多重知能理論

8つの基準は、大きく4つのカテゴリーに分類できる。

1. 生物学（進化神経科学）
2. 分析（コアオペレーションとシンボルシステム）
3. 心理学（スキル開発と個人差）
4. 心理測定学（心理実験およびテスト結果）

簡単に説明する基準は以下のとおりです。

• 脳損傷による脳隔離の可能性
• 進化史における位置
• コアオペレーションの存在
• 符号化（記号表現）に対する感受性
• 明確な発達過程
• 天才、神童、その他の並外れた人々の存在
• 実験心理学からの支援
• 心理測定学的知見による裏付け

この科学的手法は、天文学者がどの天体を惑星、準惑星、恒星、彗星などに分類するかを決定する際に用いるプロセスに似ている。

この知能領域には、音楽の音、リズム、音高、音色に対する感受性が含まれます。音楽的知能が高い人は、歌ったり、楽器を演奏したり、作曲したりできるかもしれません。彼らは音高、拍子、メロディー、音色に非常に敏感かもしれません。^{[ 17 ]}音楽的知能には、人の成功と生活の質に貢献する認知要素が含まれます。ポピュラー音楽とクラシック音楽の両方で証明されているように、音楽と感情の間には強い関係があります。神経科学の研究者は、音楽と認知能力の相互作用を研究し続けています。^{[ 18 ]}音楽は、旧石器時代のフルートが初期の例であるように、人類の進化の歴史に深く根ざしており、文化（多くの国が国歌を持っている）、、個人の生活（たとえば、結婚式や葬儀での音楽の使用）にも深く根ざしています。

音楽処理能力や音楽的能力の欠陥には、先天性失音楽症、音痴、音楽幻覚、音楽性快感消失症、後天性音楽失認症、聴覚性不整脈（拍子難聴）などがある。

音楽の基本的なスキルを必要とする職業には、ボーカリスト、楽器奏者、作詞家、ダンサー、サウンドエンジニア、作曲家などがある。音楽的知能は、運動感覚的知能と組み合わさることで楽器奏者やダンサーを生み出し、言語的知能と組み合わさることで音楽評論家や作詞家を生み出す。音楽療法士や音楽教師として成功するには、音楽と対人関係能力の両方が必要となる。

この領域は、空間認識/判断と心眼による視覚化能力を扱います。^{[ 17 ]}これは、心眼による視覚化と物理世界（空間配置と物体）の知覚という2つの主要な次元で構成されています。これには、実用的な問題解決と芸術的創造の両方が含まれます。空間能力は、知能の階層モデルにおける一般知能の3つの基礎となる要素の1つです。^{[ 19 ]}多くの知能テストには、空間的問題解決能力の測定が含まれています（例：ブロックデザインと物体の心眼回転）。^{[ 20 ]}

視空間知能は、実用的な方法（製図や建築など）と芸術的な方法（美術、工芸、フラワーアレンジメントなど）の両方で表現できます。また、建築、工業デザイン、ランドスケープデザイン、ファッションデザインなどの分野では、視空間知能と視覚的知能が組み合わされることもあります。視空間処理は、運動感覚知能と組み合わされることが多く、野球のバッティング、裁縫、ゴルフ、スキーなどの動作において、目と手の統合、あるいは視覚運動統合と呼ばれます。

視覚空間処理能力が重視される職業には、大工、エンジニア、デザイナー、パイロット、消防士、外科医、商業美術工芸家などがある。美術評論家や教科書のグラフィックデザイナーとして成功するには、空間認識能力と言語能力の両方が求められる。空間的な芸術的スキルと自然に対する感性が組み合わさると、ペットトリマー、服飾デザイナー、衣装デザイナーなどが生まれる。

中核的な言語能力は、言葉とその意味に対する感受性です。言語的知能が高い人は、表現力豊かな言語と理解力に優れています。彼らは通常、読み書き、物語を語ること、修辞、日付とともに単語を記憶することに長けています。^{[ 17 ]}言語能力は、 g因子が最も多く含まれる能力の1つです。^{[ 21 ]}言語的（学術的側面）知能は、ウェクスラー成人知能検査（例：WAIS-IV ）の言語性IQによって測定されます。

