張している。^{[ 31 ]}一方、大学の地位や専攻分野などの要素を含む、十分に細かい教育水準の指標を用いると、教育が社会的出自と一流の仕事へのアクセスとの間のつながりを完全に媒介するという証拠もある。^{[ 32 ] [ 33 ]}

一般的に、混合所得住宅開発とは、さまざまな所得レベルの人々のために、アパート、タウンハウス、一戸建て住宅など、多様な住宅タイプを含むものです。混合住宅は、社会経済的地位の低い人々が資源や社会的つながりを獲得し、社会的な地位を向上させることを可能にするという一般的な考えがあります。^{[ 34 ]}混合住宅がもたらす可能性のあるその他の効果としては、社会経済的地位の低い住民の行動の肯定的な変化、衛生状態の改善、より安全な生活環境などが挙げられます。これは、社会経済的地位の高い人々が、より質の高い住居、学校、インフラを求める傾向があるためです。この種の住宅は、営利団体、非営利団体、公共団体によって資金提供されています。^{[ 35 ]}

しかし、混合住宅に関する既存の研究によると、そのような住宅開発は社会的上昇移動を促進したり容易にしたりするものではないことが示されている。^{[ 34 ]}社会経済的地位の異なる混合住宅の住民は、互いに複雑な関係を築くのではなく、気楽な会話を交わし、自分たちの世界に閉じこもりがちである。このような状況が長期間放置されると、コミュニティの高級化につながる可能性がある。^{[ 34 ]}

混合住宅以外では、社会経済的地位の低い人々は、社会的地位を向上させる見込みにおいて、住んでいる地域の種類よりも人間関係の方が重要だと考えている。これは、彼らの収入が家賃を含む月々の支出を賄うのに十分でないことが多いからである。彼らが他者と築いている強い人間関係は、月々の支出を賄うために必要な支援システムを提供してくれる。低所得世帯は、各世帯の経済的負担を軽減するために、一つの住居に二人で住むことを決める場合もある。しかし、社会経済的地位の低い人々が持つこのような支援システムは、相対的な上昇移動を促進するには依然として十分ではない。^{[ 36 ]}

経済的移動と社会的移動は、2つの異なる概念である。経済的移動は、主に経済学者が所得移動を評価するために使用する。一方、社会的移動は、主に社会学者が階級移動を評価するために使用する。経済的移動と社会的移動の関連性の強さは、親と子の階級と所得の間の世代間関係の強さに依存する。^{[ 38 ]}

人種が社会移動に影響を与える要因として認識されるようになったのは植民地時代からである。^{[ 39 ]}人種が今でも個人の上昇移動の機会を阻害するのか、それとも階級の方がより大きな影響を与えるのかについては議論が続いている。ブラジル国民を対象とした調査では、人種的不平等は上流階級に属していない人々にのみ見られることが分かった。つまり、人種は、上流階級からスタートしない限り、個人の上昇移動の機会に影響を与えるということである。人種と移動に関する別の理論は、時間が経つにつれて、人種的不平等は階級的不平等に取って代わられるというものである。^{[ 39 ]}しかし、他の研究では、マイノリティ、特にアフリカ系アメリカ人は、白人の同僚よりも職場で監視され、監視されることが多いことが分かっている。絶え間ない監視は、アフリカ系アメリカ人の頻繁な解雇につながることが多い。この場合、アフリカ系アメリカ人は、社会的上昇移動を阻害する人種的不平等を経験している。^{[ 40 ]}

2019年のインドの研究では、インド人女性は男性に比べて社会的な流動性が低いことが分かった。その理由の一つとして、女性が受ける教育の質の低さや教育の欠如が挙げられる。^{[ 41 ]}インドのような国では、文化的・伝統的な慣習のために、教育を受けた女性がその教育を社会的な地位向上に活かさないことが一般的である。彼女たちは家庭を守り、家計を支えるのは男性に任せることが期待されている。^{[ 42 ]}

2017年のインド人女性を対象とした調査では、女性は教育を受ける機会を奪われていることが明らかになった。これは、家族が女性よりも男性の教育や福祉に投資する方が経済的に有利だと考えているためである。親の目には、息子は老後の面倒を見てくれる存在であり、娘は夫と共に家を出ていく存在だと考えられている。息子は収入をもたらすが、娘は結婚するために持参金が必要になるかもしれない。 ^{[ 42 ]}

女性が労働力に加わると、男性と同等の賃金を得られる可能性は非常に低い。女性同士でも、人種によって賃金に差が生じる場合がある。^{[ 43 ]}こうしたジェンダー格差に対処するため、国連はミレニアム開発目標の目標の一つとしてジェンダー不平等の削減を掲げている。^{[ 44 ] [ 45 ]}