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| 文部省 | |
|---|---|
| 担当大臣 | チャン・チュンシン教育大臣 |
| 国家教育予算（2022年度） | |
| 予算 | 132億シンガポールドル[1] |
| 一般的な詳細 | |
| 主要言語 | 英語、シンガポール中国語/北京語、マレー語、タミル語 |
| システムタイプ | 全国 |
| リテラシー（2021） | |
| 合計 | 97.6% [2] |
| 男 | 98.9% [2] |
| 女性 | 96.4% [2] |
| 入学（2022年） | |
| 合計 | 422,555 [3] |
| 主要な | 235,116 [3] |
| 二次 | 162,208 [3] |
| 高等教育 | 25,231 [3] |
| 達成 | |
| 中等教育卒業証書 | 99% [5] |
| 高等教育卒業証書 | 63.1% [4] |
| GDPの割合: 2.5% | |
シンガポールの教育は教育省（MOE）によって管理されている。 [6]教育省は納税者の資金援助を受ける公立学校の発展と運営を管理するが、私立学校に対する助言と監督の役割も担っている。私立学校と公立学校のどちらにおいても、カリキュラムの自治の範囲、納税者の援助と資金の範囲、学生の授業料負担、入学方針 にはばらつきがある。
教育費は通常、年間国家予算の約20％を占め、[7]シンガポール国民の公立教育と政府支援の私立教育を補助し、Edusaveプログラムの資金を供給しています。外国人は、シンガポール政府および政府支援の学校で子供を教育するために、大幅に高い費用を負担しています。2000年に義務教育法が制定され 、小学校年齢の子供（障害のある子供を除く）の義務教育が法制化されました。 [8]また、親が子供を学校に入学させず、定期的に出席させないことは刑事犯罪となりました。 [9]ホームスクールやフルタイムの宗教機関は免除が認められていますが、親は教育省に免除を申請し、最低基準を満たす必要があります。[10]
シンガポールの主な教授言語は英語であり、1987年に現地の教育システム内で公式に第一言語に指定された。[11]英語は就学前年齢に達するまでに半数の子供が最初に学ぶ言語であり、小学校に上がるまでには主要な教授言語となる。マレー語、北京語、タミル語も公用語であるが、英語は、公用語である母語とその言語の文学を除くほぼすべての科目の教授言語である。これらは通常英語で教えられないが、初期段階では英語を使用する規定がある。特別支援計画（SAP）に基づく中等学校など、特定の学校では、母語のより豊かな使用を奨励し、時折中国語で科目を教えることがある。
シンガポールの教育システムは、 OECDによって一貫して世界最高水準の1つにランクされています。これは、シンガポールで実施されている教育スタイルによるものと考えられています。教師は、生徒一人一人が次のステップに進む前に、カリキュラムを徹底的に理解していることを確認することに重点を置いています。これにより、シンガポールの教師は、はるかに狭く深いタイプの指導を行っています。[12]さらに、シンガポールは「世界をリードする」と評され、2010年には保守党の元英国教育大臣 マイケル・ゴーヴによって表彰されました。教育システムに関する世界的な影響力のある調査であるPISAによると、シンガポールは国際教育で最高の成績を収めており、世界ランキングでトップです。[13] [14] 2020年、シンガポールの生徒は、世界中の国際バカロレア（IB）試験で満点を取った生徒の半数を占めました。[15]
歴史
独立前
サー・トーマス・スタンフォード・ラッフルズ卿は1823年にシンガポール教育機関（現在のラッフルズ教育機関）を設立し、イギリス統治下のシンガポールでの教育を開始した。 [16]その後、シンガポールには主に3種類の学校が登場した。マレー語学校、中国語・タミル語（併記）学校、英語学校である。[16]マレー語学校は英国人によって無料で提供されたが、英語を主な教育言語とする英語学校は宣教師によって設立され、授業料を徴収した。[16]中国語学校とタミル語学校では主にそれぞれの母国語が教えられた。[16]特に中国語学校の生徒は、中国、とりわけ中国ナショナリズムの台頭の動向に非常に敏感であった。[16]
第二次世界大戦中、シンガポールでは多くの学生が学校を中退し、戦後、膨大な学生の滞留を引き起こした。[17] 1947年、シンガポール植民地における教育政策10ヵ年計画が策定された。[17]この計画では、自治に備える普遍的な教育制度が求められた。[17] 1950年代から1960年代にかけて、シンガポールは独自の経済発展を遂げ始めると、シンガポールの工業化計画のために熟練した労働力を供給し、失業率を下げるために、「生存主導型教育」制度を採用した。[18] [19]教育は経済的必要性に加え、新国家の統合にも役立った。[19]学校でのバイリンガル政策は1960年に正式に導入され、国民統合と実利目的の両方で英語が公用語となった。[19]あらゆる人種や背景の子供たちのための普遍的な教育が形になり始め、より多くの子供たちが学校に通うようになった。[19]しかし、この時期に設立された学校の質はかなり異なっていました。[19]最初の短期大学は1969年に開校しました。[18]
独立後
教育は、1965年の独立以来、シンガポールにとって常に重点分野となってきました。シンガポールが教育を重視している理由は、シンガポールが天然資源をほとんど持っていないこと、そして知識基盤型経済の構築に向けた継続的な取り組みの中で人的資源と労働力の能力を開発する必要があることに一部反映されています。
1980年代、シンガポールの経済は繁栄し始め、シンガポールの教育制度の焦点は量から質へと移った。[19]新たな工科大学の下で職業教育を刷新し、中等学校の普通科を普通（学術）と普通（技術）に分割するなど、学力の異なる生徒に対する差別化がさらに進んだ。 [20]学業志向の強い生徒に対応するため、英才教育プログラムも設立された。 [19] 1997年、当時の首相ゴー・チョク・トンが「考える学校、学ぶ国家」というビジョンを概説した後、シンガポールの教育制度は能力重視型へと変化し始めた。[ 19]この政策の下、国民教育、創造的思考、協働学習、ICTリテラシーに重点が置かれた。[19]学校はより多様化し、独自のカリキュラムを決定し、独自のニッチ分野を開発するより大きな自治権が与えられた。[21]様々な学問分野の違いは曖昧になった。[21]文部省も「優秀さ」は学問のみで測られるものではなく、多くの頂点を持つ「優秀さの山脈」であると公式に認めた。[21]
近年、教育部門、特に高等教育の目標は、単に地元の人材育成能力を構築するというレベルを超え、シンガポール政府によって歳入源として積極的に開発されている。2002年に開始された政府の計画は、シンガポールを「グローバル・スクールハウス」にし、収益を生み出す留学生を誘致することである。[22] [23] [24] 2002年、教育部門はシンガポール経済の3.6%を占めていた。政府は、その後10年間でこの部門をシンガポール経済の5%にまで成長させることを目標としていた。[22]
