デジタルインテリジェンス

デジタル知能とは、個人がデジタル世界での課題に立ち向かい、生活の要求に適応することを可能にする社会的、感情的、認知的能力の総体です。^[1]情報技術と人間の相互作用によって育まれる新興知能であり、この知能を認識することで、21世紀の教育と学習の範囲が拡大し、 ^[2]個人生活と職業生活のあらゆる側面が拡大することが示唆されています。 ^[3]

この用語は、ビジネスの世界では、テクノロジーを通じて得られた情報や、それをオンラインマーケティング戦略として活用することを指すためにも使用されています^{[4] [5] 。また、}インターネットガバナンスに関する世界委員会が策定したサイバーセキュリティの文脈におけるインテリジェンスを指すためにも使用されています^[6]。この記事におけるデジタルインテリジェンスは、知識、知る方法、文化的またはコミュニティの設定で効果的に交流する能力を組み合わせた人間の能力としての新しいタイプのインテリジェンスを指します。^[2]

デジタルインテリジェンスまたはデジタル知能指数（DQ）は、DQ研究所によって「普遍的な道徳的価値観に基づき、個人がデジタルライフの課題に立ち向かい、その機会を活用できるようにする、技術的、認知的、メタ認知的、および社会情動的能力の包括的なセット」と定義されています。^[1] DQは、テクノロジーをより効果的に使用するために必要なスキルや、常にオンラインになっている子供たちに対する潜在的な危険を認識することだけを指すのではありません。^{[7] DQ研究所によると、DQは、個人の個人的および社会的アイデンティティからテクノロジーの使用、日常のデジタルライフとキャリアに不可欠な実践的、運用的、技術的能力、そしてこの}デジタル時代の潜在的な安全とセキュリティの問題に至るまで、個人のデジタルライフのあらゆる領域を網羅するという意味において包括的です。^[8]

DQは、すべてがテクノロジーによって推進されている今日の世界では重要です。人々が一定レベルのデジタルインテリジェンスを身につけなければ、ますますデジタル化が進む世界から排除されてしまいます。^[9]そのため、幼い頃からデジタルインテリジェンスを身につけることが不可欠と言われています。^{[10] [11]} DQは測定可能で、非常に学習しやすいとも考えられています。^{[11] [12] [13]}

DQは、一般的に受け入れられている知能の形態として定義されるのではなく、ガードナーの多重知能理論に沿って理解される可能性があり、「多くの構成要素となる知能から構成されるメタ知能」に似ているかもしれません。^[2]

知能指数（IQ）と感情知能指数（EQ）が一般知能と感情知能を測るのと同じように、デジタル知能指数（DQ）は、デジタルアイデンティティ、デジタル権利、デジタルリテラシー、デジタル利用、デジタルコミュニケーション、デジタルセーフティ、デジタル感情知能、デジタルセキュリティの8つの主要領域にさらに分解できます。^{[14] 「尊重」は}世界人権宣言（UDHR）の基本的な道徳原則であるため、8つのDQ領域における個人のデジタルライフの指針となる原則は、自分自身、時間と環境、生命、財産、他人、評判と人間関係、知識と権利の尊重です。^[8]

これら8つの領域には、3つの成熟度レベルがあります。^[9]

• レベル 1 –デジタル市民権: デジタル技術を安全かつ責任を持って倫理的に使用する能力。
• レベル 2 – デジタル創造性: デジタル エコシステムの一部となり、新しい知識、テクノロジー、コンテンツを作成してアイデアを現実のものにできる能力。
• レベル 3 – デジタル競争力: 起業家精神、雇用、成長、影響力を促進することで、世界的な課題を解決し、デジタル経済における新たな機会を創出する能力。

そのため、さまざまな知識、スキル、態度、価値観で構成される 24 のデジタル コンピテンシーが存在します。

さらに、DQは、子供たちにとって重要なデジタル市民権の能力が8つあると示唆しています。^{[12] [15]}これらは、デジタル市民アイデンティティ、スクリーンタイム管理、デジタルフットプリント管理、サイバーいじめ管理、デジタル共感、プライバシー管理、批判的思考、サイバーセキュリティ管理です。

