フランス語イマージョン

フランス語イマージョンは、フランス語を母国語としない生徒がフランス語で指導を受けるバイリンガル教育の一形態です。ほとんどのフランス語イマージョン スクールでは、生徒はフランス語を話すことを学び、歴史、音楽、地理、美術、体育、科学などのほとんどの科目をフランス語で学びます。

生徒のほとんどが多数派言語コミュニティの出身でありながら、自発的に少数派言語に浸るというこのタイプの教育は、世界中のほとんどの言語学習とは異例であり、1960年代の政治的および社会的変化、特に1969年の公用語法の結果としてカナダで開発されました。この法律により、多くの英語圏の人々（主に都市部または郊外に住む中流階級の人々 ）が、連邦政府および民間部門で個人のバイリンガル能力を必要とする仕事が増え、彼らが成功できるように、子供たちをフランス語プログラムに参加させるようになりました。

カナダのほとんどの教育委員会は、 1 年生からフランス語イマージョン教育を提供しており、幼稚園から開始しているところもあります。小学校レベルでは、生徒は 1 日の授業の 100% 近くをフランス語で受ける「完全イマージョン」、または 1 日のより短い時間 (「部分イマージョン」) の授業を受ける場合があります。完全イマージョンの場合、英語の授業はおそらく3 年生(アルバータ州) または4 年生(オンタリオ州) から導入され、1 日の英語の授業時間は教育期間を通じて増加し、1 日の英語/フランス語の授業は最大 50% になります。

2020年現在、カナダの学生（ケベック州を除く）の12％がフランス語イマージョンプログラムに登録しており、英語の学校環境で従来のフランス語の授業を受けた学生は34％でした。^[1] 2021年現在、ケベック州とヌナブト準州を除くカナダの公立小中学校だけで483,000人の学生がフランス語イマージョンプログラムに登録しています。^[2]

世界中の多くの国では、生徒は2つ以上の言語で教育を受けています。多くの場合、すべての生徒が少なくとも1つの外国語、おそらく旧植民地の言語（西アフリカではフランス語、南アジアでは英語など）を学びます。一般的には少数民族が多数派の言語を学びますが、これは法律で義務付けられている場合や、単に経済的必要性と考えられている場合が多いです。また、同じ国で2つ以上の言語コミュニティが互いの言語を学ぶこともあります。カナダのモデルは、多数派言語コミュニティの裕福で政治的に影響力のあるサブセットが、地方自治体に子供たちに少数派言語の集中的な浸漬教育を提供するよう自発的に要求することを決定したという点で、ほとんどの国とは異なります。これは、ケベック州での静かな革命（1960年代頃）の憲法上および社会的影響、および連邦議会による1969年の公用語法と1974年のケベック州での公用語法（法案22）の可決以前には考えられなかったことです。これらの法律により、高給の専門職や管理職を含む政府や産業界の何万もの職種でフランス語が必須となりました。

イマージョンを言語学習ツールとして利用するという考えは、世界的には目新しいものではありません。しかし、この考えがカナダで広まる前に、フランス語を学ぶ価値があり、イマージョンが正しい方法であることを他の人に納得させることができる、影響力のある英語系カナダ人の推進者が必要でした。

例えば、ウェスタンオンタリオ大学は、 1900年にケベックを旅行してフランス語を学んだウェスタン大学の学長ウィリアム・シャーウッド・フォックス博士の提唱により、1933年にトロワピストルで若者向けの語学ホームステイプログラムを開始しました。 ^[3]

カナダにおける小学校でのフランス語イマージョン教育の「創始者」は、一般的にはケベック州サン＝ランベール出身のオルガ・メリコフ、ヴァレリー・ニール、ミュリエル・パークスとされている。この3人は英語を話す主婦で、当時ケベックの英語学校で一般的に達成されていたよりも高い水準で子供たちにフランス語を学ばせたいと考えていた。^[4]学校当局を説得することができなかったため、彼女たちは教師を雇い、早期イマージョン教育の原則に基づいて独自の幼稚園を運営した。サン＝ランベールでの実験の有望な結果は、マギル大学の研究者、ウォレス・E・ランベール、ワイルダー・ペンフィールドによって研究され、支持された。この支持の後、教育委員会はプログラムを採用し、すぐにカナダ全土の他の委員会が模倣した。フランス語イマージョン教育の学校の数が増えるにつれて、より大規模な学術研究により、生徒たちのフランス語はネイティブレベルではないものの非常に上手で、英語に大きな遅れはないことがわかった。