学校の成績
学年は 4 つの学期に分かれています。第 1 学期は 1 月の初めに始まり、3 月の第 2 週に終わります。第 2 学期は 3 月の第 3 週に始まり、5 月末に終わります。第 3 学期は 7 月に始まり、9 月の第 1 週に終わります。最後の学期は 9 月の第 2 週または第 3 週に始まり、11 月中旬に終わります。
幼稚園
シンガポールの幼稚園は、3歳から6歳までの子供を対象に、最長3年間の就学前教育を提供しています。この3年間は、それぞれ保育園、幼稚園1（K1）、幼稚園2 （K2）と呼ばれています。[25]
幼稚園は、子どもたちが他の人とどのように交流するかを学び、小学校での正式な教育に備えるための環境を提供します。活動には、言語（書き言葉と口頭）と数字の学習、個人的および社会的スキルの開発、ゲーム、音楽、および屋外遊びが含まれます。子どもたちは、英語と公式母国語（北京語、マレー語、またはタミル語）の2つの言語を学びます。多くの私立または教会ベースの幼稚園では、マレー語やタミル語を教えていない可能性があるため、これらの幼稚園では、中国人以外の生徒も標準的な北京語を学ぶ場合があります。
幼稚園は、コミュニティ財団、宗教団体、市民団体、企業団体などの民間部門によって運営されています。幼児教育庁に登録されている幼稚園は 200 か所以上あります。幼稚園は、チャイルドケアセンターやインターナショナル スクール によって運営されることもあります。
1957年以来シンガポールを統治してきた人民行動党は、慈善団体であるPAPコミュニティ財団を通じて370以上の幼稚園を運営している。[25]
初等教育
初等教育は通常7歳から始まり、4年間の基礎段階（小学校1年生から4年生）と2年間のオリエンテーション段階（小学校5年生から6年生）に分かれている。[26]初等教育は、2003年以降、義務教育法によって義務付けられている。 [8]ホームスクールの生徒、全日制の宗教機関に通う生徒、または特別な支援が必要で一般学校に通えない生徒は免除される。[27]ただし、これらの免除が認められるには、教育省が定めた要件を保護者が満たさなければならない。[27]生徒は小学校4年生でテストを受け、ホームスクールを継続できるかどうかが判断される。 教育省管轄の学校では、シンガポール国民全員が初等教育を無料で受けられるが、生徒1人あたり月額最大SGD13の諸費用がかかる。[26] 2020年からは、永住権を持つ児童の入学率が25～30％に近い10の小学校に、永住権を持つ児童の入学率を25～30％に制限することが発表された。これは、永住権を持つ児童の集中を低く抑え、市民と永住権を持つ児童の交流を増やすためであった。[28]
基礎段階は、正式な学校教育の最初の段階です。小学校1年生から4年生までの4年間で、英語、母国語（標準中国語、マレー語、タミル語、またはヒンディー語、パンジャブ語、ベンガル語などの非タミル系インド言語（NTIL）を含む）、数学、科学の基礎を学びます。[29]その他の科目には、公民と道徳、美術と工芸、音楽、健康教育、社会科、体育があり、小学校1年生から6年生まで教えられます。 [29]科学は小学校3年生（9歳）から教えられます。[29]
英語は小学校で第一言語として教えられているが、教育省は英語が国際的なビジネス、科学技術の共通語であることから、そうすることを選択した。したがって、英語の強固な基礎は、開発すべき必須スキルであると考えられている。バイリンガル教育はシンガポールの教育制度の要と考えられており、すべての生徒は小学校入学時に第2母国語（中国語、マレー語、タミル語）を選択することが義務付けられており、生徒が将来グローバルな環境で見つけられる機会を活用できるようにしている。母国語が利用可能な母国語ではない生徒（ネパール語など）は免除される。家庭で英語が主な言語として話されている家庭の小学校1年生が増えているため、教育省は母国語の教育を改良し続けており、リスニングとスピーキングのスキルにさらに重点を置いている。[30]
生徒は全員、小学校4年生の後にオリエンテーション段階に進み、そこで生徒の能力に応じてクラス分けされます。[31]クラス分けシステムは調整されました。以前は、生徒は小学校5年生でEM1、EM2、EM3（それぞれ英語と母国語を第1、第2、第3言語とする）のクラスに分けられていましたが、2008年からは「科目別バンド分け」と呼ばれる制度の下、科目ごとにクラス分けされています。[31]生徒は小学校4年生終了時の各科目の成績に基づいて、異なるレベルの科目を履修します。 [31]母国語科目は、上級、標準、または基礎レベルで提供され、理科と数学は標準レベルまたは基礎レベルで履修できます。[31]
6年間の初等教育を終えると、生徒は全国初等学校卒業試験（PSLE）を受験しなければならない。 [26]生徒はその後、この試験の結果に基づいて希望する中学校を選択する。その後、生徒は実力と選択に基づいて中学校に割り当てられる。[32]生徒は別の「直接入学」制度に基づいて中学校に入学することもでき、中学校は生徒がPSLEを受験する前に、生徒の特別な才能に基づいて一定数の生徒を選ぶことができる。[33]この制度で入学した生徒は、PSLEの結果に基づいて学校を選択できない。[32]
才能教育プログラム
英才教育プログラム（GEP）は、知的に優れた生徒の要求に応えるため、1984年に教育省によって設立されました。[34]このプログラムは、英才児の潜在能力を最大限に引き出すことを目的とし、高次の思考と創造的思考に特に重点を置きます。[35] [36]現在、英才教育プログラムを提供している小学校は9校あります：アングロ・チャイニーズ・スクール、カトリック高校、ヘンリー・パーク小学校、ナン・フア小学校、ナンヤン小学校、ロサイス・スクール、タオ・ナン・スクール、セント・ヒルダ小学校、ラッフルズ女子小学校。[37]中等学校の英才教育プログラムは、統合プログラム（IP）を受講する生徒が増えたため、2008年末に廃止されました。[38]これは、「学校ベースの英才教育」プログラムに置き換えられました。[35]
生徒は小学校3年生の一連のテストを経てこのプログラムに参加し、生徒人口の上位1％が選ばれる。[34] [39]このプログラムでは、生徒のニーズに応えるために特別な強化プログラムが提供される。[39] [40]しかし、GEPの生徒は他の主流の生徒と同様に、全国小学校卒業試験を受ける必要がある。[39]
中等教育
PSLEの結果に基づいて、生徒は2023年まで「エクスプレス」、「ノーマル（アカデミック）」、「ノーマル（テクニカル）」の3つの異なる中等教育コースまたはストリームに配置されます。2024年からは、生徒は科目別バンドリング方式に従ってG1、G2、G3に分けられます。シンガポール国民は、教育省の許可なしに島内のインターナショナルスクールに通うことは禁止されています。
