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好奇心（ラテン語のcūriōsitāsから来ており、cūriōsus「注意深い、勤勉な、好奇心旺盛な」に由来し、cura「注意」と同源）は、人間や他の動物に見られる、探求、調査、学習などの探究的な思考に関連する性質である。 [ 2 ] [ 3 ]また、好奇心を引き起こす可能性のあるもの（出来事、物、人など）を指すこともある。物に関する好奇心はcurioと呼ばれることがあり、curio や curiosities のコレクションはcuriositiesと呼ばれるコレクションとして一緒に保管されることがある。
好奇心という用語は、知識や情報を得たいという欲求に関して、好奇心を持つ行動、特性、または感情を表すこともあります。好奇心は人間の発達を助け、そこから学習のプロセスや知識やスキルを獲得したいという欲求が生まれます。[ 4 ]行動や感情としての好奇心は、科学、言語、産業の進歩など、人間の発達の原動力となっています。 [ 5 ]
好奇心は、生物の学習能力に基づく進化的な適応と考えることができる。 [ 6 ]好奇心旺盛な動物（カラス科の鳥、タコ、イルカ、ゾウ、ネズミなど）は、周囲に適応し、物事がどのように機能するかを学ぶために情報を追い求める。[ 7 ]この行動は、新奇性愛、つまり新しいものへの愛着と呼ばれる。動物にとって、未知のものや新しいものへの恐怖、新奇恐怖症は、特に人生の後半において、はるかに一般的である。[ 8 ]
類人猿、ネコ、げっ歯類など、多くの種が好奇心を示します。[ 3 ]人間では乳幼児期[ 9 ]から成人期[ 2 ]まであらゆる年齢で好奇心が一般的です。研究によると、好奇心は人間の固定的な属性ではなく、むしろ育んで発達させることができることが示されています。[ 10 ]
好奇心の初期の定義では、それは情報に対する動機づけられた欲求と呼ばれています。[ 11 ]この動機づけられた欲求は、知識、情報、理解に対する情熱や欲求から生じると言われています。
好奇心に関する従来の考え方は、すべての動物に存在する生来の探索行動としての知覚的好奇心と、人間に特有の知識への欲求としての認識的好奇心との違いを考慮するように拡大してきた。[ 12 ]
ダニエル・バーリン[ 13 ]は、好奇心を喚起する上で重要な役割を果たす変数を3つのクラスに分類しました。すなわち、心理物理的変数、生態学的変数、および比較変数です。心理物理的変数は物理的強度に対応し、生態学的変数は動機付けの重要性と課題の関連性に対応します。比較変数は、実際に知覚されるか記憶から想起されるかに関わらず、異なる刺激や特徴間の比較を伴います。バーリンは、4つの比較変数として、新規性、複雑性、不確実性、および葛藤を挙げました（ただし、すべての比較変数には葛藤が伴う可能性が高いと示唆しました）。さらに、新規性に加えて、変化、驚き、および不一致という3つの変数も考慮しました。最後に、好奇心は、前述の変数に関連する何らかの刺激の知覚（「特定の探索」）によって喚起されるだけでなく、「退屈」による刺激の欠如（「多様な探索」）によっても喚起される可能性があります。[ 13 ]
好奇心に基づく行動は、知識を得るための行動、つまり探索行動の一形態として定義されることが多い。したがって、感覚情報へのアクセスや感覚情報の増加をもたらすすべての行動が含まれる。Berlyne [ 13 ]は、好奇心に基づく行動を、方向付け反応、運動探索、調査反応または調査操作の 3 つのカテゴリーに分類した。以前、Berlyne [ 14 ]は、好奇心には質問をするなどの言語活動や、思考（「認識的探索」）などの内発的な精神プロセスからなる象徴的活動も含まれると示唆した。
食欲や空腹感など、食欲をそそる性質を持つ他の欲求やニーズと同様に、好奇心も探索行動や報酬体験と結びついています。好奇心は、肯定的な感情や知識の獲得という観点から説明できます。好奇心が刺激されると、それは本質的に報酬的で楽しいものと考えられています。新しい情報を発見することは、興味を刺激するよりも、望ましくない不確実な状態を軽減するのに役立つため、報酬となる場合もあります。不確実な状態を是正したいという欲求や、探索行動の楽しい体験に参加したいという欲求をさらに理解しようとする中で、様々な理論が生まれてきました。
