大規模公開オンライン講座

デジタル時代以前、遠隔学習は1890年代から1920年代にかけて通信講座の形で現れ、その後ラジオやテレビで講座が放送され、初期のeラーニングの形態が生まれました。通常、コースを修了する学生は5%未満でした。^{[ 10 ]}例えば、1954年に設立されたスタンフォード・オナーズ協同プログラムは、最終的に企業内で夜間にビデオ授業を提供し、完全に認定された修士号を取得できるようにしました。このプログラムは、企業がフルタイムの学生が支払う通常の授業料の2倍を支払っていたため、物議を醸しました。^{[ 11 ]} 2000年代には、オンライン、つまりeラーニングと遠隔教育に変化が見られ、オンラインでの存在感が高まり、オープンな学習機会が増え、MOOCが開発されました。^{[ 12 ]} 2010年までに、マイケル・J・サンデルの「正義」やマリアン・ダイアモンドの「人体解剖学」などの最も人気のある大学講座の視聴者は数百万人に達しました。^{[ 13 ]}

最初のMOOCは、 MIT OpenCourseWareプロジェクトによって火がついたオープン教育リソース（OER）運動から生まれました。 ^{[ 14 ]} OER運動は、クラスの規模と学習成果には確立された関連性がないことを指摘した研究者たちの研究に触発されたものです。ここで、ダニエル・バーウィックの研究が最もよく引用される例です。^{[ 15 ] [ 16 ]}

OER運動の中で、Wikiversityは2006年に設立され、プラットフォーム上で最初のオープンコースが2007年に開催されました。70人以上の学生が参加した10週間のコースは、Wikiversityをスカンジナビアの成人向け無料教育、フォルケホイスコーレ、およびフリースクール運動の伝統に沿ったオープンで無料の教育プラットフォームにするというアイデアをテストするために使用されました。^{[ 17 ]} MOOCという用語は、 2008年にトンプソンリバーズ大学のデイブ・コーミアが、コネクティビズムとコネクティブナレッジ（ CCK08としても知られる）と呼ばれるコースに反応して造語しました。アサバスカ大学のジョージ・シーメンスと国立研究評議会のスティーブン・ダウンズが主導したCCK08は、マニトバ大学のエクステンデッド・エデュケーションの授業料を支払う学生25人と、料金を支払わない一般市民からのオンライン学生2200人以上で構成されていました。^{[ 18 ]}コースコンテンツはすべてRSSフィードで利用可能で、オンラインの学生はブログ投稿、Moodleのスレッドディスカッション、Second Lifeミーティングなどのコラボレーションツールを通じて参加できました。^{[ 19 ] [ 20 ] [ 21 ]}スティーブン・ダウンズは、これらのいわゆる cMOOC は、現在の xMOOC よりも「創造的でダイナミック」であり、現在の xMOOC は「テレビ番組やデジタル教科書に似ている」と考えています。^{[ 18 ]}

その後、他のcMOOCが開発されました。たとえば、メリー・ワシントン大学のジム・グルームとニューヨーク市立大学ヨーク校のマイケル・ブランソン・スミスは、 2011年の「デジタル・ストーリーテリング」（ds106）MOOCを皮切りに、複数の大学を通じてMOOCを主催しました。^{[ 22 ]}民間の非営利機関によるMOOCは、著名な教員を重視し、既存の遠隔学習サービス（ポッドキャストなど）を無料のオープンオンラインコースに拡大しました。^{[ 23 ]}

これらのオープンコースの開発と並行して、MOOC に似ていると見なされ、大学のシステム外で機能したり、個々の自己ペースのレッスンを重視したりするKhan Academy、Peer-to-Peer University (P2PU)、Udemy、Alisonなどの他の e 学習プラットフォームが登場しました。 ^{[ 24 ] [ 25 ] [ 26 ] [ 27 ] [ 28 ]}