「エクスプレス」は、シンガポール・ケンブリッジ GCE O レベル試験までの 4 年間のコースです。この 2 つのコースの違いは、「スペシャル」ストリームでは、生徒が「母語」ではなく「上級母語」（標準中国語、マレー語、タミル語のみ）を受講することです。上級母語 O レベル試験に合格（D7 以上）すると、シンガポールの母語要件を満たすことになりますが、通常の母語の生徒は、O レベル終了後に母語でさらに 1 年間勉強して「A」レベル H1 母語試験を受験し、MOE の要件を満たす必要があります。フランス語、ドイツ語、日本語、スペイン語のいずれかの外国語を母語に加えて受講することも、母語の代わりに受講することもできます。これは、母語に苦労している生徒、海外駐在員、海外から帰国した生徒に特に人気があります。中国語を母国語としない生徒は標準中国語を、マレー語を母国語としない生徒はマレー語を第3言語として学ぶこともできる。このプログラムはCSP（中国語特別プログラム）およびMSP（マレー語特別プログラム）として知られている。母国語の教師が、通常時間後に学校でこれらの授業を行う。高等母国語の生徒は、L1R5の計算で第1母国語として使用される場合であっても、設定されたベンチマークを満たしていれば、Oレベルのスコアから最大2ポイント減点される。 [41] L1R5は後述のスコアリングシステムで、低い値がより良いとみなされる。教育省言語センター（MOELC）は、他の学校がカバーしていないほとんどの追加言語の言語教育を無料で提供しており、そのような教育の大部分を提供しており、毎年数千人の生徒を受け入れている。
「ノーマル（アカデミック）」は、ノーマル（アカデミック）レベル（N(A)レベル）試験までの4年間のコースで、5年目にGCE Oレベル試験まで進む可能性があります。ノーマル（アカデミック）コースは、4年目のN(A)レベル試験で良い成績を収めることを条件に、5年目のOレベル試験に向けて学生を準備することを目的としており、学生は会計原則などの学術科目を履修します。2004年、教育省は、ノーマル（アカデミック）コースの選ばれた学生には、最初にN(A)レベル試験を受けることなく、直接Oレベル試験を受験する機会が与えられると発表しました。
「ノーマル（技術）」は、ノーマル（技術）レベル（N(T)レベル）試験までの4年間のコースです。ノーマル（技術）では、学生はデザインやテクノロジーなど、より技術的な性質の科目を履修し、通常、 4年目のN(T)レベル試験後に技術教育研究所（ITE）に進学します。
国際バカロレア資格またはAレベル試験につながる統合プログラムを提供する学校を除き、ほとんどの生徒は2年目の終わりに幅広いコースの組み合わせに振り分けられ、Oレベルで受験しなければならない科目の総数は6〜10になり、英語、母国語または上級母国語、数学、科学1科目、人文科学1科目が必須科目となる。教育省の改訂されたカリキュラムと並行して、コンピューターや演劇学、ドラマなどのいくつかの新しい科目が導入されている。
課外活動
初等教育や高等教育とは異なり、中等教育では課外活動（CCA）への参加が必須であり、すべての生徒が少なくとも1つのCCAに参加する必要があります。[42]中等教育レベルで提供されるCCAは通常、制服グループ、舞台芸術、クラブと社会、身体運動に分類されます。[43]中等教育レベルでは多くのCCAが提供されていますが、学校によって異なるCCAを提供する場合があります。生徒は1つ以上のCCAに参加することを選択できます。
CCAへの参加は、LEAPS 2.0として知られる採点システムで、中等教育全体を通じて他の学業以外の成果とともに採点される。（LEAPS 1.0は廃止され、2016年にOレベル試験を受けるコホートがこのシステムを使用する最後の生徒となる）。[44] [a]リーダーシップ、成果、参加、奉仕の分野で獲得したポイント（LEAPS 2.0に基づく）によって、学生のCCAの成績が決まる。[44]学生は、CCAの成績に応じて、短期大学入学時に最大2つのボーナスポイントを獲得できる。[45] [46] LEAPS 2.0は、リーダーシップ、成果、参加、奉仕に関するものである。2つのボーナスポイントの計算方法は非常に異なり、LEAPS 2.0では2つのボーナスポイントを獲得するのがより困難になっている。
特別支援計画（SAP）
特別支援計画（SAP）（中国語：特别辅助计划）は、1979年に設立された特別プログラムで、母国語と英語の両方に優れ、学業成績が優秀な生徒を対象としています。このプログラムでは、生徒は母国語の水準で英語と中国語を学び、中国の文化と価値観に幅広く触れることができます。このプログラムは、中国の文化遺産と学業の卓越性を強く維持していることで認められた指定学校で提供されています。[47]現在、合計15の小学校と11の高校がSAPステータスを付与されています。
2000年代の教育改革以前は、特別学術ストリームでSAPスクールに入学するには、学生はPSLEの総合スコアで同級生の上位10%に入り、母国語と英語の両方でA評価を取得する必要がありました。現在、学生は高等中国語初等学校卒業論文試験（PSLE）の結果でSAP中等学校に出願する際に、最大3点のボーナスポイントを獲得できます。設立以来、SAPスクールは中国語を学ぶ学生のみを対象としてきました。
統合プログラム
統合プログラムは「直通车」とも呼ばれ、シンガポールの中等教育の生徒が「O」レベル（高等母国語を受講する生徒を除く）を省略し、6年間の中等教育を受けた後、18歳で直接 Aレベル、国際バカロレアディプロマ、または同等の試験を受験できる制度です。
このプログラムでは、より多くの時間を充実した活動に充てることができます。GCE O レベル試験を回避できるため、生徒はより幅広い教育に没頭するための時間と柔軟性が与えられます。さらに、生徒は、IP 以外の生徒に比べて、1 年生から 4 年生までの科目の組み合わせにおいてより自由度が高くなります。通常、エクスプレス ストリームの成績上位者のみが IP プログラムに参加できます。これにより、生徒の大半は、まず 4 年間の O レベル コースを修了してから 2 年間の A レベル教育に進むことで、自分のペースで中等教育を受けることができます。
その結果、統合プログラムを採用している学校では、生徒が中等教育4年生のOレベルを飛ばし、5年生/JC1で直接ジュニアカレッジ（JC）に進学することが認められています。最終資格として改訂版シンガポール・ケンブリッジGCE AレベルまたはIBディプロマを取得した統合プログラムは、標準的な中等教育の進路に代わる選択肢としてますます人気が高まっています。これは、独立後に迅速で基礎的な技術・産業教育が必要になった結果、通常は科学に重点が置かれる傾向にあることから、芸術や人文科学の科目に移行したと認識されているためです。このようなプログラムはよりプロジェクトベースで、生徒は自立した学習者であることが期待されています。
