Tandata TD1400 プレステル端子 仮想学習環境（VLE）とは、教師が学生向けに教育コースを管理しやすくするために特別に設計されたシステムです。主にコンピュータのハードウェアとソフトウェアに依存しており、遠隔学習を可能にします。北米 では、この概念は一般的に「学習管理システム」（LMS）と呼ばれています。
用語 仮想学習環境を説明する際の主要な用語には、以下のようなものがあります。
1940年以前 プレッシー試験機（外観） プレッシー試験機（内部）
1950年代
1953 ヒューストン大学は 、米国初の公共テレビ局である KUHT を通じて、テレビで放送される初の大学単位取得可能な授業を提供した。生放送は毎週13～15時間行われ、番組編成の約38%を占めた。ほとんどの授業は夜間に放送されたため、日中に仕事をしている学生も視聴できた。1960年代半ばまでに、同局の番組編成の約3分の1が教育番組となり、KUHTでは10万学期時間以上の授業が行われた。[ 9 ]
BFスキナーは 「プログラム学習」[BFスキナー財団 – より人間的な世界のためのより良い行動科学]と改良された「教育機械」を開発しました。[ 10 ]
1956 ゴードン・パスク とロビン・マッキノン＝ウッドは、商用化された最初の適応型教育システムであるSAKIを開発した。SAKIはキーボード操作スキル を教え、学習者のパフォーマンスに応じてタスクの難易度を調整することで、訓練中のキーボードオペレーターの学習速度を最適化した。学習者のパフォーマンスが向上するにつれて、指導速度が上がり、指導サポートが遅れた。[ 11 ]
カリフォルニア大学バークレー校 の物理学教授ハーヴェイ・ホワイトは、ピッツバーグのPBS局WQED で163の高校物理の授業を制作し、地域の公立学校に放送した。各30分の授業は撮影され、その後数十の教育/公共テレビ局に配布された。1957年から1958年の学年度には、ホワイトのテレビ物理コースは、10万人以上の生徒が登録した全米の何千もの公立学校の教室で使用された。このコースは、現代のオンライン指導にも引き継がれる遠隔教育の2つの重要な特徴、すなわち、莫大な規模の経済と教室ベースの教師/チューター/ファシリテーターの労働生産性の向上をすでに明らかにした。[ 12 ]
1959 ラス、アンダーソン、ブレインアードは、IBM 650 を使用して生徒に二進算術を教えるプロジェクトについて報告した。[ 15 ] シカゴ大学は 、放送テレビを通じて提供される一連のコースであるサンライズセメスターを最初に制作した。[ 16 ]
1960年代
1963 イヴァン・サザーランドは、コンピュータ初のグラフィカルユーザーインターフェースである Sketchpadを 開発し、MITでの博士論文でその説明を発表した。[ 21 ] 教育用コンピュータが初めて設置されたのは、カリフォルニア州のオレンジコーストカレッジ だった。 Daily Express Science Annual の「教育機械とプログラム学習」と題された章では、対話型教育機械について説明し、The Grundy Tutor [ 22 ] The Auto Tutor 、The Empirical Tutor [ 23 ] Norman Crowder によって設計されました。イギリスの機械である Empirical Tutor については、「印刷されたプログラムに加えて、フィルムシーケンス、スライドプロジェクター、テープレコーダー、あるいは実際の装置を使用することもできます。学生はこれらを使用して、フレーム内の質問にどのように答えるかを決定することができます」と説明しています。記事では、ミシガン大学の Rand Morton 教授によって開発された言語教育システムにも言及しています。同じ Annual に掲載されている Brian Aldiss による SF 小説では、モバイル学習、ウェアラブルコンピューティング、脳コンピューターインターフェース 、1970 年代のパーソナルコンピューティングの開発、地球温暖化への懸念が予測されています。[ 24 ] [ 25 ] ダグラス・エンゲルバート がコンピューターマウスを発明し、ビル・イングリッシュ が試作品を製作した。[ 26 ] [ 27 ]
1964 コンピュータシステム上でレッスンやコースを開発するための最初のオーサリングシステム が開発されました。PLATOシステム上のCATO（「自動教育操作用コンパイラ」）は、数学から行動科学まで、さまざまな分野向けのさまざまな形式の「教育ロジック」の開発を可能にしました。[ 28 ] コンピュータ支援教育研究所は、ペンシルベニア州立大学教育学部内に設立された。[ 29 ] ペンシルベニア州のアルトゥーナ学区は、生徒への指導にコンピュータの使用を開始した。[ 29 ]
1965 PLATO システムの影響に関する 5 年間の研究が発表されました。[ 28 ] 電子ブック と呼ばれていました。システム内の情報の保存は電子黒板 と呼ばれていました。PLATO には高度なヘルプ システム があり、異なる種類の誤った回答に対して、学生に異なるヘルプ シーケンスが送信されました。基本的なスペル チェッカー がシステムに含まれていました。コメント ページ により、学生はいつでもレッスンにコメントすることができました。インストラクター ページ により、インストラクターは学生とコミュニケーションをとることができました。 「完璧なワークブック」には、生徒の質問への回答が記録されるだけでなく、生徒が押したボタンとその押した時刻も記録されていた。これらの記録は、後で 統計分析を 行うために磁気テープに保存された。 IBMは 、子会社であるScience Research Associates, Inc. を通じて、 1960年代にオンライン対話型CAIシステム で あるIBM 1500 [ 31 ] [ 30 ] スタンフォード大学は、 IBM 1500のリリースに先立つ研究開発に参加しました。テッド・ネルソンは、 論文「複雑な情報処理：複雑で変化しやすく不確定なもののためのファイル構造」の中で、 「ハイパーテキスト 」と「ハイパーメディア 」という用語を使用している。 [ 32 ] コンピュータ支援教育の分野における研究は、フランスのパリ、グルノーブル、トゥールーズの大学で始まった。[ 33 ] アルバータ大学の産業・職業教育学部は、電子工学コースの学生を指導するために「Fabritekトランジスタ式トレーニングコンピュータ」を購入した。[ 7 ]
1967 アルバータ大学に教育研究サービス部門が設立され、この部門はすぐに電子光学式試験採点機とIBM磁気テープ式タイプライターを入手した。IBM 360/67コンピュータは大学の他の部門と共有し、主に統計分析に使用した。[ 7 ] CAN（Completely Arbitrary Name）オーサリング言語は、オンタリオ教育研究所 （OISE）のスタッフによって開発されました。「当初の設計目標は、コンピュータに関する知識が限られている教室の教師でも使用できるレッスン作成言語を提供することでした。」[ 34 ] 最初のCAIアプリケーションは、アルバータ大学 教育学部向けにAPLで作成されました。これは、「生徒の正答率に応じて難易度を自動的に調整する」算数ドリルプログラムで構成されていました。[ 7 ]
1969 米国国防総省が ARPANET （そして私たちが知っているインターネット）を委託した。 [ 38 ] スタンフォード大学は、 スタンフォード教育テレビネットワーク（SITN）を通じて、2つのチャンネルで12のスタンフォード工学コースを放送している。[ 39 ] カナダ国立研究評議会に、教育技術に関する最初の準委員会が設立された。[ 40 ] カール・L・ジンは、「教育におけるコンピュータの対話型利用をプログラミングするための言語の比較研究」と題する報告書（EDUCOM研究覚書RM-1469）を発表した。[ 41 ] R. Allen AvnerとPaul Tenczarは 、PLATOシステム のオーサリング言語である TUTOR のマニュアルを出版した。[ 42 ] ワシントンDCにある国立科学財団の言語学センターの言語情報ネットワークおよびクリアリングハウスシステム（LINCS）プロジェクトは、言語科学コミュニティ内での科学情報の伝達を促進するためのコンピュータ化された情報管理システムとして開発されました。[ 43 ] 米国ピッツバーグで、Project SoloまたはSoloworksと呼ばれる7年間のプロジェクトが始まった。このグループはプロジェクト期間中に33のニュースレターを発行した。これは、教育における学生主導の個別的なコンピュータ利用の初期の例である。「ソロ」の考え方は、学生が自分の学習に責任を持つということだった。しかし、このアプローチの限界も認識され、グループは最終的に1976年に「学習コミュニティ」モデルを提案した。[ 44 ] メリットコンピュータネットワークは、 ミシガン大学、ミシガン州立大学、ウェイン州立大学の3つの大規模大学のメインフレームコンピュータを相互接続しています。メリットネットワークは、3つの機関間でコンピュータ設備の教育的利用を促進しました。[ 45 ] [ 46 ]
1970年代
1970 ハヴァリング・コンピュータ管理学習システムは、イギリスのロンドンで開発されました。1980年までに、科学技術、補習数学、キャリアガイダンス、産業訓練などの用途で、1万人以上の生徒と100人の教師によって使用されました。[ 47 ] フラナガンはプロジェクトプランについて報告している。そこでは、学習管理にコンピュータが使用されたが、生徒中心のモデルで、生徒の過去の成績や興味などの情報を統合して個別の学習計画を作成し、一連の教師学習ユニットを通して学習者を導く役割を果たした。これは、学校内の中型コンピュータと端末を通して実施された。[ 48 ] カリフォルニア州は、将来の遠隔教育の潜在的なニーズを判断するための2年間のプロジェクトに資金を提供した。[ 49 ] コンピュータはカナダ、サスカチュワン州サスカトゥーン の 小学校で初めて使用された。[ 50 ] 全米科学財団 （NSF）は、「自然言語処理」の研究のために3つの初期プロジェクトに資金を提供しました。これらのプロジェクトには、アルフレッド・ボークと研究助手リチャード・L・バラードが率いるカリフォルニア大学アーバイン校物理学コンピュータ開発プロジェクトが含まれていました。テキサス大学で実施され、後にユタ州プロボのブリガムヤング大学に移ったMitre Ticcitプロジェクトと、その姉妹プロジェクトであるPLATOプロジェクト は、イリノイ大学シャンペーン校で実施されました。1970年から1978年の間に140を超える自然言語対話プログラムが作成されました。UCIの物理学コンピュータ開発プロジェクトは約55の教育プログラムを実施し、UCシステム全体で開発を先導しました。初期プロジェクトは、110ボーレートで動作する紙テープパンチ機であるテレタイプモデル33で実施されました。 [ 51 ]