言語能力の欠陥には、表現性失語症、受容性失語症、失書症、特異的言語障害、書字障害、および単語認識障害（失読症）が含まれます。

言語能力は、三元論によれば、主に3つの方法で表現できる。分析的・学術的（読解、作文、定義）、実践的（口頭または書面による指示、説明、物語）、そして創造的（物語、詩、歌詞、想像力豊かな言葉遊び、SF）である。

言語能力を必要とする職業には、教師、営業、管理職、カウンセラー、リーダーシップ、育児、ジャーナリズム、学術研究、政治（特定の価値観を主張し議論する）などがあります。言語的知能は、他のすべての知能と組み合わさって、口頭であれ書面であれ、コミュニケーションを円滑にします。教育、ビジネス、人間関係における社会的交流を円滑にするために、対人的知能と高い相関関係にあることがよくあります。優秀なスポーツコーチは、運動感覚的知能、対人的知能、言語的知能の3つの知能を兼ね備えています。企業の管理職には、対人的知能、言語的知能、論理数学的知能のスキルが求められます。

この領域は、論理、抽象化、推論、計算、戦略的思考、批判的思考に関係しています。^{[ 17 ]}この知能には、何らかの因果システムの根底にある原理を理解する能力が含まれます。^{[ 22 ]}論理的推論は、流動性知能だけでなく、一般知能とも密接に関連しています。^{[ 23 ]}この能力は、収束的問題解決と最もよく関連付けられますが、 「問題発見」に関連する拡散的思考も含まれます。

この知能は、ジャン・ピアジェ（1983）が提唱した認知発達理論と最も密接に関連している。論理数学的知能の主な4つのタイプは、論理的推論、計算、実践的思考（常識）、そして発見である。

論理数学的思考の欠陥には、計算不能症、計算障害、軽度認知障害、認知症、知的障害などが含まれる。

論理学と数学は別々の分野であるべきだと考える批評家もいる。しかし、ガードナーは、両者は同じ源泉、すなわち現実世界の要素から抽出された抽象概念（例えば、論理は言葉から、計算は物体の操作から）から生じていると主張する。これは、音楽的知性と歌唱力や楽器演奏能力の関係と似ている。これらは全く異なる表現ではあるが、共通の音楽的源泉から生じているのである。

この知能と最も密接に関連する職業には、会計、簿記、銀行業務、金融、工学、科学などがあります。論理数学的スキルは、他のすべての知能と組み合わさることで、環境工学や科学者（博物学者）、交響曲（音楽）、公共彫刻（視覚空間）、振り付け／動作分析（運動感覚）など、複雑な問題解決や創造を促進します。

身体運動知能の中核要素は、身体の動きの制御と、物体を巧みに扱うための微細運動制御です。^{[ 17 ]}ガードナーは、これにはタイミング感覚、身体動作の目標の明確な感覚、および反応を訓練する能力も含まれると詳しく説明しています。運動能力は、目標指向活動（例：陸上競技、手工芸など）だけでなく、より表現的な動き（例：演劇、ダンス、マイム、ジェスチャー）でも発揮されます。表現的な動きは、概念または感情のどちらにも使用できます。たとえば、敬礼、握手、または顔の表情は、アイデアと感情の両方を伝えることができます。運動能力の主なカテゴリーは、粗大運動技能と微細運動技能の 2 つです。運動能力の欠陥は、身体認識、協調性、バランス、器用さ、および運動制御に影響を与える固有受容障害として説明されます。

ガードナーは、身体運動知能が高い人に適した職業として、アスリート、ダンサー、音楽家、俳優、職人、建設業者、技術者、消防士などを挙げている。これらの職業は仮想シミュレーションで再現できるものの、この知能に必要な実際の身体的な学習は得られない。^{[ 24 ]}