MOOCが時間とともに発展するにつれて、プラットフォームのさまざまな概念が出現したようです。主に2つの異なるタイプを区別できます。コネクティビズム哲学を重視するものと、より伝統的なコースに似たものです。この2つを区別するために、プラットフォームの初期採用者のいくつかは「cMOOC」と「xMOOC」という用語を提案しました。^{[ 30 ] [ 31 ]}

cMOOCは、教材は（事前に選択するのではなく）集約され、リミックス可能で、再利用可能で、フィードフォワードであるべきである（つまり、進化する教材は将来の学習を対象とするべきである）というコネクティビスト教育学の原則に基づいています。^{[ 32 ] [ 33 ] [ 34 ] [ 35 ]} cMOOCのインストラクショナルデザインのアプローチは、学習者同士をつなげて質問に答えたり、共同プロジェクトで協力したりすることを試みています。これには、MOOCの共同開発を強調することが含まれる場合があります。^{[ 36 ]}ロンドン・メトロポリタン大学のアンドリュー・レイヴンズクロフトは、コネクティビストMOOCは、共同対話と知識構築をより良くサポートすると主張しました。^{[ 37 ] [ 38 ]}

xMOOCは、より伝統的なコース構造を持っています。特定の科目の知識認定を取得するためにコースを修了するという明確な目標が特徴です。通常、録画された講義と自己テスト問題からなる明確に指定されたシラバスが提供されます。ただし、一部のプロバイダーは、評価された教材と証明書を取得するために有料のサブスクリプションを必要とします。これらは、オリジナルのMOOCの要素を採用していますが、ある意味では、教育機関にコンテンツ配信パートナーシップを提供するブランド化されたITプラットフォームです。^{[ 31 ]} インストラクターは知識の専門家であり、学生のやり取りは通常、助けを求めたり、難しい点について互いにアドバイスしたりすることに限られます。

CCK08やds106などの初期のcMOOCは、革新的な教育法（コネクティビズム）を採用し、ビデオ講義形式ではなく分散学習教材を使用し、それぞれ教育と学習、デジタルストーリーテリングに焦点を当てていました^{[ 18 ] [ 19 ] [ 20 ] [ 21 ] [ 22 ]。}

2011年にセバスチャン・スランとピーター・ノーヴィグが立ち上げた「Introduction Into AI 」を含む3つのスタンフォードxMOOCが始まって以来^{[ 42 ]}、他にも多くの革新的なコースが登場している。2014年5月現在、米国の大学やカレッジでは900以上のMOOCが提供されている。2013年2月現在、多くの国際的な機関を含む数十の大学がMOOCと提携している^{[ 52 ] [ 53 ]} 。さらに、GoogleのPower Searchなど、独自のMOOCを運営している組織もある。

さまざまなコースが登場しました。「これが人文科学や社会科学に通用するかどうか、本当に疑問でした」とン氏は言います。しかし、心理学と哲学のコースはCourseraで最も人気のあるコースの一つです。学生のフィードバックと修了率から、これらのコースは数学や科学のコースと同じくらい成功していることが示唆されています^{[ 54 ]。}ただし、対応する修了率は低くなっています^{[ 9 ] 。}

2012年1月、ヘルシンキ大学はフィンランドのプログラミングMOOCを開講しました。このMOOCは、地元の施設やそのようなコースを組織できる教員がいなくても、高校が生徒にプログラミングコースを提供する機会を提供する方法として使用されています。^{[ 55 ]}このコースは定期的に開講されており、成績優秀な学生はヘルシンキ大学のコンピュータサイエンスの学士課程および修士課程に入学できます。^{[ 55 ] [ 56 ]} EラーニングとMOOCに関する会議で、ヘルシンキ大学コンピュータサイエンス学部の研究責任者であるヤッコ・クルヒラ氏は、現在までにMOOCの参加者は合計で8000人を超えていると主張しました。^{[ 57 ]}

2012年6月18日、ガリレオ大学のアリ・レムス氏^{[ 58 ]}は、ラテンアメリカ初のMOOC「Desarrollando Aplicaciones para iPhone y iPad」^{[ 59 ]}を開講しました。このMOOCは、スタンフォード大学の人気講座「CS 193P iPhone Application Development」のスペイン語版で、5,380人の学生が受講しました。MOOCのホストに使用された技術は、.LRNプロジェクト^{[ 60 ]をベースとしたガリレオ教育システムプラットフォーム（GES）でした。}

「コミックブックを通して学ぶジェンダー」は、ボール州立大学のクリスティーナ・ブランチが、2012年11月に開設されたMOOCプラットフォームであるInstructureのCanvas Networkで教えたコースです。 ^{[ 61 ]}このコースでは、コミックブックの例を使用して、ジェンダーと認識に関する学術的な概念を教えています。^{[ 62 ]}

2012年11月、マイアミ大学はオンライン高校であるグローバルアカデミーの一環として、初の高校生向けMOOCを開講した。このコースは、生物学のSAT科目別テストの準備をしている高校生が受講できるようになった。 ^{[ 63 ]}