1977 年にカナダのフランス語学習者を支援する団体「カナダのフランス語学習者保護者の会」が設立され、このプログラムがカナダ全土で主流化されました。

カナダの文脈におけるフランス語イマージョンは、少数派に多数派の言語を教えることを目的とした他の言語プログラム（批評家からはイマージョンではなく「サブマージョン」と呼ばれることもある）とは大きく異なる。研究者のマージョリー・ビンガム・ウェシェは、カナダの元のモデルの文脈的特徴を次のように示している。^[5]

1. 学習者は多数派の言語話者であり、彼らの出身コミュニティにおける英語の地位に対して「脅威」を感じることはありませんでした。
2. 学習者は皆、全くの初心者としてフランス語を学んでいるという「同じ状況」にあったため、教師は彼らのレベルに合わせて調整しました（つまり、理解可能な入力を使用しました）。
3. このプログラムは任意参加であり、学習者は「ボランティア」であり、その親たちは学習を熱心に奨励した。
4. どちらの言語も、両親、近隣のコミュニティ、そしてより広い社会によって評価されていました。
5. 2つの言語は関連があり、多くの同義語と借用語があります。
6. 学校の資金調達と意思決定は地元の政治管理下にあったため、保護者は理事会に圧力をかけ、自分たちの考えを採用させることができた。
7. イマージョン言語のネイティブスピーカーの教師は広く存在し、他の言語コミュニティの子供たちに教えることに積極的でした。
8. 原資料は簡単に入手できました。フランス語で書かれた教科書やその他の資料は、カナダではすでに入手可能でしたが、他の対象言語の場合とはまったく異なる方法で入手できました。

これらの文脈的要因に加えて、プログラムの設計にはいくつかの重要な特徴がありました。^[5]

1. 可能な限り早い就学開始年齢（幼稚園または小学 1 年生、4 歳から 6 歳）。
2. 長期間にわたる集中的な L2 露出。
3. 学校のカリキュラム全体を教えるために L2 を使用します。

初期のプログラムが設計されて以来、さまざまなバリエーションが生まれてきましたが、元のモデル (現在は「早期イマージョン」と呼ばれています) は良好な結果を生み出しており、今でもカナダで最も人気のあるモデルの 1 つです。

フランス語イマージョン教育は任意であり、義務ではありません。親はそのようなプログラムを提供する学校に子供を通わせるという選択肢があります。生徒はできる限り一貫してフランス語でコミュニケーションをとるように奨励されています。フランス語イマージョン学校の教師は、特定の第二言語としてのフランス語資格を取得しているか^{[6] 、すでにフランス語に堪能で}教員資格を持っているかのいずれかで、フランス語を話す能力があります。フランス語イマージョンプログラムにおける教室でのフランス語のコミュニケーションは、生徒にとって有意義で本物です。フランス語の学習は無意識になり、話す前に理解することに重点が置かれます。フランス語イマージョンプログラムに登録する生徒のほとんどはフランス語の専門家ではなく、経験も不足しています。フランス語イマージョンプログラムの生徒は、英語プログラムの生徒と同じコアカリキュラム科目を修了します。^[7]

フランス語イマージョンのコンセプトは、(a)子供たちが自然に、楽に言語を習得する能力を活用すること、(b)子供たちの社会的能力と言語や文化に対するオープンな態度を活用すること、(c)コミュニケーションのための言語の使用を強調することで言語の構成要素を反映すること、(d)子供たちが母国語の発達、学業成績、または一般的な認知発達に参加することを妨げないことを目的として設計されました。^[8]

• フランス語イマージョン：教授言語としてのフランス語
• 拡張フランス語：オンタリオ州、ニューファンドランド・ラブラドール州、ノバスコシア州でのみ利用可能。フランス語言語芸術に加えて、1つまたは2つの主要科目の指導言語としてフランス語を使用。
• 集中フランス語：1998年にニューファンドランド・ラブラドール州で始まり、その後6つの州とノースウェスト準州に広がった比較的新しいプログラム^{[いつ？ ]}；学年の半分を集中的にフランス語で教える期間（授業時間の70%がフランス語）^[9]

