チャールズ・スピアマン

チャールズ・エドワード・スピアマン（FRS）^{[1] [3]}（1863年9月10日 - 1945年9月17日）は、統計学の研究、因子分析の先駆者、スピアマンの順位相関係数で知られるイギリスの心理学者でした。彼はまた、人間の知能モデルに関する独創的な研究も行っており、その中には、異なる認知テストのスコアが単一の一般知能因子を反映しているという理論^[4]や、 g因子という用語の造語も含まれています。^[5]

スピアマンは心理学者にとって珍しい経歴の持ち主だった。幼少期には学問の道に進むことを志していた。しかしまず1883年8月に正規の工兵将校として入隊し[1]、1893^年7月8日に大尉に昇進し、ミュンスター・フュジリア連隊に所属した^[6]。15年後の1897年に彼は実験心理学の博士号取得のため退官した。英国では心理学は一般的に哲学の一分野とみなされており、スピアマンはライプツィヒでヴィルヘルム・ヴントのもとで学ぶことを選んだ。そこは「新しい心理学」の中心地であり、形而上学的思索の代わりに科学的手法を用いるものだったからである。ヴントは多忙と人気により不在がちだったため、スピアマンは主に尊敬するフェリックス・クルーガーとヴィルヘルム・ヴィルトと研究を行った。 ^{[1]彼は1897年に研究を始め、いくつかの中断（}第二次ボーア戦争中に軍に召集され、1900年2月から副総監補佐を務めた^[7]）の後、1906年に学位を取得した。彼はすでに知能の因子分析に関する独創的な論文を発表していた（1904年）。スピアマンは心理学者ウィリアム・マクドゥーガルと会って感銘を受け、マクドゥーガルは彼がユニバーシティ・カレッジ・ロンドンの職を辞したときにスピアマンが彼の後任となるよう手配した。スピアマンは1931年に退職するまでユニバーシティ・カレッジに留まった。当初は小規模な心理学研究室の講師兼所長を務めた。1911年に心と論理の哲学のグローテ教授に昇進した。1928年に独立した心理学部が設立された際に、彼の肩書は心理学教授に変更された。

スピアマンが1924年に王立協会 に選出された時の表彰状には次のように書かれていた^{[1] 。}

スピアマン博士は、実験心理学の分野で多くの研究を行ってきました。博士が発表した多くの論文は幅広い分野をカバーしていますが、特に、数学的手法を人間の心の分析に適用した先駆的な研究と、この分野における独自の相関関係の研究で知られています。博士は、多くの弟子たちの研究に刺激を与え、指導してきました。

これらの業績の中で最も重要なのは、人間の知能における一般因子の発見^[4]と、それに続く「g」理論の開発^[8]と能力に関する実証研究の統合である^{[9] 。}

スピアマンはフランシス・ゴルトンの研究に強い影響を受けました。ゴルトンは心理学の先駆的な研究を行い、スピアマンが使用した主な統計ツールである 相関関係を開発しました。

統計学では、スピアマンは順位相関（1904年）^{[10] 、従来の}ピアソン相関のノンパラメトリック版、広く使われている減衰補正（1907年）および「因子分析」の最も初期のバージョン（Lovie & Lovie、1996、p. 81）を開発しました。^[3]彼の統計的研究はユニバーシティ・カレッジの同僚であるカール・ピアソンに評価されず、2人の間には長い確執がありました。

スピアマンは当時、統計学の研究で最も高い評価を得ていましたが、彼はこの研究を心理学の基本法則の探求に従属するものとみなしており、現在ではその両方で同様に有名です。

チャールズ・スピアマンは、常に自分の研究が精神医学に応用されることを主張し、王立医学心理学会でのモーズリー講演でもそのように主張した。彼の弟子や仲間によってこの方向の研究がいくつかなされてきたが、精神医学のツールとしての因子分析の発展は、彼が意図したものとは異なる道をたどった。いずれにせよ、彼の精神医学への間接的な貢献は相当なものであった。^[11]

