日本の教育

日本の教育

文部科学省
文部科学大臣	阿部 敏子
国家教育予算
予算	5.4兆円（GDPの4.1％）[2] [3]
生徒一人当たり	220万円[1]
一般的な詳細
主要言語	日本語
システムタイプ	国、都道府県、地方
リテラシー（2012）
合計	99.8% [4]
主要な	1090万人[5]
二次	398万人[5]
高等教育	397万人[5]
達成
中等教育卒業証書	95.97% [7]
高等教育卒業証書	61.95% [6]

日本の教育は文部科学省（MEXT）によって管理されています。教育は小学校と中学校の9年間が義務教育となっています。 ^[8]

現代の日本の教育制度は、近代的な教育機関や制度を確立した明治時代に遡る歴史的改革の産物である。 ^[9]この早い時期からの近代化により、日本はあらゆるレベルの教育を母国語（日本語）で提供することができ、^{[10] 、}この地域に強い影響力を持つ可能性のある大国の言語を使用する必要がなかった。^{[11]現在の教育政策は、生涯学習、高度な専門教育の推進、そして、国が急速に}高齢化と人口減少に見舞われていることから、より多くの留学生を受け入れるなどの取り組みを通じて高等教育の国際化に重点を置いている。^{[12] [13]}

OECDの評価によると、日本の学生は読解力、数学、科学で一貫して高い成績を収めています。2018年の国際生徒の学習到達度調査（PISA）では、日本は平均スコア520で世界第8位、OECD平均は488でした。^{[14] [15] [16]}この比較的高い成績にもかかわらず、日本の教育費の対GDP比は4.1％で、OECD平均の5％を下回っています。^[17]しかし、生徒一人当たりの支出は比較的高いです。2023年の時点で、25歳から34歳の日本人の約65％が何らかの高等教育を修了しており、かなりの数が日本の技術主導型経済にとって重要な分野である理工学の学位を取得しています。^[18]日本の高等教育達成度は男性を上回っており、大学の学位取得者は女性の59％に対して男性の52％です。文部科学省の報告によると、18歳のうち80.6%が高等教育を受けており、その大半が大学に通っている。^[19]

日本の正式な教育は、中国文化の導入とともに6世紀に始まった。仏教と儒教の教えは、科学、書道、占い、日本文学と中国文学とともに、飛鳥（538-710）、奈良（710-794）、平安（794-1185）の朝廷で教えられた。中国とは異なり、日本は宮廷の地位に対する能力主義の試験制度を完全には実施しておらず、これらの地位は主に世襲制のままであった。鎌倉時代には、武士（またはサムライ、軍事階級）が台頭し、伝統的に教養のある公家（公家）の影響力が衰え、また、サムライが全国に広がるにつれて、京都に拠点を置く学者官僚の影響力も低下した。しかし、仏教寺院は引き続き重要な学問の中心地であった。

江戸時代には、江戸（現在の東京）の湯島聖堂が主要な教育機関となった。徳川幕府の統治下では、大名たちはほぼ平和になった国内で権力を争った。彼らの影響力は戦争では高めることができなかったため、経済分野で競争した。武士から官僚になったエリートの武士たちは、軍事戦略や武術だけでなく、文学、農業、会計についても教育を受ける必要があった。^[20]藩校として知られる武士の学校は、武士とその子弟を教育し、儒教の価値観と軍事技術を教え込んだ。商人たちもビジネス目的の教育を求め、基本的な読み書きと算数を教える寺子屋が設立された。外国との交流は限られていたが（鎖国）、中国やヨーロッパからの書籍が輸入され、特に自然科学の分野で蘭学が^{人気を博した。 [21]}江戸時代末期には識字率が大幅に上昇し、男性の約50％、女性の約20％が読み書きができるようになりました。庶民も学者の助けを借りて自らを教育しようと共同体を形成しました。その一人である石田梅岩は、商人階級にまで達した優れた弁論家であり作家でした。14歳から17歳の若い男性で構成される若衆組、つまり青年団があり、彼らはこれらの団で儀式、共同生活、言語、礼儀作法、結婚、わら編み、世界の情報、そしてもちろん会話や歌について学びました。日本は啓蒙を求める気持ちで繁栄していました。