フランス語イマージョン プログラムを開始する年齢は個人によって異なります。

• 早期イマージョン：幼稚園または1年生
• ミドルイマージョン：4年生または5年生
• 後期イマージョン：6年生、7年生、または8年生

フランス語イマージョンプログラムの学生がイマージョンプログラムに費やす時間はさまざまです。

• 合計：第2言語への100％浸漬から始まり、徐々に50％まで減少します。
• 部分的：50％近くの浸水から始まり、このレベルに留まる^[10]

ある研究では、フランス語イマージョンが学業成績を向上させる可能性があることが示されている。^[11]

学生は就職に必要なスキルを身につけ、就職機会を増やすためにフランス語イマージョンプログラムに参加します。^[12]

フランス語イマージョンプログラムに参加した生徒は、通常のプログラムに参加した生徒よりも、言葉に依存せずに考え、概念形成に対する意識が高く、より多様な知性を持つなど、優れた精神的柔軟性を示しています。^[13]

データによれば、フランス語イマージョンプログラムに参加した生徒は、2つの異なる視点を取り入れることができ、同じ情報を見るための別の方法を提供できるため、言語的優位性も持っていることが示されています。^[14]

フランス語イマージョンプログラムに参加する生徒は、様々な文化に対する理解と尊敬を深めます。さらに、新しい言語を学ぶことでより大きな満足感も得られます。^[15]

フランス語イマージョンプログラムに参加する生徒は、自分の文化や自分の国を理解する機会も増えます。例えば、カナダのアイデンティティは、英語とフランス語という2つの公用語があるという事実に基づいています。フランス語イマージョンプログラムに参加する生徒は、フランス語イマージョンプログラムを通じて、カナダ人であることの意味をより深く理解する機会を得られます。^[16]

フランス語イマージョンプログラムに参加する上での課題は数多く残っています。例えば、フランス語イマージョンプログラムに参加している生徒の多くは、ネイティブ並みのフランス語能力に達していません。^[17]これは、フランス語イマージョンプログラムに参加している生徒が、教室外でフランス語でコミュニケーションをとる意欲が欠如していることが一因である可能性があります。この意欲の欠如は、生徒がフランス語を練習する準備ができていない、または備えていないと感じていることに起因している可能性があります。^[18]

特別教育リソースへのアクセスは、フランス語イマージョンを受けている生徒に限定されることが多く、そのため、子どもが必要とするサポートを受けられるように、子どもを通常の英語コースに切り替えるよう親に勧められることが多い。特別な生徒はフランス語イマージョンプログラムを受けないほうがよい、プログラムにはリソースがないと示唆するのは、無知で誤った情報に基づくものである。^[19]フランス語イマージョンの教師は、専門能力開発トレーニングや特別教育をプログラムに組み込むためのコースを受講し、同時に親の関与を目的としたフランス語イマージョンの特別教育の紹介プロセスを作成することができる。^[20]子どもの特別教育を受ける権利が軽視されると、その結果は生徒の将来にとって高くつく可能性がある。^[21]

小学校からフランス語イマージョン教育を受けている生徒は、全カリキュラムを英語のみで提供する高校に入学する際に困難に直面することが多い。トロント・スター紙の報道によると、このことが「学習における言語と教科の両方のギャップ」という問題につながることが多いという。^[22]フランス語教育を受けている高校に通える生徒は、数学と科学の重い内容を第二言語で学ばなければならないことに圧倒されるかもしれない。そのような学校の教師は、これらの状況でフランス語のみの使用に制限されていることに同様に圧倒され、語彙と複雑な概念を強化するために教室で英語が使用されると罪悪感を感じる可能性がある。^[23]一部の専門家は、数学と科学の複雑な概念を教える際にフランス語イマージョン教育の文脈で英語の使用を許可することについて、教育委員会と省庁内で議論することを推奨している。^[24]