好奇心駆動理論は、「不確実性」や「曖昧さ」といった望ましくない経験を想定しています。これらの不快な感情を軽減することは、報酬となります。この理論は、人々が思考プロセスにおいて一貫性と理解を求めていることを示唆しています。この一貫性が、馴染みのないもの、不確かなもの、または曖昧なものによって阻害されると、個人の好奇心駆動によって、一貫性のある思考プロセスを回復するために、馴染みのないものに関する情報や知識を収集するようになります。この理論は、好奇心は、探索行動を通じて環境の馴染みのない側面を理解したいという欲求から生まれることを示唆しています。馴染みのないものへの理解が達成され、一貫性が回復されると、これらの行動や欲求は収まります。[ 15 ]
好奇心の動機理論の派生理論は、好奇心が一次的動機か二次的動機か、またこの好奇心の動機が環境を理解して調整したいという欲求から生じるのか、それとも外部刺激によって引き起こされるのかという点で異なっている。[ 16 ]原因は、満たされる必要のある基本的な欲求（空腹、喉の渇きなど）から、恐怖によって引き起こされる状況における欲求まで多岐にわたる。[ 16 ]これらの派生理論はいずれも、欲求が一次的か二次的かにかかわらず、好奇心は不確実性や不快感の感覚を生み出す経験から生じると述べている。そして好奇心は、この不確実性を払拭する働きをする。好奇心旺盛で探求的な行動を示すことで、人は未知のものについての知識を得ることができ、それによって不確実性や不快感の状態を軽減することができる。しかし、この理論は、新しい状況や未知の状況がない場合でも好奇心がしばしば示されるという考えには触れていない。[ 17 ]この種の探索行動も、多くの種でよく見られる。人間の幼児は、刺激的な刺激のない現在の状況に退屈すると、何か面白いものを見つけるまで歩き回る。新しい刺激がない場合でも好奇心が見られることは、好奇心駆動モデルの主要な欠点の1つを明確に示している。
最適覚醒理論は、不確実または曖昧な状況がない状態で探索行動を行う機会を求める欲求を説明する必要性から発展した。最適覚醒理論は、そのような探索行動を通じて快い覚醒感を維持しようとする動機付けが可能であることを示唆している。[ 13 ]
複雑性、不確実性、葛藤、あるいは目新しさといった要素を伴う刺激に遭遇すると、覚醒度は最適値を超えて上昇し、その刺激について学ぶために探索行動が取られ、それによって覚醒度は再び低下する。一方、環境が退屈で刺激に欠ける場合、覚醒度は最適値以下に低下し、情報入力と刺激を増やすために探索行動が取られ、それによって覚醒度は再び上昇する。この理論は、不確実性や馴染みのない状況によって引き起こされる好奇心と、そのような状況がない場合に引き起こされる好奇心の両方を扱っている。
認知的一貫性理論は、「2 つ以上の同時活動中の認知構造が論理的に矛盾している場合、覚醒が増加し、その結果として一貫性が高まり覚醒が低下するというプロセスが活性化される」と仮定している。[ 18 ]最適覚醒理論と同様に、認知的一貫性理論は、覚醒を好ましい、または期待されるレベルに維持する傾向があることを示唆しているが、覚醒の量を、期待される状況と実際に知覚された状況との間の経験された矛盾の量に明示的に関連付けている。この矛盾が小さい場合、好奇心によって引き起こされる探索行動が、知覚に合わせるように学習することによって期待を更新できる情報を収集するために使用され、それによって矛盾が減少する。[ 11 ] [ 18 ] [ 19 ]
このアプローチでは、好奇心を攻撃性や恐怖と関連付けています。不一致が大きい場合、不一致の大きさや特定の状況に応じて、恐怖や攻撃的な行動を用いて知覚を期待に合うように変えることがあります。攻撃的な行動は、知覚を強制的に操作して期待される状況に合わせることで知覚を変えますが、恐怖は逃避を促し、知覚領域から不一致な刺激を取り除くことで不一致を解消します。[ 18 ]
好奇心駆動理論と最適覚醒理論の両方の欠点を考慮して、報酬、欲求、快楽の神経生物学的側面を好奇心に関するより包括的な理論に統合する試みが行われてきました。研究によると、新しい情報を求めることは、ドーパミン活性化に関与する脳の中脳辺縁系経路に関係しています。これらの経路の使用とドーパミン活性化は、脳が新しい情報に価値を割り当て、それを報酬として解釈する方法である可能性があります。[ 16 ] [ 20 ] [ 21 ]この神経生物学からの理論は、探索行動の動機を説明することで好奇心駆動理論を補完することができます。