2013年春学期、キャシー・デビッドソンとダン・アリエリーは、デューク大学で対面式で開講されたSPOCコース「驚きの結末：社会科学と文学」と、デューク大学の学生がオンラインディスカッションを運営するMOOCコースを開講した。^{[ 64 ]}

2013 年夏の英国で、Physiopedia は南アフリカの西ケープ大学と共同で、職業倫理に関する最初の MOOC を開講しました。^{[ 65 ]}これに続いて、2014 年に、脊髄損傷の理学療法管理に関する 2 番目のコースが開講され、世界理学療法連盟の認定を受け、約 4000 人の参加者を集め、修了率は 40% でした。^{[ 66 ] [ 67 ]} Physiopedia は、世界中の参加者がアクセスできる理学療法/理学療法 MOOC の最初のプロバイダーです。^{[ 68 ]}

2013年3月、Coursolveはバージニア大学と共同で100の組織を対象としたクラウドソーシングによるビジネス戦略コースのパイロット版を実施した。 ^{[ 69 ]}データサイエンスのMOOCは2013年5月に開始された。^{[ 70 ]}

2013年5月、Courseraはオンライン教科書レンタル会社のCheggと提携し、一部のコースで無料の電子書籍を提供すると発表した。学生はCheggの電子書籍リーダーを使用するが、コピーや印刷は制限されており、授業に登録している間のみ書籍を使用できる。^{[ 71 ]}

2013年6月、ノースカロライナ大学チャペルヒル校はスカイネット大学^{[ 72 ]}を開設し、天文学入門のMOOCを提供している。参加者は、チリのアンデス山脈やオーストラリアにあるものを含む、大学のロボット望遠鏡のグローバルネットワークにアクセスできる。

2013年7月、タスマニア大学は「認知症を理解する」というコースを開講した。このコースの修了率は39%であった^{[ 73 ]。}このコースは学術誌「ネイチャー」で取り上げられた^{[ 74 ]}。

スタートアップの Veduca ^{[ 75 ]}は、2013 年 6 月にサンパウロ大学と提携してブラジル初の MOOC を開始しました。最初の 2 つのコースは、Vanderlei Salvador Bagnato が教える基礎物理学と、Melvin Cymbalista と André Leme Fleury が教える確率と統計でした。^{[ 76 ]}サンパウロ大学ポリテクニックスクールでの開始後最初の 2 週間で、10,000 人以上の学生が登録しました。^{[ 77 ] [ 78 ]}

スタートアップのWedubox（MassChallenge 2013のファイナリスト）^{[ 79 ]}は、金融分野で初のMOOC、ラテンアメリカで3番目のMOOCをローンチしました。このMOOCは、ホルヘ・ボレロ（サバナ大学MBA）によって作成され、「WACCと資本コスト」というタイトルで、ローンチからわずか2か月後の2013年12月には2,500人の学生に達しました。^{[ 80 ]}

2014 年 1 月、ジョージア工科大学は Udacity および AT&T と提携し、オンライン コンピュータ サイエンス修士課程(OMSCS) を開始しました。7,000 ドルの OMSCS は、コンピュータサイエンスにおける最初のMOOD (大規模オンライン公開学位) (修士号)でした。^{[ 81 ] [ 82 ] [ 83 ]}

2014年9月、大手小売業者のマークス＆スペンサーは、リーズ大学と提携し、MOOCビジネスコースを構築した。このコースでは、同社のアーカイブからのケーススタディと大学の研究を用いて、イノベーションと人材がビジネスの成功の鍵であることを示す。このコースは、英国を拠点とするMOOCプラットフォームであるFutureLearnによって提供される。^{[ 84 ]}

2015年3月16日、ケープタウン大学は英国主導のプラットフォームFuturelearnで初のMOOC「医学と芸術」を開講した。^{[ 85 ]}

2015年7月、OpenClassroomsはIESA Multimediaと共同で、フランス政府に認められた初のMOOCベースのマルチメディアプロジェクトマネジメントの学士号プログラムを開始した。^{[ 86 ]}

2018年1月、ブラウン大学はEdXで初の「ゲーム化された」コースを開設した。ジェームズ・イーガン教授による「幻想的な場所、非人間的な人間：文学を通して人間性を探る」と題されたこのコースは、さまざまな世界をさまよう迷子のヒューマノイド、レイラを助けるストーリーとプロットが特徴で、学習者はミニゲームをプレイしてコースを進める必要があった。^{[ 87 ]}

