行動する

精神分析理論によれば、人は過去の感情的な出来事を再現します。これは反復強迫と呼ばれ、行動化の一形態です。^{[ 4 ]}これらの出来事を過去の経験として思い出す代わりに、現在でそれを実行に移します。これは、無意識の感情的な葛藤、感情、または欲望（多くの場合、性的または攻撃的）の表現として行われ、これらの行動の起源や意味を意識的に認識することはありません。 ^{[ 2 ]}

フロイトによれば、個人は忘れたことを何も思い出さず、代わりに抑圧された内容や出来事を演じる。彼らはそれを記憶としてではなく、反復的な行動として再現し、なぜそれを繰り返しているのかも知らずにそれを繰り返す。この反復は転移の一形態であり、精神分析において抑圧された記憶、思考、行動がセラピストに投影される。このような反復は、自我が抑圧された記憶を意識的に思い出すことを拒否することによって生じる。^{[ 5 ]}

愛着理論によれば、幼少期の養育者との関係は将来の行動の基盤となる。研究によると、子どもの不安定な回避型愛着は、攻撃性、反抗、規則違反などの外向的な行動と関連している。 ^{[ 6 ]}しかし、子どもは感情を抑圧する傾向があるが、未解決の感情が蓄積され、攻撃性や外向的な行動につながる可能性がある。この研究はまた、無秩序型愛着がこれらの行動の重要な予測因子であることも示している。無秩序型愛着を持つ人は、一貫性のない養育のために感情や行動の調整に苦労することが多いからである。^{[ 6 ]}

2023年の最近の研究では、幼少期の逆境は、自傷行為、過食、薬物乱用、攻撃的行動などの行動をとってしまう青少年のリスク要因であることが判明しました。メンタライゼーションの困難と認識的警戒心が、この関係を部分的に説明しています。^{[ 7 ]}

メンタライゼーションの困難とは、個人が自分自身や他者の精神状態（ニーズ、欲求、感情、信念など）を認識し理解することができない状態を指し、感情調節において重要な役割を果たすと考えられています。^{[ 7 ] [ 8 ]}例えば、教師が建設的な批判をしている場合、虐待的な環境で育った十代の若者は、教師の意図を理解せずに、それを悪意のある敵対的なものと捉える可能性があります。認識的警戒心とは、社会的および個人的な情報の信憑性と個人的な関連性を信頼する能力の問題を指します。^{[ 7 ] [ 9 ]}これは不信感や衝動的な行動につながる可能性があります。^{[ 7 ]}

行動神経科学の研究によると、前頭前野、特に左島皮質と右眼窩前頭皮質の皮質領域が薄いほど、攻撃性や規則違反などの外向的な行動が増加する傾向があることがわかっています^{[ 10 ]。}前頭前野は感情調節と衝動制御を担っています^{[ 11 ] 。}

アルバート・バンデューラの社会的学習理論によれば、子どもはロールモデル（通常は両親などの家族）の攻撃的な行動を観察し、模倣することで、攻撃的な行動をとるようになる。これらの攻撃的な行動は、身体的なものも言語的なものもある。^{[ 12 ]}代理強化により、この攻撃的な行動が報われると、望ましい結果を得るための効果的な方法と見なされるため、模倣される可能性が高くなる。^{[ 13 ]}

さらに、子供がロールモデルの性質や特徴に共感する場合（同一化）には、模倣が起こりやすくなります。ボボ人形実験では、モデルが同性の場合、子供が攻撃的な行動を模倣する可能性が高くなることが分かりました。 ^{[ 12 ]}例えば、男の子が父親が母親に暴力を振るうのを見た場合、言葉で感情を表現する代わりに、なぜ叩いているのかも分からずに、母親や将来のパートナーに対して同じことをする可能性が高くなります。彼の理論では、行動の模倣（例えば、行動化）が起こるためには、4つの認知要因（注意、保持、生成、動機）が存在しなければならないとされています。^{[ 13 ]}

社会的学習理論を拡張した強制的家族プロセスは、親と子の間の相互作用が激化し、否定的な行動を強化する強制サイクルを理論化している。子どもは（言葉または身体で）攻撃すると脅し、親が屈服すると、子どもはすぐに攻撃をやめる。^{[ 14 ]}