IP の学生の最初のグループは、2007 年に改訂版の GCE A レベルまたは国際バカロレア ディプロマ試験を受験しました。
専門私立学校 (SIS)
専門独立学校は、異なる重点分野に重点を置いた専門教育を提供しています。現在、シンガポールには4つの専門学校があります。[48]
- NUS 数学・科学高等学校は、数学、科学、技術、工学に重点を置いています。
- シンガポール科学技術学部は、科学、技術、美学、工学、数学の応用学習に重点を置いています。
- シンガポールの芸術学校は、視覚芸術、文学芸術、舞台芸術に重点を置いています。
- シンガポールスポーツスクールは、スポーツと陸上競技に重点を置いています。
高等教育機関への入学
4 年または 5 年間の中等教育を修了すると、生徒 (IP 生徒を除く) は毎年行われるO レベル試験を受験します。この試験の結果によって、どの高等教育機関に出願できるかが決まります。O レベルの科目の成績は、A1 (最高) から F9 (最低) までです。
大学進学準備センターには、シンガポール・ケンブリッジ GCE A レベルまたは国際バカロレア ディプロマ取得のための 2 年間コースを提供する短期大学、または A レベル取得のための 3 年間コースを提供するミレニア インスティテュートが含まれます。大学進学準備センターは、応用教育よりも学業を重視し、実力に基づいて学生を受け入れます。
中等学校卒業後、短期大学の 2 年間の大学進学準備コースへの入学は、L1R5 (英語 + 5 つの関連科目) スコアリング システムによって決定されます。候補者は、英語 (または「第一言語」レベルで履修した別の言語)、人文科学科目、科学/数学科目、人文科学/科学/数学科目、およびその他 2 つの科目の 6 つの異なる科目の数値成績を合計します。20 ポイント以下の成績を取った学生は、科学または芸術のコースに入学できます。
ミレニア インスティテュートの 3 年間の大学進学準備コースへの入学には、L1R4 (英語 + 4 つの関連科目) スコアリング システムが使用され、入学するには 20 ポイント未満のスコアが必要です。学生は、3 年間の大学進学準備コースを受講する際に、科学、芸術、商業のいずれかのストリームを選択できます。
専門教育を受けたい学生は、専門学校または芸術学校に進学し、コースを修了すると卒業証書を受け取ります。専門学校は、学問よりも応用教育を重視し、実力に基づいて学生を受け入れます。
中等学校卒業後の 3 年間のポリテクニック コースへの入学は、ELR2B2 (英語 + 関連科目 2 科目 + ベスト科目 2 科目) スコアリング システムによって決定されます。候補者は、英語、ポリテクニックで選択したコースに関連する関連科目 2 科目、その他の科目 2 科目の 5 科目の成績を合計します。26 ポイント以下の成績を取った学生は、ポリテクニック コースに入学できます。
2017年には、年間の学校コホートの約47％がポリテクニックに入学し、年間の学校コホートの約28％がJC/MIに入学しました。[49]共同出願演習コホートの約38％が2020年にJC/MIに入学しましたが、[50]この数字には、JC1に直接入学した統合プログラムの学生は含まれていません。 ポリテクニックに応募した共同出願演習コホートの約45％が2020年にJCの資格を得ました。[51] Oレベルの学生の約44％が2022年にJCに入学しました。[52]
MIには2023年に約700人の学生がおり、[53] MI1からMI3の3つのレベルに分かれています。2017年には約14,000人の学生がITEに入学しました。[54]
2023年には、AレベルとIBの生徒の約80％が地元の大学に入学し、[55] 2015年の約75％から増加しています。[56] 2016年には、JCの生徒の約70％が地元の大学に入学しました。[57] 2019年から2021年にかけて、MIの学生の約40％[58]から50％強[59]が地元の大学に入学する資格を得ました。 2023年には、ポリテクニックの学生の約33％が地元の大学に入学しました。[60]地元の大学に入学するために必要なポリテクニックのGPAを取得するには、資格を得るためのAレベルの成績よりも一貫したパフォーマンス[61]を取得する必要があります。
教育省は、地方の大学における生涯コホート参加率を、2023年の50％から2025年までに60％に引き上げる予定です。[62] 2022年には、Oレベルバッチ（中等4エクスプレスと中等5 NA）の学生の約47％がNUS / NTUに入学しました。[52]
特別教育
2018年以降、手話を使ってコミュニケーションを取らなければならない聴覚障害のある生徒は、どの一般小学校にも入学できます。以前は、2つの特別学校に入学する必要がありました。手話を使ってコミュニケーションを取る必要のない中等学校の聴覚障害のある生徒は、セントアンソニー・カノシアン中等学校とアウトラム中等学校に入学できます。一方、ビーティー中等学校には、手話を使ってコミュニケーションを取る必要がある中等学校の生徒が入学します。
1953年にイギリス人女性が聾唖口話学校を設立し、1954年には夫婦によって中国手話聾唖学校が設立された。その後、イタリア人女性によってカノッシアン聾学校が設立された。カノッシアン学校は後にカノッシアン聴覚障害者学校に改名された。歴史的に、聾唖および部分聾児童のための唯一の中等学校はマウントバーノン中等学校（MVSS）であった。[63] シンガポール聾学校は1963年に開校した。[64]
1991年、マウントバーノンが閉校したため、聴覚障害のある生徒はアッパーセラングーン中等学校（USSS）に入学した。1996年、ブーンレイ中等学校が聴覚障害のある生徒の受け入れを開始した。[63] 2016/2017年に、手話を使わなければならない生徒の責任は、バレスティアヒル中等学校とブーンレイからビーティに移った。シンガポール政府は、手話でコミュニケーションを取らなければならない聴覚障害のある生徒を1つの学校に集中させるのが最善であると判断した。なぜなら、そのカテゴリーに該当する中等学校の生徒はわずか15人ほどだったからである。[65] SSDは2017年に閉校した。[64]
障害者の権利に関する条約
2014年以前、シンガポールは、障害者にインクルーシブ教育を受ける権利を保障することを義務付けた障害者権利条約に署名していないASEAN諸国のうちの2か国のうちの1つであった。 [66]
以前は、「身体または知的障害のため国立小学校に通学できない児童」は義務教育を免除されていたが[67] 、 2016年に政策が変更され、2019年から特別な支援が必要な児童の教育が義務化された。 [68]もう一つの選択肢は、主に教育省によって建設され、社会福祉機関によって運営される特別支援学校である。シルビア・リム国会議員によると、これらの学校は資金の80％以上を教育省から受けているが、長い待機者リストがある。[66]シンガポール政府は、「毎年学校に通っていない児童の数はごくわずか」であり、小学校の入学者約43,000人に対して8人という数字を示し、すべての特別な支援が必要な児童に学校に通うことを義務付けることは「親に過度に厳しい要求を課す」ことになると主張している。[67]この慣行は、シルビア・リムによって「差別の一形態」と表現されている。[69]