1971 MITREコーポレーションは、バージニア州レストンのケーブルテレビ加入者を対象に、 TICCIT システムの1年間の実証実験を開始した。インタラクティブテレビサービスには、プッシュホン電話を使用した情報提供や教育デモンストレーションが含まれていた。国立科学財団は PLATOプロジェクトに資金を払い戻し、コミュニティカレッジの英語と代数を支援するコンピュータ支援教育（CAI）システムとしてTICCIT技術を改良するというMITREの提案に資金を提供した。MITREは、教育設計とコースウェア作成の作業をテキサス大学オースティン校 とブリガムヤング大学 に下請けに出した。 プロジェクトEXTENDは、ミシガン州で「教育用コンピューティングのための小規模大学コンサルティングサービス」として設立されました。[ 52 ] [ 53 ] デラウェア大学は プロジェクトDELTA （デラウェア州教育総合アプローチ）を設立した。このプロジェクトは、中央のDEC PDP-11/70から提供される教材を利用して、デラウェア州全域の高校生にコンピュータ支援教育を提供する。[ 54 ] イヴァン・イリイチは著書 『脱学校社会』 の中で、コンピュータベースの「学習ウェブ」について述べている。[ 55 ] 教育オブジェクトへの参照サービス ― 正式な学習に使用される物やプロセスへのアクセスを容易にするサービス。 スキル交換とは、個人が自分のスキル、そのスキルを学びたい人々のモデルとなる条件、そして連絡先をリストアップできる仕組みです。 ピアマッチングとは、人々が取り組みたい学習活動を説明し、その探究活動のパートナーを見つけることを可能にするコミュニケーションネットワークである。 教育関係者向けの参考サービス ― 専門家、準専門家、フリーランサーの住所と自己紹介、およびサービス利用条件を記載した名簿に掲載できる。
1972 スタンフォード大学 の教授であるパトリック・サップスは 、 1972年から1992年にかけてスタンフォード大学の学部生向けに提供された論理学 と集合論 のコンピュータベースのコースを開発した。[ 56 ] 学習研究グループは、カリフォルニア州パロアルトのゼロックスPARC で結成されました。このグループは、フォルダー、メニュー、オーバーラップウィンドウのアイコンを発明することでグラフィカルユーザーインターフェース（GUI）の概念を発展させたアラン・ケイによって率いられました。ケイと彼のグループは、彼らが開発した Smalltalk 言語を使用してプログラミングされる「 KiddiKomputer 」と呼ばれる教育と学習のためのコンピューターを構想しました。ケイはこのコンピューターの教育的用途を数多く見ていましたが、当初は4つのプロジェクトを念頭に置いていました。1) 思考スキルの指導、2) システムのシミュレーションによるモデリングの指導、3) インターフェーススキルの指導、4) 放課後に子供たちがコンピューターを自由に使えるようにしたときに何をするかの追跡。コンピューターを使って子供たちを教える第2レベルのプロジェクトには、1) コンピューターの評価、2) 特に8歳未満の子供向けのアイコンプログラミングが含まれていました。ケイと彼の同僚は1973年に子供と大人にプログラミングを教え始めました。 第1回カナダ教育技術シンポジウムがアルバータ州カルガリーで開催された。[ 40 ]
1973 英国では1973年1月にコンピュータ支援学習に関する国家開発プログラムが 設立された。 [ 57 ] ミシガン大学向けに作成されたレポートでは、同大学におけるコンピュータの教育的利用について説明されています。これには、「ドリル、スキル練習、プログラムおよび対話型チュートリアル、テストおよび診断、シミュレーション、ゲーム、情報処理、計算、問題解決、モデル構築、グラフィック表示、教育リソースの管理、および資料の提示と表示」が含まれます。[ 58 ] テキサス州トリニティ大学の統合学生情報システムは、約1,500の変数に関するデータを管理していた。これには、すべての学生の学業および個人データ、コースと教育に関するすべての教員データ、学生、教員、授業の時間と曜日、登録状況、建物、大学のカレンダーとカタログに関するすべてのコースデータが含まれていた。また、「インタラクションコース管理システム」もあった。[ 59 ] カーネギーメロン大学 のポスドク研究員だったジェイ・ワーナーは、熱力学的特性に基づいて相図（組成と温度の関数として金属の状態／相をグラフで表したもの）を計算する新しいソフトウェアの使い方を、学部生の冶金学専攻の学生に教える必要があった。彼は、この記事で議論されている原理の一部を用いたCAI（コンピュータ支援教育）モジュールを作成したが、その内容は粗雑なものであった。情報の一節（フレーム）が提示され、埋め込まれた質問への回答に応じて、システムは異なるフォローアップフレームや質問へと分岐した。全体はFORTRAN IVで記述されていた。このモジュールは有用であることが証明され、学生は教員の付き添いなしにソフトウェアを使用できるようになった。この研究は、当時の他の業績ほど劇的なものではなかったが、この頃にはCAL（コンピュータ支援学習）が学習方法の研究だけに限定されていなかったことを示している。
1974 マレー・トゥロフは ニュージャージー工科大学 （NJIT）にコンピュータ会議通信センターを設立し、その後15年間、スター・ロクサーヌ・ヒルツと共に コンピュータ媒介通信 （CMC）に関する膨大な研究を行った。その多くは「仮想教室」への適用可能性に関するもので、1980年代のフィールドトライアルも含まれる。EIES 2の仕様は特に画期的で、特に役割、リソース、ハイパーテキストに関する資料に注目してほしい。[ 60 ] 1974年6月に創刊された『クリエイティブ・コンピューティング』 は、一般読者や趣味でコンピュータを使う人向けの最初のコンピュータ雑誌だった。1976年1月・2月号には「コンピュータゲームで学ぶ」という記事が掲載された。 イタリアの僻地のリゾートで、コンピュータ支援教育（CAI）の最先端技術を探るための「国際学校」が開催された。イタリアと米国のコンピュータと直接接続することで、既存のさまざまなCAIシステムを実演することが可能になった。5つの教育機関におけるCAIの使用について記述した論文が発表された。[ 61 ]
1976 カリフォルニア州エンシニータスのEdutech Project（現在はカリフォルニア州ニューポートビーチのDigital ChoreoGraphics）は、家庭用テレビを一般的な家庭用電話を介して CompuServ やThe Source などのオンラインサービス に接続するTVセットトップデバイス 「DOTTIE 」を開発した。 言語Pop11 (エジンバラAI 言語Pop2 から派生) とその教育ツールの開発はサセックス大学 で始まった。これは後にPoplog へと発展した。[ 66 ] KOM コンピュータ会議システムの開発はストックホルム大学 で始まった。ヤコブ・パルメによるKOMの歴史を参照のこと。オープン大学で、後に サイクロプスシステムと呼ばれるものの最初の実験的開発が行われた。当時はテレライティングまたはオーディオグラフィックシステムと呼ばれていたが、今日ではホワイトボード システムと呼ばれる。数学部（リードとバクシッチ）と技術学部（ピンチェスとリデル）の2つの別々のチームが開発に携わった。最初のチームはVDUを 駆動するためのデジタルデータのカセットテープへの保存に重点を置き、2番目のチームは電話回線を介した手書きの伝送に重点を置いた。 米国 とフランス でも同様の発展が進められていた。[ 67 ] コーストライン・コミュニティ・カレッジは、物理的なキャンパスを持たないため、米国初のバーチャル・カレッジとなった。[ 68 ] 第2回カナダ教育技術シンポジウムがケベック州ケベックシティで開催された。[ 40 ] 英国のオープン大学は、オンラインで教える3つのコースを含むCICEROプロジェクトを立ち上げた。[ 69 ] ミシガン大学のカール・L・ジンによる報告書では、コンピュータベースの会議、コンピュータベースのセミナー、コンピュータ支援カリキュラム開発、コンピュータベースの委員会、コンピュータベースの提案書作成について説明されている。[ 70 ]
1977 カナダ連邦通信省とTVOntario（TVO）は、Hermesプロジェクトを通じて、教育用テレビ会議と家庭への直接送信に衛星を使用する先駆者となった。この実験により、カリフォルニアとトロントの学生が電子教室を介して交流することが可能になった。[ 71 ] カナダ連邦政府通信省の通信研究センターは、第2世代のビデオテキストシステムであるTelidonを開発し、いくつかの教育現場での実地試験に使用しました。[ 72 ] 英国オープン大学では、テレライティングシステムを開発していたソフトウェアチームとハードウェアチームが合併してサイクロプスプロジェクトが結成され、当初は内部資金、後に英国政府からの資金援助を受けた。現在、オープン大学のウェブサイトにはサイクロプスの痕跡はほとんど残っていない。[ 73 ]
1978 Goal Systems International (後にLegent Corp. の一部となる) は、もともとオハイオ州立大学が開発した CBT ソリューションの開発を開始しました。同社の PHOENIX ソフトウェアは、多くの企業ネットワークに「仮想教室」を提供しました。(Goal Systems は後に Legent Corporation に買収され、さらに Computer Associates に買収されました。Phoenix 製品ラインは Computer Associates から Pathlore Software にスピンオフされました。) [ 74 ] [ 75 ] 全米科学財団は、 MITRE TICCIT プロジェクトの実証実験に関する評価結果を発表し、コンピュータテレビシステムを英語と代数の主要な指導手段として使用することの成功度について、賛否両論の評価を下した。 スウェーデンの国防研究所は、KOMコンピュータ会議システムをリリースし、（ピーク時には）1000人のユーザーがいた[ 76 ]。
1979 Prestelは、ミニコンピュータのクラスタ上で稼働し、9月にロンドンで開設された。これは1970年代初頭にロンドンのドリスヒルにある郵便局研究所の サミュエル・フェディダ によって構想されたものだった。同様の開発はフランス（Teletel）とカナダ（Telidon）でも進められていた。当時活動していた人だけが、現在eビジネスやeラーニングの世界と呼ばれるものにおける高揚感と可能性の広がりを覚えているだろう。（この概念は時期尚早だったが、フランスでは最も成功を収めた。）その後、教育界ではメインフレーム、ミニコンピュータ、さらにはマイクロコンピュータをベースとしたシステムやサービスが数多く開発され、その中でもおそらく最もよく知られているのはOPTEL、Communitel、ECCTIS、NERISだろう。[ 77 ] カナダでは、TVOntario 、アサバスカ大学 、ビクトリア大学 、ウォータールー大学 などのグループが、1970年代後半から1980年代初頭にかけてTelidonの実験に参加しました。Telidonは 、アルファジオメトリック方式のビデオテックス情報システムで、テレビとセットトップボックス、あるいは後にPC上で動作するソフトウェアデコーダー（Apple II、MAC、PC用のデコーダーが利用可能でした）を使用してテキストとグラフィックを表示しました。その目的は、ビデオテックスおよびテレテキストシステムの教育用アプリケーションを実証および開発することでした。この研究は1983年まで続き、Telidonの符号化構造が北米標準規格であるANSI T500 – NAPLPS（North American Presentation Layer Protocol Syntax）となりました。 アサバスカ大学の教育用Telidonプロジェクトは、ファイルシステムツリーに情報ページを保存できるUnixパス構造を採用していました。これは現在、インターネット上のページ保存における一般的な方法となっています。前述のように、このシステムは異なるアクセス権限を持つ個別のユーザーグループを作成し、電子メールや動的コンテンツ生成などのシステム機能にアクセスするための「アクションスクリプト」を実装することができました。AUシステムについては、Abell, RA著「UNIXファイル構造を用いたTelidonシステムの実装」（Godfrey, D.およびChang, E.編『Telidon Book』、Reston Publishing Company、Reston、VA、1981年）に記載されています。 カール・L・ジンによる教育技術 に関する記事では、ミシガン大学におけるマイクロコンピュータの利用について述べられている。その利用には、「ワードプロセッシング、実験室での体験の拡張、シミュレーション、ゲーム、チュートリアルでの利用、コンピューティングのスキル構築」などが含まれる。[ 78 ]