身体能力が高く、視覚運動能力に優れた人は、手と目の協調性が非常に高く、非常に機敏であることが多い。彼らは動きが正確で精密であり（外科医など）、身体を通して自己表現することができる（俳優やダンサーなど）。ガードナーは、 20世紀のアメリカの有名な野球選手であるベーブ・ルースの自伝的物語を論じる中で、天性の才能と生来の運動感覚的知能という概念に言及した。ルースは15歳の時、ピッチャーマウンドで「生まれた」と感じていた。投球を見て、スイングを調整してホームベースでボールを捉えるには、高度に発達した視覚運動統合が必要である。それぞれのスポーツには、運動感覚的知能と視空間的知能に関連する独特のスキルの組み合わせが求められる。

MI理論では、対人関係能力の高い人は、他者の気分、感情、気質、動機に対する感受性、そしてグループを協力したり率いたりする能力によって特徴づけられます。トーマス・アームストロング著『子どもはなぜ賢いのか：教室における多重知能』によると、次のようになります。

対人知能は、外向的であることや他人が好きであることと混同されがちです。対人知能が高い人は、効果的にコミュニケーションを取り、他人に容易に共感することができ、リーダーにもフォロワーにもなり得ます。彼らは議論や討論を楽しむことが多いです。^{[ 27 ]}

対人関係能力の高い人は、他人の視点を深く理解しています。ダニエル・ゴールマンは、感情的知性の概念を、内省的知性と対人関係的知性の感情面に基づいて構築しました。^{[ 28 ]}対人スキルは、1対1のやり取りでもグループでのやり取りでも発揮されます。

対人理解の欠如は、自己中心性、ナルシシズム、社会病質、アスペルガー症候群、自閉症（DSM-5ではアスペルガー症候群を包含している）などと表現される。

ガードナーは、対人知能が高い人に適した職業には、リーダー、政治家、マネージャー、教師、聖職者、カウンセラー、ソーシャルワーカー、セールスパーソンなどがあると考えている。^{[ 29 ] [ 30 ]}マザー・テレサ、マーティン・ルーサー・キング・ジュニア、リンドン・B・ジョンソンは、並外れた対人知能を持つ歴史上のリーダーとして挙げられている。対人知能と内省知能の組み合わせは、成功するリーダー、心理学者、ライフコーチ、紛争交渉者に必要である。そして明らかに、チームスポーツでは対人知能と運動知能の特定の組み合わせが必要であり、個人スポーツでは運動知能と内省知能が重視される（例：タイガー・ウッズと体操選手）。

理論上、対人知能が高い人は、他人の気分、感情、気質、動機に対する感受性が高く、グループの一員として協力して働く能力があるという特徴があります。ガードナーは著書『子どもはなぜ賢いのか：教室における多重知能』の中で、「対人知能と内的知能は、外向的であることや他人が好きであることと混同されることが多い」と述べています。^{[ 31 ]}「対人知能が高い人は、効果的にコミュニケーションを取り、他人に容易に共感することができ、リーダーにもフォロワーにもなり得ます。彼らは議論や討論を楽しむことが多いです。」ガードナーはこれをゴールマンの感情的知能と同一視しています。

これは、自己を深く正確に理解すること、つまり、自分の強みと弱み、自分を唯一無二の存在たらしめるもの、そして自分の反応、感情、行動を予測し、管理できる能力を指します。この知性に関連する活動には、内省や自己反省などがあります。内省能力は、少なくともメタ認知、思考の認識、感情の管理、行動、自己管理、意思決定、判断という4つの領域に分類できます。

自己理解の欠如は、例えば注意欠陥多動性障害（ADHD）に見られるように、病識欠如、離人症、解離、自己制御障害などとして説明される。

リーダーやストレスの多い職業に就く人々は、優れた対人関係能力を必要とします。例えば、パイロット、警察官、消防士、起業家、中間管理職、救急隊員、医療従事者などが挙げられます。マハトマ・ガンジー、ナザレのイエス、マーティン・ルーサー・キング・ジュニアは、いずれも高い自己認識力で知られています。対人関係能力の欠如は、ADHD、薬物乱用、感情障害（例えば、中年期の危機など）と関連している可能性があります。