2003年にWHOによって設立されたパシフィック・オープン・ラーニング・ヘルス・ネットは、2004年から2005年にかけて、医療従事者の継続的な能力開発のためのオンライン学習プラットフォームを開発しました。当初はMoodleでコースが提供されていましたが、2012年までには他のMOOCに似たものになっていました。^{[ 88 ]}

2013年にクロニクル・オブ・ハイヤー・エデュケーションはMOOCを教えた103人の教授を対象に調査を行った。「通常、教授はオンライン講義ビデオの録画やその他の準備に100時間以上を費やしてMOOCを開始した」が、一部の講師の授業前準備は「数十時間」だった。その後、教授はディスカッションフォーラムへの参加を含め、コースに週8～10時間を費やした。^{[ 91 ]}

中央値は、登録学生数33,000人、合格者数2,600人、授業をサポートするティーチングアシスタント1人でした。授業の74%で自動採点が使用され、34%でピア採点が使用されました。講師の97%がオリジナルビデオを使用し、75%がオープン教育リソースを使用し、27%がその他のリソースを使用しました。授業の9%で紙の教科書が必要で、5%で電子書籍が必要でした。^{[ 91 ] [ 92 ]}

従来のコースとは異なり、MOOC では、ビデオグラファー、インストラクショナルデザイナー、IT スペシャリスト、プラットフォームスペシャリストによって提供される追加のスキルが必要です。ジョージア工科大学のカレン・ヘッド教授は、19 人が MOOC に携わっており、さらに人員が必要だと報告しています。^{[ 93 ]}プラットフォームは、多数の受講者があるため、メディア/コンテンツ共有 Web サイトと同様の可用性要件があります。MOOC は通常クラウド コンピューティングを使用し、多くの場合オーサリング システムを使用して作成されます。MOOC 作成用のオーサリング ツールは、使いやすく、SCORMやAICCなどの e ラーニング標準をサポートするElicitus、IMC Content Studio、Lectoraなどの教育ソフトウェアの専用パッケージです。

多くのMOOCはビデオ講義を使用しており、新しいテクノロジーを使って古い教育形式（講義）を採用しています。^{[ 96 ] [ 97 ]}スラン氏は大統領科学技術諮問委員会（PCAST​​）で、MOOCの「コースは講義ではなく『挑戦となるように設計されている』ため、これらの評価から生成されるデータ量は、舞台裏で稼働している機械学習を使用して大規模に評価できる」と証言しました。同氏は、このアプローチは教師の有効性と学生の成果を導く「中世の神話」を払拭し、それを証拠に基づいた「現代的でデータ駆動型の」教育方法論に置き換え、それが「教育の根本的な変革」をもたらす手段となる可能性があると述べました。^{[ 98 ]}

MOOC が制作する動画やその他の教材を、教科書の次の形態と見なす人もいます。ラトガース大学の David Finegold 氏によれば、「MOOC は新しい教科書です」 。^{[ 99 ]} edX の学生の習慣に関する調査では、資格取得を目指す学生は、一般的に 6 ～ 9 分を超える動画の視聴をやめることがわかりました。彼らは 12 ～ 15 分の動画の最初の 4.4 分 (中央値) を視聴しました。^{[ 100 ]}従来の学校の中には、オンラインとオフラインの学習を融合させた、いわゆる反転授業を採用しているところもあります。学生は自宅でオンラインで講義を視聴し、授業中はプロジェクトに取り組み、教員と交流します。このようなハイブリッド学習は、従来の対面授業での学生の成績向上にもつながります。サンノゼ州立大学と edX が 2012 年秋に行ったテストでは、オンラインコースのコンテンツを単位取得対象のキャンパスベースのコースに組み込むことで、オンライン要素がない場合の合格率が 55% から 91% に上昇することがわかりました。Coursera の Andrew Ng 氏は、「ブレンド型学習よりもオンラインのみの学習を選択することはお勧めしません」と述べています。^{[ 54 ]}

受講者数が非常に多いため、MOOC（大規模公開オンライン講座）では、大規模なフィードバックとインタラクションを促進するような教育設計が求められます。基本的なアプローチは以下の2つです。