1980年代
1980 SuccessMakerは、読み書きと計算能力に重点を置いた、幼稚園から高校までの学習管理システムです。Pearson Digital Learningのウェブサイトによると、ニューヨーク州オールバニーのサウスコロニー中央学区は「1980年からSuccessMakerを使用しており、1997年にはソフトウェアをSuccessMakerバージョン5.5にアップグレードした」とのことです。 オープン大学は、DEC-20 メインフレーム上でビューデータ (ビデオテックス) システム OPTEL のパイロット トライアルを開始しました。これは、1979 年に国の Prestel システムが稼働する以前に Peter Zorkoczy によって構想され、Peter Frogbrook (RIP) と Gyan Mathur によってローカルで仕様が定められ、COBOL でコーディングされました。主な動機の 1 つは、オンライン学習への適用性でした。自宅からダイヤルアップで利用でき、1980 年代にはX.25 およびインターネット ネットワーク上の telnet (!) 経由でも利用できました。個別のユーザー コードとパスワードがあり、それぞれ異なるアクセス権限が付与されていました。汎用アクセス コードは、当時から Web 上に残っている URL が示すように、ハッカー によって頻繁に攻撃されていました。このシステムの概要は、CAL 研究グループの技術レポート No. 11「CAL のためのビューデータ スタイルの配信メカニズム」に記載されています。 MIT のシーモア・パパートは 「マインドストーム：子ども、コンピューター、そして強力なアイデア」（ニューヨーク：ベーシックブックス）を出版した。この本は「ミクロワールド」とその学習への影響に関する多くの書籍や論文に影響を与えた。[ 79 ] コンピュータを使用して教育リソースを管理する というアイデアは、モントリオール大学 のJM LeclercとS. Normandによる論文で説明されています。彼らのシステムはBASIC でプログラミングされており、コンピュータを使用して文書、人的資源、構造化された活動、トレーニングと観察の場所を追跡していました。評価活動もシステム内で利用可能でした。[ 80 ] モントリオール大学は、フランス語の書き方を教えるコンピュータシステムであるCAFÉを提供していた。個々の指標に基づいて段階的な質問グループが生成され、学生は自分のペースでシステムを進めた。[ 81 ] TLM (The Learning Manager) は 1980 年にリリースされ、学生、講師、教育アシスタント、管理者それぞれに明確な役割が設定されていました。システムには、端末エミュレータを使用して学生または講師としてダイヤルアップでリモートアクセスできました。システムには高度なテストバンク機能があり、学習目標データ構造に基づいてテストや練習問題が生成されました。講師と学生は端末を介して通信できました。講師は学生をロックアウトしたり、メッセージを投稿したりすることができました。当初は LMS (Learning Management System) と呼ばれていた TLM は、カナダのアルバータ州カルガリーにある SAIT (Southern Alberta Institute of Technology) と Bow Valley College で広く使用されました。[ 82 ]
1981 カリフォルニア州ラホヤ にあるウェスタン行動科学研究所の経営戦略研究学部がオンラインプログラムを開始する。[ 83 ] 英国サセックス大学は、AIとコンピューティングの学生向けのインタラクティブな学習環境であるPoplogを導入しています。これには、ハイパーリンクされた教材、拡張可能なテキストエディタ、複数のプログラミング言語、AIプログラムのインタラクティブなデモンストレーションが含まれています。[ 84 ] サイクロプス式テレライティングシステム、チューター用ステーション オープン大学のイースト・ミッドランズ地域でサイクロプス・ホワイトボード・システムのフィールド・トライアルが開始され、2年間実施された。評価はブリティッシュ・テレコムからの助成金によって資金提供され、評価ディレクターのトニー・ベイツはマイク・シャープルズとデビッド・マコーネルを研究員として雇用することができた。サイクロプスのオーディオビジュアル資料は、ポール・バクシッチが率いるソフトウェアチーム（マーク・ウッドマンも参加）によってUCSD Pascalでコーディングされたマルチメディア編集システムであるサイクロプス・スタジオ で作成された。サイクロプスは後に、インドネシアに設置されたシステムにおける革新性に対してBCS賞を受賞した。現在、オープンウェブ上ではサイクロプスに関する言及はごくわずかしかない（引用された名前の項を参照）が、仕様と年表の最良の情報源は、トニー・ベイツ編集の『遠隔教育におけるテクノロジーの役割 』 、Croom Helm、1984年の「サイクロプス：共有スクリーン遠隔会議」という記事である。 [ 85 ] この時期、オープン大学は教育での利用を目的とした独自のビューデータ（ビデオテックス）システム、OPTELも開発していました。これは実際には、サイクロプスとほぼ同時期にオープン大学の別のチームで始まったものでした。このプロジェクトは1985年頃まで続き、その後、ビデオテックスが世界中で一般的に消滅したのと同様に（フランスのMinitelを除いて）、消滅しました。OPTELに加えて、ビデオテックスを介してテキストファイルの表示と操作を可能にするVOS（Videotex Operating System）など、他のいくつかのシステムも実装されました。VOSはさらにテレソフトウェア、トランザクション（ゲートウェイ）および電子メールシステムへと発展し、その後、メディア調査会社IMSの商用開発に使用されました（Web/CGI開発の非常に初期の先駆けを使用）。これらはDEC-20 メインフレーム上でPascalとCOBOLでコーディングされました。OPTELのアイデアの一部は、Unisysメインフレームからビューデータを介してコースデータを提供するECCTISプロジェクトに引き継がれました。実際、元OPTELスタッフの1人がECCTISのディレクターに就任しました。コンピュータ支援学習を提供するシステムも指定されていました。特に「遠隔教育におけるテクノロジーの役割」 の記事「Viewdata システム」を参照してください。[ 85 ] ユタ州ソルトレイクシティのアレンコミュニケーションズが、初の商用インタラクティブビデオディスクを発表した。[ 86 ] BITNETは、大学同士が教育的なコミュニケーションや電子メールで相互に接続できるようにした。1991年の最盛期には、500以上の組織が加盟し、3000以上のノードを擁していた。しかし 、ワールドワイドウェブの 普及に伴い、その利用は減少していった。アルフレッド・ボルクは「教育における情報検索」 というタイトルの記事を書き、その中で「コンピュータベースの技術は、コース管理、直接学習、研究にどのように使用できるか」を明らかにした。[ 87 ]
1982 コンピュータ支援学習センター（CALC）は、小規模なオフラインのコンピュータベースの成人学習センターとして設立されました。CALCampusの起源 カリフォルニア州エンシニータスのEdutech Project（現在はカリフォルニア州ニューポートビーチのDigital ChoreoGraphics）は、PILOT オーサリング言語用のインタラクティブなオンライン教育開発・配信システムであるPIESを実装しました。このシステムは、クライアント・サーバー方式を採用し、人気のビデオゲーム機やマイクロコンピュータを介して学生にパーソナライズされたコースウェアをオンラインで配信します。このシステムは、ペパーダイン大学、ジョージア工科大学、サンディエゴ郡教育局、アラスカ州教育局などで遠隔学習に利用されました。 CET（後にNCET、現在はBecta）は、Vincent Thompson、Mike Brown、Chris Knowlesが執筆した54ページの小冊子『Videotex in Education: A new technology briefing』 を出版しました。これは絶版となっており、現在入手できる部数はごくわずかです。（ISBN） 0-86184-072-0 ） ヘルマン・マウラーは 、後にオーストリアで広く使用されることになる革新的なビデオテックス装置MUPIDを発明した。これは、ハイパーGやその他の様々な開発につながる一連の開発の始まりとなった。[ 88 ] カーネギーメロン大学とIBMは情報技術センターを設立し、カーネギーメロン大学でアンドリュープロジェクト を開始しました。このプロジェクトの主な目標の1つは、分散ワークステーションコンピューティング環境を使用した「コンピュータ支援教育」のためのプラットフォーム、分散ファイルシステム（AFS ）内の個人およびパブリックファイルスペースへの認証アクセス、コンピュータベースのレッスンのためのオーサリングツール、掲示板や電子メッセージングなどのコラボレーションツールを提供することです。[ 89 ] 英国オープン大学のピーター・スミスは、「Radiotext：遠隔教育におけるコンピュータおよび通信システムの応用」に関する博士論文（157ページ）を完成させた。（オンラインで参照できるのは1件のみ。）この研究は、OPTELビューデータシステムを考案したピーター・ゾルコチの指導の下、1970年代後半に始まったと考えられている。Radiotextとは、電話回線で送信できるのと同様に、無線信号を介してデータを送信することを意味する。デジタルラジオの時代である現在では、ラジオデータシステム （RDS）のように当たり前のように思えるかもしれないが、1970年代には、この概念は斬新で、同僚たちにとって理解するのが難しかった。