1868年の明治維新後、日本を強力で近代的な国家にするための手段として、西洋の学問の方法と構造が採用された。岩倉使節団のように、学生や政府高官さえも海外に留学させられた。主にプロイセンのモデルをモデルにした義務教育が導入された。1877年、前述の湯島聖堂を含む江戸時代の機関や学校を統合して、国内初の大学である東京大学が設立された。^{[22]いわゆる}「お屋敷外国人」と呼ばれる外国人学者が、この新設の大学と陸軍士官学校で教えるために招かれた。これらの学者は、この大学または海外で教育を受けた日本人学者に徐々に取って代わられていった。1897年、京都帝国大学が国内で2番目の大学として設立され、1920年代以降には他の帝国大学や慶応や早稲田などの私立大学がそれに続いた。

1890年代、日本では改革者、子供の専門家、雑誌編集者、そして教育を受けた母親たちが台頭し、子供時代と教育に関する新しい考えを受け入れた。彼らは上流中産階級に、子供が自分のスペースを持ち、子供向けの本を読み、知育玩具で遊び、学校の宿題にかなりの時間を費やすという子供時代の概念を紹介した。これらの概念はすぐにすべての社会階級に広まった。^{[23] [24]明治政府は1872年に国内初の近代的な公立図書館を設立し、これが今日の}国立国会図書館の起源とみなされている。^[25]

第二次世界大戦での日本の敗戦後、連合国占領軍は公式には民主主義と平和主義を推進するために教育改革を導入した。改革は教育の地方分権化、国家統制の削減、階級構造の弱体化、教師の自主性の促進を狙ったものだった。1947年に制定された教育基本法と学校教育法は、アメリカの制度をモデルにした新しい教育制度の基礎を築き、小学校6年間、中学校3年間、高等学校3年間、大学4年間の制度となった。義務教育は9年間に延長され、男女共学がより一般的になった。^{[26] [27]}

1951年に占領期間が終了した後、日本の教育制度は進化を続けた。1950年代には、カリキュラムや教科書の基準など、教育のいくつかの側面を文部省の下に再集中化する取り組みが行われた。道徳教育が再導入され、教師のパフォーマンスと管理を標準化するための措置が講じられた。^[28] 1960年代から1970年代にかけて、日本は急速な経済成長を遂げ、世界第2位の経済大国となり、それが教育制度に影響を及ぼした。政府は産業の発展と技術の進歩を支援するために教育に多額の投資をした。この時期、成長する経済の需要を満たすために大学や専門学校の数が大幅に増加した。この時期、大学入学は極めて選抜性が厳しく、競争が激しくなった。

1980年代までに、日本の教育制度は新たな課題に直面した。入学試験のプレッシャーと大学入学枠をめぐる熾烈な競争は、学生の間に大きなストレスをもたらした。これに対応して、政府は学業の負担を軽減し、より総合的な教育（ゆとり教育）を推進することを目的としたいくつかの改革を実施した。これには、カリキュラムの改訂、より創造的で批判的思考の科目の導入、道徳と人格教育の重視などが含まれていた。この政策は、1990年代半ばから日本の学生の学力が低下した可能性があるという大きな懸念を引き起こしたが、^{[29]徐々に変更された後、2011年には完全に廃止された。TIMSS調査によると、日本の学生は}2007年と比較して2011年に数学と科学のスコアが大幅に向上した。^[30]

日本の学年は4月に始まります。授業は通常月曜日から金曜日まで行われます。小学校と中学校の学年は2学期または3学期で構成され、春と冬の短い休暇と6週間の夏休みで区切られています。^[31]大学は通常2学期制で、2学期目は9月か10月に始まり、学期末には新年の休みが組み込まれます。

年間構造は以下のようにまとめられます。

中学校は7年生から9年生までをカバーし、通常12歳から15歳の児童が対象です。2023年現在、日本の小学生の数は320万人で、1991年の530万人以上から減少しています。 ^[34]しかし、中学校の数は比較的安定しており、1993年の11,275校から2023年には9,944校に減少しています。^[34]中学校教師の数もほとんど変化がなく、1996年には257,605人の中学校教師が、2023年には247,485人となっています。中学生の約8％が私立中学校に通っています（中学校数全体の7％を占めています）。私立学校はかなり高額です。2013年現在、私立小学校の年間平均授業料は生徒1人当たり1,295,156円で、公立学校の450,340円の約3倍です。^[35]日本の義務教育は9年生で終わりますが、中退者は2％未満です。1960年の時点で生徒の60％が高等教育に進学し、1980年には90％を超え、毎年さらに増加し​​て2012年の時点で98.3％に達しました。^[36]