カナダの教育委員会にとって、フランス語に堪能で、例えば小学校で教えなければならない様々な教科での経験と優れた指導力の証拠を持つ教師を雇うことは極めて難しい。 1982年には早くもウィニペグの教育委員会は需要の高さからフランス語イマージョンの入学者数を制限しなければならなかった。グレータートロント地域の教育委員会は2017年に、校長の80％が最近、英語を話すスタッフと同等の能力を持つフランス語を話す教師を雇うことが極めて難しいと感じていると報告したと報告した。^[22]実際、2017年11月、ハルトンカトリック地区教育委員会は、この理由でフランス語イマージョンプログラムの終了を検討していた。^[25]専門家の中には、カナダの学校のスタッフ不足を緩和するためにフランス語教師の採用戦略を模索する研究を行うべきだと提案する者もいる。教育学士課程の将来の学生がフランス語の教員資格を取得するための奨学金や給付金プログラムも、これらの不足を緩和するために提案されている。^[26]オンタリオ州は、授業がすべてフランス語のみで行われる初の大学を開設する計画を立てており、これにより人員不足の問題が最終的に緩和される可能性がある。2017年後半までに、計画委員会からの最終勧告が政府に提出された。^[27]オンタリオ・フランセ大学は2021年に学生の受け入れを開始した。

トロント大学の教育政策の博士課程の学者による報告書では、フランス語イマージョンが多くの学校で二重の学習コースを生み出すことへの懸念についても議論されている。彼女は「頭が良くてやる気のある子はフランス語に流され、他の子は英語で取り残される」システムについて言及し、これは「事実上の低学歴コース」と見なされる可能性がある。著者は、ブリティッシュ教育社会学ジャーナルに掲載されたバンクーバーの学校の研究について議論し、「フランス語イマージョンプログラムは『クリームスキミング』現象として機能し... [それは]白人の中流階級の親がより高い社会的地位と名声の指標にアクセスすることを可能にする」と結論付けている。^[22]同様に、トロント教育委員会の2019年の報告書では、フランス語イマージョンプログラムでは、社会経済的地位が非常に高い親を持つ生徒の割合が高く、二重の学校システムへの懸念が高まっていることが判明した。^[28]

カナダ学習評議会の報告書は、多くの生徒がフランス語を学べないことについて次のように述べている。「カナダのほとんどの学校児童は学校で第二言語として英語かフランス語を教えられているが、こうした授業では機能的なバイリンガル能力を身に付けられないことがよくある。例えば、ニューブランズウィック州のフランス語第二言語委員会は最近、1994年に「コアフランス語」を受講した生徒のうち、2007年までに州の最低目標を達成したのは1%未満だったと報告している。また、1995年に早期フランス語イマージョンを受講した生徒のうち、2007年までに州の目標を達成したのは10%未満だった。」^[29]

フランス語イマージョンプログラムは、1960年代にカナダの学校で導入され、国全体でバイリンガル教育を奨励しました。現在^{[いつ? ]}イマージョンプログラムは多くの生徒に代替教育の道を提供しています。導入以来、フランス語イマージョンプログラムはカナダ全土でますます人気が高まり、学区では長年にわたりフランス語イマージョンプログラムを受ける生徒の登録数が大幅に増加しています。^[30]

フランス語イマージョン プログラムは、ほとんどの英語圏の公立学区で提供されています。フランス語イマージョンは、一部の私立学校や幼稚園でも実施されています。

一般的に、カナダの大学では、2 つの公用語のうちの 1 つだけを授業に使用しています。学生は、学校教育を修了していない言語で学ぶには、言語の入学試験に合格する必要があります。すべての大学と多くのカレッジでは、もう 1 つの公用語で伝統的な言語学習を提供していますが、これは学校で使用されている意味でのイマージョンではありません。いくつかの機関では、同じ大学にフランス語と英語の両方の学部がありますが、個々のコースへの入学には、依然として既存の言語スキルが必要です。オタワ大学は、1980 年代に、第二言語で学ぶ学生向けに特別な科学クラスを短期間提供していましたが、これは段階的に廃止され、伝統的な言語コースが採用されました。^[5]

真の没入感は、1933 年に設立されたウェスタン大学の Trois-Pistoles プログラム (上記参照) に基づいて連邦政府が資金提供する Exploreプログラムの一部である夏季プログラムで得られます。

フランス語イマージョンプログラムは、ニューブランズウィック州が2022年にプログラムを廃止する計画を発表するまで、カナダの10州すべてで提供されていました。フランス語イマージョンと「コアフランス語」の人気は、州や地域によって異なります。これらの数字は、英語圏と異言語圏の生徒を指していることに注意してください。フランス語を母国語とする生徒は含まれません。これらの生徒はまったく別の学校システムに在籍しています。歴史的に、フランス語イマージョンの登録者数は、ケベック州とニューブランズウィック州で相対的に最も高く、どちらの州も連邦公用語法に加えて独自の州言語法を持っており、これにより、フランス語の知識が地元の雇用市場でさらに価値を高めています。フランス語イマージョンの登録者数が最低なのは、フランス語を必要とする仕事がよりまれな西部カナダと北部です。しかし、ニューブランズウィック州（資格に関する規則が変更された）を除くすべての地域で、2000年から2012年の間に相対的にも絶対的にも成長が見られました。