1983 McConnell, D. および Sharples, M. (1983). Cyclops による遠隔教育: オープン大学のテレライティングシステムの教育的評価。British Journal of Educational Technology、14(2)、pp. 109–126。この論文は、1980 年代初頭に英国オープン大学で開発された CYCLOPS システムについて説明しています。このシステムは、音声会議と同期手書き、ダウンロードしたグラフィックのリアルタイム注釈を組み合わせた共有ホワイトボードシステムを通じて、複数拠点での個別指導を提供します。Cyclops についてより包括的に説明した 6 つの短い論文は、Media in Education and Development vol. 16 no. 2、1983 年 6 月、pp. 58–74 に掲載されています。 アレゴン・インターナショナルは、サイクロプス・コンテンツ作成システムをExcom 100 Studioとして書き直し、ライトペン、グラフィックタブレット、キーボードを入力デバイスとして組み込んだサイクロプス端末の商用版であるExcom 100端末を開発・製造しました。Excom 100は、1983年のBCS IT賞の「アプリケーション」部門を受賞しました。2010年11月13日 03:20 (UTC) マサチューセッツ工科大学（MIT）は、教育におけるコンピュータの革新的な活用法を探る、5年間の全学規模の実験プロジェクトを発表した。この取り組みは「プロジェクト・アテナ」として知られている。 第4回カナダ教育技術シンポジウムが1983年10月にウィニペグで開催された。[ 90 ]
1984 Asymetrixは、ポール・アレン （ビル・ゲイツの同僚）によって設立されました。AsymetrixはToolBookを開発しました。その後、Click2Learnとなり、Docentと合併してSumTotal Systems となり、包括的な学習管理ソリューションを提供しています。[ 91 ] アンネンバーグ財団 の資金提供を受けたアンネンバーグ/CPBプロジェクトは、「電子テキスト報告シリーズ」の第1号報告書として、「電子テキストと高等教育：研究結果と現場経験の概要 」を出版しました。これは、米国、英国、カナダの教育に関連するビデオテックス とテレテキストの経験をレビューしたものです。この文書は、ウェブ以前には米国の機関がオンラインシステムの教育への関連性に関する研究を行っていなかったという 通説 に反論するのに役立つかもしれません。[ 92 ] スタンフォード大学 の教員向けコンテンツ作成能力開発プログラムおよびコースウェア作成ツールプロジェクト（1984年～1990年代）では、経済学のチュートリアル、ドラマシミュレーション、熱力学の授業、歴史学や人類学のロールプレイングゲームなど、数十種類の教育アプリケーションが作成された。「カーネギーメロン大学におけるコンピューティング」に関する記事では、IBMと大学が共同で構築したネットワーク接続されたパーソナルコンピュータを用いた新しいプロジェクトが、学生と教職員にもたらすメリットについて述べている。 ウォータールー大学の学生と教職員は、ネットワークで接続されたIBM PCを使用して業務を行い、アプリケーションを開発している（「JANET」と呼ばれる）。ネットワーク上のファイルサーバーとして、1台のPCが機能する。 OECDはフランスのパリで、「教育と新しい情報技術」に関する会議を開催した。 Antic（雑誌）は 、Atari 8ビットコンピュータ 用のカートリッジのレビュー記事を掲載した。このカートリッジを使用すると、Atariユーザーはモデムを介してCDC PLATOシステム のコースウェアにアクセスできる。コンピュータ教育コーポレーション（CTC）はTenCOREを発売しました。これは1980年代後半に主流だったオーサリング言語で、MS-DOSベースでした。CTCはまた、ユーザーがオーサリング、学生、管理者の役割を担い、複数のコースを作成および参加できるネットワークベースのコンピュータ管理教育システムも開発しました。[ 93 ] 異文化学習ネットワークカリフォルニア大学サンディエゴ校で創設されたこの取り組みは、日本、イスラエル、メキシコ、そしてアメリカのカリフォルニア州とアラスカ州の学校を結びつけ、初のオンライン学習サークルを構築しました。この取り組みは、Appleの「wheels for the Mind」助成金によって資金提供されました。 米潜水艦司令部（ComSubLant）は 、乗組員の洋上訓練のため、全米潜水艦で使用するeラーニングプログラムを採用した。このプログラムは、第6潜水艦群のFTG1ドナー・コールドウェルによって開発され、テクトロニクス4052Aコンピュータ上で動作した。プログラムは、大型テープカートリッジに収録された、潜水艦ソナーに関するあらゆる刊行物を網羅したレッスン／テストバンクを利用した。
1985 1985年、ノバ・サウスイースタン大学 のコンピュータ情報科学大学院は、オンラインコースを通じて認定された大学院学位の先駆けとなり、最初の博士号を授与した[ 94 ] 。 1985年、スタンフォード大学の パトリック・サップス 教授は、コンピュータを使った1年生向けの微積分コースを開発するために、国立科学財団 から助成金を受けました。数年間の開発とサマーキャンプでのテストを経て、1991～92年度に初級代数、中級代数、微積分入門のコンピュータベースのコースが作成され、テストされました。1992年秋、ソフトウェアをWindowsオペレーティングシステムに移植した後、才能ある若者のための教育プログラム （EPGY）がスタンフォード大学で正式に開始され、これらのコースが資格のある学生に提供されるようになりました。[ 95 ] MITのプロジェクト・アテナは、大学のカリキュラムにおける高度なコンピュータ技術の潜在的な利用法に関するもので、この時点で既に2年が経過しており、約60の教育開発プロジェクトが進行中である。[ 96 ] スーパーブックプロジェクトは、米国モリスタウンのベル通信研究所で開始されました。このプロジェクトの目的は、オンライン書籍をナビゲートする新しい方法を見つけることでした。[ 97 ] （CALITE 85会議において）オーストラリア高等教育におけるコンピュータ学習協会（ASCILITE）を設立することが決定されました。（詳細がすべて確定するまでにはさらに2年を要しました。）ASCILITEの歴史についてはこちらをご覧ください。ASCILITEは、オーストラリア教育技術ジャーナル （AJET）の共同発行者です。
1986 トニー・ベイツは、遠隔教育における情報技術の方向性について考察した論文「コンピュータ支援学習かコミュニケーションか：遠隔教育における情報技術の方向性はどちら？」を、Journal of Distance Education/ Revue de l'enseignement a distance に発表した。この論文は、（1986年に！）オープン大学でのコンピュータネットワークの15年間の運用経験と、CAL、viewdata/videotex、音声グラフィックテレビ会議、コンピュータ会議に関する9年間の体系的な研究開発に基づいて、eラーニングの今後の方向性について考察したものである。後に議論されるシステム仕様に関する問題の多くは、ここで既に説明されている。[ 98 ] エドワード・バレットは、MITのライティングおよび人文科学プログラムに入学する。彼は、「ネットワーク型オンライン教育システム」（NEOS）と呼ばれる遠隔学習プロジェクトに取り組むグループの共同ディレクターとなる。NEOSは、特別に設計された電子セミナー室でライティングやその他の科目を教えるための一連のプログラムである。[ 99 ] LISTSERV の最初のバージョンは、フランスのパリの工学部の学生であるエリック・トーマスによって書かれました。これは、大学間の電子メールリストのためにBITNETネットワークで最初に使用されました。 [ 100 ] 第5回カナダ教育技術シンポジウムが5月5日から7日にオタワで開催された。[ 101 ] CSILEの最初のバージョンは、カナダのトロントにある小学校のCemcorp ICONコンピュータの小規模ネットワークにインストールされました。CSILEには、さまざまなユーザー（生徒、教師、その他）が作成したテキストとグラフィックのメモが含まれており、コメントや思考タイプなどの属性によって、メモが作成者の思考の中で果たす役割が反映されていました。思考タイプには、「私の理論」、「新しい情報」、「理解する必要がある」などがありました。CSILEは後にKnowledge Forum へと発展しました。 スティーブン・オコンスキーとゲイリー・ディッケルマンによって設立されたインターシステム・コンセプツ社は、学生の学習状況追跡機能やブックマーク機能に加え、講師向けのコース管理機能も備えたオーサリングシステム「サミット」を発表しました。このシステムは、ストリーミングメディアを 仮想学習環境に導入した初のシステムです。 ニュージャージー工科大学のコンピュータ会議・通信センターから発行された研究報告書24（1986年9月）：「仮想教室：基礎の構築」プロジェクトディレクターのスター・ロクサーヌ・ヒルツによる1985-86年度の研究報告書「仮想教室の強化と評価のためのツール」には、研究、ソフトウェア開発、実装上の問題、評価方法、学生の参加と成果に関する章が含まれており、NJIT、アップサラ大学、ニュースクール・フォー・ソーシャル・リサーチで提供されているオンラインコースの簡単な説明も含まれています。
1987 1987年、ノルウェー国立がん研究所（NKI）の遠隔教育部門は、初のオンライン遠隔教育コースを開始しました。これらのコースは、NKIが独自開発した学習管理システム （LMS）であるEKKOを通じて提供されました。その経験については、 Morten Flate Paulsen著『オンライン教育と学習管理システム』に掲載されている記事 「NKI遠隔教育：20年にわたるオンライン教育の持続可能性」で詳しく述べられています。この書籍は、 Campus NooAを通じて著者から入手可能です。 今年から1991年まで、オープン大学、英国産業省（特にアルヴィー・プログラム、トランスピュータ・チーム、情報技術コンサルティング・ユニット）、そして新興の欧州委員会DELTAプログラムと何らかの形で関係のある英国の複数の研究グループが、「教育環境」に関する仕様策定とプロトタイプ開発を大量に実施した。プロジェクトには、Thought Box、学習システム参照モデル、ポータブル教育ツール環境（オープン大学、ハーレクイン、コーラス・システムズの 共同開発）、トランスピュータベースの通信指向型学習システムなどがある。オープン大学以外の共同研究者には、クリス・ウェッブ、ビル・オリヴィエ、オレグ・リベルらがおり、いずれも現在もeラーニング分野で活躍している。（現在の公開ウェブ上には有用な資料は残っていない。） MITのAthena Writing Projectは「電子教室：ユーザーインターフェースの仕様」[ 102 ]を出版した。 1987年、コロラド州デンバーのジョーンズ・インターケーブルのグレン・ジョーンズは、1987年にマインド・エクステンション・ユニバーシティと呼ばれる新しいシステムを構築した際に、大きな可能性を秘めた金鉱を見つけたと信じていました。ジョーンズは、ネットワークを通じてさまざまな大学に遠隔授業を提供できるシステムを構築し、同時に、学生はインターネット経由で送信される電子メールを使用して講師や他の学生と交流できるようにしました。その後、ジョーンズは衛星経由で授業を配信し始め、衛星アンテナを持っている人は誰でも授業を視聴でき、コンピューターと電話回線があれば授業に参加できるようにしました。[ 103 ]