この条約は2013年7月に批准され、同年8月18日に発効した。[70]
短期大学および中央教育機関
ジュニア カレッジや中央教育機関などのシンガポールの大学進学準備センターは、2 ～ 3 年間の大学進学準備教育を受けた後に地元の大学の学位を取得したい学生向けに設計されています。
19 のジュニア カレッジ(JC) と中央研究所 (CI)、ミレニア インスティテュート(MI、2004 年設立)があり、最も古いのはナショナル ジュニア カレッジ(NJC、1969 年設立) で、最も新しいのはユーノイア ジュニア カレッジ(EJC、2017 年設立) です。
短期大学
シンガポールのジュニアカレッジ（JC）は当初、伝統的な3年間のプログラムに代わる加速教育を提供するために設計されましたが、その後、大学教育を受ける学生にとって2年間のプログラムが標準となっています。
JC は、GCE「O」レベルの結果に基づいて生徒を受け入れます。入学するには、L1R5 スコアが 20 ポイント以下である必要があります。JC は、シンガポール ケンブリッジ GCE アドバンスト レベル(A レベル) 試験または国際バカロレア ディプロマ取得までの 2 年間のコースを提供します。
中央集権的な機関
中央教育機関は、GCE Oレベルの結果に基づいて学生を受け入れます。入学するには、L1R4のスコアが20点以下でなければなりません。中央教育機関は、GCE Aレベル試験までの3年間のコースを提供します。当初、中央教育機関は、アウトラム研究所、タウンズビル研究所、ジュロン研究所、セレター研究所の4つでした。タウンズビル研究所とセレター研究所は、 1995年度以降、新入生の受け入れを停止し、1997年に最後の学生の卒業を終えた後、閉鎖されました。
現在、シンガポールには、ジュロン インスティテュートとアウトラム インスティテュートの合併により設立されたミレニア インスティテュートという 1 つの中央教育機関のみが残っています。また、会計原則や経営管理などの科目を提供する商業コースを提供しているのも中央教育機関のみです。教育とカリキュラムの基準は、ジュニア カレッジと同じです。
ポリテクニック
シンガポール初の工科大学であるシンガポール工科大学は1954年に設立された。 [71] ニーアン工科大学の歴史は1963年に遡る。 [71]他の2つの工科大学であるテマセク工科大学とナンヤン工科大学は1990年代に設立された。[71]最も新しい工科大学であるリパブリック工科大学は2003年に設立された。[71]
シンガポールの専門学校では、3 年間のディプロマ コースを提供しています。GCE O レベル、GCE N(A) レベル、技術教育研究所 (ITE)、または GCE A レベルの成績に基づいて学生を受け入れます。
ポリテクニックは、工学、ビジネス研究、会計学、観光およびホスピタリティ管理、マスコミュニケーション、デジタルメディア、バイオテクノロジーなど、さまざまな分野で幅広いコースを提供しています。また、海洋工学、航海学、看護、検眼などの専門コースもあります。ポリテクニックは、高等教育のための短期大学の代替として、より産業志向の教育を提供しています。各中等教育4年生の約40％がポリテクニックに入学します。[72]シンガポールのポリテクニックの著名な卒業生には、元NUS学長のShih Choon Fong博士やクリエイティブテクノロジー のCEOであるSim Wong Hooなどがいます。
ポリテクニックの卒業生のほとんどは、海外や地元の大学でさらに高等教育を受け続けます。成績優秀な者は、ポリテクニックで修了した大学モジュールの免除が認められ、特にシンガポール、オーストラリア、ニュージーランド、イギリスの大学で免除されます。
技術教育研究所
当初、シンガポールの職業教育は否定的な烙印を押され、成績不振の生徒にとって行き止まりの選択肢として軽蔑されていた。1960年代には、職業教育は成績不振の生徒のための学校であると認識されていたため、社会的に望ましい教育選択肢とは言えなかった。学業成績の低い生徒や職業教育に対する社会的偏見は質が低く、雇用主の変化するニーズに遅れていることが多いとみなされていた。[73]シンガポールの技術教育と職業教育に対する認識は徐々に変化しており、シンガポール社会全体が職業技術スキルを高く評価し、国の経済発展と財政発展に不可欠であると考えているため、親たちはまともな雇用結果を得るための代替選択肢があることに気づき始めている。[74]職業教育は1992年以来、シンガポール独自の経済計画の重要な部分を占めており、その年に職業教育に対する認識を変革し、改革し、成績不振の生徒にとって最後の手段とみなされないように変革し、位置づけることを決定した。技術教育研究所のような職業学校は、職業教育に革命を起こし、職業スキルの重要性を21世紀の知識経済に反映させる世界クラスの例としてその学校を位置づけることを目的としていた。[75]
技術教育研究所 (ITE) は、GCE の「O」レベルまたは GCE の「N」レベルの成績に基づいて学生を受け入れる職業学校で、地元で認められている「国家 ITE 証明書」につながる 2 年間のコースを提供しています。シンガポールにはITE カレッジが 3 校あります。ITE の卒業生のうち、ごく少数が専門学校や芸術学校で教育を継続し、可能であれば大学に進学することができます。ITE カレッジでは、エンジニアリング、会計、経営管理、看護、医学、建築、法律などの専門職のサポート役を務める熟練技術者や労働者に、熟練した職業の見習いや職業教育のディプロマを提供しています。ITE は、雇用主から需要のある高度なスキルを持つ卒業生を輩出する職業教育機関として高く評価されています。国家 ITE 証明書 (NITEC) またはディプロマを取得した ITE 卒業生の給与もかなり高くなっています。 ITEは、経営学、会計学、木工、金属加工、大工、製図、造船・修理、運輸、工学の分野で、見習い制度、専門資格、免許、卒業証書を提供しています。[76] 2014年現在、ITE卒業生の87%が卒業後6ヶ月以内にそれぞれの分野で雇用されており、より多くの学生が、大学進学という伝統的な方法に加えて、職業教育を強力な選択肢と見なすようになっています。[77] [73]
ITE では、主に 5 つのレベルの認定を提供しています。
- 高等国家 ITE 証明書 (高等 Nitec)
- 国家 ITE 証明書 (Nitec)
- ワークラーニングテクニカルディプロマ（WLTD）（2017年以降）
- スペシャリスト ナイテック（マリン）
- テクニカルエンジニアディプロマ（TED）（2007年～）[78]
シンガポール芸術大学