好奇心は広く認識されているものの、その根本原因は経験的にほとんど解明されていません。しかし、いくつかの研究では、学習、記憶、動機付けなど、好奇心に関連する特性に影響を与える可能性のある報酬経路[ 22 ]を構成する神経メカニズムについての洞察が得られています。好奇心の複雑な性質のため、これらの特性を持つ特定の神経プロセスに焦点を当てた研究は、好奇心という現象全体を理解する上で役立ちます。以下は、好奇心の特性と、探索行動を生み出す上で不可欠な神経学的側面との関連性の説明です。
新しい情報を学んだり、何らかの行動を起こしたりする意欲は、報酬への期待によって引き起こされる可能性がある。したがって、動機づけと報酬について学ぶことは、好奇心を理解するのに役立つかもしれない。[ 20 ]
報酬は、行動に対する正の強化と定義され、幸福感と相関する安堵感、喜び、満足感といった感情的な感覚によって特定の行動を促す強化です。脳の多くの領域が報酬を処理し、集まって報酬経路と呼ばれるものを形成します。この経路では、ドーパミン、セロトニン、オピオイドなど、多くの神経伝達物質が報酬感覚の活性化に役割を果たしています。[ 20 ]
ドーパミンは好奇心と関連しており、得られた情報の報酬価値を割り当てて保持します。研究によると、報酬が不明で刺激が馴染みのない場合には、刺激が馴染みのある場合のドーパミン活性化と比較して、より多くのドーパミンが放出されることが示唆されています。 [ 20 ]
側坐核は、報酬経路の活性化、例えば新規または刺激的な刺激に対する探索反応におけるドーパミンの放出などに重要な役割を果たす神経細胞の集合体です。幼少期および青年期に見られるドーパミンの急速な放出は発達において重要であり、好奇心と探索行動は幼少期の学習を促進する最大の要因となります。
「好き」という感覚的な快感は、側坐核からオピオイドが放出されたときに生じる。これは、見慣れない状況や環境を評価し、新しい対象に価値を付けるのに役立つ。欲求と好きというこれらのプロセスは、脳の報酬系を活性化する役割を果たし、おそらく好奇心や情報探索傾向の刺激にも関わっている。[ 17 ] [ 21 ] [ 23 ]
尾状核はドーパミンに非常に反応しやすい脳領域であり、報酬経路のもう1つの構成要素です。研究によると、尾状核は探索行動や収集した情報の可能性と報酬を予測し、好奇心の要因に貢献していると考えられています。[ 23 ] [ 24 ]
前部島皮質と前帯状皮質 の領域は、葛藤と覚醒の両方に対応しており、そのため、好奇心の特定の探索モデルを強化しているように思われる。[ 25 ]
コルチゾールは、ストレス調節における役割で知られる化学物質です。しかし、コルチゾールは好奇心や探索行動にも関連している可能性があります。コルチゾールが好奇心に関与していることを示唆する研究は、最適覚醒理論を支持しています。これらの研究は、ある程度のコルチゾールの放出がストレスを引き起こし、好奇心行動を促す一方で、過度のストレスは「後ずさり」反応を引き起こす可能性があると示唆しています。[ 24 ] [ 26 ]
注意は好奇心にとって重要です。なぜなら、注意によって周囲の環境にある特定の刺激に選択的に焦点を合わせ、集中することができるからです。刺激を理解し評価するための認知資源や感覚資源には限りがあるため、注意によって脳は、これらの刺激の中で最も重要または関連性が高いと認識するものに、よりよく焦点を合わせることができます。人は、特に刺激的または魅力的な刺激に焦点を合わせる傾向があります。刺激がより多くの注意を集めるほど、その刺激にエネルギーと集中力が向けられる頻度が高くなります。これは、個人は、より馴染みのある刺激や反復的な刺激ではなく、未知のものをよりよく理解したり意味づけたりするために、新しい刺激や馴染みのない刺激に焦点を合わせることを示唆しています。[ 27 ]
線条体は、動機と身体の動きを調整する脳の一部です。線条体は、注意と報酬の予測に役割を果たしていると考えられ、どちらも好奇心を刺激する上で重要です。[ 25 ]
楔前部は、注意、エピソード記憶、視空間処理に関与する脳領域です。楔前部の灰白質の量と好奇心や探索行動のレベルには相関関係があります。これは、楔前部の密度が好奇心のレベルに影響を与えることを示唆しています。[ 28 ]