スピアマンの人生はロンドンで始まり、ロンドンで終わった。彼には3人の娘と1941年にクレタ島で亡くなった息子がいた。^[1]

カーネギー財団が主催した国際試験調査会議の過程で、スピアマンのgに関する見解（およびゴッドフリー・トムソンとエドワード・ソーンダイクの見解）の記録が作成された。 ^[12]

ここで、スピアマンは彼の発見とg の理論を簡潔にまとめています。

g とは何かと問われたら、用語の意味と事実を区別しなければなりません。g は統計的操作から得られる特定の量を意味します。特定の条件下では、ある人の精神テストのスコアは 2 つの要素に分けられます。1 つはすべてのテストで常に同じですが、もう 1 つはテストごとに異なります。前者は一般要素または g と呼ばれ、もう 1 つは特定要素と呼ばれます。したがって、g という用語の意味はスコア要素であり、それ以上のものではありません。しかし、この意味は用語を明確に定義するのに十分であり、その根底にあるものが科学的調査の対象となります。このスコア要素、つまり g 要素に関する事実の発見に進むことができます。他の要素または特定要素と比較して、g が支配的な役割を果たす精神操作の種類を突き止めることができます。したがって、推論やラテン語の学習などの操作では g が支配的であるのに対し、ある音調を別の音調から区別する操作では g が果たす役割は実際には非常に小さいことが発見されました。 g は、パフォーマンスが関係の認識を伴うか、またはある状況で見られる関係を別の状況に移すことを必要とするかに応じて、優位になる傾向がある。 . . . 証拠を検討した結果、この g は何らかの形の精神エネルギーを測定しているようだと多くの人が言っていた。しかし、まず第一に、そのような示唆は不必要な論争を招く傾向がある。これは、g がエネルギーを測定しているかのように動作するとより慎重に言うことで避けることができる。しかし、第二に、エネルギーの概念を「力」の概念に変更する十分な理由があるように思われる (これはもちろん、エネルギーまたは仕事を時間で割ったものである)。このようにして、精神力について馬力について話すのとほぼ同じように話すことができる。 . . . . . . g は通常の出来事の流れの中で生来決定される。人は、背を高くするように訓練できないのと同じように、g をより高くするように訓練することはできない。 (pp. 156 –157)。

スピアマンが提唱した別の共因子として特殊知能もあった。特殊知能は、同じテストで高い成績を収めた個人のためのものだった。しかし、後にスピアマンは、因子 g や s の結果ではない相関関係に特有のグループ因子を導入した。彼の考えは 1938 年に心理学者ルイス・L・サーストンによって論文上で批判された。サーストンは、自身の実験により知能は数値、推論、空間、知覚、記憶、言語流暢性、言語理解の 7 つの主要カテゴリーに分かれると主張した。サーストンは最終的に、能力尺度には一般因子があるというスピアマンの意見に同意した。その後、レイモンド・キャッテルはスピアマンが理論化した一般能力概念のバージョンを支持したが、流動性知能と結晶性知能という、知能生成特性によって区別される 2 つの能力形式を強調した。^[13]

時が経つにつれ、スピアマンは心理学的観点から、 g は単一の能力ではなく、通常は密接に連携する 2 つの非常に異なる能力から成り立っていると主張するようになった。彼はこれらを「推論」能力と「再生」能力と呼んだ。前者の用語はラテン語の「educere」に由来しており、「引き出す」という意味で、混乱から意味を引き出す能力を指す。彼は、これらの異なる能力を「その鋭い対比、普遍的な協力、および遺伝的相互関係」において理解することが、「個人差、さらには認知そのもの」の研究にとって「知恵の始まり」になると主張した。^[9]

