マルチメディア

マルチメディアとは、テキスト、オーディオ、画像、ビデオ、インタラクティブ要素などの複数の形式のコンテンツを単一のデジタル プラットフォームまたはアプリケーションに統合することを指します。この統合により、従来の単一メディア コンテンツと比較して、より没入感があり魅力的な体験が可能になります。マルチメディアは、教育、エンターテイメント、コミュニケーション、ゲーム デザイン、デジタル アートなど、さまざまな分野で活用されており、現代のテクノロジーとメディアに幅広い影響を与えています。

マルチメディアにはさまざまな種類のコンテンツが含まれており、それぞれ異なる目的を果たします。

• テキスト- マルチメディアの基礎であり、コンテキストと情報を提供します。

• オーディオ- 体験を向上させる音楽、効果音、ナレーションが含まれます。最近の開発には、空間オーディオと高度なサウンド デザインが含まれます。

• 画像- 写真やイラストなどの静的なビジュアルコンテンツ。高解像度や 3D イメージング技術の進歩が見られます。

• ビデオ- ダイナミックなコンテンツを伝える動画。高解像度 (HD)、4K、360 度ビデオは、視聴者のエンゲージメントを高める最近のイノベーションです。

• アニメーション- 静止画像から動画を作成する技術。映画、テレビ、ビデオゲームでキャラクターやストーリーに命を吹き込むためによく使用されます。

マルチメディアは、コンピューター、ラップトップ、スマートフォン、その他の電子機器で再生できるように録画できます。マルチメディアの初期の頃は、「リッチ メディア」という用語はインタラクティブ マルチメディアと同義でした。時が経つにつれ、ハイパーメディア拡張機能によってマルチメディアが World Wide Web に導入され、ストリーミング サービスがより一般的になりました。

マルチメディアという用語は、歌手でアーティストのボブ・ゴールドスタイン（後のボブ・ゴールドスタイン）が、1966年7月にニューヨーク州ロングアイランドのサザンプトンで開催した「ライトワークス・アット・ローザン」ショーのプロモーションのために作った造語である。^[1]ゴールドスタインは、2年前に「インターメディア」と呼ぶ新しい芸術制作のアプローチについて議論していたディック・ヒギンズというアメリカ人アーティストのことを知っていたのかもしれない。^[2]

1966年8月10日、バラエティ誌のリチャード・アルバリーノはこの用語を借用し、「歌の脚本家でありコメディアンでもあるボブ・ゴールドスタイン（『ワシントン・スクエア』）の発案による『ライトワークス』は、ディスコの音楽としてデビューした最新のマルチメディア音楽と映像である」と報じた。^[3] 2年後の1968年、「マルチメディア」という用語は、ゴールドスタインのプロデューサーの一人であるアイリス・ソーヤーの夫で、政治コンサルタントのデイビッド・ソーヤーの作品を表すために再び使用された。

それから 40 年の間に、この言葉はさまざまな意味を持つようになりました。1970 年代後半には、この言葉はオーディオ トラックに合わせて複数のプロジェクターでスライド ショーを再生するプレゼンテーションを指していました。しかし、1990 年代には、「マルチメディア」は現在の意味を持つようになりました。

1993 年の初版『マルチメディア: 機能させる方法』で、テイ・ヴォーンは「マルチメディアとは、コンピュータによって配信されるテキスト、グラフィック アート、サウンド、アニメーション、ビデオのあらゆる組み合わせです。プロジェクトの視聴者であるユーザーが、これらの要素が何でいつ配信されるかを制御できるようにすると、インタラクティブ マルチメディアになります。ユーザーがナビゲートできるリンクされた要素の構造を提供すると、インタラクティブ マルチメディアはハイパーメディアになります」と宣言しました。 ^[4]この本には、 Tempra Showソフトウェアが含まれていました。 [5] これは、1985 年の DOS マルチメディア ソフトウェアVirtulVideo Producerの後のブランド変更版であり、スミソニアン博物館は「これは、市場で最初のマルチメディア オーサリング システムの 1 つです」と宣言しました。^[6]