内省的知性は、自信、内省力、自己効力感といった概念と相関関係にあるかもしれないが、ナルシシズム、自尊心、内向性、恥ずかしがり屋といった性格特性と混同してはならない。オリンピック選手、プロゴルファー、舞台俳優、CEO、危機管理担当者など、多くの高度な職業や役割において高いパフォーマンスを発揮するには、卓越した内省的知性が不可欠である。

ガードナーが最初に提唱した7つの知能には含まれていないが、自然主義的知能は1995年に彼によって提唱された。

もし私が今日『心の枠組み』を書き直すとしたら、おそらく8番目の知能、つまり博物学者の知能を追加するだろう。動植物を容易に認識し、自然界でその他の重要な区別を行い、この能力を生産的に（狩猟、農業、生物学などで）活用できる人は、重要な知能を発揮しているように思われるが、それは現在のリストには十分に含まれていない。^{[ 32 ]}

この領域は、自然環境に関する情報を育み、関連付けることに関係しています。^{[ 17 ]}例としては、動物や植物の種、岩や山の種類などの自然の形態を分類することが挙げられます。重要な認知スキルには、パターン認識、分類学、生き物への共感などがあります。自然欠乏症は、自然への注意や理解の欠如が精神的健康に悪影響を及ぼすという最近の仮説を表しています。

このような生態学的受容性は、世界とその複雑さ、そしてより大きな生態系における人類の役割についての「敏感で倫理的かつ全体的な理解」に深く根ざしています。 ^{[ 33 ]}この能力は、獣医師、生態学者、植物学者などの役割において引き続き中心的な役割を果たしています。

ハワード・ガードナーは当初から、1983年に最初に特定された7つの知能以外にも、さらに多くの知能が存在する可能性があると述べてきた。そのため、1999年に博物学者がリストに追加された。ユーモア、性的嗜好、外向性といった性格特性など、他のいくつかの人間の能力は、十分な基準を満たしていないとして除外された。

2016年1月、ガードナーはBig Thinkとのインタビューで、「他の人にうまく教えることができるようになる」教育的知能を追加することを検討していると述べた。^{[ 34 ]}同じインタビューで、彼はユーモア、料理、性的知能など、提案された他のいくつかの知能を明確に否定した。^{[ 34 ]}ナン・B・アダムス教授は、ガードナーの多重知能の定義に基づくと、デジタル知能（他の多くの特定された知能で構成され、人間とデジタルコンピュータの相互作用から生じたメタ知能）が現在存在すると主張している。^{[ 35 ]}

学習スタイルの概念は問題があり、その教育的利用は疑わしい。^{[ 47 ]}ガードナーは、多重知能理論とさまざまな学習スタイルモデルの違いを定期的に説明している。大きな問題は、80 種類以上の学習スタイルモデルがあるため、比較や指導の計画を行う際にどのモデルが参照されているのかを知るのが難しいことである。^{[ 48 ]}重要な違いは、学習スタイルは通常、感覚様式、好み、性格特性、態度、興味を指すのに対し、多重知能は定義されたスキルレベルを持つ認知能力であるという点である。VAK (視覚、聴覚、運動感覚) モデルや内向性、外向性モデルの人気を考えると、これらが混同される理由が容易に理解できる。名前は似ており、感覚システム (視覚、聴覚、身体性) を共有しているが、8 つの知能は感覚や個人の好みよりもはるかに多くのものである。

学習スタイル理論は8つの知能とは根本的に異なるが、リチャード・ストロングらが提唱したモデルでは、個人の好みと8つの知能を統合して、個人の知的傾向を記述的に表現している。^{[ 49 ]} 4つのスタイルは、熟達、理解、対人関係、自己表現である。視覚空間知能を芸術的に表現する場合、人は写実的なイメージ（熟達）、概念芸術（理解）、肖像画（対人関係）、または抽象的な表現（自己表現）に対する明確な好みのパターンを持つ可能性がある。このモデルは経験的に検証されていない。

