言語移転

言語転移とは、バイリンガルまたはマルチリンガルの話者が、ある言語の言語的特徴を別の言語に適用することであり、同時バイリンガルの習得において両方の言語間で発生する可能性があります。また、成熟した話者の第一言語（L1）から習得中の第二言語（L2）へ、またはL2からL1へ発生することもあります。^{[ 1 ]}言語転移（L1干渉、言語干渉、異言語間影響とも呼ばれる）は、英語の学習と教授の文脈で最もよく議論されますが、第二言語への翻訳など、ネイティブレベルの言語能力を持たない状況ではいつでも発生する可能性があります。言語転移は、特に一方の言語が優勢な場合、バイリンガルの子供に頻繁に発生するため、バイリンガルの子供の言語習得においてもよく話題になります。^{[ 2 ]}

両言語の関連する単位または構造が同じ場合、言語干渉は正の転移と呼ばれる正しい言語産出をもたらす可能性があります。ここで、「正しい」意味は、ほとんどのネイティブスピーカーの許容概念と一致しています。^{[ 3 ]}例としては、同族語の使用が挙げられます。しかし、言語干渉は、話者と書き手が両言語で同じではない項目や構造を転移するときに発生する、負の転移として知られるエラーの原因として最もよく議論されます。

言語転移は意識的または無意識的である可能性がある。^{[ 11 ]}意識的には、学習者や未熟な翻訳者は、第二言語で話したり書いたりする際に、その言語の正しい用法を学んでいないか忘れてしまったために、推測することがあります。無意識的には、問題となっている言語の構造や内部規則が異なることに気づかないことがあります。また、そのような使用者は、構造や内部規則の両方を認識していても、それを実践するのに十分なスキルがなく、結果として母語に頼ることがよくあります。言語転移の無意識的な側面は、エリック・ケラーマンが提唱したいわゆる「どこにも転移しない」原理の場合に実証できます。この原理は、言語を構文的特徴ではなく概念的組織に基づいて扱います。ここでは、言語が話し手が経験をどのように概念化するかを決定し、この原理は、そのプロセスを言語間の変動を受ける無意識的な仮定として説明しています。^{[ 12 ]}ケラーマンは、学習者が新しい言語の解釈パターンを習得するのが難しい理由として、「学習者は[目標/第二言語]特有の視点を探そうとせず、代わりに第一言語の視点を維持できるような言語ツールを探そうとする可能性がある」と説明した。^{[ 13 ]}

一方、言語の意識的な転移は、ロジャー・アンダーセンが提唱した「転移先」の原理で説明できます。この原理は、「言語構造は、自然な習得原理と互換性があるか、または受容言語に類似の対応物（転移先）があると認識される場合にのみ転移可能となる」というものです。^{[ 14 ]}これは、学習者がL1をL2にマッピングする意識的な形態を想定することで、目標言語の入力を理解するために設計されたヒューリスティックとして解釈されます。 ^{[ 15 ]}ケラーマンの原理とアンダーセンの原理の違いを説明する類推としては、前者は言語表現の手段を発見しようとする意欲を掻き立てる概念化に関心があるのに対し、アンダーセンの原理はそれらの手段の習得に焦点を当てているという点が挙げられます。^{[ 15 ]}

加速理論と減速理論は、単一言語習得の既知の規範に基づいた、バイリンガル児童の言語習得に関する理論である。これらの理論は、バイリンガル児童の言語習得と、同様の背景を持つ単一言語の児童の言語習得を比較することによって導き出されたものである。

加速とは、言語を習得する子供が、ある言語の知識やスキルを使って別の言語の習得を助け、加速させるブートストラップに似たプロセスである。 ^{[ 16 ]}

言語発達の減速とは、子どもが他の言語からの干渉によって言語習得に悪影響（間違いが増えたり、言語学習が遅くなったりする）を受ける過程のことである。

言語転移は、しばしば異言語転移と呼ばれ、ある言語で習得したスキルを新しい言語の学習を促進するために使用する能力を指します。^{[ 17 ]}異言語転移は長年にわたり多くの学者によって研究・分析されてきましたが、識字研究における異言語転移への注目は1990年代に拡大しました。^{[ 18 ]}世界中で、特に学生を中心に、バイリンガルやマルチリンガルの人々が増加しているため、このトピックは学者から大きな関心を集めています。米国だけでも、英語学習者（ELL）は公立学校に在籍する生徒の10%以上を占めています。^{[ 19 ]}

言語相互依存仮説は、言語転移はL1（第一言語）からL2（第二言語）へ起こり得るが、L2に転移するためにはまずL1の識字能力に一定の習熟度が必要であると主張している。^{[ 20 ]}言い換えれば、L2の識字能力を習得するためには、L1の識字能力に関するある程度の事前知識が必要である。L1の識字能力に関する時間、アクセス、経験を増やすことで、L2の識字能力の習得はより容易に促進され、獲得することができる。^{[ 21 ]}時間の経過とともに、識字能力に関する正式な接触と練習を通じて、L2学習者は単一言語話者の同年代の学習者に追いつくことができた。^{[ 22 ]}しかし、言語間の転移は双方向であるため、L2で獲得した識字能力はL1の識字能力の習得にも役立つ。^{[ 23 ]}