2021年3月、ローレンス・ウォン教育大臣は、ナンヤン美術学院とラサール芸術大学が提携し、ロンドン芸術大学に似たシステムでシンガポール初の芸術大学を設立すると発表した。[79] シンガポール芸術大学（UAS）[80]は、両大学を傘下の大学とする大学連合として2023年に設立され、これまでの外国のパートナーとは独立した学位授与権が与えられている。これまでのパートナーでは、遠隔地の学位は外国の大学を通じて授与されていた。[81]芸術大学の承認された学位プログラムに在籍するシンガポール国民と永住者は、自治大学と同様に補助金付きの授業料を支払う。[82]
シンガポールで7番目の地方大学であり、現在は廃止されたシンガポールのSIM大学を除く唯一の公的資金による私立大学であり、学位授与権を持つ唯一の芸術大学でもある。南洋美術学院とラサール芸術大学の2つの構成カレッジから成り立っている。[80]
構成大学:
大学
自治大学
シンガポールには、シンガポール国立大学、南洋理工大学、シンガポール経営大学、シンガポール工科デザイン大学、シンガポール工科大学、シンガポール社会科学大学の6つの自治大学があります。
シンガポール国立大学（NUS）と南洋理工大学（NTU）は、それぞれ3万人以上の学生を抱え、博士号を含む幅広い学部および大学院の学位プログラムを提供しています。どちらも、数千人の研究スタッフと大学院生を擁する定評のある研究大学です。2022年現在、両大学はQS世界大学ランキングで世界トップ20に、THE世界大学ランキングで世界トップ40にランクされています。
3つ目の大学であるシンガポール経営大学（SMU）は2000年に開校し、7,000人以上の学生が在籍し、経営管理、会計、経済学、情報システム管理、法律、社会科学の学部、大学院、博士課程を提供する6つの学部で構成されています。大学には研究室、数多くの研究所や研究センターがあり、エグゼクティブおよび専門教育室を通じて、働く専門家向けの公開プログラムやカスタマイズされたプログラムを提供しています。[83]
政府は、高まる大学教育の需要に応えるため、 4番目の自治大学であるシンガポール工科デザイン大学（SUTD）の設立を計画している。 [84] SUTDは2012年4月に開校した。 [85]チャンギの常設キャンパスは2015年初頭にオープンした。[86]
2009年に5番目の自治大学であるシンガポール工科大学（SIT）が発表されました。[87]この機関は2010年に発足し、工科大学や芸術学校の卒業生にレベルアップの道を提供することを目的としています。[88] [89]
2017年、シンガポール社会科学大学（SUSS）は、同国で6番目の自治公立大学として宣言されました。同大学は、2005年にSIMグループによってSIM大学として設立されました。その後、再編が行われ、現在は教育省の管轄下にあります。[90]
私立教育機関
シンガポールにキャンパスや卓越センターを設立している外国の大学には、INSEAD、ESSEC、SPジェイングローバルマネジメントスクール、デジペン工科大学LSBFシンガポールキャンパス、ミュンヘン工科大学、ソルボンヌ・アサス国際法科大学院、カーティン・シンガポール、ジェームズ・クック大学シンガポールなどがあります。
その他の外国の大学では、シンガポール経営研究所、シンガポール経営開発研究所、PSBアカデミーなどの私立教育機関を通じて外部学位プログラム（EDP）を提供しています。ロンドン大学、RMIT大学、サザンクロス大学、クイーンマーガレット大学、カーディフメトロポリタン大学などの大学は、シンガポールでそのような外部学位プログラムを設立し、地元および海外（特にアジア）の学生に、カナダ、英国、米国、オーストラリアで学ぶのにかかる費用のほんの一部で西洋の大学教育を受ける機会を提供しています。
インターナショナルスクールと私立学校
シンガポールは外国人居住者が多いため、現在80校に上るインターナショナルスクールがあり、カリキュラムは主に英国式、IB、米国式、インド式の4つのグループに分かれている。[91]これらのうち半数以上（44校）は、英国のカリキュラム（具体的にはイングランドとウェールズのカリキュラム）をベースとしているか、英国式（16歳まではI/GCSE）と国際バカロレア（16歳以降の学習）の混合である。IBディプロマプログラムは近年世界的に人気が高まっており、シンガポールもその魅力に取り憑かれてきた。現在、シンガポールにはIBディプロマを提供する学校が26校あり、[92]多くの人がIBディプロマの代替と見なしているAレベルを提供する学校が10校ある。[93]
シンガポールではドバイのようなライバル都市ほどインターナショナルスクールの成長は見られないが、2020年にはブライトン・カレッジ、ザ・パース・スクール、ワン・ワールド・インターナショナル・スクール（マウントバッテン）、インヴィクタス・インターナショナル・セントリウム、ノース・ロンドン・コリージエイト・スクールの開校で競争が激化している。COVID-19の問題はさておき、これは親（学校ではないが）にとって嬉しい救済策となるだろう。なぜなら、トップクラスの学校の順番待ちリストは歴史的に長く、数年かかることも珍しくないからだ。これは特に国内の「トップ」インターナショナルスクールに当てはまるが、独立した検査がないことを考えると、トップクラスの学校と見なされるのは主に評判と口コミによるものであり、つまり親が「最高の」インターナショナルスクールだと考える学校が最高の学校になるのだ[94]。なぜなら、ほとんどの学校が非選抜制だと主張しているとしても、これらの学校は最高の生徒を受け入れることができるからである。
インターナショナル スクールは、選択の余地があるだけでなく、必要に迫られて、主に海外在住の生徒を対象としています。シンガポールのインターナショナル スクールや私立学校は、通常、教育省の許可なしにシンガポールの学生を受け入れることはできません。
しかし、2004年4月29日、教育省は、シンガポールの学生を受け入れるのに許可を必要としない3つの新しいインターナショナルスクールの設立を許可しました。これらの学校は、国歌を毎朝演奏し、誓いを立てるなど、教育省が定めた義務的な方針に従わなければならないほか、国のバイリンガル政策にも従わなければなりません。これらの学校、アングロチャイニーズスクール（インターナショナル）、ファチョンインターナショナルスクール、SJIインターナショナルスクールは、他の地元の有名な教育機関の理事会が運営する私立学校です。授業料は外国のインターナショナルスクールよりも15～20パーセント安く、マレーシア、インド、インドネシア、中国、台湾、韓国、フィリピン、ベトナム、オランダ、イギリスなどの国からの学生が入学します。
私立教育法に基づいて設立された私立教育委員会(CPE、旧称私立教育評議会) は、私立教育部門を規制する立法権を与えられた法定委員会です。私立教育機関の部門規制機関としての役割に加え、CPE は地元の私立教育業界の水準を向上させるための能力開発活動を促進しています。