学業成績とは通常関連付けられていない知能は、伝統的に才能や適性として位置づけられてきました。例えば、音楽的知能、視覚空間的知能、運動感覚的知能、博物学的知能などです。ガードナーはこの階層構造に異議を唱えています。なぜなら、この階層構造はこれらの「非学術的」知能の重要性を低下させ、人間の思考、個人の発達、文化への貢献を軽視するからです。ガードナーは、論理数学的知能や言語的知能を含め、それらすべてを才能（または適性）と呼ぶことに異論はありません。ただし、それらが同等の価値を持つと見なされることが前提です。^{[ 1 ]}

心理学界では広く受け入れられていないにもかかわらず、ガードナーの理論は多くの学校で採用されており、学習スタイルと混同されることが多い。^{[ 50 ]}また、教育におけるその応用について書かれた本は数百冊に及ぶ。^{[ 51 ]}ガードナーの理論の応用の中には「単純すぎる」と評されるものもあり、ガードナー自身も学校での理論の使い方に「不安を感じている」と述べている。^{[ 52 ]}ガードナーは多重知能が学習スタイルであることを否定し、学習スタイルという考え方は一貫性がなく、経験的証拠に欠けていることに同意している。^{[ 53 ]}ガードナーは自身のアプローチを、教育者への3つの提言で要約している。それは、指導スタイルを個別化すること（各生徒に最も効果的な方法に合わせる）、指導を多元化すること（重要な教材を複数の方法で教える）、そして「スタイル」という用語は紛らわしいので避けることである。^{[ 53 ]}

この理論に対する主な批判は、それが場当たり的であるという点である。ガードナーは「知能」という言葉の定義を拡張しているのではなく、むしろ伝統的に理解されている知能の存在を否定し、他の人々が伝統的に「能力」や「適性」といった言葉を使ってきたところに「知能」という言葉を使っている。このやり方は、ロバート・J・スターンバーグ^{[ 56 ] [ 57 ]} 、マイケル・アイゼンク^{[ 58 ]}、サンドラ・スカー^{[ 59 ]}によって批判されている。ホワイト（2006）は、ガードナーの「知能」の基準の選択と適用は主観的で恣意的であり、別の研究者であればおそらく異なる基準を思いついただろうと指摘している^{[ 60 ] 。}

MI理論の擁護者たちは、従来の知能の定義は狭すぎるため、より広い定義の方が人間の思考や学習のさまざまな方法をより正確に反映していると主張している。^{[ 61 ]}

ガードナーが多重知能のテストを提供していないことに対して、批判が生じることがある。彼は当初、多重知能を少なくとも一つの文化において価値のある問題を解決する能力、あるいは生徒が興味を持っている事柄と定義した。その後、彼は固定された定義はなく、彼の分類は事実というよりは芸術的な判断に近いという但し書きを付け加えた。

最終的には、訓練を受けた研究者であれば誰でも候補者の知能が適切な基準を満たしているかどうかを判断できるような、知能選抜のためのアルゴリズムがあれば確かに望ましいだろう。しかし現状では、候補者の知能の選抜（または不採用）は、科学的な評価というよりは芸術的な判断に近いと言わざるを得ない。^{[ 1 ]}

一般的に、言語能力や論理数学能力は知能と呼ばれますが、芸術的、音楽的、運動能力などはそうではありません。ガードナーは、このことが前者の能力を不必要に過大評価する原因になっていると主張しています。一部の批評家は、この定義の拡大に警戒しており、「知能の意味合いが無視されている 」と述べています。「知能の意味合いは、常に学校で成功するために必要な思考スキルを意味してきた」のです。^{[ 62 ]}

ガードナーは「特定の人間の能力を恣意的に知能として選別できる一方で、他の能力は選別できないという不当な前提には反対だ」と述べている。 ^{[ 63 ]}批評家は、この発言を踏まえると、あらゆる興味や能力が「知能」として再定義される可能性があると主張する。そのため、知能の研究は、能力や才能というより広い概念に拡散してしまうため困難になる。ガードナーが自然主義的知能と実存的知能および道徳的知能の概念を追加したのは、この拡散の結果であると見なされている。MI理論の擁護者は、これは単に生来の精神的能力の広範な範囲を認識しただけであり、そのような網羅的な範囲は、IQ値のような一次元的な分類には本質的に不向きであると主張するだろう。