記憶は好奇心において重要な役割を果たします。記憶とは、脳が情報を保存し、アクセスする方法です。好奇心が、馴染みのない刺激や新しい刺激を探し出し、理解しようとする欲求であるとすれば、記憶はその刺激が本当に馴染みのないものであるかどうかを判断するのに役立ちます。刺激が新しいものであるかどうかを判断するには、その刺激に以前に遭遇したことがあるかどうかを思い出す必要があります。
好奇心は記憶にも影響を与える可能性があります。目新しい刺激は、私たちの注意をより強く引きつける傾向があります。さらに、目新しい刺激には通常、報酬価値が伴います。それは、新しい情報を学ぶことで得られるであろう報酬です。刺激との関連性が強くなり、より多くの注意が向けられるほど、その刺激から形成される記憶はより長く持続し、思い出しやすくなる可能性が高く、どちらも学習効果を高めます。
海馬は記憶の形成と想起において重要であり、したがってさまざまな刺激の新規性を判断する上で重要である。[ 29 ]研究によると、海馬は学習を目的とした探索の動機付けを生み出すことに関与している。[ 3 ] [ 30 ] [ 31 ]
扁桃体は、特に恐怖の感情や記憶といった感情処理に関与しています。扁桃体は、新しい刺激や予期せぬ刺激に対する感情反応の処理や探索行動の誘発において重要な役割を果たします。これは、好奇心のレベルと扁桃体の間に何らかの関連性があることを示唆しています。ただし、直接的な相関関係については、さらなる研究が必要です。[ 32 ]
ジャン・ピアジェは、乳幼児や子供は常に現実を理解しようと努めており、それが知的発達に貢献していると主張した。ピアジェによれば、子供は仮説を立て、実験を行い、観察結果に基づいて仮説を再評価する。ピアジェは、子供の行動を綿密に記録し、それを環境を検証し学ぶための、一貫性のある計算された努力として解釈した最初の人物である。[ 33 ]
子どもの好奇心には普遍的に受け入れられている定義はありません。好奇心に関する研究のほとんどは大人を対象としており、子どもの研究には不適切で適用できない自己申告尺度を使用しています。[ 34 ]
探索行動は子供によく見られ、好奇心の発達と関連している。子供の好奇心に関するいくつかの研究では、新しいおもちゃや馴染みのあるおもちゃとの相互作用を単純に観察している。[ 34 ]
証拠は、子供たちが感じる不安と好奇心の間に関係があることを示唆している。ある研究では、11歳児の物体への好奇心は心理的不適応と負の相関関係にあることがわかった。つまり、教室環境でより多くの不安を示す子供は、好奇心の低い行動をとる。教室での学習の特定の側面は好奇心に依存している可能性があり、好奇心は生徒の不安によって影響を受ける可能性がある。[ 34 ]
思春期の好奇心の適性は、より高い学業成績につながる可能性がある。ある研究では、568人の高校生のうち、好奇心の適性に加えてモチベーションと創造性を示した生徒は、標準化された学力テストで数学のスコアが33.1% 、科学のスコアが15.5%変動したことが明らかになった。[ 15 ]
子どもの好奇心を測定する他の方法は、探索行動を基準としているが、その行動のどの部分に焦点を当てるかは異なっている。一部の研究では、子どもの複雑さや未知のものへの好みを好奇心の測定基準として調べ、他の研究では、目新しさへの好みを基準としている。[ 34 ]
研究者たちは、子どもの驚きに対する反応と好奇心の関係についても調査した。子どもは不確実性に対処する際に、学習意欲が高まる可能性がある。期待が満たされなかったときの反応は、新しいものや複雑なものを紹介されるよりも、子どもの好奇心を刺激する可能性がある。[ 34 ]
好奇心は哲学者たちの関心の対象となってきた。好奇心は、人々が知識や理解を得ようとする動機付けとなる役割を担っていることから、重要な知的（あるいは「認識論的」）徳目として認識されてきた。 [ 35 ]また、好奇心は、人間が人生の意味を見出し、他者や世界の物事に対する思いやりを育むのに役立つことから、重要な道徳的徳目としても考えられてきた。[ 36 ] 若者の好奇心が知識の収集につながる場合、それは広く肯定的に捉えられている。[ 37 ]
好奇心の重要性から、現代社会が適切な種類の好奇心を効果的に育んでいるかどうかについて、人々は議論を交わしている。
正式な教育の過程全体を通して、子どもの好奇心が阻害されていると考える人もいる。「子どもは生まれながらの科学者です。初めてボールを飛ばしたり、アリがパンくずを運ぶ様子を観察したりする時から、子どもたちは科学の道具――熱意、仮説、実験、結論――を使って世界の謎を解き明かします。しかし、どういうわけか、生徒たちはかつて自然に備わっていたものを失ってしまうようです。」[ 34 ]