2010年5月20日、CPEは強化登録枠組み（ERF）に基づき、私立教育機関（PEI）の最初のバッチを登録しました。2009年12月21日の新しい私立教育規制体制の開始に伴い、私立教育法の規制範囲内にあるすべてのPEIは、ERFに基づきCPEに登録する必要があります。強化登録枠組みに基づき、私立機関は、管理者、教師、コース、試験委員会に関する要件を満たす必要があります。申請した308のうち、承認されたのは3分の1未満で、学生は自分の学校が合格したことに安堵しています。CPEによって評価されたERF申請は63件のみで、そのうちMDIS、EASB、SDH Institute、SAA Global Education、Coleman College、STEi Instituteなどの36のPEIは4年間のERFに登録され、26のPEIは1年間の登録となっています。 PEI に与えられる登録期間は、私立教育規制への準拠度合いによって異なります。
インターナショナル デイ スクールに加えて、シンガポールの日本人は週末の教育プログラムであるシンガポール日本語補習学校 (JSS; シンガポール日本語補習授業校Shingapōru Nihongo Hoshu Jugyō Kō )を利用しています。 [95]
マドラサ
シンガポールのマドラサは、カリキュラムにイスラムの宗教教育と世俗教育を組み合わせた教育法を提供する全日制の宗教機関です。現在シンガポールには、アルジュニード・アル・イスラミア、アル・イルシャド・アル・イスラミア、アル・マーリフ・アル・イスラミア、アルサゴフ・アル・アラビア、アル・アラビア・アル・イスラミア、ワク・タンジョン・アル・イスラミアの 6 つのマドラサがあり、初等教育から高等教育まで提供しています。そのうち 4 つは男女共学で、他の 2 つは女子のみにマドラサ教育を提供しています。
マドラサの生徒は、主流のカリキュラム科目に加えて、さまざまなイスラムの宗教科目を履修し、他の生徒と同様にPSLEおよびGCEのOレベルを受験する。マドラサは、男子はソンコック、女子はトゥドゥンなど、独特の伝統的なマレーの制服で簡単に見分けられることが多く、そのような宗教的な帽子を禁止している国立学校とは対照的である。マドラサはシンガポールの歴史に深く根ざしており、[96]シンガポールの独立前には、著名なイスラムの宗教学者を多数輩出し、惹きつけることで、この地域のイスラム教育の中心地となる「黄金時代」を謳歌していた。[97] [98] [99]しかし、21世紀に入ると、マドラサは現代社会におけるその目的と重要性について、国家レベルで数多くの議論の対象となった。[100] [101]マレー系ムスリムのコミュニティからは、マドラサは宗教教育だけでなく、数学、科学、英語などの学問的スキルも提供すべきだという新たな期待もありました。[97] [99]マドラサは、特に義務教育法などの政府の政策に応じて、適応し、抜本的な改革を実施することを余儀なくされました。 [99] [102] [103]今日、マドラサは大幅に改善されましたが[104] 、資金調達、カリキュラム、教授法に関する課題は今日までほとんど解決されていません。[99]
個人指導
シンガポールでは、多くの親が放課後に子供を家庭教師に通わせているため、家庭教師は儲かる産業である。[105] 2008年にストレーツ・タイムズ紙が実施した世論調査では、インタビューを受けた100人の生徒のうち、いかなる形でも授業を受けていない生徒はわずか3人だった。[105] 2010年にシン・ミン・デイリー・ニュースは、シンガポールで家庭教師を提供する家庭教師センターが約540あると推定した。需要が高いため、家庭教師センターはサービスに対して高い料金を請求することができ、2005年の年間売上高は1億1,060万シンガポールドルであった。 [105]しかし、この産業はほとんど規制されておらず、家庭教師センターは教育省への登録が義務付けられている。個人の家庭教師にはそのような義務はない。
シンガポールでは、個人指導は広く普及しているにもかかわらず、議論の的となっている。生徒は一般的に、成績の悪い生徒を補うために個人指導クラスに通う。[106]親の中には、クラスメイトが個人指導を受けているため自分の子供が授業についていけなくなるのではないかと心配する者や、[105]教師が国家試験に必要なカリキュラムを完全にはカバーしていないのではないかと心配する者もいる。[107]教育省の公式見解は「教師は学習支援の一形態として生徒や親に個人指導を勧めるべきではない」というものだが、教師や学校は成績の悪い生徒にも個人指導を受けるよう勧めているとされる。[108]成績の良い生徒の中には、成績をさらに伸ばすために個人指導を希望する者もいる。
一方、家庭教師への過度の依存を批判する者もおり、生徒は後で家庭教師の授業に頼ることができるため、授業中に集中しない可能性があると述べている。[105]また、学生時代に家庭教師に答えを頼っていたため、自分で答えを見つけられない場合もある。[109]一部の家庭教師センターは、生徒に代わって宿題をこなしていると報告されている。[110]また、家庭教師は生徒の自由時間をあまりにも多く奪っていると批判する者もいる。[105]授業料が高いため、低所得世帯は子供をそのような授業に通わせることができないのではないかとの懸念がある。[111]しかし、政府は低所得世帯の子供のために、特定のコミュニティ団体での家庭教師を部分的に補助している。[111]
政府の公式見解は、「親は子供のために最善を尽くしたいと望んでいることを理解しており、家庭教師を雇うかどうかは親の決定である」というものである。[105]
教育政策
実力主義
実力主義はシンガポールの基本的なイデオロギーであり、教育システムの基本原則であり、優秀な若い学生をリーダーの地位に就けるよう育成することを目指している。このシステムでは、学生の成績評価や特別プログラムや大学への入学許可において学業成績を重視しているが、これがエリート主義の醸成につながるという懸念を引き起こしている。[112]学業成績は、学生の社会的背景に関係なく、学生の能力と努力の客観的な尺度とみなされている。[113]優れた学歴を持つことは、学生の就職市場におけるキャリアの見通しと将来の経済的地位にとって最も重要な要素とみなされている。[114]
そのため、カリキュラムは試験科目と密接に結びついており、システムの競争により、学生が試験の準備に使用する過去の試験問題をまとめた本である 「 10年シリーズ」が急増しました。
バイリンガル（母国語）