フランス語イマージョンは「選択プログラム」であり、カリキュラムの必須部分ではないため、教育委員会は、子供たちを近所の学校以外の学校に通わせるために、親にバス代を請求することがよくあります。これは、カナダの普遍的な公教育の文化では通常受け入れられない種類の経済的障壁です。^[37]

フランス語イマージョン教育は、第二言語としてフランス語を学ぶ英語圏の子どもたちのために設計されたため、ケベック州以外の少数民族コミュニティに住むフランス語圏の子どもたちのニーズを満たすことができませんでした。^[37]この問題は、1990年代にフランス語圏の学校制度を別々に創設することで解決されました。

2008年、バンクーバー・サン紙^{[38] [39]}の社説は、フランス語イマージョン・プログラムが、高等社会経済的グループが公的資金によるエリートコースの教育を受ける手段になっていると批判した。低等社会経済的グループや学習・行動上の問題を抱える子どもはフランス語イマージョンへの参加率が低いため、意欲的な家庭は、生徒にバイリンガルスキルを身につけさせるためというよりも、効果的なストリーミングのためにフランス語イマージョンを好むという状況が生まれている。

カナダへの移民にとってフランス語イマージョンプログラムへの入学は難しくなっている。学校管理者や教育委員会の専門家は、英語を第二言語として学ぶことは生徒にとって十分な課題であると主張しているからだ。^[40]英語学習者がフランス語イマージョンプログラムにアクセスできないことは、特別なニーズを持つ生徒の場合と非常によく似ている。^[41] その結果、移民コミュニティはカナダの公用語である2つを流暢に話せるようになる機会を求め続けている一方で、メディアは英語とフランス語を話せるカナダ人の数が減少していることをカナダ移民のせいにしている。カナダの教育制度は、移民が英語とフランス語に堪能になる機会を増やし、両方の公用語を話すカナダ人の数を増やすことが提案されている。^[42]

批評家は、フランス語イマージョンプログラムの成功は、これらの生徒に「コアフランス語」（非イマージョン、伝統的な言語コース）のみを受講する他の英語圏の生徒よりも不当に有利な状況を与えていると主張した。このため、いくつかの改革の試みがなされた。2008年、政府はフルイマージョンの開始可能最短年を6年生に引き上げると発表したが、抗議と訴訟に直面して、後にこれを3年生に変更した。そして2017年に、1年生からイマージョンを開始することが復活した。^[43]

ニューブランズウィック州は、言語間の完全な平等をモデルとする憲法で定められた公式バイリンガリズムを持つ唯一の州です。ニューブランズウィック州政府は、10年ごとに同州のバイリンガリズムの状況に関する報告書を委託しています。州裁判所の裁判官イヴェット・フィン氏と元教育副大臣ジョン・マクラフリン氏が執筆した2022年の報告書によると、フランス語イマージョンコースの生徒の90％がフランス語に堪能であるのに対し、通常の英語コースの生徒の10％未満しかフランス語に堪能ではありませんでした。ブレイン・ヒッグス州首相は、ニューブランズウィック州民全員の個人的なバイリンガリズムが教育システムの目標であるべきだと述べており、これは大きな問題であると考えていました。報告書では、このトピックに関する推奨事項を次のようにまとめています。

私たちの協議と研究の結果、一つの圧倒的な結論に至りました。それは、ニューブランズウィック州には、英語圏のすべての学生を対象に、強力で本格的かつ魅力的なフランス語第二言語プログラムが必要であるということです。^[43]

その結果、ヒッグス首相は、既存のフランス語イマージョン教育を受けている生徒は継続できるものの、2023年に新規のフランス語イマージョン教育は終了し、非フランス語圏の生徒全員を対象に、まだ設計されていないフランス語カリキュラムに置き換えられると発表した。その後、教育大臣は辞任し^[44]、教員組合は^[45]、このような急激な変化にはスケジュールが早すぎると抗議した。

保護者からの激しい反発に直面し、ヒッグス政権は2023年2月17日に計画をこれ以上進めないことを発表した。^[46]