ほとんどの研究は、L1 言語と L2 言語に関係なく、言語間の識字能力の転移が起こり得ることを示していますが、Chung ら (2012 ^{[ 24 ]} ) は、言語が類似した正書法システムを共有していない場合、言語間の転移は起こりにくいと述べています。たとえば、英語で習得した識字能力は、英語とスペイン語が類似した正書法 (文字を使用する) に従っているため、スペイン語でより簡単にアクセスして使用できますが、英語で習得した識字能力を使用して韓国語の学習を容易にすることは、これらの言語が類似した正書法システムに従っていないため (英語は英語のアルファベットを使用し、韓国語は韓国語のアルファベットを使用する)、より困難になります。

手話を使用し、書かれた言葉を読むろう者のバイリンガルにも、言語間の転移が起こることがあります。^{[ 25 ]}ある地域で使用されている手話と口頭/書記言語は別々の言語です。たとえば、アメリカ手話（ASL）と英語は別々の言語です。国立聴覚・その他のコミュニケーション障害研究所によると、「ASLは英語とは完全に別個の言語です。発音、単語形成、語順に関する独自の規則を持ち、言語のすべての基本的特徴を備えています」。^{[ 26 ]}手話は独自の言語とみなされているため、ほとんどのろう者は、1つの言語（手話）で話し、別の言語（英語、スペイン語、アラビア語など）で読むため、バイリンガルとみなされます。

多言語話者においては、口頭での発話や書き言葉を理解する際にも転移現象が生じる可能性がある。例えば、ドイツ語と英語はどちらも名詞-名詞-動詞（=NNV）の語順を持つ関係節を持つが、両言語でその解釈は異なる。

ドイツ語の例: Das Mädchen、das die Frau küsst、ist blond

語順を維持したまま逐語訳すると、このドイツ語の関係節は

英語の例:女性がキスしている少女は金髪です。

ドイツ語と英語の例では、主語の役割はdas Mädchen「少女」またはdie Frau「女性」のどちらでも担えるのに対し、英語の例では 2 番目の名詞句the woman のみが主語になり得るという点で違いがあります。つまり、ドイツ語の単数女性名詞と中性名詞の冠詞は、対格でも主格でも同じ活用形を示すため、ドイツ語の例では、少女か女性のどちらかがキスをしている可能性があるという点で構文的に曖昧です。英語の例では、語順規則と、異なる主格と対格の標識を持つ関係代名詞（例： whom / who *）を代入するテストの両方から、キスをしているのは女性だけであることがわかります。

ドイツ語の NNV 関係節構造の曖昧さは、主語と目的語の役割の割り当てが明確になる場合に明らかになります。これは、Der Mann, den die Frau küsst...「女性がキスしている男性... 」とDer Mann, der die Frau küsst 「女性にキスしている男性... 」のように、名詞の 1 つが文法的に男性である場合の格標示によるものです。これは、ドイツ語では男性の定冠詞が対格を示すためです。ドイツ語の例の構文上の曖昧さは、意味上の曖昧さの明確化の場合にも明らかになります。たとえば、Das Eis, das die Frau isst...「女性が食べているアイスクリーム... 」とDie Frau, die das Eis isst...「アイスクリームを食べている女性... 」では、 die Frau「その女性」だけが妥当な主語です。

英語の名詞-名詞-動詞構造の関係節（上記の例のように）では、最初の名詞は目的語にしかならないため、ドイツ語を第二言語として話す英語のネイティブスピーカーは、曖昧なドイツ語の NNV 関係節を目的語関係節（=目的語-主語-動詞の順序）として解釈する傾向が、最初の名詞句が主語（主語-目的語-動詞の順序）であるという解釈を好むドイツ語のネイティブスピーカーよりも高い。^{[ 27 ]}これは、彼らが第一言語である英語から第二言語であるドイツ語に構文解析の好みを移転したためである。

ネイティブスピーカーと非ネイティブスピーカーの間で継続的または集中的な接触があると、非ネイティブスピーカーにおける言語転移の結果は、ネイティブスピーカーの言語産出にまで及び、影響を与える可能性があります。たとえば、北米では、母語がスペイン語またはフランス語である英語話者は、ネイティブスピーカーが少数派である場合、ネイティブ英語話者の言語使用に一定の影響を与える可能性があります。この現象が頻繁に発生する場所には、カナダのケベック州や、米国でスペイン語が大部分を占める地域などがあります。後者の詳細については、スペイン語圏の地図と、ヒスパニック系住民が多数を占める米国のコミュニティのリストを参照してください。翻訳のプロセスは、言語コードのレベルまたは文化的または歴史的参照のレベルで言語が混ざり合ったハイブリッドテキストにつながることもあります。^{[ 28 ]}