1988 おそらく、遠隔教育におけるコンピュータ会議の最初の大規模な利用は、英国オープン大学が年間1000人の学生を対象にDT200情報技術入門講座 を開講した時でしょう。ロビン・メイソンによる初期の評価は、その状況を的確に描写しています。マトグロッソ・ド・スル連邦大学の著書『Mindweave』第9章を参照してください。 エドワード・バレットとジェームズ・パラディスは、エドワード・バレット編著『テキスト、コンテキスト 、ハイパーテキスト』（1988年、MIT Press）に「オンライン環境と社内研修」という章を寄稿し、プロジェクト・アテナを教育オンラインシステム（EOS）として説明している。[ 104 ] Question Mark（QuestionMarkを 参照）は、DOSベースの評価管理システムを提供しています。Windows版は1993年に、インターネット版は1995年にリリースされました。詳細はQuestionMarkのウェブサイトをご覧ください。 イリノイ大学の数学教授であるジェリー・ウル氏とホラシオ・ポルタ氏、そしてオハイオ州立大学のビル・デイビス教授は、同僚のスティーブン・ウルフラム氏が開発した数式処理システム「 Mathematica シャンペーン 校（UIUC）とオハイオ州立大学（OSU）のコンピュータラボで微積分コースを提供している。 ピーター・コーペンは、ニューヨーク州と旧ソ連のモスクワにある12校とニューヨーク州の12校を結び、オンラインでの直接的な交流を通して生徒がより効果的に学習し、グローバル市民へと成長できることを実証する「ニューヨーク州／モスクワ学校通信プロジェクト」を立ち上げた。これは、後にiEARN（国際教育資源ネットワーク）となる組織のパイロットプロジェクトであった。
1989 当時スイスのCERNで働いていた若いイギリス人エンジニア、ティム・バーナーズ＝リーは 、社内オンライン文書共有システムの提案を回覧し、それを「リンク付きのメモのウェブ」と表現した。上司が渋々その提案を承認した後、彼はその新しいシステムをワールドワイドウェブと名付けた。[ 105 ] THINQ Learning Solutionsの最高技術責任者であるクリス・ムーアは、Syscom, Inc.向けにTrainingServer学習管理システムを開発しました。Syscomは2000年にTHINQに買収されました。THINQは2005年にSabaによって作成されました。Chris Mooreは最近Zeroed-In Technologiesを設立しました。Wayback Machine に2010年10月12日に アーカイブされました。 ランカスター大学（英国）が情報技術と学習の修士課程を開設。これは現在、仮想学習方法を用いて継続的に実施されている世界最長の修士課程プログラムである（Goodyear, P (2005) The emergence of a networked learning community: lessons learned from research and practice, in Kearsley, G. (ed) Online learning, Englewood Cliffs NJ: Educational Technology Publications, 113–127を参照）。 イリノイ大学の微積分・Mathematica サポートチームは、イリノイ州の地方の高校生向けに、インターネット経由でMathematicaを利用したコンピュータ化された微積分コースの提供を開始した。 ジョン・S・クォーターマンは、 700ページを超える書籍『マトリックス：世界のコンピュータネットワークと会議システム』（デジタルプレス、1989年）を出版した。この本は、情報交換や議論を行う目的で、異なるコンピュータネットワークが相互に接続する方法に関する詳細なアドレス指定プロトコルと、発展途上にあったインターネットのネットワークマップを提供した。ネットワーク型オンライン教育システム（NEOS）は、MITで開発・導入されました。このシステムは、異なる役割間での課題交換を可能にし、採点、注釈付け、公開討論などを実現しました。ニック・ウィリアムズ、ウィリアム・キャティ、「オンライン教育システム」、EUUG春季会議議事録、EUUG、（1990年4月） Scardamalia, M.、Bereiter, C.、McLean, RS、Swallow, J.、Woodruff, E. (1989). コンピュータ支援型意図的学習環境。教育コンピューティング研究ジャーナル、5、51–68。この論文では、CSILEプロジェクトと関連ソフトウェアについて論じています。 Lotus Notes 1.0の最初のリリースが出荷されました。リリース1.0には、当時としては「革新的」な機能が含まれており、システム/サーバー管理者がユーザーメールボックスを作成したり、名前と住所のデータベースにユーザーレコードを作成したり、ダイアログボックスを介してユーザーIDファイルを公証したりすることが可能でした。また、返信受領機能と通知機能を備えた電子メールシステム、そして「当時多くの製品には提供されていなかった機能」であるオンラインヘルプも含まれていました。Lotus Notesの公式履歴Robin MasonとAnthony Kayeが編集した書籍『Mindweave: Communication, Computers and Distance Education 』（Pergamon Press、オックスフォード、273ページ）が出版された。これは、当時の多くの主要な専門家が協力した、コンピュータ会議に関する非常に影響力のある書籍だった。アプリケーションの説明に加えて、Thought Box をはじめとするシステムの説明や仕様を記述した章がいくつかあった。この書籍は中古で入手可能（Amazonなど）だが、全文（画像なし）はウェブ上で閲覧できる。[ 106 ] Thought Box を初めて公開した記事は、Gary Alexander と Ches Lincoln が執筆したMindweave の第 7 章に掲載されています。タイトルは「Thought Box: 遠隔学習をサポートするコンピュータベースの通信システム」です。仕様はリモートのメール/リソースサーバーに接続されたハードウェアデバイスという観点から記述されていますが、この記事では HyperCard で行われているプロトタイプ作業についても説明されており、このソフトウェアプロトタイプには現代のパーソナル学習環境 の多くの機能があったと言えるでしょう。実際、その後数年間、HyperCard を通じてアイデアが発展し、最終的には 1990 年代初頭の XT001 オンラインコースや、他のいくつかのオープン大学のコースにも登場しました。[ 107 ] MITのアテナ・ライティング・プロジェクトは、以下の出版物を発行しました：N. ヘイガン・ヘラー著、「教育オンラインシステムのユーザーインターフェースの設計」、マサチューセッツ工科大学、ボストン、マサチューセッツ州、1989年5月。 『Education 2010』が出版されました。この83ページの小冊子（Newman Software社発行、ISBN 2010） 0-948048-04-2 ）は、1989年7月にバンゴーで開催された招待制の会議から生まれたもので、2010年の教育におけるITの役割の可能性を検証するという趣旨だった。スティーブン・ヘッペルのような数名の著名な例外を除けば、会議の参加者で現在eラーニングに携わっている人はほとんどいないが、興味深い読み物となっている。 ECCTIS Limitedは、英国オープン大学が以前運営していたECCTISオンライン（viewdata）コース情報サービスの非公開入札に合格した際に設立されました。「ECCTIS」は、1980年代のviewdata時代から今日まで存続している数少ない名称の1つで、多少変更はされているものの、その名前はそのまま残っています。ECCTISの歴史については、 Wayback Machineのページ に2016年3月4日に アーカイブされています。 ジョン・スパーリング博士とテリー・ヘデガード・ビショップは、カリフォルニア州サンフランシスコに拠点を置くフェニックス大学オンラインキャンパスを開設しました。これは、非同期型オンライン技術を通じて、修士号と学士号を含む完全な学位プログラムとサービスを大衆に提供する、初の私立大学事業でした。この初期の成功は、後にヘデガード・ビショップとハワード・ガーテン（オハイオ州デイトンの デイトン大学 教授）が執筆した論文「コンピュータ会議コースとオンライン教育の台頭：認定と評価の課題」に記録され、北中部大学・学校協会による「自己研究と制度改善に関する論文集」（1993年）137～145ページに掲載されました。 FC Prasse と BT Hackett は、1989 年の訓練と教育における技術と革新 (TITE) 会議で、市販の RBBS ソフトウェアを使用して 1987 年に実用化された遠隔教育プロトタイプについて発表しました。このプロトタイプは、メッセージング、最新の問題、複数トピックの非同期スレッド形式のディスカッション、および検索可能なオンライン参照データベースを備えています。Prasse, FC & Hackett, BT (1989). 遠隔データ端末を使用した継続教育と問題解決。L. Wiekorst (編)、1989 年の訓練と教育における技術と革新に関する会議の議事録 、pp. 237–246。アトランタ、ジョージア州: アメリカ防衛準備協会。
1990年代
1991 データクラウド｜データクラウド：オンライン作業の新しい理論に向けて 、ジョンダン・ジョンソン＝エイローラは、 1991年に導入されたスマートボード という特定のコンピュータ支援コラボレーションスペースについて説明しています。ジョンソン＝エイローラによれば、「スマートボードシステムは、作業用の72インチ背面投影タッチスクリーンインテリジェントホワイトボード表面を提供する」（79）。データクラウド｜データクラウド の中で、ジョンソン＝エイローラは「私たちは、ユーザーが情報空間内でどのように移動するか、ユーザーが情報空間をただ眺めるだけでなく、どのように情報空間内で存在できるか、そして情報空間は私的なものではなく、他者と共有され、単に訪れるだけではなく、その中で生活する必要があることを理解しようとしている」（82）と主張しています。彼は、スマートボードシステムが、学生が積極的なコラボレーションに参加できる情報空間を提供する方法について説明しています。彼は、この技術の機能性に関して3つの明確な主張をしている。1) スマートボードは、ユーザーが大量の情報を扱うことを可能にする、2) 積極的なコラボレーションを促す情報空間を提供する、3) 生み出される作品はしばしば「動的で偶発的」である（82）。[ 108 ] ジョンソン＝エイローラはさらに、スマートボードによって「…情報作業は身体的な体験となる」（81）と説明している。ユーザーは直接操作することでテクノロジーと関わり、それを体験する機会を得る。さらに、この空間は複数のユーザーに対応しており、本質的には複数のユーザーを招き入れている。[ 108 ]