ペリー・D・クラインは、その理論と定義は不明瞭すぎて同義反復的であり、したがって反証不可能であると批判している。高い音楽能力を持つということは音楽が上手いということだが、同時に音楽が上手いことは高い音楽能力を持つことで説明される。^{[ 64 ]}

アンリ・ワロンは「知性とその働きを区別することはできない」と主張している。^{[ 65 ]}イヴ・リシェは10の自然な働き方（Modes Opératoires Naturels – MoON）を区別している。^{[ 66 ]}リシェの研究は、中国思想と西洋思想の間のギャップを前提としている。中国では、「存在」（自己）の概念と「知性」の概念は存在しない。これらはプラトンに由来するギリシャ・ローマの発明であるとされている。知性の代わりに、中国人は「働き方」に言及する。そのため、イヴ・リシェは「知性」ではなく「自然な働き方」（ MoON ）について語っている。

批評家たちは、MI（多重知能理論）は知能に関する科学的理論として真剣に受け止めるべきではないと主張する。その理由はいくつかあり、最も一般的なものは以下のとおりである。

• それは、実験室で再現実験を行うことによって得られる知識体系としての科学ではない。 ^{[ 67 ]}
• 知能とは何か、知能ではないものは何かを正確に判断する上で概念的な混乱が生じている。例えば、MIは性格、才能、学習スタイルを知能と混同している。MIは推論や学業スキルを重視しない。^{[ 25 ]}
• 心理測定学を用いて妥当性を確立する実証的、実験的研究は存在しない。提案された知能は、個別に識別するに値するほど十分に独立していることが証明されていない。^{[ 68 ] [ 69 ] [ 70 ] [ 71 ]}
• 教育効果を示す証拠はなく、その使用は学校の有効性を損なう可能性がある。

アンドレアス・デメトリウは、領域の自律性を過度に強調する理論は、一般知能の役割を過度に強調し、領域を無視する理論と同じくらい単純化されていると示唆している。彼は、互いに関連して自律的な知能の領域が実際に存在するというガードナーの意見に同意している。^{[ 72 ]}言語的知能、空間的知能、数学的知能、社会的知能などの領域は、心理学のほとんどの研究で特定されている。認知発達に関する新ピアジェ派理論の1つであるデメトリウの理論では、処理速度、実行機能、ワーキングメモリ、自己認識と自己制御の根底にあるメタ認知プロセスなど、全体的な処理効率を定義するさまざまなサブプロセスがさまざまな知能領域に及ぼす影響をガードナーが過小評価していると批判されている。これらのプロセスはすべて、さまざまな知能領域の機能と発達を規制する一般知能の不可欠な構成要素である。^{[ 73 ]}

これらの領域は、大部分において一般的なプロセスの状態の表現であり、構成上の違いだけでなく、個人の好みや傾向の違いによっても変化する可能性があります。これらの領域の機能は、一般的なプロセスの働きを伝達し、また影響を与えます。^{[ 74 ] [ 75 ]}したがって、一般的なプロセスと関心のある領域の両方を評価しない限り、個人の知能を十分に特定したり、効果的な介入プログラムを設計したりすることはできません。^{[ 76 ] [ 77 ]}

多重知能仮説の前提である、人間の知能は専門的な能力の集合体であるという考え方は、世界のほとんどすべての環境への人間の適応を説明できないとして批判されてきた。この文脈では、人間は確かに専門家の分散型「知能」を持つ社会性昆虫と対比される。そのような昆虫は原産地に似た気候に広がるかもしれないが、同じ種が、異なる種類の巣を作り、何が食べられて何が毒なのかを学ぶことによって、熱帯から温帯までの幅広い気候に適応することはない。ハキリアリのように葉に菌類を育てるものもいるが、人間の農業のように、異なる環境で異なる農法を用いて異なる種を栽培することはない。したがって、人間の適応能力は、仮説を反証し、より一般的に正確な予測を行い、その後行動を適応させる一般的な能力に由来するものであり、特定の環境条件下でのみ機能する一連の専門的な能力に由来するものではないと主張されている。^{[ 78 ] [ 79 ]}