小学校での授業は、講義形式をとることが多い。教師はテレビやラジオなどの他のメディアも利用し、実験も多少ある。1989年までに、事務的な目的でのみ使用している学校も含め、公立小学校の約45％にコンピュータが設置された。すべてのコースの内容は、中学校学習指導要領に明記されている。国語や数学など、一部の科目は小学校のカリキュラムと連携している。外国語学習など他の科目はこのレベルから始まるが、2011年4月から英語は小学校のカリキュラムの必修科目となった。^[37]中学校のカリキュラムは、国語、社会、数学、理科、音楽、美術、保健、体育をカバーしている。すべての生徒は、技術科や家庭科も受ける。道徳教育と特別活動は引き続き重視されている。^[38]

同省は、すべての外国語、特に英語の教育を改善する必要性を認識している。英語の話し言葉の指導を改善するため、政府は外国語指導等交流事業（JET）の一環として、英語を母国語とする多くの若者を日本に招き、教育委員会や都道府県の補佐役を務めさせている。1987年に848人の参加者から始まったこの事業は、2002年には6,273人の参加者という最高記録に達した。^[39] 現在、この事業は2011年に小学校のカリキュラムで英語が必修化されたため、再び成長している。 ^[40] 2023年7月現在、5,831人の語学教師がJETプログラムを通じて雇用されており、そのほとんどは米国、英国、カナダ、オーストラリア出身である。^[41]語学教師として雇用されている外国人の総数は、2021年現在で20,249人である。 ^[42]

日本では高等学校は義務教育ではないが、2020年現在、中学校卒業生の98.8%が進学している。^[43]高等学校は3年間から成ります。^[44]私立高等学校は高等学校全体の約55%を占めています。2010年以降、公立高校は授業料を徴収しなくなりましたが、^[45]東京を含む一部の都道府県では私立高校と国立高校の授業料は無料です。^[46]

最も一般的な高等学校は、高等教育を目指す学生のための学術コースと、卒業後に就職を希望する学生のための技術・職業コースを提供する全日制の一般プログラムです。少数の学校では、パートタイムプログラム、夜間コース、通信教育を提供しています。^[43]

学術コースと商業コースの両方の学生の1年目のプログラムは似ています。日本語、英語、数学、理科などの基礎的な学術コースが含まれています。高等学校では、能力の違いが初めて公に認められ、コースの内容とコースの選択は2年目にはるかに個別化されます。しかし、すべてのプログラムを通じて、学術的な教材が中核となっています。^[47]

障害のある学生の教育、特に高等中等教育では、学生が社会で可能な限り自立できるよう職業教育を重視しています。職業訓練は学生の障害に応じて大きく異なりますが、選択肢が限られている学生もいます。政府は、これらの学生の可能性の範囲を広げる必要があることを認識しています。高等教育への進学も政府の目標であり、政府は高等教育機関がより多くの障害のある学生を受け入れるよう努力しています。

日本の高等教育および高等教育は、大学、短期大学、高等専門学校、専門学校の 4 つの機関で提供されています。これらの 4 つの機関のうち、厳密には大学と短期大学のみが高等教育機関とみなされます。

2017年現在、780の大学に289万人以上の学生が在籍している。^[48]高等教育構造の最上位にあるこれらの機関は、学士号につながる4年間のトレーニングを提供し、いくつかの機関は専門職学位につながる6年間のプログラムを提供している。公立の4年制大学には、86の国立大学（放送大学を含む）と都道府県や市町村が設立した95の地方公立大学の2種類がある。2010年に残った597の4年制大学は私立だった。高等教育を追求したい学生に豊富な機会を提供する国の名門校は、最高の就職見通しを求める学生にとって最も魅力的である。^{[49]国内最古の大学}である東京大学と京都大学は、最も名声があり、選抜性が厳しい大学である。国際的な認知度では、QS世界大学ランキング2025に日本の大学は49校ランクインしており、東京大学は32位、京都大学は50位となっている。^[50]

大学生や短大生のほとんどは、全日制のプログラムに通っています。1990 年に最も人気があったコースは、ビジネス、法律、会計などの社会科学で、全学部生のほぼ 40% が受講していました。その他の人気分野は、工学(1​​9%)、人文科学(15%)、教育(7%)でした。