AEFE ( Agence pour l'enseignement français à l'étranger ) は世界中で 470 の学校を運営または資金提供しており、ほとんどの学校でフランス語が主な指導言語となっています。

フランス語イマージョンは、ベノワ州立高校やサウスポート・スクールなどのオーストラリアの学校で採用されており、数学、SOSE、科学、フランス語をすべてフランス語で 教えています。

また、メソジスト・レディース・カレッジとマンスフィールド州立高校では、3年間にわたってさまざまな科目をフランス語で教える フランス語イマージョン・プログラムも提供されています。

キャンベラのテロペアパークスクールは、フランス語と英語のバイリンガルスクールです。

このプログラムはクイーンズランド州トゥーンバのグレニー・スクールでも提供されています。

シドニーのマルーブラにあるリセ・コンドルセは、ほぼ完全にフランス語で授業を行っており、フランスの政府のシステムに準拠しているため、生徒はフランスから簡単に学校に通うことができます。^[47]

スコットランドのアバディーンのウォーカーロード小学校は、2000年に早期部分的イマージョンプログラムを開始しました。 ^[48]また、レスターのエビントンにあるジャッジメドウコミュニティカレッジでは、過去4年間、年に1つのクラスでフランス語イマージョンコースを使用しています。生徒はフランス語で登録し、フランス語、IT、PHSEの授業はすべてフランス語で行われます。リセ・フランセ・シャルル・ド・ゴール（元々はリセ・フランセ・ド・ロンドン）は、イングランドに移されたフランスの学校であるため、授業の大部分はフランス語で行われ、フランスのカリキュラムに対応しており、実際、カトリエーム（13〜14歳）までは、すべての生徒が完全にフランス語で教育を受けています。

米国の私立フランス語イマージョン スクールは、少なくとも 1950 年代から存在しています。これらの学校のほとんどはAEFEからの援助を受けています。現在、米国には約 40 校のこのような学校があります。

公立学区では1974年からフランス語イマージョンプログラムを実施している。

• メリーランド州モンゴメリー郡(1974 年以降)
• ミルウォーキー フレンチ イマージョン スクール(1978 年開校)
• マサチューセッツ州ホリストン(1979 年以降)
• ルイジアナ州(1984 年以降) –ルイジアナ州内でルイジアナのフランス文化を保護するルイジアナ州政府の部門であるCODOFILの支援を受けて、9 つの教区で 26 のイマージョン プログラムを実施しています。
• メリーランド州プリンスジョージズ郡（1984年以降）
• オレゴン州ユージーン（1984年以降）
• オレゴン州ポートランド（1979年以降）
• ルイジアナ州レイクチャールズ（1985年以降）
• マイアミ（1986年以降）
• ミズーリ州カンザスシティ
• マサチューセッツ州ミルトン（1987年以降）
• オハイオ州コロンバス（1987年以降）
• ミネソタ州エディナ（1991年以降）
• カリフォルニア州サンディエゴ（1994年以降）
• メイン州マダワスカ（1995年以降）
• ミネソタ州セントポール(1996 年以降)
• ニューヨーク（2007年以降）
• バージニア州フェアファックス郡
• バージニア州ヘンライコ郡– 高校フランス語イマージョン プログラム
• カリフォルニア州サンタローザ(2012 年以降)
• フランク・D・ペアレント小学校 – フランス語イマージョン プログラム、ウェスト LA、カリフォルニア州イングルウッド (2017 年以降)

ルイジアナ州南部には、植民地時代まで遡る強いフランスの伝統があります。しかし、20 世紀半ばに公立学校でフランス語が禁止され、フランス語を話す子供が罰せられたため、フランス語を母国語とする人の数は激減しました。フランス語を話すことに対する社会的偏見が強かったため、多くの親が子供にフランス語を話さなかったため、20 世紀後半に生まれた世代は、家庭でフランス語を話すことはほとんどありませんでした。その結果、今日では、親や教育者から、フランス語イマージョンは、ルイジアナ州でフランス語を救う方法と見なされており、ルイジアナ州には他のどの州よりも多くのフランス語イマージョン プログラムがあります。

• 言語イマージョン
• 構造化された英語イマージョン

• カナダのフランス語を学ぶ親たち
• フランス語イマージョンの統計
• フランスでのサマーキャンプ