1992 オーナーのロバート・ダストとロバート・ミンティアが率いるGyrus Systemsは、コースとスケジュール、トレーニング予算、リソース管理、レポート作成、およびトレーニングと職務機能のマッピングを自動化するTraining Administratorをリリースしました。[ 109 ] [ 110 ] [ 109 ] Convene Internationalは 、ジェフリー・スタイン氏、レダ・アサナシオス氏、ジェフ・クーン氏によって共同設立されました。Conveneは、様々な背景を持つアフィニティグループ向けにインターネットを介したコミュニケーションサービスを提供していました。その重点分野の一つは、教会や神学校向けの遠隔教育ソリューションの提供でした。
1993 Convene Internationalは 、フェニックス大学と提携し、初の完全共同型オンライン遠隔教育モデルを提供します。レダ・アサナシオス氏が技術面を統括し、UOP Onlineのトム・ビショップ氏がUOPのマーケティング活動を担当します。
1995 ロチェスター大学数学科のアーノルド・ピザーとマイケル・ゲージは、数学教育で使用するために、Web 上で個別化された宿題問題を配信する無料の Perl ベースのシステムであるWeBWorK を開発した。 [ 112 ] 1995年、ニューヨーク州ロチェスターにあるZiff Davis社（旧Logical Operations社）は、ウェブベースの技術研修サービスであるZiff Davis Universityを設立した。この開発チームには、ケビン・ギルバート氏らが参加していた。 1995年、オレゴン州立大学のグループ（ビル・ボグリー、ロビー・ロブソン、ジョン・セクレスト、ジョン・ドルボロなど）は、InterQuest（ウェブページにクイズ、採点、その他の機能を追加したデータベース駆動型システム）とオンライン微積分コースであるCalculusQuestを開発した。[ 113 ] 英国のウルヴァーハンプトン大学のスティーブ・モリニューは、英国で最初のeラーニング環境の1つであるWOLF（Wolverhampton Online Learning Framework）を開発しました。[ 114 ] 1995年、ブリティッシュコロンビア大学のマーレイ・ゴールドバーグは、ウェブベースシステムの教育への応用について研究を始め、1996年初頭にWebCTを開発した。[ 115 ] 1995年、オークランド大学ビジネススクールはCECIL（コンピュータ支援学習、CSL）を立ち上げ、1996年2月から学生が登録を開始しました。これはオークランド大学のLMSであり、現在も運用されています。CECILウェブサイト：CECIL：初のウェブベースLMS ペンシルベニア州立大学のジェロルド・マドックスは、1995年1月からウェブ上で「美術評論」という講座を開講した。これはウェブを利用した初の遠隔授業だった。 初の完全オンラインの単位取得可能な大学コースは1994年から1995年にかけて開発され、1995年秋にウォータールー大学でポール・ビーム教授によって教えられました。それは英語210e（テクニカルライティング）でした。[ 116 ] このコースの技術はジェレミー・オーガーによって構築され、彼は後に学習プラットフォーム企業であるDesire2Learn （D2L） の共同創設者となりました。 マイクロソフトのネビル・ゴードン＝キャロルとヴォーン・テイラーは、テクノロジーベースの学習の未来に関する集中的な研究プロジェクトの結果として構築されたオンライン学習の概念実証であるMOLI（Microsoft Online Institute）を立ち上げました。目指したのは、動的に更新され、すぐに役立つコンテンツを備えた、いつでもどこでも自己主導型学習ができるプラットフォームでした。MOLIは当初、マイクロソフト独自のMSNプラットフォーム上で開発されましたが、1995年半ばにマイクロソフトがインターネットを採用したことで、急速にインターネットに移行しました。Microsoft Online Instituteは、私立および公立の教育機関が独自の教室、コンテンツ、指導モデルを実施および実験できるように提供されたシンプルなホスト型学習プラットフォームでした。この間、マイクロソフトは高等教育機関、学習コンテンツ開発者、従来の教育企業に対してインターネットベースの学習を積極的に普及させました。この新しい学習モデルに対する当初の抵抗にもかかわらず、いくつかの企業や機関は、独自のサービスを開始する前に、MOLIを実験プラットフォームとして使用しました。
1996 ジョーンズ国際大学は、完全ウェブベースの大学として初めて認定を受けた。[ 117 ] Gyrus Systems は Training Wizard と Training Wizard Plus を発売しました。[ 118 ] [ 109 ] CourseInfo LLCは 、ダン・ケインとスティーブン・ギルファスによってコーネル大学 で設立された。https ://www.news.cornell.edu/chronicle/97/10.16.97/Web_company.html「インタラクティブ学習ネットワーク」ILN 1.5を開発し、コーネル大学、イェール大学医学部、ピッツバーグ大学など複数の教育機関に導入した。
1997 1997年2月、スティーブン・ナルモンタスは、余暇プロジェクトとして取り組んでいたソフトウェアシステムを、ウェスタン・ニューイングランド大学 の少数の教員グループに紹介した。大部分が秘密裏に開発されたため「マンハッタン計画」と呼ばれたこのソフトウェアは、教師が学生に閲覧させるためにファイルをWebサイトに投稿することを可能にするものだった。「マンハッタン」の初期バージョンは、いくつかのディスカッショングループとプライベートメッセージもサポートしていた。後に、これはLMS「マンハッタン仮想教室」[ 119 ]となる。 ニール・サンプルとマーク・アーノルドは、NAU/web.97 カンファレンス (アリゾナ州フラッグスタッフ、1997 年 6 月 12 ～ 15 日) で「シミュレーション教育のための JavaScript」を発表しました。彼らの論文は、インターネット経由で授業を提供する経験に関する以前の研究 (1997 年以前) を紹介しています。同じカンファレンスでは、他の研究者も e ラーニングの分野での研究を発表しました。サンプル/アーノルドの論文のコピーは、こちらで入手できます: [ 120 ] Blackboard Incは 、マイケル・チェイセンとマット・ピティンスキーによってワシントンDCで設立された。[ 121 ]
1998 ストラスクライド大学 のイアン・D・トンプソンは、薬学部向けにSPIDER VLE システムのバージョン1を作成した。南オーストラリア大学 のイアン・リードは 、同大学の仮想学習環境であるUniSAnetのバージョン1を作成した。[ 122 ] Coursepackets.comは、起業家であり当時テキサス大学の学生だったアラン・ブレイクによって設立され、テキサス大学オースティン校の秋学期にサービスを開始しました。同社は、学生向けにコースパックのスキャン版をオンラインで提供する最初の企業でした。Coursepackets.comは、2000年初頭にサービスを拡大した際に、CourseNotes.comに社名を変更しました。 GaTest.comは、ジョージア州高校卒業試験（GHSGT）の受験準備を生徒に提供するために、ジェイ・エッカードとジョー・ウィンターシャイトの2人の教師によって設立されました。その後、2002年から2003年にかけてコンテンツを追加し、USAtestprepとなりました。このウェブサイトは現在もProgress Learningとして存在しています[ 123 ]。
2000年代
2000 2000年1月：起業家であり、当時テキサス大学の学生だったアラン・ブレイクが設立したCourseNotes.comが、2000年初頭にテキサス大学オースティン校 の数十の授業でサービスを開始しました。このサービスは1999年の夏から販売されており、Blackboardが提供するほぼすべての機能（コース資料、カレンダー、成績、小テストとアンケート、お知らせなど）を含む、包括的な教授向けウェブサイトを提供していました。同社は後にClassMapに社名を変更し、2001年初頭まで運営されました。 2000年1月：ディーキン大学 のランプとグッドウィンは、「コンピュータを介したコミュニケーションを用いたチームベースのプロジェクトマネジメント教育の強化」（会議発表、著作権1999年）を発表した。これは、1998～99年にディーキン大学でプロジェクトマネジメント教育にFirstClassを試験的に導入した際の評価である。この発表には、「学生がFirstClassにはないと思っていた機能（例えば、メール、オンデマンドのチャットセッションなど）についていくつかコメントがあったが、実際にはそれらは利用可能な機能だった…」という印象的な記述が含まれている。 2000年1月：1997年からケルン大学で開発されてきた[ILIAS]が、GPLライセンスの下でオープンソースソフトウェアとなりました（最初のリリース：ILIAS 1.6）。ILIASチームは、ノルトライン＝ヴェストファーレン州の他の大学の開発者とともに、大学におけるオープンソースのLMSやその他の教育用ソフトウェアの開発を促進するためのCampusSourceイニシアチブを設立しました。 2000年4月：1999年に設立されたePath Learningは、初のオンラインLMSであるePath Learning ASAPをリリースし、企業が手頃な価格でオンライン学習とトレーニングを作成および管理できるようにしました。彼らのビジョンは、オンライン学習をすべての人に利用可能にすることです。（http://www.epathlearning.com/index.php/epath-about-us/history.html）。 2000年5月：1997年の設立以来、Arsdigitaコミュニティシステムを開発してきたマサチューセッツ州ボストンを拠点とするスタートアップ企業、ArsDigitaが、my.caltech.edu wwwy.Caltech.edu/にCaltechポータルを展開。 同年10月、MITスローン経営大学院にArsDigitaコミュニティ教育システム（ACES）を導入。このシステムはSloanspaceと呼ばれた。[ 124 ]