• ピアレビューとグループコラボレーション
• 客観的なオンライン評価（クイズや試験など）による自動フィードバック^{[ 101 ]} 、および筆記課題の機械採点も進行中である^{[ 102 ] 。}

いわゆるコネクティビストMOOCは前者のアプローチに依拠し、ブロードキャストMOOCは後者に大きく依拠する。^{[ 103 ]}これは、 「C」が「コネクティビスト」を意味するcMOOC と、xが拡張（TEDx、edXなど）を意味し、MOOCが他の何か（例えば大学のコース）に追加されるように設計されていることを示すxMOOCとの重要な違いを示している。^{[ 104 ]}

評価はオンラインで実施するのが最も難しい活動の一つであり、オンライン評価は対面式の評価とはかなり異なる場合がある。^{[ 101 ]}監視と不正行為には特に注意が払われている。^{[ 105 ]}

ピアレビューは、多くの場合、サンプル解答やルーブリックに基づいて行われ、採点者がさまざまな解答に何点与えるべきかをガイドします。ピア評価用のルーブリックは、ティーチングアシスタント用ほど複雑であってはなりません。学生は、他者を評価することによって学び^{[ 106 ]}、コースにもっと積極的に参加することが期待されます。^{[ 9 ]}試験は、地域のテストセンターで監督される場合があります。「CIAにふさわしい盗聴技術」を含むその他の方法では、ウェブカメラを使用したり、マウスのクリックやタイピングスタイルを監視したりすることで、自宅やオフィスでテストを受けることができます。^{[ 105 ]}適応型テストなどの特別な技術が使用される場合があり、テストは学生の以前の解答に基づいて調整され、それに応じてより難しい問題やより簡単な問題が出されます。

「オンラインコースで学生が成功する上で最も重要なことは、対人交流とサポートです」と、コロンビア大学コミュニティカレッジ研究センターの副所長であるシャナ・スミス・ジャガーズ氏は述べています。彼女の研究では、バージニア州とワシントン州のコミュニティカレッジの学生と教員を対象に、オンラインのみの学習と対面学習を比較しました。彼女の調査結果には、バージニア州では、単位取得のためのオンラインコースで不合格または退学した学生が32%だったのに対し、同等の対面コースでは19%だったというものがあります。^{[ 54 ]}

学生にメンターを割り当てることは、相互作用を高めるもう 1 つの手法です。^{[ 54 ]} 2013 年、ハーバード大学はグレゴリー・ナギーが担当し、過去 数十 年にわたり何千人ものハーバード大学の学生が受講してきた人気の高い授業「古代ギリシャの英雄」を開講しました。卒業生にオンライン メンターやディスカッション グループの管理者としてボランティアを募りました。約 10 人の元ティーチング フェローもボランティアとして参加しました。ボランティアの仕事は、週 3 ～ 5 時間を要するもので、オンライン クラスのディスカッションに重点を置くことでした。edX のコースには 27,000 人の学生が登録しました。^{[ 107 ]}

KopとFournierの研究^{[ 108 ]}では、社会的プレゼンスの欠如と要求される高いレベルの自律性が大きな課題として強調されています。学生とのつながりを維持するためのテクニックには、課題に書き込む代わりに音声コメントを追加すること、ディスカッションフォーラムで学生と参加すること、講義の途中で短い質問をすること、コースに関するビデオを毎週更新すること、少し遅れている学生に以前の成果を祝うメールを送ることなどがあります。^{[ 54 ]}ピアレビューによる採点は、結果がまちまちです。ある例では、3人の学生が提出する各課題を1つずつ採点します。採点基準またはルーブリックは採点を集中させる傾向がありますが、より創造的な文章を書くことを阻害します。^{[ 109 ]}

AJ Jacobsはニューヨーク・タイムズの論説で、11のMOOCクラス全体の経験を「B」と評価した。^{[ 110 ]}彼は教授陣を「数人のダメな教授」があったにもかかわらず「B+」と評価し、ポップスターや「一流の有名教授」に例えた。しかし、教授陣とほとんど接触がなかったため、教師と学生の交流は「D」と評価した。Jacobsの経験で最も評価が高かったのは、いつでもビデオを視聴できる点（「A」）だった。学生同士の交流と課題はどちらも「B-」だった。集まらない学習グループ、掲示板の荒らし、オンラインでの会話と対面での会話の相対的な遅さが評価を下げた。課題には、多肢選択式の小テストや試験のほか、エッセイやプロジェクトもあった。彼は多肢選択式のテストをストレスに感じ、ピアレビューのエッセイを苦痛に感じた。彼は11クラスのうち2クラスしか修了しなかった。^{[ 110 ] [ 111 ]}