神経変性疾患や精神障害は、好奇心のさまざまな特性に影響を与える可能性があります。たとえば、アルツハイマー病が記憶に及ぼす影響や、うつ病が動機付けや報酬に及ぼす影響などです。アルツハイマー病は記憶を低下させる神経変性疾患です。うつ病は、周囲の環境への関心の欠如や悲しみや絶望感を特徴とする気分障害です。新しい刺激に対する好奇心の欠如は、これらの疾患やその他の疾患の予測因子となる可能性があります。[ 27 ]
社会的好奇心とは、他者との社会性に関連する環境を理解しようとする欲求と定義される。このような好奇心は、自分自身の行動や他者の行動を知覚し処理することによって、社会的相互作用をうまく乗り切る能力において役割を果たす。また、さまざまな社会的状況に適応する上でも役割を果たす。[ 38 ]
病的な好奇心は、死、暴力、または身体的もしくは精神的に危害を及ぼす可能性のあるその他の出来事に焦点を当てています。[ 39 ]これは通常、中毒性があり、危害、暴力、または死を取り巻く話題を理解したり意味づけたりする必要性に関連していると説明されます。これは、異常でしばしば困難な状況を、メタ感情と呼ばれる自分自身の主要な感情または経験と関連付ける必要性に起因する可能性があります。[ 40 ]
進化生物学者が死への好奇心について提示する説明の一つは、生命を脅かす状況について学ぶことで死を回避できるというものである。心理学者の中には、残虐な出来事の傍観者として、人間は犠牲者に共感しようとしていると示唆する者もいる。あるいは、人々は他人がどのようにして危害を加える者になり得るのかを理解しようとしているのかもしれない。科学ジャーナリストのエリカ・エンゲルハウプトによれば、病的な好奇心は「悲しむこと」ではなく、「死さえも自然界の法則に従うことを保証することで、私たちの心を落ち着かせる力を持っている」という。[ 41 ]
困難な状況に対する人間の好奇心への関心は、アリストテレスの『詩学』にまで遡り、彼は「私たちは、それ自体では私たちを苛立たせたり嫌悪感を抱かせたりするような対象を描いた絵画を楽しみ、賞賛する」と述べている。[ 42 ] 2017年にPLOS One誌に掲載された論文では、人々は、避ける選択肢が提示された場合でも、生々しい画像を見ることを選択し、中立的または肯定的な画像よりも長い時間見る傾向があると結論付けている。[ 43 ]
好奇心は一時的な状態である場合もあれば、個人の安定した特性 である場合もある。状態としての好奇心は外的なものであり、例えばほとんどの店が午前8時に開店するのはなぜかと疑問に思うなど、単に好奇心から物事が起こる理由を不思議に思うことである。特性としての好奇心は、新しいスポーツや食べ物を試したり、見知らぬ場所へ旅行したりすることで学ぶことに興味を持つ人々を表す。好奇心は人々を快適な領域から引き出す衝動であり、恐怖は人々をその領域内に留めておく要因であると考えることができる。[ 44 ]
AIエージェントは、内発的動機付けによって好奇心を示すことができる。これにより、AIエージェントのさまざまなタスクにおける成功率が向上する可能性がある。人工知能では、好奇心は通常、エージェントが現在の状態に基づいて自身の行動を予測する際の不確実性として定量的に定義される。[ 45 ]
2019年の研究では、AIエージェントにビデオゲームをプレイするように訓練したが、報酬は好奇心に対してのみ与えられた。エージェントは好奇心報酬のみに基づいて有利なゲーム行動を確実に学習した。[ 46 ]
人々は自分の興味を他者と共有するために、物事を「興味深いもの」と位置づけるだろう。
コレクションは、アンソロジー、珍品陳列棚、博物館、またはその他の方法で展示することができます。次の引用は、ある古物収集家が興味深いと思ったものを集めたアンソロジーからのものです。
古書収集家は、埃をかぶった古代の著述家の書物を丹念に調べているうちに、数々の珍品に出会うものです。この小さな本は、私がその調査の中で特に目を引いた、風変わりな遺物の数々を収めた小さな博物館のようなものです。掲載されている記事の大部分は1869年に発表されたものですが、今回新たにいくつか追加しました。
ルー・トレンチャード、
1895年9月。
—サビーヌ・ベアリング＝グールド、『古き時代の珍品』（全文はWikisourceに掲載）、序文