ガードナーは、IQテストは言語能力と論理数学能力しか測定していないと主張している。彼は「知能に公平な」方法で評価することの重要性を主張している。従来の筆記試験は言語能力と論理能力を重視するが、それぞれの知能を独自に定義する思考様式と学習様式を重視する、知能に公平な測定が必要である。^{[ 17 ]}

心理学者のアラン・S・カウフマンは、IQテストが70年間空間能力を測定してきたことを指摘している。^{[ 80 ]}現代のIQテストは、一般的な知能だけでなく、より狭い範囲の能力も含むキャッテル・ホーン・キャロル理論に大きく影響を受けている。IQテストは全体的なIQスコアを提供するが、現在ではより狭い範囲の能力のスコアも提供するようになっている。^{[ 80 ]}

ガードナーの「知能」の多くはg因子と相関しており、単一の支配的なタイプの知能という考えを裏付けている。ガードナーが提唱した各領域は、 g因子、 g因子以外の認知能力、そして場合によっては非認知能力や性格特性の混合を含んでいた。^{[ 39 ]}

^{ジョンソン・オコナー}研究財団は、何十万人もの人々を対象に、手先の器用さ、音楽の才能、空間認識能力、数字の記憶力といった「適性」（「知能」）を判定するテストを実施しました[81][82]。^{これらの適性と}g因子には相関関係がありますが、すべてが強い相関関係にあるわけではありません。g因子と「帰納速度」（「個々の事実、アイデア、または観察の間の関係を素早く見抜く能力」）の相関はわずか0.5であり^{[ 83 ]}、中程度の相関関係とみなされています^{[ 84 ] 。}

MI理論に対する批判的なレビューでは、それを裏付ける実証的な証拠はほとんどない、と主張されている。

現在までに、多重知能の妥当性を示す証拠を提供する研究は発表されていません。1994年にスターンバーグは実証研究が見つからないと報告しました。2000年にアリックスは実証的な検証研究が見つからないと報告し、当時ガードナーとコネルは「多重知能理論の確固たる証拠はほとんどない」と認めました（2000年、p. 292）。2004年にスターンバーグとグリゲレンコは多重知能の検証研究はないと述べ、2004年にガードナーは「そのような証拠が集まれば喜ばしい」と主張し^{[ 85 ]}、「多重知能理論は心理測定学者や伝統的な心理学的背景を持つ人々の間で熱狂的な支持者はほとんどいない」と認めました。なぜなら、彼らは「複数の知能の存在を証明できる心理測定学的または実験的証拠」を必要としているからです。^{[ 85 ] [ 86 ]}

同じレビューでは、認知神経科学の研究が多重知能理論を支持していないことを示す証拠が提示されている。

… 人間の脳がガードナーの多重知能を介して機能する可能性は低い。IQ 測定のサブスキルの相互相関の証拠、数学、読解、および g に関連する共通の遺伝子セットの証拠、および「これは何？」と「これはどこ？」の神経処理経路の共有と重複の証拠、言語、音楽、運動スキル、および感情の共通の神経経路の証拠を総合すると、ガードナーの知能のそれぞれが「異なる神経メカニズムのセットを介して」機能する可能性は低いことが示唆される (1999 年、99 ページ)。同様に重要なのは、「これは何？」と「これはどこ？」の処理経路、カーネマンの 2 つの意思決定システム、および適応した認知モジュールの証拠が、これらの認知脳の特殊化が私たちの環境における非常に特定の問題に対処するために進化してきたことを示唆している。ガードナーは知能は一般的な内容領域に関連する生来の潜在能力であると主張したため、MI理論には知能の系統発生的出現の根拠が欠けている。^{[ 86 ]}

しかし、2017年のブラントン・シアラーによるより最近の研究では、ガードナーの8つの知能全体にわたって共通して、また別々に活性化する両方の構造を特定することができた。^{[ 87 ]}