ドイツ語協会（Gesellschaft für deutsche Sprache）は、1990年代にこの言葉の重要性と遍在性を認め、1995年にこの言葉をドイツの「今年の言葉」に選出した。 ^[7]この協会は、その理由を「[マルチメディア]は、素晴らしい新しいメディアの世界で中心的な言葉となっている」と要約している。^[8]

一般的に、マルチメディアとは、ビデオ、静止画像、アニメーション、音声、テキストなど、複数の通信メディアを、インタラクティブにアクセスできる方法で使用することを意味します。ビデオ、静止画像、アニメーション、音声、テキストは、マルチメディアを形成する基礎となる要素です。1990 年代には、グラフィックとオーディオの品質が向上したため、一部のコンピューターが「マルチメディア コンピューター」と呼ばれていました。たとえば、Amiga 1000 は、4096 色 (12 ビット カラー)、テレビや VCR への出力、4 音声ステレオ オーディオを生成できました。^[9]この時期のリムーバブル ストレージ技術の変化も重要でした。標準のCD-ROM は平均 700 メガバイトのデータを保持できますが、3.5 インチのフロッピー ディスクが保持できるデータ量は最大 2.8 メガバイトで、平均は 1.44 メガバイトです。^[10]ストレージ容量が大きくなると、より大きなデジタル メディア ファイルと、より複雑なマルチメディアが可能になりました。

「ビデオ」という用語は、モーション フォトグラフィーを説明するためだけに使用されていない限り、マルチメディア用語としては曖昧です。ビデオは、モーション フォトグラフィーをレンダリングされたモーション イメージの「アニメーション」と区別するために使用される「映像」の代わりに、ファイル形式、配信形式、またはプレゼンテーション形式を説明するために使用されることがよくあります。複数の形式の情報コンテンツは、オーディオやビデオなどの最新のプレゼンテーション形式とは見なされないことがよくあります。同様に、単一の情報処理方法 (非インタラクティブ オーディオなど) を使用する単一の形式の情報コンテンツは、静的メディアとアクティブ メディアを区別するために、マルチメディアと呼ばれることがよくあります。たとえば、美術では、 Leda Luss LuykenのModulArt は、音楽作品と映画の 2 つの重要な要素、つまりテーマの変化と画像内および画像内の動きを絵画の世界に取り入れ、ModulArt をインタラクティブなマルチメディア形式の芸術にしています。パフォーマーと小道具がコンテンツとメディアの両方の複数の形式である ことを考慮すると、舞台芸術もマルチメディアと見なされることがあります。

現代では、マルチメディア デバイスは、スマートフォン、ビデオ ゲーム システム、コンピューターなどの電子デバイスを指すことがあります。これらのデバイスはそれぞれに主な機能がありますが、読み取り、書き込み、ビデオやオーディオの記録、音楽の視聴、ビデオ ゲームのプレイなど、本来の目的以外にもさまざまな用途があります。そのため、これらのデバイスは「マルチメディア デバイス」と呼ばれています。以前のメディアは常にローカルでしたが、現在では多くのメディアが Web ベースのソリューション、特にストリーミングを通じて処理されています。

マルチメディア プレゼンテーションは、複数の種類のメディアを使用したプレゼンテーションです。さまざまな種類のメディアには、テキスト、グラフィック、オーディオ、ビデオ、アニメーションが含まれます。これらのさまざまな種類のメディアは、対象者に情報を伝え、効果的にコミュニケーションをとります。ビデオは、プレゼンターのアイデアを視覚的に補助できるため、マルチメディア プレゼンテーションで使用するのに最適な視覚的な例です。限られた時間内に大量の情報を効果的に保持し、簡単に保存できるため、教育やその他の多くの業界で学生や労働者に役立てられています。もう 1 つの例はチャートとグラフです。プレゼンターは、研究に関連するデータを使用して傾向を聴衆に示すことができます。これにより、聴衆は企業の能力とパフォーマンスを視覚的に把握できます。^[11]オーディオは、プレゼンテーションのメッセージを理解するのにも役立ちます。最近のほとんどのビデオは、効率を高めるためにオーディオと組み合わされており、アニメーションはプレゼンターの観点から物事を簡素化するために作成されています。これらの技術的な方法により、さまざまな分野の幅広い聴衆 (さらに幅広い能力を持つ) に効率的にコミュニケーションと理解を提供できます。