2000年5月1日：ランディ・グレーブナーのMIT 修士論文「共有リソースを通じたオンライン教育」が出版される。6月中旬、Convene International の社長であるレダ・アサナシオス氏は同社を退社し、Learning Technology Partnersを設立した（後に同社はConveneを買収する）。仮想教室の構想が確立された今、次に必要なのは、仮想教室をSMSやeコマースのサポートを備えた仮想キャンパスへと発展させるための、その他の支援技術をすべて構築することだと彼は主張する。Learning Technology Partnersは、仮想教室を支援する技術の構築を目指している。 2000年6月30日：Blackboard Inc.は「インターネットベースの教育支援システムおよび方法」に関する特許出願を提出した。国際特許出願も 同日に提出された。[ 125 ] 仮特許出願 の優先権を 主張している。2006年に米国特許が付与され（下記参照 ）、欧州、カナダ、メキシコ、オーストラリアでもWO出願に基づく特許出願が進められた。 Blackboard Inc. が、「Web Course in a Box」の開発元である MadDuck Technologies LLC を買収した。[ 126 ] ETUDES 2.5は、2000年3月にカリフォルニア州パームスプリングス で開催されたTechEdで発表されました。このリリース以前から、ETUDESには、ログインによるコースおよび役割ベースのアクセス、電子課題提出、オンライン評価、同期および非同期通信など、VLE（仮想学習環境）の多くの機能が搭載されていました。このシステムは、フットヒル、ミラコスタ、ラスポシタスなど、カリフォルニア州の多くのコミュニティカレッジで使用されています。木村忠正著『オンライン教育の政治経済学』が5月に刊行された。本書は「教育現場におけるオンライン教育の具体的な事例を用いて、社会学、心理学、人材管理など様々な視点から、新しい情報社会における中等教育の役割を考察する」という趣旨である。ISBN 4-7571-4017-7 NTT出版。東京。（日本語） MITスローン経営大学院は、2000年秋学期に8つの授業を試験的に実施し、ACES 3.4の最初の製品版をリリースした。 ノーザンバージニアコミュニティカレッジのエクステンデッドラーニングインスティテュートは、以前は工学学位プログラムやその他のコースで、Lotus Notes (1995)、FirstClass (1996–1999)、Serf (1997–1999)、Allaire Forums (1999年以降) など、インターネットベースのコース配信にさまざまな製品を使用していたが、Blackboard の使用を開始した。NVCC は Blackboard の使用を開始する前に、WebBoard (1999) と Web Course in a Box (1998) も使用していた。[ 127 ] 2000年秋、チューリッヒ大学 で開発されたオープンソースのLMSであるOLATが MeDiDa-Prixを受賞した。ブレンド型学習 を支援するように最適化された。 2000年5月、イングランドの高等教育資金評議会（HEFCE）は、間もなく開始される英国e-Universityに向けた一連の調査の一環として、主要なVLE（仮想学習環境）の比較分析を委託した。2000年6月17日までに提出された40以上のベンダー提出資料は、ポール・バクシッチ率いるチームによって分析された。付随する調査では、当時学習管理システムと呼ばれていたものが、クリストファー・ディーン、オレグ・リバー、サンディ・ブリテン、ビル・オリヴィエからなるチームによって分析された。最終報告書は2000年9月に提出された。 ウェブスター＆アソシエイツ／インフォセンシャルズ社は、上半期にlearningfast.comを立ち上げた。コースベースの評価システムで、ユーザーと管理者それぞれに個別のログイン機能が用意されている。ユーザーはログイン時に、自身の契約レベルに合ったコース一覧が表示される。その後、モナシュ大学に売却された。 2000年7月、CyberLearning Labs, Inc.が設立されました。同社の主力製品であるANGEL学習管理システム（LMS）は、インディアナ大学パデュー大学インディアナポリス校（IUPUI）の研究から発展したものです。同社は後にANGEL Learning, Inc.に社名を変更します。 [ 128 ] ウェブベースのコースを受講する学生のためのマニュアル：学生がウェブに移行した今、あなたは何をすべきか？は、メリーランド大学カレッジパーク 校の自動化心理学研究所の ケント・ノーマン によってオンラインで公開されました。 Clarolineプロジェクトは、2000年にベルギー のルーヴァン・カトリック大学でトーマス・デ・プラエテレ氏によって開始され、ルーヴァン財団の資金援助を受けて実施されました。教師から教師へと発展してきたClarolineは、確固たる教育原理に基づいて構築されており、従来の教室学習の拡大やオンラインでの協働学習など、多様な教育形態に対応可能です。最大かつ業界をリードするオンライン遠隔教育プロバイダーであるフェニックス大学は、 世界初の営利目的のオンライン学校として、非常に成功した新規株式公開（IPO）を実施した。
2001 テクノロジカル・フルーエンシー・インスティテュートは、個人の技術的能力を評価し、参加者向けのヘルプチュートリアルを提供するCAT1 （コンピュータ評価およびチュートリアル）をWayback Machine に アーカイブ（2020年1月22日）として公開しました。 CourseWork.Version I (CW) は、フル機能のコース管理システムで、スタンフォード大学 のアカデミックコンピューティング部門で開発されました。CW は複数のコースをサポートし、ユーザーに複数の役割を付与することができました。CW は、コースのホームページ、お知らせ、シラバス、スケジュール、教材、課題 (1998 年版 CW に基づく)、成績表、非同期ディスカッションなど、コース Web サイトの作成と配布のためのツール群で構成されていました。このバージョンは当初、アンドリュー W. メロン財団 から一部資金提供を受けたオープン ナレッジ イニシアティブ の一環として開発されました。マイクロソフトが Microsoft Encarta Class Serverをリリース（プレスリリース参照）英国リーズ大学がオープンソースとして公開したボディントンシステム Moodleは Martin Dougiamas によってCVS経由で早期テスター向けに公開されました。発表はこちらです。LON-CAPA はミシガン州立大学のコースで初めて使用された。[ 129 ] Jisc からの追加資金提供を受け、COSEのバージョン2.0がリリースされました。マレー・ゴールドバーグ （WebCT の創設者）らがシリコン・チョークという会社を設立した。[ 115 ] MITスローン経営大学院は、コース管理システムとしてACES 3.4（内部名称：SloanSpace）を採用している。 ブランドン・ホールは、 ASTDの機関誌「ラーニング・サーキット」に「LMS 2001」というタイトルの記事を発表した。この記事では、その年に利用可能だった59種類の学習管理システムが紹介されている。 Thinking Capは、初のXMLベースのLMS/LCMSとしてリリースされました。コンテンツとプレゼンテーションを分離することで、トレーニングコンテンツを単一のソースから作成することが可能になります。 ILIAS 2.0は8月にリリースされました。[ 130 ] PTTは、研修生記録管理システム（TRMS）の初の商用版をリリースした。 2001年8月：英国e大学（UKeU ）の教育学グループは、最終的に（2003年に）UKeU学習環境となるものの開発に着手しました。「e大学機能モデル」は2001年10月に作成されましたが、仕様策定作業は2002年まで継続されました。UKeUの初期の様子については、UKeU概要、特に第3章をご覧ください。 2001年12月：オープンソースのコース管理システム「Spotter」がリリースされる。
2002 マイクロソフト、 Class Server 3.0を6月6日にリリース（プレスリリース）ATutorが 12月に初のオープンソース版を一般公開 ATutorリリースニュース[ 131 ] Moodle バージョン 1.0 は 8 月にリリースされました[ 132 ] FLE3 バージョン1.0が2月にリリースされました。これはFLEソフトウェア初のオープンソース版です。MITスローン経営大学院はACESをOpenACS 4.0に移行し、.LRN（1.0）の最初のインスタンスを作成しました。[ 133 ] ケンブリッジ大学の教育技術応用研究センターは、キャンパス内での使用のために、.LRN に基づくオープンソースのコミュニティ システム (OpenACS) である CamCommunities を展開しています。Sakai VRE for Education Research は、JISC の資金提供を受けたプロジェクトです。[ 134 ] 7月、ラーニング・テクノロジー・パートナーズのレダ・アサナシオスは、自身の以前の会社であるコンヴェンを 買収し、同時に2つのデータセンターと、スタンフォード大学で開発され後にコンヴェンが買収した学習プラットフォームであるIZIOを手に入れた。 OLAT 再構築プロジェクトの開始。このプロジェクトの目標は、キャンパス全体のeラーニングをサポートする、拡張性があり、安全で高速なJava EEベースのアーキテクチャ上に LAMPベースのLMSを再構築することだった。 [ 135 ] ILIASオープンソースチームは、システムの再設計とILIAS 3の開発に着手した。 2002年11月：OpenTextは、当時FirstClassを所有していたCentrinityの買収を発表した。 2002年12月：オーストラリア・ニュージーランドのオープン・遠隔・eラーニング評議会であるACODEは、1993年にNCODEを起源とする一連の以前の組織の活動を、新しい名称で継続しています。ACODEの歴史をご覧ください。
2003 LON-CAPA バージョン1.0は8月にリリースされました（現在、12の大学、2つのコミュニティカレッジ、8つの高校で使用されています）。2003年12月：Serco社は、 リンカーン大学 からスピンアウトしたVLE企業であるTeknical社を買収した。 年初、WebCTは 55か国の1,350の教育機関で年間15万のコースを教えている600万人以上の学生ユーザーと4万人の講師ユーザーを発表しました。[ 136 ] LogiCampusは2003年11月にsourceforge.netで最初のオープンソース版をリリースしました。LogiCampusのニュースリリースアーカイブ
2004 Sakaiプロジェクト は、高等教育のニーズに応えるオープンソースのコラボレーションおよび学習環境を開発することを約束して設立されました。[ 137 ] OLAT 3.0がリリースされました。これは、2002年に開始された OLAT 再構築プロジェクトの結果として、完全にJava で記述された最初のOLAT リリースです。ILIAS 3の最初の安定版リリースは6月に公開されました。 7月、ILIASはADL CO-LabによりSCORM 1.2準拠として正式に認定されました。ILIASは、最高レベルの適合性LMS-RTE3に到達した最初のフリーソフトウェアLMSです。[ 138 ] 南アフリカ大学 （Unisa）と南アフリカ工科大学（TSA）は、2004年1月1日に合併しました。両校が独自開発した2つのCMS（Unisa SOLとTSA COOL）の機能は、「my Unisa」と呼ばれる新しいシステムに統合されました。my UnisaはSakai フレームワーク内で構築されています。新しいmy Unisaインフラストラクチャは、2006年1月9日に稼働を開始しました。2006年8月までに、my Unisa は11万人以上の学生を抱えるSakai の最大規模の導入事例の一つとなりました。10月: WebCT の発明者であり、現在もブリティッシュコロンビア大学の非常勤教授であるマレー・ゴールドバーグが、アーネスト・C・マニング賞財団から今年の EnCana プリンシパル賞を受賞しました。 [ 115 ] [ 139 ] 州の教育における技術的勝利、熱狂、ユートピア主義の年代記を 参照してください。タイトルにLeaping Fords and Conquering Mountainsが追加された 、これの以前の (1999 年)バージョンも入手可能です。 米国規格協会（ANSI）と情報技術標準化国際委員会（INCITS）は、Sandhu、Ferraiolo、KuhnによるRBAC （ロールベースアクセス制御）NIST「統一モデル」の提案を業界コンセンサス標準（INCITS 359:2004）として採用しました。1992年の FerraioloとKuhnの論文から標準の制定日までのロールベースアクセス制御の歴史を詳述したページが作成されました（日付は不明）。 eLMLはGittaプロジェクトから派生して始まった。[ 140 ]
