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アルファベット原理によれば、文字と文字の組み合わせは、書かれた文字、記号、話し言葉の間の体系的で予測可能な関係に基づいて言語の音声を表すために使用される記号です。アルファベット原理は、あらゆるアルファベット表記体系の基礎です（今日使用されている最も一般的な表記体系の1つである英語のラテンアルファベットなど）。教育分野では、アルファベットコードとして知られています。[1] [2] [3] [4]
（原則として）ほぼ完全な音素正書法を使用するアルファベット表記体系では、個々の音素ごとに1つの文字（または二重音字、場合によっては三重音字）があり、音とそれを表す文字が1対1で対応しているが、予測可能な異音交替は通常示されない。このようなシステムは、たとえば現代言語であるセルビア・クロアチア語（おそらく完全な音素正書法の例）、マケドニア語、エストニア語、フィンランド語、イタリア語、ルーマニア語、スペイン語、グルジア語、ハンガリー語、トルコ語、エスペラント語で使用されている。最も良いケースでは綴りシステムが単純で、書き手は発音がわかれば単語の綴りを予測でき、同様に読み手は綴りがわかれば単語の発音を予測できる。このようなほぼ完全な音素表記体系を持つ古代言語には、アヴェス語、ラテン語、ヴェーダ語、サンスクリット語（デーヴァナーガリー語-アブギダ、ヴィヤカラナを参照）がある。一方、フランス語と英語では、音と記号に大きな違いがあります。
アルファベットの原理は、話し言葉とその視覚的表現（文字）との間の体系的な関係であるため、 音声学と密接に結びついています。
アルファベットの原理は、中国語のような表語文字や日本語の仮名のような音節文字の表記体系の基礎にはなっていません。韓国語はかつて部分的に漢字で書かれていましたが、現在は完全にアルファベットのハングルで書かれており、文字は直線的に書かれるのではなく、漢字に似た音節ブロックに配置されています。
ラテンアルファベット
ラテン語表記システムを使用する正書法のほとんどは音韻的に不完全であり、多かれ少なかれその理想から逸脱しています。これは、古代ローマ人がラテン語専用にアルファベットを設計したためです。中世には、ラテン語の直接の子孫であるロマンス語、ケルト語、ゲルマン語、バルト語、一部のスラブ語に適応され、最終的にはヨーロッパのほとんどの言語に適応されました。
英語の正書法
英語の正書法はアルファベットの原則に基づいていますが、さまざまな言語からの音と綴りの獲得、および英語内の異なる音の変化により、現代英語の綴りのパターンは混乱を招いています。綴りのパターンは通常、特定の規則に従いますが、ほぼすべての音は、異なる文字または文字の組み合わせで正当に綴ることができます。[5]例えば、二重音字eeはほとんどの場合/i/（feed）を表しますが、英語の多くの変種では同じ音が単一のe（be）、文字y（fifty）、i（graffiti）、二重音字ie（field）、ei（deceit）、ea（feat）、ey（key）、eo（people）、oe（amoeba）、ae（aeon）、is（debris）、it（esprit）、ui（mosquito）またはこれらの文字パターン：ee-e（cheese）、ea-e（leave）、ie（ravine）、ee（grebe）、ea-ue（league）、ei-e（deceive）、ie-e（believe）、i-ue（antique）、eip（receiption）でも表すことができます。一方、thのような1つの記号は、複数の音素を表すこともできます。たとえば、 thinのような無声歯間音 /θ/ 、 thisのような有声歯間音 /ð/ 、Thomasのような単純 /t/ 、さらにはeighthのような子音連結/tθ/ などです。
スペイン語やイタリア語など、一部の言語の綴り体系は、音とそれを表す文字パターンとの理想的な一対一対応に厳密に従っているため、比較的単純です。英語の綴り体系はより複雑で、均一なパターンに従う度合いがかなり異なります。これにはいくつかの理由があり、第1に、アルファベットの文字は26ですが、英語には単語の綴りに反映しなければならない音が40あります。第2に、英語の綴りは15世紀に標準化され始め、ほとんどの綴りはすべての言語に共通する発音の長期的な変化を反映するように改訂されていません。第3に、英語は頻繁に外国語をその単語の綴りを変えずに取り入れています。
読み書きを始める上での役割