フリーミアムビジネスモデルでは、基本製品であるコースコンテンツは無料で提供されます。「コンテンツに料金を課すのは悲劇だ」とアンドリュー・ン氏は述べました。しかし、認定や就職斡旋などの「プレミアム」サービスには料金がかかりますが、場合によっては財政支援が提供されます。^{[ 50 ]}

コース開発者は、教材を使用する教育機関にライセンス料を請求することができます。入門コースや「入門」コース、および一部の補習コースは、最も多くの料金を得られる可能性があります。無料の入門コースは、有料の継続クラスに新しい学生を引き付ける可能性があります。ブレンド型コースは、MOOC 教材を対面指導で補完します。プロバイダーは、学生の採用に対して雇用主に料金を請求することができます。学生は、学位授与大学で単位を移行するため、または修了証を取得するために、監督付き試験を受けるために料金を支払うことができます。^{[ 121 ]} Udemy では、教師がオンラインコースを販売することができ、コース作成者は収益の 70～85% と知的財産権を保持します。^{[ 125 ]}

Courseraは、30ドルから90ドルを支払った学生はコースを修了する可能性が著しく高いことを発見した。この料金は表向きは同社の本人確認プログラムのためのもので、受講者がコースを受講して合格したことを確認するものである。^{[ 54 ]}

2013 年 2 月、米国教育評議会 (ACE) は、加盟大学に対し、いくつかの MOOC コースからの単位移行を認めるよう勧告したが、コースを提供する大学でさえ、認めないと述べていた。^{[ 128 ]}ウィスコンシン大学は、 2013 年秋から、複数の能力ベースの学士号と修士号を提供し始めた。これは、公立大学としては初めてシステム全体で実施された。同大学は、学生が MOOC などのオンライン コースを受講し、大学で評価テストを完了して単位を取得することを奨励した。^{[ 129 ]} 2013 年時点では、MOOC クラスの大学単位を申請した学生はほとんどいなかった。^{[ 130 ]}コロラド州立大学グローバル キャンパスは、このオプションを提供した後の 1 年間、申請を受け付けなかった。^{[ 129 ]}

Academic Partnershipsは、公立大学が授業をオンライン化するのを支援する会社です。会長のランディ・ベスト氏によると、「率直に言って、私たちは入学者を増やすためのキャンペーンとしてこれを始めました。しかし、最初のコースを受講した人の72～84％が戻ってきて、2番目のコースを受講するために料金を支払いました。」^{[ 131 ]}

Courseraは発生した収益からより大きな割合を徴収するが、最低支払額は要求しない。一方、非営利団体のedXはコース提供者から最低支払額を要求するが、各コースに必要なサポート額に応じて収益からより小さな割合を徴収する。^{[ 132 ]}

MOOCは、発展途上国の人々を含む何百万人もの人々の高等教育（HE）へのアクセスを拡大し、最終的には生活の質を向上させるための重要なツールとして多くの人に認識されています。^{[ 2 ]} MOOCは、地域や地方だけでなく世界規模でも高等教育の民主化に貢献していると見なされるかもしれません。MOOCは、コンテンツの民主化と知識を誰もが利用できるようにするのに役立ちます。学生は、これまで不可能だった世界中の大学が提供する完全なコースにアクセスできるようになります。手頃な価格のテクノロジーが利用可能になったことで、MOOCは世界的に有名な機関や教師が提供する膨大な数のコースへのアクセスを拡大しています。^{[ 133 ]}

高等教育の費用は、教育機関があまりにも多くのサービスをまとめて提供する傾向があるため、増加し続けています。MOOC では、これらのサービスの一部を公共部門または民間部門の他の適切なプレーヤーに移管することができます。MOOC は多数の参加者を対象としており、インターネット接続さえあれば誰でもどこからでもアクセスでき、入学資格なしで誰でも参加でき、完全なコース体験をオンラインで無料で提供します。^{[ 134 ] [ 133 ]}

MOOCは、オンラインプラットフォームを通じて無料で提供されるオープン教育の一形態と見なすことができます。MOOCの（当初の）理念は、質の高い高等教育をより多くの人々に開放することです。そのため、MOOCは持続可能な開発のための2030アジェンダの目標4を達成するための重要なツールです。^{[ 133 ]}