マルチメディア ゲームとシミュレーションは、特殊効果を伴う物理環境、オンラインネットワーク内の複数のユーザー、またはオフライン コンピューター、ゲーム システム、シミュレーター、仮想現実、拡張現実を使用してローカルで使用することもできます。

さまざまな形式のテクノロジーやデジタル マルチメディアは、たとえば、情報をより簡単かつ迅速に伝達するなど、ユーザー エクスペリエンスを向上させることを目的としています。また、エンターテイメントやアートでは、さまざまな芸術形式の要素を含むさまざまな芸術的洞察を組み合わせて、視聴者を魅了したり、刺激を与えたり、魅了したりします。

複数の形式のメディア コンテンツを組み合わせることで、インタラクティブ性のレベルを高めることができます。オンラインマルチメディアは、オブジェクト指向とデータ駆動型がますます増えており、時間の経過とともに、エンド ユーザーの共同 イノベーションと複数の形式のコンテンツに対するパーソナライゼーションを備えたアプリケーションが可能になります。これらの例としては、画像 (写真) とタイトル (テキスト) の両方がユーザーによって更新されるフォト ギャラリーなどの Web サイト上の複数の形式のコンテンツから、係数、イベント、イラスト、アニメーション、またはビデオが変更可能なシミュレーションまで、マルチメディアの「エクスペリエンス」を再プログラミングせずに変更できるものがあります。視覚と聴覚に加えて、触覚テクノロジによって仮想オブジェクトを感じることができます。味覚と嗅覚の錯覚を伴う新しいテクノロジも、マルチメディア エクスペリエンスを向上させる可能性があります。

マルチメディアは、大きく分けて線形と非線形の 2 つのカテゴリに分けられます。

• リニア アクティブ コンテンツは、多くの場合、ナビゲーション コントロールなしで進行し、映画のプレゼンテーションとして表示される内容に基づいて、より高いレベルの感情的および感覚的刺激を伴うことで、ユーザーが作品全体を視聴することにのみ焦点を当てています。
• 非線形では、ビデオ ゲームや自分のペースで進められるコンピュータ ベースのトレーニングのように、インタラクティブ性を使用して進行を制御し、実行されるアクションが、シミュレートされた世界内でのユーザーのインタラクションに基づいているようにします。ハイパーメディアは、非線形コンテンツの一例です。

マルチメディアプレゼンテーションはライブまたは録画で行うことができます。

• 記録されたプレゼンテーションでは、ナビゲーション システムを介して対話型操作が可能になります。
• ライブ マルチメディア プレゼンテーションでは、プレゼンターまたはパフォーマーとの対話を通じてインタラクティブ性を実現できます。

マルチメディアは、広告、芸術、教育、娯楽、工学、医学、数学、ビジネス、科学研究、空間時間アプリケーションなど、さまざまな分野で応用されています。次に例をいくつか示します。

クリエイティブ産業は、美術、娯楽、商業美術、ジャーナリズムから、以下に挙げるいずれかの産業向けに提供されるメディアやソフトウェア サービスに至るまで、さまざまな目的でマルチメディアを使用しています。個々のマルチメディア デザイナーは、キャリアを通じてこの範囲をカバーする可能性があります。彼らのスキルに対する要求は、技術的なものから分析的なもの、創造的なものまで多岐にわたります。マルチメディアですが、現代ではさらに印象的なことに、作成されたマルチメディアのインタラクティブ性が、オンラインで行われるほとんどのクリエイティブな取り組みの基盤を形成しています。Microsoftは世界最大のコンピュータ産業の 1 つであり、その成功の根幹は、マルチメディア デザイナーが自社製品とのインタラクションを通じてユーザー エクスペリエンスを最適化する能力にかかっています。