スピアマンは、g は一連のテストから生まれたものであり、つまり単一のテストでは完璧に測定できないと主張したが、g 理論では能力の大半は単一の要素で捉えられると示唆され、また「関係と相関関係の導出」がこの一般的な要素の根底にあるという彼の提案は、この一般的な能力のテストを求めるきっかけとなった。レイヴンの漸進的マトリックスは、こうしたテストの 1 つと見なされるかもしれないが、レイヴン自身は、彼のテストは「知能」テストと見なされるべきではないと明確に述べている。

スピアマンは一貫して、g が「能力」の個人差の多くを説明すると主張していましたが (「学校では通用しない」テストで測定された)、「すべての普通の男性、女性、子供は...何かの天才です...何の天才かはまだ発見されていません...」とも認めていました。彼は、これらの天才の領域を発見するには、「現在使用されているどのテスト手順とも」非常に異なる手順が必要であると考えていましたが、これらの手順は「大幅に改善できる」と感じていました。^[14]

スピアマンは、十分に幅広い認知測定法であればg を検出できるが、彼のg を生み出したテストは、教師、生徒、親、政治家の注意を教育の業務から「そらす」ものであり、「学校では使うべきではない」と感じていた。教育の業務は、ラテン語の語源が示唆するように、生徒が持つあらゆる才能を「引き出す」ことに関心を持つべきである。^{[引用が必要]}

彼はブリタニカ百科事典第14版の「能力、一般および特殊」の項で自らの見解の要約を発表した。^[15]

スピアマンのモデルは影響力があったが、ゴッドフリー・トムソンなど他の研究者からも批判された。^[16]特に、心理学的 g から生物学的 g への移行、つまり単一の生物学的メカニズムへの移行は、現在も活発な研究の対象となっている。とはいえ、トムソンとスピアマンの意見の相違は、データやその解釈というよりも、方法論や認識論に関するものであった。スピアマンの伝記^{[1] を}王立協会に寄稿したのはトムソンであった。

因子分析は、相関する複数の尺度間の関係を見つけるために使用される統計的検定であり、スピアマンはその開発に明確な役割を果たしました。スピアマンは因子分析という用語を作り出し、認知能力の複数の尺度の分析にこれを広く使用しました。因子分析データにより、スピアマンは能力の一般的な因子モデルと特定の因子モデルを独自に提唱することができました。^[17]スピアマンは心理学的現象に数学的手順を適用し、分析結果を理論にまとめ上げました。これは現代の心理学に大きな影響を与えました。 ^[11]因子分析とその現代的な関係、確証的因子分析、構造方程式モデリングは、現代の行動研究の多くを支えています。

• スピアマン、C . (1987)。「2 つの事柄の関連性の証明と測定。C. スピアマン著、1904 年」。アメリカ心理学ジャーナル。100 (3–4): 441–471。doi :10.2307/1422689。JSTOR 1422689。PMID  3322052  。
• スピアマン、C . (2010)。「2つの事柄の関連性の証明と測定」。 国際疫学ジャーナル。39 (5​​): 1137–1150。doi : 10.1093/ije/dyq191。PMID 21051364。
• スピアマン、C . (1907)。「相関関係の真の測定のための公式の証明」。アメリカ心理学ジャーナル。18 ( 2): 161–169。doi :10.2307/1412408。JSTOR  1412408。
• グレゴリー、ロバート J. (2011)。心理テスト: 歴史、原理、応用(第 6 版)。ボストン: アリン & ベーコン。ISBN 978-0-205-78214-7。
• マッキントッシュ、NJ (1998)。IQと人間の知能。オックスフォード：オックスフォード大学出版局。ISBN 978-0-19-852367-3。
• ヒューマン・インテリジェンスのチャールズ・スピアマン

ウィキメディア・コモンズには、チャールズ・スピアマンに関連するメディアがあります。

• 「統計学者の肖像」ページの Charles Spearman。
• ジョン・レイヴン、スピアマンの諜報活動、2011 年 5 月 14 日
• チャールズ・スピアマン、1927年『人間の能力：その性質と測定』