1986年の高等教育の年間平均費用（授業料、手数料、生活費）は140万円でした。学生の中には、アルバイトをしたり、政府の支援を受ける日本育英会、地方自治体、非営利団体、その他の機関から奨学金を借りたりする人もいます。

以下は、現在日本の教育制度において初等から中等教育まで教えられている必修科目です。

• 日本語（国語）
• 算数、数学など
• 科学、技術など
• 外国語:英語(まれに:韓国語、スペイン語、アラビア語、フランス語、ドイツ語、中国語)
• 社会科（歴史、地理、公民）。
• 体育（健康、スポーツなど）
• 道徳教育（通常は小学校レベルで教えられます）。
• 情報学、情報技術など
• 家庭科等

日本の小学校、中学校、高等学校では、文部科学省の検定に合格した教科書を使用することが義務付けられている。^[51]

日本の学校は、異なる成績評価の原則に従う傾向があります。多くの大学では、評価のスコアと点数に次の基準を使用しています。

小学生（1年生から6年生）は、義務教育（義務教育）を修了し、中学校入学試験に合格することが求められます。

中学校に入学するには、学校が設定した入学試験を受けて合格する必要があります。不合格の場合、中学校に進学することはできません。

日本の中等教育は、大学入学に向けて厳しい準備をするため、難しいものです。多くの親は、大学入学資格試験（大学入試共通テスト）などの大学入学試験の準備をさせるために、子供を塾と呼ばれる私立の学習塾に通わせます。塾の授業は通常、生徒が通常の昼間の授業を終えた後、夜に行われます。

日本のほとんどの中等学校では、5から1までの数値評価システムを採用しており、5が最高点となります。^[52]

教育基本法（2007年）に基づき、日本は障害者を含む教育の機会均等を保障することに署名した。教育基本法とともに、障害者の権利に関する条約（CRPD）は200年に可決され、福祉の一環として2014年に批准された。^[53] これら2つの法律は、国および地方自治体が障害の程度に応じて適切な配慮を伴う特別支援教育プログラムを提供することを約束した。^[54] 特別支援教育の目的は、個人が能力の範囲内で潜在能力を伸ばし、自立し、特別な分野で職業訓練を受けられるように支援することである。一部の学校は、障害のある生徒を従来の学校環境で受け入れているが、場合によっては、生徒は特別支援教育プログラムを専門とする独立した学校に配置される。^[55] このプログラムは、視覚障害、聴覚障害、身体障害、情緒行動障害、学習障害、言語障害（コミュニケーション障害）、健康障害、発達遅延のある生徒を支援する。 ^[56]

障害のある子どもたちとその親たちは、特別支援教育が社会の注目を集め始めた1990年代まで、声を上げることができませんでした。それ以前は、障害のある子どもたちは「学習が遅い」または「溶け込みにくい」とみなされていました。^[57]日本政府の教育省は、障害のある子どもたちに平等な権利を与えることに徐々に焦点を当て始め、最初の大きな改革は、従来の学校環境に通う障害のある生徒のための補足的な特別支援プログラムとして機能する「リソースルームシステム」の導入として始まりました。2006年には、「インクルーシブ教育」の概念を促進するためのより大きな教育改革が行われました。このインクルーシブ教育プログラムは、国際的な学校インクルージョン運動、障害者福祉改革、および日本の教育制度の一般的な改革という3つの政治的要因の影響により生まれました。^{[58] [59]}この法律の目的は、障害のある生徒が主流社会の他の生徒から孤立することを避け、より普遍的で多様な教室環境を提供することで、特別支援教育を従来の教育制度と統合することでした。^[60]近年、日本政府は特別支援教育やインクルーシブ教育の下で障害のある子どもたちに平等な権利を与えることを公共の福祉として推進している。

日本の教育制度は、課外活動、別名影の教育、つまり正式な学校教育中に行われない教育活動に重点が置かれています。^{[61]これは主に、大学進学の前提条件として}正式な試験に非常に重点が置かれていることに起因しています。正式な試験は将来のキャリアと社会的地位に不可欠であり、競争力を得るために日本の家族は喜んでお金を費やし、子供に補習教育に時間と労力を費やさせます。^[62]影の教育の形態には、模擬試験が含まれます。これは、子供が大学に入学する可能性を決定する民間企業が実施する模擬試験です。塾は、生徒が正式な学校のカリキュラムで優秀な成績を収めたり、大学試験に備えたりするための能力を養うことを目的とした私立の放課後クラスです。浪人生は、高校卒業後に希望の学校に入学できなかったために大学試験のためにフルタイムで準備する学生です。^[63]