マーケティングと商業活動は、インタラクティブなマルチメディアへの依存度が高まっており、より洗練された戦術と顧客維持率の向上が可能になっています。広告会社は、ソーシャル メディア、オンライン インターフェイス、テレビを多用して製品を宣伝していますが、ポップアップを使用する広告や Web サイトは、潜在的顧客にとって可能な限り効率的で満足のいくものとなるよう、より短く簡潔な方法を必要としています。商業企業は、これらのプラットフォームを使用して、メッセージ、広告、またはプロモーションで、希望するオーディエンスを具体的にターゲットにすることができます。外部および内部のオフィス コミュニケーションは、さまざまな状況で情報を表示するために、雇われたクリエイティブ サービス会社によって開発されることがよくあります。これには、より魅力的なプレゼンテーションを提供することから、研修生や新入社員に会社のポリシーやプロセスについて教育することまで、さまざまなものがあります。商業マルチメディア開発者は、通常、一般向けのキャンペーン Web サイトやコマーシャルの形で、政府サービスまたは非営利サービスアプリケーションを設計するために雇われることもあります。マルチメディア プラットフォーム内のデータ マイニングにより、広告主はマーケティング手法を調整して、ターゲット オーディエンスの人口統計を迅速かつ効率的に理解することもできます。^[12]  : 最近開発された技術には、建物の側面に設置され、端や角に巻き付けられることが多いデジタル看板があります。クリップをさまざまな角度で追加して3次元の錯覚を作り出すことで、観察者の注意を引く可能性が高くなります。

マルチメディアは、特に映画やアニメーション (VFX、3D アニメーションなど) の特殊効果の開発に、エンターテイメント業界で多用されています。マルチメディア ゲームは人気のある娯楽で、CD-ROM またはオンラインで入手できるソフトウェア プログラムです。ビデオ ゲームは、アニメーション、オーディオ、インタラクティブ性を融合してプレイヤーに没入感を与えるため、マルチメディアと見なされます。ビデオ ゲームは、アニメーション スタイルやオーディオの種類が異なる場合がありますが、インタラクティブ性の要素により、インタラクティブ マルチメディアの顕著な例となっています。インタラクティブ マルチメディアとは、ユーザーが情報を受動的に受け取るだけでなく、積極的に参加できるマルチメディア アプリケーションのことです。芸術の世界には、さまざまなメディアを使用してテクニックを融合し、何らかの形で視聴者とのインタラクションを取り入れるマルチメディア アーティストがいます。別のアプローチでは、アート ギャラリーなどの伝統的な美術の場で展示できるマルチメディアを作成します。ビデオは、現代では多くのコンサートや演劇に欠かせないものとなり、多くのメディア専門家にコンテンツ作成の機会をもたらしました。マルチメディア表示素材は不安定である可能性がありますが、コンテンツの存続可能性は従来のメディアと同じくらい強力です。

教育の分野では、マルチメディアはコンピュータベースのトレーニングコース (一般に CBT と呼ばれる) や百科事典や年鑑などの参考書の作成に使用されます。CBT を使用すると、ユーザーは一連のプレゼンテーション、特定のトピックに関するテキスト、およびさまざまな情報形式の関連するイラストを閲覧できます。

過去 10 年間の学習理論は、マルチメディアの導入により劇的に拡大しました。認知負荷やマルチメディア学習など、いくつかの研究分野が発展してきました。

マルチメディア学習（MML）理論から、デビッド・ロバーツは、PowerPointを使用し、フルスライド画像の使用と可視テキストの削減（すべてのテキストはPowerPointの「ノートビュー」セクションに配置可能）に基づいた大規模グループ講義の実践を開発した。^[13]この方法は9つの分野に適用され、評価されている。各実験では、同じ資料を箇条書き、テキスト、音声で提供した場合よりも、学生の関与と能動的な学習が約66％高く、スウェラーやメイヤーなどのマルチメディア学習学者が提示したさまざまな理論を裏付けている。^[14]メディアコンバージェンスの考え方も、教育、特に高等教育において重要な要素になりつつある。音声（および電話機能）、データ（および生産性アプリケーション）、ビデオなどの個別のテクノロジーが現在リソースを共有し、相互に対話するものと定義されるメディアコンバージェンスは、世界中の大学のカリキュラムを急速に変えつつある。高等教育では、学生のコラボレーションを促進し、学生に情報を伝達する新しいプロセスを開発するために、Twitter、YouTube、Facebookなどのソーシャルメディアアプリケーションの使用を導入している。^[15]