2005 マイクロソフトは1月27日にMicrosoft Class Server 4.0をリリースしました（プレスリリースを参照）。 OLAT 4.0では、 XMPP 、RSS 、SCORM の統合や、元のコードセットにパッチを適用することなく設定によってコードを追加できる拡張フレームワークなど、多くの新機能が導入されました。2005年1月：欧州遠隔教育大学協会（EADTU）は、欧州委員会（教育・文化総局）のeラーニングプログラムの支援を受けて、eラーニングの質の基準を設定する「E-xcellence」プロジェクトを開始しました。このプロジェクトは、欧州の高等教育eラーニング分野における13の「重要なパートナー」と、品質評価および認定機関との協力によるものです。[ 141 ] 2005年3月：ニュージーランド教育省は、国内のほとんどの大学レベルの教育機関を対象としたeラーニングのベンチマーク評価に関する報告書（匿名化された内容）の公表を承認した。この「ニュージーランド高等教育機関におけるeラーニング成熟度モデル評価報告書」は、 12MBという大容量となっている 。 2005年4月28日：Blackboard社は、2000年 に提出した国際特許出願に基づき、AU 780938B を取得しました。取得された特許請求の範囲は、後に米国で取得された特許請求の範囲と類似しています（下記参照 ）。 2005年6月：ジャニス・スミス（ジャン・スミス）は、「花からヤシの木へ：オンライン学習に関する40年の政策」（英国）をALT-J誌、学習技術研究 、第13巻第2号、 93～108ページに掲載した。特に95ページには、非常に役立つ年表が掲載されている。ALT-J誌の編集者であるジェーン・シールが指摘するように、「このレビューの目的は、この分野が現在置かれている状況を理解し、過去の政策の実施から学ぶことができる教訓を明らかにすることである」。 2005年7月：ドリアン・ジェームズ・ラッターは、待望の博士論文「多様性から収束へ：英国のコンピュータネットワークとインターネット、1970～1995年」 （序論＋464ページ）を完成させた。この論文は、特にビューデータとオンラインサービスの初期の歴史を扱っており、Prestel に関する章も含まれている。（http://wrap.warwick.ac.uk/1197/） 2005年7月：欧州eラーニング品質財団 が設立され、当初はEUトライアングルプロジェクトから資金提供を受けた。[ 142 ] 2005年9月：高等教育アカデミーは、 ALT-C 2005におけるアカデミーとJisc の合同セッションにおいて、英国高等教育eラーニングベンチマーキング演習およびパスファインダープログラムを発表しました（2006年8月27日にWayback Machine に アーカイブ済み）。この最初の発表に続き、eラーニングベンチマーキング演習（eベンチマーキング）への参加意向表明を高等教育機関に呼びかけました。また、2005年11月には、ヨークにあるアカデミーで協議会も開催されました。（eラーニングベンチマーキング演習のパイロット段階は2006年1月に開始されました。） 2005年10月13日：Blackboard社は特許番号7,493,396を出願。この特許では、1人のユーザーが複数の役割を持つことが認められ、ログイン後に提供されるコースリンクのリストは、各コースにおけるユーザーの役割に応じて変化する必要がある。 O'Reilly Mediaは Useractive, inc.を買収し、O'Reilly Learning（後にThe O'Reilly School of Technologyとなる）を設立。プログラミングとシステム管理スキルに関するオンライン学習コースを開発した。この事業は、Useractiveの構成主義的学習モデルをインターネット上で本格的に普及させるための最初の試みであった。NACON Consulting, LLC.は、仮想マシンを使用して実際のソフトウェアをユーザーにトレーニングすることを目的とした遠隔教育システム「VirtualOnDemand ( Wayback Machine に 2008-11-20 に アーカイブ)」を開発しました。ユーザーに必要なのはウェブブラウザのみです。陸軍は パイロットプログラムを開始し、このシステムを使用してさまざまなネットワークセキュリティソフトウェアに関する IT サポート担当者のトレーニングを実施しました。NACON はスタンドアロンの仮想トレーニングアプライアンスもリリースしました。 ボストン大学は音楽教育の分野で初のオンライン博士課程を開設し、2年以内に約350人の学生が入学した。[ 143 ] KEWL.nextgenはPHPで起動しました。
2006 仮想学習環境SCOLASTANCEの英語版が利用可能になりました。VLE Scolastance 2006年1月17日：Blackboard社は、1999年6月30日の仮特許出願（その他）を優先権として、「インターネットベースの教育支援システム」に関する 米国特許第6988138号を 取得しました。この特許請求の範囲では、サーバーに保存された一連の教育コースに、異なるコンピュータから異なるユーザーがアクセスできることが求められています。ユーザーは複数のコースにアクセスでき、学生、講師、管理者といったコース固有の役割に基づいて、各コースに関連するファイルへのアクセス権限を個別に設定できます。 2006年2月14日：インディアナ大学は、 米国特許商標庁 からサービスマーク「Oncourse」 を授与されました（登録番号3,058,558）。対象：教育サービス、すなわち、教師と学生のためのオンラインコース管理システムの提供、クラス41（米国クラス100、101、および107）。初回使用日：1998年1月3日、商用利用開始日：1998年1月3日。 2006年2月28日： WebCTが Blackboard 社に合併。WebCTとBlackboardのVLEは、それぞれ独立したソフトウェアとして引き続き提供されます。（プレスリリース参照）2006年7月26日：Blackboard社は、自社の米国特許に基づき、 Desire2Learn社 を特許侵害で提訴した。Blackboardは、Chronicle of Higher Ed.に対し、MoodleとSakaiを訴えるつもりはないと述べている。8月：1994年からアイルランドで独立系VLE開発会社として活動してきたWBTSystemsが買収される 10月：OLAT 5.0がリリースされ、システムの中核に包括的な全文検索サービスが導入されました。カレンダーとWikiコンポーネントの追加により、コラボレーション環境の重要性がさらに強調されています。AJAXとWeb 2.0テクノロジーはユーザーが制御可能です。 2006年8月9日、ジョージア州アトランタのPortaschool社は、 Blackboard社 に対し、欺瞞的な商行為および特許出願における故意かつ意図的な虚偽表示を理由として、ジョージア州北部地区連邦地方裁判所に訴訟を提起した。
2007 1月7日、マイクロソフトはSharePointラーニングキットをリリースしました。このソフトウェアはSCORM 2004認証を取得しており、Microsoft Office SharePoint Serverと連携してLMS（学習管理システム）機能を提供します。 1月25日、ソフトウェア自由法センター（SFLC）が、 Blackboard Inc.が所有するeラーニング特許の 再審査を 米国特許商標庁 に求める要請に成功したことが発表された。この要請は、 Sakai 、Moodle 、ATutor を代表して2006年11月に提出された。特許庁は、SFLCの要請で引用された先行技術が、Blackboardの特許の44件の請求項すべてに関して「特許性に関する重大な新たな問題」を提起していると判断した。オープンソースソフトウェア 全般に関連する法的問題を追跡するウェブサイトGroklawが 、プレスリリースを掲載している（Groklaw.org） 。 2月1日、Blackboardはプレスリリースで「Blackboard特許誓約」を発表した。オープンソースおよびDIYコース管理コミュニティへのこの誓約において、同社は必要と判断される場合を除き、オープンソース開発者に対して特許権を行使することを永久に控えることを誓った。[ 144 ] 2月：テクノロジカル・フルーエンシー・インスティテュートは、オンライン処方診断パフォーマンスベースのCAT1のWindows XP版をリリースしました。2020年1月22日にWayback Machineプログラム に アーカイブされました。 3月7日：OLATチームは、機能の統合とバグ修正に重点を置いたOLAT 5.1をリリースしました。これに加え、新しい用語集機能が追加され、アクセシビリティも改善されています。 7月：ミシガン仮想大学は、 メリディアン・ナレッジ・ソリューションズ の学習管理システムを導入し、ミシガン州の公立学校の教師と管理者15万人に研修を提供するとともに、オンラインコラボレーションスペースを通じて学習者間のコラボレーションを促進する。[ 145 ] 8月：MITスローン経営大学院は、コース管理システムとしてACES（内部名称はSloanSpace）をStellarに、管理コンテンツ管理にはMicrosoft SharePointに置き換えた。[ 146 ] 9月：xTrain LLP. [ 147 ] 9月：Epignosis [ 148 ] 10月18日：Controlearning saとocitel saは、eラーニングコンテンツ、電子書籍、電子マネー、電子文書、e人材を1か所に集約したプラットフォームであるCampus VirtualOnline（CVO）を設計・開発しました。
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さらに読む moodle.orgのオンライン学習履歴 EduTools.infoによるコース管理システムの比較 LMS分野における企業統合の視覚的歴史 ジェンセン、ボブ、「コース作成技術の歴史と未来」、トリニティ大学、 2006年8月30日にWayback Machine に アーカイブ済み trinity.edu 2017年1月11日にWayback Machine に アーカイブされました。米国および国際的な研修・教育の選択肢 trinity.edu 2017年1月16日にWayback Machine に アーカイブされましたボブ・ジェンセンのその他の歴史と学習技術に関する文書とリンク ジェイコブ・パルメ著『1972年から1998年までのCMC（コンピュータ会議）の個人的歴史』 LMSの進化：セシル15年後