大学進学を計画している学生の86％以上が少なくとも1つの形態の影の教育に参加しており、60％が2つ以上の形態の影の教育に参加しています。^[63]

日本の学生は、親、教師、仲間、そして社会から、学業で成功するようにという大きなプレッシャーに直面しています。これは主に、長い間教育を非常に重視してきた社会と、生涯にわたって重大な影響を及ぼす単一の試験にすべての重きを置くシステムの結果です。このプレッシャーは、校内暴力、カンニング、自殺、および重大な精神的損害などの行動につながっています。^[65]場合によっては、学生が神経衰弱を経験し、わずか12歳で入院を余儀なくされました。1991年には、15〜24歳の年齢層で1,333人が自殺したと報告されており、その多くは学業のプレッシャーによるものでした。^[66]国際的な観点から見ると、10代の自殺率はOECD平均に近く、米国を下回っています。^[67]教育省の調査によると、2007年に公立学校の生徒が起こした暴力事件の件数は過去最高で、前年より約8,000件増加し、52,756件に上った。このうち約7,000件で教師が暴行の標的となった。^[68]

日本の教育制度は、文化的、芸術的感性を備えた独立した思考者を育成できていないとも批判されている。海外の学校に通う日本人学生は、国際的な視点が欠如しているため、その環境に適応したり競争したりすることが難しいことが多い。^[69]

中学校や高校で生徒に与えられる自由時間の量についても批判がある。日本の生徒は成長するにつれ、小学校から中学校に上がる頃から、授業で学んだことを実生活で発揮する時間が劇的に削減される。^[70]その大きな原因は、小学校から始められ、中学校の終わり頃には全生徒の約60％が参加する、いわゆる「塾」である。 ^[71]この数字は過去20年で劇的に増加しており、^[71]日本の教育システムにおける塾の見方も同様である。当初は問題視されていたが、今では塾は日本の学校教育と同義語となり、さらには学校教育の構造を支えるものとしてさえ見なされている。^[72]塾の費用は生徒の年齢や保護者の負担額にもよるが60万円から150万円と高く、現在4万8000校以上の塾が活動しており、非常に収益性の高い経済活動となっている。 ^[73]通常の授業に加えて週1日から6日の追加授業があるため、^[74]生徒は学んだことを生活に取り入れることができず、入学試験が終わると保持した知識を失ってしまう恐れがある。OECDのPISA2015のデータによると、放課後の勉強時間は調査対象となった55カ国の中でドイツ、フィンランド、スイスに次いで4番目に短い時間であった。^[75]

学校でのいじめを減らす取り組みが不十分だという批判がある。2019年度、全国の学校で過去最高の61万2,496件のいじめがあった。これには公立、私立の小学校、中学校、高校、高校、障害のある子供のための特別支援学校が含まれる。深刻な身体的または精神的被害を伴う深刻な事件は723件（2018年より20％増加）だった。いじめは小学校（2019年48万4,545件）で最も多く、中学校（2019年10万6,524件）、高校（2019年1万8,352件）がそれに続く。2019年度には317人の生徒が自殺し、そのうち10人がいじめに苦しんでいた。高校では、いじめの61.9％が言葉によるいじめで、18.9％がオンラインいじめだった。 2019年には、小中高の生徒による暴力行為が78,787件発生しました。^[76] TIMSS 2019とPISA 2018の別のデータによると、国際比較ではいじめの発生率は平均より低いことが示されています。^{[77] [78]}

2016年現在、日本には30～40校のインターナショナルスクールがある。^[79]

• コネッツ
• 学習指導要領（日本）
• 英会話スクール
• 日本の歴史教科書論争
• 日本の卒業式
• 日本の学校制服
• 日本語教室における言語的マイノリティの生徒
• ゆとり教育

• 東京の教育
• 神戸の教育

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ウィキメディア・コモンズには、日本の教育に関連するメディアがあります。

• 文部科学省
• OECDの日本の教育に関する情報 - 日本に関する指標や情報、他のOECD諸国や非OECD諸国との比較などが掲載されています。
• 日本の教育制度の図、OECD – 1997 ISCED のプログラム分類と標準年齢を使用。(ローマ字の日本語でもご利用いただけます。)