マルチメディアは、様々なメディアやプラットフォームを通じて教育と学習を強化することを目的とした、知識を習得するための代替手段を学生に提供します。^[要出典] 1960年代には、スクリーンやテレライターなどのデバイスを通じてテクノロジーが教室に導入され始めました。^{[16]このテクノロジーにより、学生は自分のペースで学習でき、教師は各学生の個々のニーズを観察できるようになります。 マルチメディアを}多分野の環境で使用できるようにするための機能は、テクノロジーを使用して実践的な学習環境を作成するというアイデアを中心に構築されています。^[要出典]レッスンは、主題に合わせて調整できるだけでなく、トピックに関する学生のさまざまなレベルの知識に合わせてパーソナライズすることもできます。学習コンテンツは、マルチメディアプラットフォームを活用したアクティビティを通じて管理できます。^{[要出典]このような現代のマルチメディアの使用は、学生と教師のインタラクティブなコミュニケーションを促し、フィードバックチャネルを開き、特に}新しいメディアとソーシャルメディアの普及により、能動的な学習プロセスを導入します。 [ ¹⁷ ] マルチメディアは、研究、コミュニケーション、シミュレーションによる問題解決、フィードバックの機会などに関する能力があるため、コンピューターやその他の電子機器やデジタルメディアの使用と大きく関連しており、テクノロジーがマルチメディアに影響を与えています。 ^[18]マルチメディアの使用による教育におけるテクノロジーの革新により、教室間の多様化が可能になり、生徒の全体的な学習体験が向上します。^[19]

教育において、ビデオゲーム、特にテンポの速いアクションゲームは、注意力、タスクの切り替え、気を散らすものへの抵抗などの認知能力を向上させる上で大きな役割を果たすことができます。また、研究によると、ビデオゲームは学校の勉強の時間を奪う可能性がありますが、学校のカリキュラムにゲームを導入すると、注意がゲームからカリキュラムの目標に移る可能性が高くなることが示されています。^[20]

マルチメディアは、ソーシャルワークの分野では強力な教育方法論です。教育プロセスをサポートする 5 種類のマルチメディアは、ナラティブ メディア、インタラクティブ メディア、コミュニケーティブ メディア、アダプティブ メディア、プロダクティブ メディアです。長年信じられてきたこととは反対に、ソーシャルワーク教育におけるマルチメディア テクノロジーは、インターネットが普及する前から存在していました。画像、音声、ビデオの形でカリキュラムに組み込まれています。

1993 年に Seabury & Maple によって初めてソーシャルワーク教育に導入されたマルチメディア テクノロジーは、面接、危機介入、グループ ワークなどのソーシャルワーク実践スキルの指導に活用されています。対面コースなどの従来の指導方法と比較すると、マルチメディア教育では移動時間が短縮され、より豊かで本物の学習環境で知識と自信が増し、オンライン ユーザー間のやり取りが生まれ、初心者の学生の概念資料の理解が深まります。

マルチメディア技術が学生の学習に与える影響を調べるため、A. エリザベス コーブルとリンダ P. サーストンは、インタラクティブなマルチメディア トレーニング プラットフォームである Building Family Foundations (BFF) を利用して、ソーシャル ワークの学生のマルチメディア技術に対する反応を、知識、態度、自己効力感の変数で評価する調査を実施しました。結果によると、回答者の学問的知識、自信、態度は大幅に向上しました。マルチメディアは、専門家をオンラインで呼び寄せ、学生のスケジュールに合わせ、自分に合ったコースを選択できるため、学生にもメリットがあります。

マイヤーのマルチメディア学習の認知理論は、「人は言葉だけよりも言葉と絵から多くを学ぶ」と示唆している。マイヤーや他の学者によると、マルチメディア技術は視覚効果と聴覚効果を実装することで人々の脳を刺激し、それによってオンラインユーザーが効率的に学習するのを助ける。研究者は、ユーザーが学習中にデュアルチャネルを確立すると、理解と記憶が向上する傾向があると示唆している。この理論の混在した文献は、マルチメディアとソーシャルワークの分野で今も存在している。^{[21] [22] [23]}