若い学習者は、良きデジタル市民になるために、普遍的な道徳的価値観に根ざしたこれらの能力を身につける必要があると示唆されている^{[9] [16]}。そして「情報に基づいた選択を行い、デジタルの世界を安全にナビゲートできるように支援する」必要があると示唆されている^[15 ] 。DQデジタル市民権フレームワークの有効性は、子供たちにデジタル市民権、道徳的性格、批判的思考を教え、評価することを目的としたデジタルメディアプラットフォームであるDQworld.netの開発を通じて研究され、開発され、2つのユネスコ賞を受賞しました。^{[17] [18]}

DQフレームワークはDQ研究所によって開発され、2018年9月にOECD Education 2030 ^[19]とIEEE Standards Associationによって世界的整合のベンチマークとして合意されました。 ^[20] DQフレームワークは、個人がこのデジタル世界で成功し、デジタル時代の課題と要求に自信を持って対応するために必要な知識、スキル、態度、価値観を網羅していると言われており、25の主要な世界的フレームワークを集約したものです。^{[15] [21]}また、OECDのEducation 2030 Learning Frameworkに基づいて構築されており、各国がデジタルインテリジェンスに関する国家教育と政策を開発するためのガイドを作成し、テクノロジーの世界の進化に合わせて適応できます。^[20]

これ以外に、DQを人間の能力として定義したDQの構造モデルは現在のところ存在しない。^[13]これまでのところ、DQWorld.netとして知られる市民権レベルテストのみが開発されている。^[22]

DQは実際には知能ではないという点で批判されるかもしれないが、DQフレームワークは「学校のカリキュラムに反映されていると確実に主張できる領域を非常によく反映している」ものであり、その中には現在および将来の生活に不可欠な領域も含まれる。^[10]

デジタル知能指数（DQ）は、2016年にYuhyun Parkによって初めて造られ、そのフレームワークが作成されました^{[7] 。これは、}南洋理工大学、シンガポール国立教育研究所、アイオワ州立大学など、さまざまな大学を拠点とする研究チームによって開発されました。その概念と構造は2016年に世界経済フォーラムによって発表され、それ以来、DQフレームワークは国内外で無数の業界の組織によって広く使用されてきました。

2018年9月、IEEE規格協会、DQ研究所、経済協力開発機構（OECD）によって結成されたデジタルインテリジェンス連合（CDI）は、DQ研究所によるDQフレームワークを、世界中の国々が採用できる包括的なデジタルリテラシーとスキルの共通の定義、言語、理解を含むデジタルインテリジェンスのグローバルフレームワークとして制度化しました。^[20]

DQのグローバル標準を設定するための世界的な取り組みの一環として、2019年10月10日にDQ InstituteとIEEE SAによって初のDQ Dayが立ち上げられました。^{[23] [24]} Yuhyun Park氏によると、デジタルインテリジェンスのグローバル標準を設定することは、「世界中のすべての人、特に子供たちが、このデジタル時代に繁栄するための平等な機会を持つことを保証することです」。^[23] IEEE SAは、「デジタルスキル促進の取り組みが直面している既存の課題をより包括的かつ集合的に理解するための共通指標と共通言語を設定するグローバル標準は、デジタルリテラシーとコンピテンシーの取り組みが世界的に調整され、正しい方向に進んでいることを保証するための基礎です」と付け加えています。^[23]

DQフレームワークは、IEEEデジタルリテラシー業界コネクションプログラムによってデジタルスキルのグローバル業界標準として使用されるベストプラクティスとして特定され、IEEE SAの下でDQフレームワークを使用してデジタルリテラシー、スキル、準備に関するIEEEグローバル標準を開発するための準備作業が開始されています。^[25]