考えてみてください。母親が息子に部屋を片付けるように怒鳴っています。息子は抵抗して大声で叫び、その態度に母親は従って息子の部屋を片付けます。こうして子供は、かんしゃくを起こせば部屋を片付けなければならないという不快な結果がなくなることを学び、逆に母親は諦めれば息子のかんしゃくという不快な結果がなくなることを学びます。母親と息子はどちらも、負の強化によって意図せずして自分の行動が報われているのです。^{[ 14 ]}

幼少期のかんしゃくは、感情を爆発させる行動として理解できます。幼い子どもは、苦痛な気持ちを伝える手段をまだ十分に発達させていないため、かんしゃくは親に自分のニーズを知らせ、注意を求めるための効果的で実現可能な方法となるのです。

子どもが成長するにつれて、注目を集めるためのこうした戦略を、より社会的に受け入れられ、建設的なコミュニケーションに置き換えることを学ぶことが多い。^{[ 21 ]}思春期には、喫煙、万引き、薬物使用などの反抗的な行動という形で現れる行動は、「助けを求める叫び」と理解できる。こうした非行の前兆となる行動は、親や他の親代わりの人物からの抑制を求める試みである可能性がある。^{[ 22 ]}若者は問題児のように見えるかもしれないし、実際に問題児である可能性もあるが、こうした行動の根底には、他の方法で感情をコントロールできないことが挙げられることが多い。

行動依存症や物質依存症では、衝動的な行動をとることで、依存症患者は自分がコントロールできているという錯覚に陥ることがあります。 ^{[ 23 ]}依存症患者の多くは、自分が依存症に苦しんでいることを認めようとしないか、あるいは自分が依存症であることにさえ気づいていません。ほとんどの人は、依存症について指摘されると、防御的になり、衝動的な行動をとります。これは、恥、非難されることへの恐れ、怒りなど、さまざまな感情の結果である可能性があります。依存症患者に対しては、忍耐強く理解を示すことが重要であり、ほとんどの人は依存症に伴う症状や重荷から解放されたいと思っているものの、どのように、どこから始めればよいのか分からないことを理解する必要があります。依存症に苦しんでいる人、あるいは依存症の友人や家族がいる人を助けることができる予防策やプログラムがたくさんあります。^{[ 24 ]}

犯罪学者の間では、少年非行は反抗の一形態なのか、それとも社会化の過程におけるより広範な葛藤を反映しているのかについて議論が交わされている。^{[ 25 ]}

親訓練プログラムは、親が子供の問題行動に対処するのを支援するために用いられます。その目的は、良い子育てスキル、肯定的な強化、一貫性がありながらも厳しすぎないしつけ、子供の居場所と行動の監視を身につけることです。^{[ 3 ]}治療開始前に、親は面接を受け、子供は独立したセラピストによる観察評価を受けます。

これらの評価の後、治療プログラムが開始され、週2回、クリニックのプレイルームで家族と一緒に行われます。治療プログラムは2つのフェーズで構成されています。第1フェーズでは、親がより効果的な強化因子となるよう指導されます。例えば、子どもが望ましい行動をとったときに褒め言葉を使うよう指導されます（これは正の強化の問題です）。治療プログラムの第2フェーズでは、親が適切な指示やタイムアウトを使用して不服従行動を減らすよう訓練します。^{[ 3 ]}

• 問題行動を起こすことは「反抗的な行動」ではない（カウンセリングリソース.comのジョージ・サイモン博士）
• 「投影同一化、逆転移、そして理解と行動化の葛藤」ロバート・T・ワスカ、MS、MFCC、『心理療法実践と研究ジャーナル』8:155-161、1999年4月
• ソフィー・ド・ミジョラ＝メラー、『演技する／演技する』

• 演技について、心理学的観点からより詳しく説明します。
• 問題行動の理解：部外者と内部者の視点から問題行動を理解し、問題行動の特性からポジティブな可能性を伸ばすための提案。

• 演技（ 2006年5月8日アーカイブ、Wayback Machineにて）