英語が世界中で普及し、発展するにつれ、マルチメディアは異なる人々や文化の間でコミュニケーションをとるための重要な手段となりました。マルチメディア技術は、言語を教えることができるプラットフォームを作り出します。教室で第二言語として英語を教える従来の形式は、技術の普及により劇的に変化し、生徒が言語学習スキルを習得しやすくなりました。マルチメディアは、オーディオ、ビジュアル、アニメーションのサポートを通じて、生徒がより多くの言語を学ぶ意欲を高めます。また、言語学習の重要な側面は文法、語彙、語用論やジャンルの知識を養うことであるため、英語の文脈を作り出すのにも役立ちます。さらに、形式、文脈、意味、イデオロギーの面での文化的つながりを構築する必要があります。^[要出典]マルチメディアは思考パターンを改善し、言語を理解する能力を向上させて生徒のコミュニケーション能力を高めます。^[24]イスキエルド、シマール、プリドによる研究の1つでは、「マルチメディア指導（MI）と学習者の第二言語（L2）」^{[25]との相関関係と、それが学習行動に与える影響が提示された。}ガードナーの「学習者の動機と態度の社会教育モデル」理論に基づく彼らの研究結果は、コンピュータ支援言語学習の使用と併せてマルチメディア指導（MI）を使用すると、言語学習教材へのアクセスが容易になり、学習意欲も高まることを示している。

世界中の新聞社は、その実践を自社の業務に取り入れることで、この新しい現象を受け入れようとしている。対応が遅れている新聞社もあるが、ニューヨーク・タイムズ、USAトゥデイ、ワシントン・ポストなどの他の大手新聞社は、グローバル化した世界における新聞業界の立ち位置の先例を作っている。変化するマルチメディアの世界に遅れを取らないように、ジャーナリズムの実践では、さまざまな音声、動画、テキストなどのビジュアルを記事に取り入れることで、さまざまなマルチメディア機能を採用し、活用している。^[26]

ニュース報道は、従来のメディアに限定されません。フリーランスのジャーナリストは、さまざまな新しいメディアを使用して、ニュース記事のマルチメディア作品を制作できます。これは、世界中の視聴者を魅了し、テクノロジーでストーリーを伝え、メディア制作者と消費者の両方にとって新しいコミュニケーション手法を開発します。後にシアトル グローバリストに改名された Common Language Project は、このタイプのマルチメディア ジャーナリズム制作の例です。

移動型のマルチメディア記者（通常はカメラ、オーディオおよびビデオレコーダー、ラップトップコンピューターを携行して地域を走り回る）は、しばしば「モホ」または「モバイルジャーナリスト」と呼ばれます。

ソフトウェアエンジニアは、娯楽から軍事や産業訓練などのトレーニングまで、あらゆるコンピュータシミュレーションでマルチメディアを使用する場合があります。ソフトウェアインターフェイスのマルチメディアは、クリエイティブプロフェッショナルとソフトウェアエンジニアのコラボレーションとして行われることがよくあります。マルチメディアは、エンジニアリングで見られる教育実践を拡張し、将来のエンジニアを教育するだけでなく、ソフトウェアエンジニアなどの専門エンジニアのキャリアでマルチメディアを使用できる場所の理解の範囲を進化させるのに役立つ、より革新的な方法を可能にします。^[27]

マルチメディアは、フォードやゼネラルモーターズなどの大手自動車メーカーが自社の自動車のデザインと安全基準を拡大することも可能にします。ゲームエンジンとバーチャルリアリティグラスを使用することで、これらの企業はプロトタイプが作られる前に安全機能と自動車のデザインをテストすることができます。自動車を仮想的に製造することで、新車の製造にかかる時間が短縮され、デザインのテストに必要な時間が短縮され、デザイナーはリアルタイムで変更を加えることができます。また、バーチャルカーでは現実世界のプロトタイプを作る必要がなくなるため、経費も削減されます。^[28]

数学および科学研究において、マルチメディアは主にバイナリコードによるモデリングとシミュレーションに使用されます。たとえば、科学者は特定の物質の分子モデルを調べ、それを操作して新しい物質に到達できます。代表的な研究は、 Journal of Multimediaなどの雑誌に掲載されています。この応用のよく知られた例の 1 つは、映画「インターステラー」です。この映画では、エグゼクティブ ディレクターのキップ ソーンが、映画の中で最もリアルなブラックホールの描写の 1 つを作成するのに貢献しました。ポール フランクリンの指揮下にある視覚効果チームは、キップ ソーンの数学的データを独自の視覚効果エンジン「Double Negative Gravitational Renderer」(別名「Gargantua」) に適用して、最終カットで使用される「本物の」ブラックホールを作成しました。その後、視覚効果チームはブラックホールの研究を発表しました。