MOOC を通じて提供される特定の講義、ビデオ、テストは、予定された授業時間とは異なり、いつでもアクセスできます。学習者が自分のペースでコースワークを完了できるようにすることで、学習者自身のスケジュールに基づいた柔軟性が提供されます。^{[ 135 ] [ 133 ]}

MOOCの学習環境は、世界中の学習者が共通の目標に向かって協力することを容易にします。実際に会う必要はなく、オンラインでのコラボレーションによって学習者間のパートナーシップが生まれます。タイムゾーンによって学習者がコミュニケーションをとる時間帯に影響が出る可能性はありますが、プロジェクトや課題などは、学習者がどこにいても、さまざまな学習者が提供するスキルやリソースを取り入れて完了することができます。^{[ 135 ] [ 133 ]}距離とコラボレーションは、従来はより個人的な学習目標、例えば文章の書き方を学ぶことなどに苦労してきた学習者にとって有益となる可能性があります。^{[ 136 ]}

MOOCでは、コースの要件を無事に完了すると、デジタル証明書、専門資格、いわゆる「マイクロ資格」が頻繁に提供されます。^{[ 140 ]}しかし、労働市場におけるこうした資格の価値は、特に従来の教育資格と比較した場合、依然として議論の的となっています。2020年には、クラウドソーシングサービスであるMechanical Turkを利用した回答者は、MOOCの資格よりも、従来の学位を持つフリーランスのウェブ開発者を好みました。^{[ 140 ]}

MOOCの修了率は一貫して非常に低い。2012年には、ハーバード大学とMITが提供するMOOCの修了率は平均22%だった。^{[ 141 ]}

指導言語は、英語学習者（ELL）がMOOCで直面する大きな障壁の1つです。最近の推計では、MOOCコースのほぼ75%が英語で提供されていますが、英語を母語とする人は世界人口の少数派です。 ^{[ 142 ]}この問題は、英語が世界共通語として人気が高まっているため、他のどの言語よりも第二言語話者が多いことで緩和されています。この障壁により、コンテンツ開発者やその他のMOOC関係者は、MOOCへのアクセスを増やすために、他の一般的な言語でコンテンツを開発するようになりました。しかし、研究によると、一部のELLは、言語の課題にもかかわらず、経済的、社会的、地理的な移動という目標を促進するため、英語でMOOCを受講することを好みます。^{[ 143 ]}これは、他の言語でMOOCコンテンツを提供するだけでなく、英語のMOOCに参加するELLのために英語の介入を開発する必要性を強調しています。

英語学習者が英語のMOOCで特に苦労する分野としては、対応する視覚的な補助資料のないMOOCコンテンツ^{[ 144 ]}（例えば、背景にテキストサポートのない講師による説明）や、MOOCのディスカッションフォーラムへの参加をためらうことなどが挙げられる^{[ 145 ]} 。MOOCのディスカッションフォーラムに積極的に参加することで、学生の成績や学習意欲が向上し、中退率が低下することがわかっている^{[ 146 ]}が、英語学習者はディスカッションフォーラムで積極的に貢献するよりも傍観者になる傾向がある^{[ 145 ] 。} 

研究によると、ディスカッション フォーラムへの積極的な参加を阻害する要因として、「感情的、社会文化的、教育的要因の複雑な組み合わせ」が挙げられます。^{[ 147 ]}予想通り、コミュニケーションの言語としての英語は、ELL にとって言語的および文化的課題の両方をもたらし、英語でのコミュニケーション能力に自信を持てない場合があります。^{[ 148 ]}また、ディスカッション フォーラムは、特に儒教文化圏の ELL にとっては、不快なコミュニケーション手段となる可能性があります。儒教文化圏では、意見の相違や自分の主張を議論することは対立的と見なされることが多く、調和が奨励されるからです。^{[ 149 ]}したがって、ELL は参加に興味がないと見なされるかもしれませんが、研究によると、対面での議論では同じようなためらいは見られません。^{[ 150 ] [ 151 ]}最後に、ELL は権力格差の大きい文化から来ている可能性があり、^{[ 152 ]}教師は権威者と見なされ、教師と生徒の間で双方向の会話を行う文化は文化的規範ではありません。^{[ 150 ] [ 151 ]}その結果、教師が積極的に参加するディスカッション フォーラムは、そのような文化の学生に不快感を与え、参加を妨げる可能性があります。