書かれた文字と話し言葉のつながりを学ぶことは、何十年もの間、単語の識別における重要なヒューリスティックと考えられてきました。文字と音の間に直接的な関係があることを理解することで、初心者の読者は未知の書かれた単語の発音を解読し、それを既知の話し言葉と関連付けることができます。通常、初心者の読者は、未知の印刷された単語のほとんどを音読することで識別します。同様に、文字と音の関係を理解することは、スペルを学ぶための重要なヒューリスティックと見なされています。[6] [7] [8]
英語の文字と音声を関連付けて読むことを学ぶ新人読者に関しては、対照的な2つの哲学がある。フォニックスの支持者は、理解の基盤となる素早い単語認識を促すために、この関係を明示的に教え、自動的に習得する必要があると主張する。 [9]一方、読み方は全体的に教えるべきだと主張する全言語 主義の支持者を含む他の人々は、子どもは文字と音の関係を自然に直感できると主張する。この論争は、しばしば「読みの戦争」と呼ばれる。[10] [11] [12]
参照
参考文献
- ^ 「アルファベットコードの指導：フォニックスとデコード」。Reading Rockets 2013年4月24日。
- ^ 「英語アルファベットコード、フォニックスインターナショナル」（PDF）。
- ^ 「National reading panel、pg. 2-89、nichd.nih.gov (USA)」(PDF)。
- ^ 「早期読書指導に関する独立レビュー：最終報告書、教育とスキル、英国」（PDF） 。 2010年5月12日時点のオリジナル（PDF）からアーカイブ。2020年6月23日閲覧。
- ^ Wren, Sebastian. Exception Words、Southwest Educational Development Laboratory。http://www.sedl.org/reading/topics/exception.html から取得。Wayback Machineで 2007 年 10 月 11 日にアーカイブ、2007 年 9 月 30 日。
- ^ ジュエル、コニー (1996)。「27 読書の始め方」。レベッカ・バー、マイケル・L・カミル、ピーター・B・モーゼンタール、P・デイビッド・ピアソン (編)。『読書研究ハンドブック II』第 2 巻、759～788 ページ。
- ^ コニー・ジュエル、レベッカ・バー、マイケル・L・カミル、ピーター・B・モーゼンタール、P・デイビッド・ピアソン（編）。「Handbook of Reading Research Vol. II」第27章「Beginning Reading」759～788ページ。2012年4月20日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2017年8月24日閲覧。
- ^ フェイテルソン、ディナ（1988）。「初級読書における事実と流行：言語間の視点」 Ablex。ISBN 0-89391-507-6。
- ^ Chall, Jeanne S. (1996). 『読み方を学ぶ：大論争（第3版）』 フォートワース： Harcourt Brace College Publishers. OCLC 8974797.
- ^ ブログ、ロバート・スレイヴィン（2020年3月26日）。「読書の科学：30年に及ぶ柱の戦いを乗り越えられるか？」
- ^ 「読書戦争の終結：初心者から熟練者までの読書習得」心理科学協会 - APS。
- ^ 「オーストラリアの子供たちに読み方を教える方法をめぐって激戦、フォニックステストの新たな推進が進む中」www.abc.net.au 2019年6月29日。
さらに読む
- Fiebach CJ、Friederici AD、Müller K、von Cramon DY (2002 年 1 月)。「視覚的単語認識におけるメンタル レキシコンへの二重経路の fMRI 証拠」。J Cogn Neurosci . 14 (1): 11–23. doi :10.1162/089892902317205285. hdl : 11858/00-001M-0000-0010-B4BC-A . PMID 11798383. S2CID 17887931.
- Proverbio AM、Vecchi L、Zani A (2004 年 3 月)。「正書法から音声学へ: 読書における書記素から音素への変換メカニズムの ERP 測定」。J Cogn Neurosci。16 ( 2 ): 301–17。doi : 10.1162 /089892904322984580。PMID 15068599。S2CID 16224665 。