医療従事者や学生は、インタラクティブ メディア、オンライン コース、講義などを通じて、新しい技術や手順を学ぶさまざまな方法を持っています。学生に情報を伝達する方法は、マルチメディアの助けを借りて劇的に進化しました。1800 年代から今日まで、授業は黒板を使用して行われるのが一般的です。エピディアスコープやスライド プロジェクターなどの投影補助装置は、1960 年代頃に教室に導入されました。^[29]コンピューターの使用が増えるにつれて、医療分野では、学生の指導、手順の実行、患者データの分析を支援する新しいデバイスと手順を取り入れ始めました。また、そのデータを患者に意味のある方法で提供することになりました。^[30]

バーチャルリアリティは、多くの場合コンピューター生成画像や現実とバーチャルのコンテンツの組み合わせを使用してシミュレートされた環境を作成し、ユーザーをインタラクティブでリアルな体験に没入させるテクノロジーです。バーチャルリアリティの目的は、ユーザーが通常は物理的に現実世界にいても、別の環境に物理的に存在するように感じさせることです。バーチャルリアリティは、ゲーム、教育、ヘルスケア、トレーニング、エンターテイメントなど、さまざまな分野で応用されています。ゲームでは、ユーザーは幻想的な世界に移動し、より没入感のある方法でゲームを体験できます。教育では、VRはトレーニング目的でリアルなシミュレーションを提供でき、ユーザーはリスクのない環境でスキルを練習できます。ヘルスケアの専門家は、治療目的や医療トレーニングにVRを使用しています。米国空軍は、新しいパイロットのトレーニングプログラムにVRを使用して、航空機の操縦をシミュレートすることを示しました。^[31]これにより、新しいパイロットは安全な環境で学習し、実際の航空機に乗る前に慣れることができます。

ヘッドマウントディスプレイ (HMD): ユーザーは、目と耳を覆うヘッドセットを装着し、視覚と聴覚の刺激を提供します。これらのヘッドセットには、仮想環境を表示する画面が装備されており、オーディオ用のスピーカーやヘッドフォンが内蔵されているものもあります。

モーション トラッキング: センサーがユーザーの動きを追跡し、仮想世界とやりとりできるようにします。これには頭の動き、手のジェスチャー、場合によっては全身の動きも含まれ、没入感を高めます。

入力デバイス: コントローラーやその他の入力デバイスは、仮想環境と対話するために使用されます。これらのデバイスは手やツールをシミュレートし、ユーザーがオブジェクトを操作したり、仮想空間内を移動したりできるようにします。

コンピューター処理: 説得力のある仮想体験に必要な複雑なグラフィックスとシミュレーションを生成してレンダリングするには、強力なコンピューターやゲーム コンソールが必要になることがよくあります。

拡張現実は、音声、アニメーション、テキストなどのメディアを使用して、デジタルコンテンツまたは出力を現実世界に重ね合わせます。拡張現実が広く普及したのは 21 世紀になってからですが、その初期のバージョンには、 1992 年のSega Genesis Activator Controller のようなものがありました。これにより、ユーザーは文字通り八角形の中に立って、物理的な動きでゲーム内の動きを制御できました。さらに遡ると、 1984 年のROB NES Robot は、さまざまなアクセサリを使用して、ユーザーに銃を持っている感覚も提供できました。これらのマルチメディア入力デバイスは、最も初期の拡張現実デバイスの 1 つであり、ユーザーはコマンドを入力して、異なるユーザーエクスペリエンスを促進することができます。拡張現実のより現代的な例としては、 2016 年 7 月 6 日にリリースされたモバイルゲームのPokémon GOがあり、ユーザーはこのゲームで現実世界の環境でポケモンを見ることができます。

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• ウィキメディア・コモンズのマルチメディア関連メディア
• カルガリー大学のマルチメディアの歴史 2009-10-20 にWayback Machineでアーカイブ
• Answers.com のマルチメディア