DQ研究所は、世界経済フォーラムと共同で「社会におけるデジタルメディアの将来的影響の形成」というプロジェクトを通じて誕生しました。このプロジェクトでは、さまざまな人口層、特に若者層におけるデジタルメディアリテラシー、つまり「デジタルインテリジェンス（DQ）」の向上の必要性を認識しました。 ^[26]この研究所は、世界中の若者のDQの向上に焦点を当てた組織のマルチステークホルダーコンソーシアムであり、デジタルインテリジェンス連合（CDI）の立ち上げの原動力となっています。^[26]

このコミュニティ主導の取り組みは、公教育と民間ICTセクター全体に研究所のDQフレームワークを単一の参照フレームワークとして普及させることを任務としており、(i)デジタルスキルとリテラシーに関する定義の共通ソース、および(ii)能力開発とDQ測定プラットフォームとして使用されます。^[26] DQフレームワークに基づくプログラムは、2020年までにDQ研究所によって100か国以上に展開される予定です。^[22]主なターゲットは、急速なデジタル変革を経験している国の学校と教育省です。^[22]目標は、政府が学生と教師のデジタル市民権のレベルを理解し、3年以内に独自のDQカリキュラムを開発できるように支援することです。^{[22] DQ研究所は、} Google、Twitter、国連の児童慈善団体ユニセフなどの大手組織と協力し、シンガポールとメキシコから政府資金を受けています。^[22]

DQ Every Child（#DQEveryChild）は、世界中のすべての子供にDQデジタル市民権を与えることを目指すグローバルなデジタル市民権運動です。オンラインのゲーム化されたプラットフォームを利用して、DQフレームワークに基づいたデジタル市民権スキルを子供たちに教育し、評価します。^{[27] #DQEveryChildは、}南洋理工大学、シンガポール電話、シンガポール政府、韓国のinfollutionZEROなどのマルチステークホルダーのコラボレーションを通じてシンガポールで開発された研究に基づく社会的イニシアチブとして作成されました。^[28]その後、世界経済フォーラムを通じて形成された国際連合であるDQ研究所によって運営される世界的な運動に変化しました。^[28]

それ以来、#DQEveryChildは、韓国（ユニセフ） [ 22 ^]、 ナイジェリア（世界経済フォーラム）^[15] 、トルコ（トルクセル） ^[29] 、シンガポール（教育省およびシングテル）^[17] 、メキシコ（公教育省）^[28] 、インド^[9]など、数多くの国に広まりました。2019年現在、#DQEveryChildイニシアチブは107か国で70万人以上の子供たちに広まり、21の言語に翻訳されています。^{[30] [31] [32]}

DQフレームワークに基づいて、DQグローバル基準レポート2019が、2019年3月22日の第7回グローバル教育スキルフォーラム（GESF）で発表されました。^{[33] [34]このレポートは、ユヒョン・パーク博士が先頭に立って作成し、}アイオワ州立大学のダグラス・ジェンティーレ教授が共同執筆しました。^[35]これは、教育とテクノロジー分野全体のデジタルリテラシー、スキル、準備に関するグローバル基準を定義し、デジタル能力に関するグローバルな共通言語と一連の規範を確立する世界初の試みです。^{[33] [34]} OECD、フォーラム、世界銀行、国連はすべて、DQフレームワークのこれらのデジタル能力を将来の準備の基礎として特定しています。^{[33] [34]}

DQグローバルスタンダードは、 2019年9月の世界経済フォーラムの持続可能なインパクトサミットでのCDIの立ち上げから始まった、世界中の公共、民間、市民の教育とテクノロジーのコミュニティ間の成功したコラボレーションの集大成です。 ^[33]

子どものDQが高いことが指摘された場合、それが親の管理の代わりとして扱われる可能性があるという懸念がある。^[22]

カラマズーにあるウェスタンミシガン大学の社会学者ホイットニー・デキャンプ氏は、「DQのカテゴリーは広すぎるため、リスクの低い行動もより有害な行動と同じカテゴリーにまとめられてしまう」と指摘している。^[22]