バイリンガリズム、つまり母語政策は、シンガポールの教育制度の要です。学校では英語が第一言語であり教授言語ですが、ほとんどの生徒は「母語」科目を履修することが義務付けられており、母語は標準中国語、マレー語、タミル語の3つの公用語のいずれかになります。タミル語を母国語としないインド人は、タミル語またはベンガル語、グジャラート語、ヒンディー語、パンジャブ語、ウルドゥー語などの非公用語を選択できます。ただし、広東語話者など、中国語を母国語としない中国人生徒は中国語を、インドネシア語を母国語とする生徒はマレー語を学ばなければなりません。中国人、マレー人、インド人以外の生徒は、これらの言語のいずれかを選択できます（通常、マレー語やインドネシア語を母国語としない日本人、韓国人、東南アジア人は中国語を選択します）。母語は、小学校卒業試験（PSLE）およびGCEの「N」、「O」および「A」レベル試験の必須試験科目である。学生は、地元の大学に入学するための前提条件として、政府が母語とみなす言語で一定レベルの能力を達成する必要がある。海外から帰国した学生はこの方針から免除される可能性がある。[115]
バイリンガル政策は1966年に初めて採用されました。[116]その主な目的の1つは、シンガポールの多様な民族グループの間で英語を共通（かつ中立）言語として推進することです。英語を第一言語に指定することは、シンガポールの世界経済への統合を促進することも目的としています。[117]
シンガポールの言語的、文化的多様性を認識し、バイリンガル政策のもう一つの目標は、学生を「母語」で教育し、彼らが自分たちの文化を学び、民族的ルーツを認識し、文化的特徴とアジアの価値観を守れるようにすることである。[116]中国系住民の間では、コミュニティをよりよく統合するために、北京語が共通言語として推進され、他の中国語方言は奨励されていない。 [118] 1979年、この目標をさらに推進するために、北京語を話すキャンペーンが開始された。[119]
財政援助
シンガポールの教育政策は、経済的背景によって不利な立場に立たされる子供がいないよう配慮されている。[120]そのため、公立学校の授業料は大幅に補助されている。小学校の義務教育6年間は授業料が無料だが、生徒は月額6.50ドルの標準的な雑費を支払う必要がある。[26]さらに、学校は任意で、月額最大6.50ドルまでの第2層の雑費を請求することができる。[26]
教育省は、世帯総所得が2,500シンガポールドル、または一人当たり所得が625シンガポールドル未満の低所得世帯に教育費の財政援助を提供する財政援助制度（FAS）を設立した。[ 121] FASの対象となる学生は、雑費の全額免除と国家試験費用の一部補助を受けることができる。[121]また、私立学校に通う場合は、授業料の全額または一部補助を受けることができる。[121]
毎年、Edusave Merit Bursary (EMB) は、低中所得層および低所得層の家庭出身で、学校での成績が優秀な約 4 万人の学生に支給されます。[122]また、各学校には、自校の困窮している学生を支援するための「機会基金」があります。[122]これらに加えて、学生の学業期間中の経済的困難に対処するために、政府または福祉団体から提供される他の多くの支援制度があります。
フルタイムの高等教育機関の学生には、国籍や専攻分野に応じて年間1万ドルから10万ドルの授業料補助金という形で多額の補助金が支給される。シンガポール国民の場合、補助金は無条件かつ自動的に支給される。永住者を含む外国人志願者は、卒業後3年間シンガポールの企業で働くことが義務付けられている。[123]
スキル未来
SkillsFuture イニシアチブには 4 つの主要な目的があります。
- 個人が教育、トレーニング、キャリアにおいて十分な情報に基づいた選択を行えるよう支援します。
- 常に変化する業界のニーズに応える、統合された高品質の教育およびトレーニング システムを開発します。
- スキルと習熟度に基づいた雇用主の認知とキャリア開発を促進します。
- 生涯学習を支援し、それを称賛する文化を育む。[124]
SkillsFuture Earn and Learnプログラムは、職業訓練校の卒業生が体系的な実地訓練を受けながら給与を得られる仕事に就くことを可能にする。[125] 2016年現在、シンガポールには合計40のEarn and Learnプログラムがある。[126]
統計
主な統計
人口の教育資格
学校と入学
国際比較
シンガポールの生徒は、1995年、1999年、2003年のTIMSS国際数学・科学動向調査で1位を獲得した。彼らはシンガポール数学初等数学シリーズを使用した。この国定教科書は、サクソン数学のライバルとして、また物議を醸した改革数学カリキュラムの代替として北米で成功裏に販売されているシリーズに改編された。改革数学カリキュラムは、シンガポールの国定カリキュラムに代表されるような伝統的な基礎技能指導からかけ離れすぎていると多くの親が不満を漏らしていた。
評価
教育制度の批評家は、シンガポールの教育は専門的、硬直的、エリート主義的すぎると主張する。これらの批判は、創造的思考にあまり重点が置かれていないと述べることが多い。[要出典]現在の教育制度を擁護する人々は、シンガポールの学生が国際的な科学や数学のコンテストや評価で常に上位にランクされていることを指摘する。しかし批評家は、これは学生の批判的思考力よりも、競争や試験の準備として教育機関が暗記学習を利用していることの表れであると主張する。[131]
このような懸念に応えて、教育省は最近、単に試験で優秀な成績を修めることを教えるのではなく、創造的思考や批判的思考、生涯にわたるスキルを身につけるための学習に重点を置くことを議論しました。このような努力はいくつか行われてきましたが、[132]多くのシンガポールの子供たちは、勉強で良い成績を修めるよう親や教師から強いプレッシャーを受け続けています。[要出典]
この制度の支持者は、1970年代後半から分野別に差別化されたカリキュラムが提供されたことにより、能力や学習スタイルの異なる生徒が学習への興味を育み、維持することが可能になったと主張している。[133]この能力重視の教育は、それ以来シンガポールの教育の成功の重要な特徴となっており、中退率を大幅に引き下げた。[要出典]
近年、ストリーム制は依然として存在していますが、この政策にはさまざまな改良が加えられています。現在では、学生が異なるストリームを横断したり、他のストリームの科目を受講したりする柔軟性が高まっており、これにより、単一のストリームに所属することに伴う汚名がいくらか軽減されています。[要出典]さらに、政府は現在、他の方法で能力バンドリングを実験し始めています。たとえば、中等学校では、全体的な学業成績によるバンドリングではなく、科目ベースのバンドリングです。[要出典]
参照
注記
- ^ LEAPSは、LEAPS 1.0システムではリーダーシップ、エンリッチメント、成果、参加、サービスの頭字語であり、LEAPS 2.0システムではリーダーシップ、成果、参加、サービスの頭字 語である[ 44 ] 。
- ^ このカテゴリには、フルスクール、6th Form School、JC Plus が含まれます。
- ^ このカテゴリには、フルスクール、6th Form School、JC Plus が含まれます。
参考文献
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外部リンク
- シンガポール教育省